蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎？，我們一起來讀一讀。
可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩記住親切地囑咐泥巴迷惑金燦燦銀花朵朵競(jìng)相開放黑黝黝
2、留下“可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩”。我們還學(xué)習(xí)了課文的第一節(jié)，誰能用這些詞語說一句話。指說2－3人。
二、讀講課文第二節(jié)。
小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著（短片展示）。它們飛到了（湖泊）飛到了（田野）飛到了（房屋）。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰？對(duì)它們說了什么呢？請(qǐng)大家自由讀文章的第二自然段。
1、遇見了誰？太陽公公。
2、太陽公公是怎么說的？出示太陽公公的話。
太陽公公用什么樣的語氣對(duì)小蒲公英們說？（親切地囑咐）
在生活中什么人在什么時(shí)候?qū)δ愫苡H切地囑咐過呢？（學(xué)生說一說親切的例子）像這樣，爸爸媽媽爺爺奶奶這些長輩對(duì)你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗(yàn)，這就叫囑咐。那么誰能學(xué)著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段）（學(xué)生指名讀后評(píng)價(jià)）
3、聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠湖泊泥土）
4、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說的話）請(qǐng)大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個(gè)什么詞語來概括沙漠的特點(diǎn)的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）
5、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個(gè)詞語來概括一下？（出示銀花朵朵并說明）
6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。出示圖片。
7、太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？（課件出示）能不能省略掉？（指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度堅(jiān)決）
�。ㄕf一說別落在、也不要、只有才的意思，圖片顯示）
8、下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點(diǎn)。
三、讀講第三自然段。
師：小降落傘們會(huì)聽從太陽公公的話嗎？請(qǐng)大家速讀文章第三自然段。
師：（根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)）下面請(qǐng)大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。
學(xué)生匯報(bào)（聽話——不聽話）
師：大部分的種子都聽從了太陽公公的告誡，那么我們應(yīng)該怎樣讀呢？（大聲）還要注意些什么呢？（放心、一定、感嘆）誰能來做顆聽話的蒲公英，來讀讀這句話？
1、師：還有的小蒲公英去了哪里呢？（學(xué)生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？學(xué)生回答。
師：什么是富翁？
師：從哪兒看出他去了沙漠一定會(huì)稱為有錢人呢？
這顆小蒲公英覺得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝，數(shù)不盡就是（很多的意思）。
師：這顆小蒲公英對(duì)成為百萬富翁充滿期待，誰能學(xué)著它的語氣讀一讀？
2、師：另一顆種子，既沒有聽太陽公公的話去泥土里，也沒有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請(qǐng)大家說一說。
學(xué)生回答（出示句子）。
師：他為什么要去呢？（學(xué)生回答）他說這話的語氣什么樣的呢？（得意）什么是得意？你什么時(shí)候會(huì)覺得很得意？（學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答指出小蒲公英的得意是自以為是的得意）那誰能試著讀一讀？
3、師：這些蒲公英去的地方各不相同，誰愿意來當(dāng)一當(dāng)聽話的小蒲公英？誰愿意來當(dāng)去往沙漠的小蒲公英？誰愿意讀一讀去往湖泊得意的小蒲公英的內(nèi)容？
四．就這樣，蒲公英種子們懷著夢(mèng)想，向著各自向往的地方飛去了。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧�。x文章第四自然段）
填空：（課件展示）
讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結(jié)局。為什么會(huì)有這樣的結(jié)局呢？
種子生長發(fā)芽需要空氣，水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養(yǎng)料。
蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美。
教學(xué)重點(diǎn)
在反復(fù)誦讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象美妙的畫面，感受人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件或圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛
�。úシ耪n件或圖片）
同學(xué)們，你們對(duì)這飛舞飄灑的蒲公英一定不陌生吧！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)蒲公英的小詩。
�。ò鍟骸镀压⒉徽f一語》）
二、理解詩歌
（一）初讀，整體感知。
1、自己讀，用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字，并想一想你讀懂了什么。
2、找伙伴們讀，要讀得正確、流利，讀后說說讀懂了什么。
3、指名讀，師生交流，感知詩的大概內(nèi)容。
�。ǘ┚x，細(xì)細(xì)品味。
1、我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地讀讀這首小詩。想一想課文給我們描繪了一幅怎樣的畫面，你喜歡嗎？
2、把你所感受到的和周圍同學(xué)交流交流。
3、匯報(bào)。
�。�1）第一小節(jié)，生動(dòng)描繪了蒲公英飄灑飛舞的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“遠(yuǎn)了又遠(yuǎn)了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘氣”等詞語，讓學(xué)生想象這美妙迷人的畫面。
�。�2）第二小節(jié)，寫出了滿天滿地的“蒲公英”與孩子們盡情嬉戲的歡快場(chǎng)面�！奥�、染、碰、沾、不棄也不離”這些詞語形象準(zhǔn)確，情真意切，充滿了童趣。
�。�3）第三、四小節(jié)，一問一答，再次表達(dá)了作者對(duì)蒲公英的喜愛，結(jié)尾一句“蒲公英不說一語/眨眨眼/與我親昵”，既照應(yīng)了文題，同時(shí)眨眼、親昵的動(dòng)作也為讀者展現(xiàn)了一幅和諧美好的畫面。
（鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受，用自己的語言描繪出這樣的畫面。）
（三）有感情地朗讀，組織交流。
1、這樣迷人和諧的畫面，真讓人喜歡，融入自己的感受把這首詩美美地讀讀吧！
�。▽W(xué)生練讀）
2、指名讀文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用歡快的、輕松的語調(diào)朗讀詩歌）
3、讓我們把這首充滿童趣的兒童詩記在腦海里，讓這溫馨的畫面永遠(yuǎn)留在心中。
�。ň毐�，指名背）
蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙�，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，蒲公英也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)呢。那么蒲公英到底做了一個(gè)什么樣的美夢(mèng)呢？
1.指名讀出課文最后一個(gè)自然段
2.出示課件,學(xué)生品讀
過渡:夢(mèng)中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二.學(xué)習(xí)課文第一部分
1.學(xué)生自由朗讀1-6自然段,思考什么問題一直困擾著蒲公英?
2.學(xué)生匯報(bào):蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵
3.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
4.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
5.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
6.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生讀出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟
7.有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？
8.分角色朗讀1-6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡。
過度：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！
三.學(xué)習(xí)課文第二部分
1.學(xué)習(xí)第七自然段
A.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。
B.指導(dǎo)朗讀感悟蒲公英的驚喜
C.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個(gè)詞說一句話？
就在蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？
2.學(xué)習(xí)蒲公英的遭遇部分
A.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段，并與同學(xué)交流交流。
B.課堂反饋：有哪些不幸遭遇？
C.理解“震耳欲聾”，引導(dǎo)說話
面對(duì)這些不幸遭遇，蒲公英忍不住傷心地哭了。如果你是椰子樹伯伯，你打算怎樣安慰她呢？
D.學(xué)生想象，進(jìn)行說話練習(xí)
E聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的？
F.朗讀感悟蒲公英的話。
過度：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實(shí)際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾......）
可是，這一切人們都做到了嗎？
四.拓展，升華情感
1.播放環(huán)境污染的圖片或錄像
2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？
3.進(jìn)行環(huán)保教育。
過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢(mèng)”。正是因?yàn)槠压⑸钍墉h(huán)境污染的傷害，她迫切希望自己生活在美好的環(huán)境中，蒲公英做了這樣的美好的夢(mèng)，寄托美好的愿望。
3.你猜猜她的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？
4.總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對(duì)美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
五.課外延伸，布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文，把文中描寫生動(dòng)、想象的部分積累下來。
2.續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……
蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo) ：
1． 能正確 、流利 、 有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語 。 會(huì)用“可愛”、“親切”、“囑咐”造句。
3 ．憑借對(duì)課文語言文字的朗讀感悟 ， 知道做任何事情都必須實(shí)事求是， 腳踏實(shí)地 ，不要被表面現(xiàn)象所迷惑 ，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重難點(diǎn) :
1 ．讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆小種子錯(cuò)誤的想法和做法。
2 ．練習(xí)有感情地朗讀課文。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
你知道下面幾種植物是靠什么來傳播種子的嗎？想一想，再連線。（課件出示圖片：豌豆 蒼耳 蒲公英 葡萄）
二、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）《蒲公英》。我們不僅學(xué)習(xí)了課文生長詞語，還知道蒲公英的種子是靠風(fēng)來傳播的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。
2．大家還記得這些生字詞嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家看看幻燈片，我們一起來讀一讀�？蓯鄣慕q球降落傘 隨風(fēng)飄蕩 花托 絨球 囑咐 記住 表面 迷惑 富翁 沙漠 瞧 波光粼粼 茁壯成長 競(jìng)相開放 泥土 湖泊 黑黝黝
三、品讀課文第二自然段。
課文第一自然段告訴我們：小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著，開始著快樂地旅行。這些蒲公英要飛到哪安家呢？孩子們，假如我們就是這群蒲公英，你打算要飛往哪里？看！風(fēng)伯伯來送我們了。
啊，我們飛呀飛呀，我們一起飛到了（森林），飛到了（村莊），飛到了（沙漠），飛到了（湖泊），飛到了（田野）……（課件展示）
此時(shí)此刻，你有什么想法？（交流）
孩子們，千萬別著急。瞧，誰來了？太陽公公對(duì)他們說了什么呢？請(qǐng)大家自由讀文章的第二自然段。
1．你們遇見誰了？（太陽公公。）
2．太陽公公是怎么說的？（出示太陽公公的話。）太陽公公用什么樣的語氣對(duì)小蒲公英們說？（親切地囑咐）在生活中什么人在什么時(shí)候?qū)δ愫苡H切地囑咐過呢？（學(xué)生說一說親切的例子）像這樣，爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，這些長輩對(duì)你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗(yàn)，這就叫囑咐。那么誰能學(xué)著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段。指名學(xué)生讀后評(píng)價(jià)）
3．聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠 湖泊泥土）
4．在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說的話）請(qǐng)大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個(gè)什么詞語來概括沙漠的特點(diǎn)的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）
5．大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個(gè)詞語來概括一下？（出示銀花朵朵的湖泊圖片并說明）
6．出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。(出示黑黝黝的泥土圖片)在這里為什么不說是黑黑的泥土呢？從“黑黝黝”中你讀懂了什么？
7．太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？能不能省略掉？（課件出示，指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度親切，但語氣是肯定的）強(qiáng)調(diào)“別落在”、“也不要”、“只有…才…”等詞語。
8．下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點(diǎn)。
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學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些習(xí)作的方法，也有一定的想法，對(duì)于想象作文往往興趣盎然，因而樂于書面表達(dá)。我們對(duì)作文的指導(dǎo)應(yīng)“引而不牽”，在課堂活動(dòng)中開拓學(xué)生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)作文材料，展開豐富想象，寫一個(gè)完整的故事。
2、寫作時(shí)能初步關(guān)注人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫，寫得有意思。
3、樂于分享作品，學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、故事寫完整，富于想象力。
2、能初步關(guān)注到動(dòng)作、語言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、獎(jiǎng)?wù)�、繪本。
教學(xué)過程：
第一課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)
一、課前談話，進(jìn)入童話情境
1、走在通師二附的大樓里，感覺像走進(jìn)了五彩繽紛的童話王國。你們喜歡看童話故事嗎？認(rèn)識(shí)哪些童話人物呢？
二、情境展示，指導(dǎo)作文構(gòu)思
1、今天，讓我們放飛想象，編一個(gè)童話故事。
先來認(rèn)識(shí)一下故事的主人公（出示蒲公英），誰來說說你對(duì)蒲公英的了解？主人公蒲公英生活在一個(gè)山谷里，什么是山谷呢？這會(huì)是一個(gè)怎樣的山谷里呢？ 如果你就是這棵蒲公英，生活在不一樣的山谷里，你的心情怎么樣？有什么愿望嗎？
2、有一天，山外飛來了一只小鳥，住在蒲公英的身邊。它會(huì)是一只怎樣的小鳥？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長在山谷里。一天，從山外飛來了一只小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領(lǐng)，最會(huì)編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？后來呢？——他們?cè)谡f些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得細(xì)致些，有意思些。（學(xué)生靜靜思考）
三、交流表達(dá)，指導(dǎo)寫作方法
1、誰愿意把你編的故事說給大家聽聽？
點(diǎn)評(píng)學(xué)生故事（扣住“完整”“有意思”來說�！坝幸馑肌敝腹适掠凶兓那楣�(jié)，有想象力，有一定的表情、動(dòng)作、對(duì)話等的細(xì)節(jié)描寫等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實(shí)也不是很難。
咱們把故事說給同桌的小伙伴聽一聽。聽完別人的故事，可以夸一夸他編得最有意思的地方，也可以給他提點(diǎn)好的建議。
四、總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生習(xí)作
剛才同學(xué)們相互交流，說得挺好，把你說的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室后，把故事完整地寫下來，為你的故事取一個(gè)題目。老師非常期待你們的精彩故事。
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教材分析
1、《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過品讀、感悟來理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。
學(xué)情分析
1.首先，注重對(duì)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，注重對(duì)學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。
2.四年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。
3.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
4.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力， 但少數(shù)學(xué)生仍然把握不住著重點(diǎn)，缺乏細(xì)節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
5.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學(xué)有效地開展語文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。
教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與能力：
1、準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
(二)、過程與方法：
1 、通過各種形式的朗讀，達(dá)到加深理解課文的目的。
2、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
(三)、情感與態(tài)度、價(jià)值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、保護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、每個(gè)人的都會(huì)做形形色色的夢(mèng)，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個(gè)夢(mèng)，你們想知道為什么嗎?那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》。
2、蒲公英做了個(gè)什么樣的夢(mèng)?請(qǐng)找出描述她的夢(mèng)的句子。(出示PPT師范讀) 上節(jié)課我們知道了蒲公英做了個(gè)美夢(mèng)，夢(mèng)見自己生活在大草原里，太陽在看著她，微風(fēng)在給她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身邊飛來飛去，她快樂地笑了。那么，現(xiàn)實(shí)中的她又是怎樣的呢?
3、在夢(mèng)中她快樂嗎?板書：夢(mèng) 快樂
4、現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蒲公英開花前的部分，開花前的蒲公英是怎樣呢?你從哪里看出來的?(表揚(yáng)：學(xué)過的知識(shí)鞏固的真牢!)對(duì)呀，我們的城市飽受著惡劣環(huán)境的污染，這樣柔弱的蒲公英第二天能開出美麗的花嗎?
(二)、精讀課文：
1、用自己喜歡的方式去讀課文的7-10自然段，說說你看到了一個(gè)怎樣的蒲公英?她能開出美麗的花嗎?她又會(huì)遇到什么事情?
2、品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受，看看你是從哪些句子體會(huì)到的，把有關(guān)句子找出來，用“~~~~”標(biāo)出，美美地讀一讀，看看自己還讀懂了什么?并用“△”標(biāo)出你認(rèn)為用得的好的詞語。
3、各學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4、把自己的體會(huì)跟同桌交流。
5、小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語句。(PPT出示學(xué)生提出的句子進(jìn)行感情朗讀和感悟相關(guān)語句)
(1)“哈，開花了!真的開花了!”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。
(2)不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。
(3)還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過，差點(diǎn)兒震落她的花瓣。
(4)地上一只空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英身上�！鞍�!”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。
6、一直在旁邊關(guān)注蒲公英的葉椰子樹伯伯安慰她。這時(shí)候她最想說的是什么?分角色朗讀9、10自然段。
7、蒲公英生活的城市的環(huán)境受到了污染，那我們的東興又是什么樣的情況呢?
8、小組討論：
1、我們周圍的環(huán)境有沒有被污染的情況?(展示被污染圖片)你覺得可以采取哪些措施來保護(hù)環(huán)境?(展示東興城市環(huán)境治理好的圖片)
2、小組設(shè)計(jì)一條與環(huán)保有關(guān)的廣告語。
9、展示環(huán)境優(yōu)美的圖片。
(三)、總結(jié)：
有了我們這群環(huán)保小衛(wèi)士，我們的地球?qū)?huì)變得更美，我們的生活也會(huì)變得更加美好!我們要樹立環(huán)保意識(shí)，要愛護(hù)環(huán)境，要保護(hù)我們這個(gè)人類賴以生存的地球。(板書：保護(hù)環(huán)境)蒲公英的就會(huì)(美夢(mèng)成真)最后我們祝愿蒲公英好夢(mèng)成真。
(四)、小練筆：
第二天一早醒來，蒲公英看到了什么樣的情景呢?請(qǐng)你展開想象，寫一寫。
(五)、作業(yè)：
1、積累好詞佳句。2、有感情朗讀課文。3、用“愁眉不苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”造句。
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！痹陂喿x教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
(一)、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀、感悟
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育�！�
拋開以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是，我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保。
(二)、以讀為本，自讀自悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書、進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，
層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。
(三)、聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴
讓事實(shí)來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動(dòng)能使學(xué)生不知不覺地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進(jìn)而使他們積極參與課堂活動(dòng)。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解課文，那樣會(huì)更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識(shí)。
(四)、品詞品句，訓(xùn)練詞句
學(xué)習(xí)語文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用。
(五)、不足之處，有待完善
一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時(shí)間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。
蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“囑咐”造句。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、介紹蒲公英，揭題
1板書：8蒲公英
出示蒲公英：認(rèn)識(shí)蒲公英、花托、絨球和小降落傘？
花托：花的組成部分之一，是花梗頂端長花的部分。
降落傘：本來是指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀裝置。課文里指蒲公英種子。
2介紹蒲公英：多年生草本植物。冬末春初時(shí)抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，成熟時(shí)樣子像一個(gè)白色絨球，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飄散。
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由朗讀課文，提出要求： （1）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞。 （2）思考：蒲公英本來是一種植物，作者把它當(dāng)做什么來寫的？（作者把蒲公英當(dāng)做人來寫）
2、學(xué)生齊讀第一節(jié)。
3、學(xué)生輕聲讀第二自然段，自學(xué)生字詞。
�。�1）出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語：囑咐、記住。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際理解詞語：表面、黑黝黝。
�。�4）教師講：
沙漠：地面完全為沙所覆蓋，缺乏流水，氣候干燥，植物稀少的地區(qū)。
湖泊：被陸地圍著的大片積水。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
4、用自己喜歡的方式讀第三、四自然段。
�。�1）出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。
百萬富翁：擁有百萬家財(cái)?shù)挠绣X的人。
波光粼粼：在陽光的照耀下，水面銀光閃閃的樣子。粼粼，形容水清澈。
5、學(xué)生默讀課文，理清層次。
�。�1）說說各個(gè)自然段的主要內(nèi)容：
①蒲公英的花瓣落了，絨球變成了許多小降落傘，在空中 飄蕩。
②太陽公公對(duì)小降落傘的囑咐。
③小降落傘的選擇；
④小降落傘的不同結(jié)果。
（2）這是一篇寓言故事，可分為“開端 －－發(fā)展－－結(jié)局”三部分。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：托 絨 降 囑 咐 記 表 惑 富
2、在自己認(rèn)真觀察字形的基礎(chǔ)上，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
左右結(jié)構(gòu)，“口”寫時(shí)偏小偏上，與撇畫要靠得較近，看上去才緊湊。右邊筆畫要寫緊湊，最后兩筆是“提與點(diǎn)”。
3、用鋼筆描紅。
板書設(shè)計(jì)：
8蒲公英
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）指名朗讀全段，想一想：“小降落傘”指的是什么？
�。�2）指導(dǎo)讀好長句子：“一陣陣風(fēng)／吹過，那／可愛的絨球，成了／幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下／隨風(fēng)飄蕩�！保ㄔ谟小埃魍ｎD）
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“囑咐’’的意思？太陽公公告訴蒲公英什么地方能去，什么地方不能去？ （板書：金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝）（體會(huì)：①作者用詞的變化：先用“別”，后用“不要”。②“只有……才……’’的用法：連起來用，表示必須的條件）
�。�2）齊讀小降落傘大聲答的話，問：它們都這樣做了嗎？
蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)準(zhǔn)備
《蒲公英媽媽和小螞蟻》的故事。
活動(dòng)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)心身邊的人。
感受互幫互助，體驗(yàn)助人的快樂。
活動(dòng)過程
一、欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。
二、師生共同討論：
1．教師：小螞蟻和蒲公英為什么會(huì)成為好朋友?
2．教師：當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，是誰幫助了你?你得到別人幫助高興不高興?
3．教師：你幫助過別人嗎? 你幫助別人后心里感覺怎么樣?
三、引導(dǎo)幼兒表演互相幫助的場(chǎng)景。
教師：你能把互相幫助的場(chǎng)景表演一下嗎?
四、完成幼兒用書中的相關(guān)操作內(nèi)容。
教師：看一看，說一說這些小朋友在做什么，你能學(xué)他們這樣做嗎?
使用彩色貼紙中的小紅花，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)判斷對(duì)錯(cuò)。
五、教師小結(jié)
只有樂于關(guān)心、幫助別人的人，才會(huì)得到別人的幫助，才會(huì)有更多的朋友。這樣我們的身邊才能到處充滿愛。
活動(dòng)建議
鼓勵(lì)幼兒用繪畫等多種方式表現(xiàn)幼兒之間互相幫助。
故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》
蒲公英媽媽和小螞蟻在小河的對(duì)岸住著一群可愛的小螞蟻。一天，小螞蟻們爬到樹葉小船上玩。一陣大風(fēng)吹過來，把樹葉小船吹到了河中。樹葉小船載著小螞蟻們漂來漂去，他們好不容易才爬上了岸。
野地里長著一棵蒲公英，翠綠的葉子，淡黃的花朵，美麗極了。夜里，她聽到附近傳來哭聲，仔細(xì)一看，是十幾只又冷又餓的小螞蟻。蒲公英召喚小螞蟻來到身邊，她用葉子為他們搭起小房子，用奶一般的葉汁喂飽他們，哄他們睡覺。天亮了，小螞蟻們快活地喊："謝謝您救了我們，蒲公英媽媽。"蒲公英媽媽笑盈盈地說："我會(huì)想辦法送你們回家的。"他們?cè)谄压⒌娜~子下高興地生活著。
一天，小螞蟻們聽到了蒲公英媽媽的叫聲，他們看到有條大青蟲正在咬她的葉子呢。小螞蟻們向大青蟲發(fā)起進(jìn)攻。大青蟲又癢又疼，掉下來死去了。蒲公英媽媽感動(dòng)極了。
蒲公英媽媽的黃花謝了，長出了潔白的絨球。她告訴小螞蟻們：這就是我的娃娃們。你們趕快爬上絨球，一人抱住一把小傘。小螞蟻們急忙爬了上去。這時(shí)一陣大風(fēng)刮來，小傘帶著小螞蟻飛呀飛呀，又飛到了小河對(duì)面，飛到了他們自己的家。
小傘在小螞蟻的家園里生根發(fā)芽，這下小螞蟻和蒲公英可以永遠(yuǎn)在一起了。
蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)9
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養(yǎng)花的事給“我”講明了一個(gè)道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個(gè)人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當(dāng)我傷心的時(shí)候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過“嚴(yán)肅、鼓勵(lì)、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達(dá)了母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過程與方法目標(biāo)：
1、分角色朗讀文中的對(duì)話部分
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認(rèn)真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。
4、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。
�、購拈_頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對(duì)過去的事情的回憶。
②學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺(tái)就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵(lì)“我”，“我”終于成功了。
�、蹕寢屖侨绾螏椭业模杭傺b要拔掉蒲公英，從而開導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓你體會(huì)到濃濃的愛意。
①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛，朗誦相應(yīng)的語句。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。（理解詞語漫不經(jīng)心）
③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對(duì)話。
四、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長聽。
五、指導(dǎo)書寫
1、“勵(lì)”可以跟“厲、歷”對(duì)比學(xué)習(xí)。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
3、“肅”字的筆順應(yīng)注意。
蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來了什么?(板書課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學(xué)結(jié)果。
3、師檢查自學(xué)情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導(dǎo)朗讀長句子。
(3)師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)易錯(cuò)詞寫法。
2、描紅。
3、評(píng)議。
第二課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、(師吹蒲公英)瞧，這就是蒲公英的花瓣落后，長出的潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，現(xiàn)在你就是小蒲公英種子，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，開始了獨(dú)立的生活，你們想飄向哪兒呢?
2、學(xué)生自由說。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段 。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對(duì)我們有什么建議?
2、打開書，讀課文。
3、誰來當(dāng)太陽公公，對(duì)我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的?練習(xí)用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)。
5、你來說說對(duì)陽光下的沙漠、陽光下的湖泊的感受。聯(lián)系太陽公公說的一番話，你有什么問題嗎?
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們?cè)趺醋?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一顆種子：
(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的” 和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己對(duì)這句話的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結(jié)果呢?
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、如果你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時(shí)候，你的心里會(huì)怎么想?你會(huì)對(duì)其他種子說些什么呢?
(四)延伸拓展，故事表演
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習(xí)表演。語言要通順，加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。
3、小組表演，評(píng)選出最佳演員。
蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實(shí)“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀課文，了解了蒲公英的夢(mèng)是什么樣的，誰能用一個(gè)詞來形容一下？
生答：蒲公英的夢(mèng)是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂
2、如此美好快樂的夢(mèng)，一定和它的遭遇有關(guān)，我們來寫一個(gè)詞（遭遇）ppt2展示（遭遇），這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁，跟著老師一起來寫一寫這兩個(gè)字，
老師板書學(xué)生用手畫一畫這兩個(gè)字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個(gè)詞語的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
3、人們都說“夢(mèng)是心中所想”，在現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英遭遇到了什么？它的感受又是怎樣的？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課，PPT3展示，齊讀課題《蒲公英的夢(mèng)》
二、深入理解，合作交流
�。ㄒ唬╅_花前的遭遇和感受
1、PPT4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？
�。�1）指名回答（PPT5展示句子一：三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花�！保�
（2）你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂？（難受）
�。�3）蒲公英為什么會(huì)這么難受？（提示：是因?yàn)橐牐≒PT6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應(yīng)板書。
（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評(píng)價(jià)：哪個(gè)蒲公英讀得最難受��？）
�。�5）小結(jié)：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔(dān)心開不出漂亮的花來（板書：擔(dān)心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔(dān)心。
2、過渡語：其實(shí)啊，在這一部分當(dāng)中，還有一個(gè)成語也寫出了蒲公英難受擔(dān)心時(shí)的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（PPT7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）
�。�1）（點(diǎn)擊PPT8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）
�。�2）誰愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？在什么時(shí)候或者什么情況下你會(huì)“愁眉苦臉”呢？
�。�3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
�。�4）師范讀
�。�5）學(xué)生自由朗讀
（6）如此擔(dān)心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內(nèi)容（PPT9展示：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）
�。�7）小組展示（兩組）
�。ǘ╅_花后的遭遇和感受
師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（PPT10展示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）
1、指名學(xué)生回答。（PPT11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）
2、（點(diǎn)擊PPT12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）
3、（點(diǎn)擊PPT13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應(yīng)該被扔進(jìn)垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（PPT14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個(gè)弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，蒲公英會(huì)說些什么？（PPT15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思， 改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿�。然而，現(xiàn)實(shí)并沒有我們想象的那么美好。同學(xué)們請(qǐng)看：PPT16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢(mèng)了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環(huán)保意識(shí)�。浚ó嫮h(huán)保樹）帶著這樣美好的夢(mèng)，我們?cè)俅巫x一讀蒲公英的夢(mèng)吧。（PPT20出示句子五）
四、總結(jié)全文，寫作延伸
1、保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
2、（PPT21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事 小練筆：
假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請(qǐng)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。
有一天，蒲公英從夢(mèng)中醒來，它驚喜的發(fā)現(xiàn)
板書設(shè)計(jì)：
15 蒲公英的夢(mèng)
開花前 擔(dān)心
開花后 傷心
夢(mèng)中 快樂
蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)意圖
小班孩子年齡較小，認(rèn)知發(fā)展水平有限，生活經(jīng)驗(yàn)少，操作能力和中大班孩子有很大差異，往往對(duì)熟悉的事物感興趣，在選材上我選擇用孩子生活中熟悉的美術(shù)材料結(jié)合繪本故事來激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣。本次活動(dòng)，我采用孩子平�？吹�、用過的幾種材料通過按壓的方法來創(chuàng)作一幅愛跳舞的蒲公英色彩畫。
活動(dòng)目標(biāo)
1、 初步認(rèn)識(shí)蒲公英的外形特點(diǎn)，建立熱愛大自然的情感。
2、 嘗試用拓印的方式表現(xiàn)蒲公英的造型，感知色彩的鮮亮與混合。
3、 感受拓印作畫的樂趣，發(fā)展幼兒美術(shù)創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：用海綿拓印的方式表現(xiàn)一副蒲公英的色彩畫。
難點(diǎn)：拓印中按壓、旋轉(zhuǎn)的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 蒲公英唯美圖片;繪本故事《蒲公英》；實(shí)物蒲公英
2、 黑色卡紙（圓形或正方形）;紅、黃、藍(lán)、綠、白色等水粉顏料;牙刷、棉簽、圓形海綿若干
活動(dòng)過程
一、展示蒲公英唯美圖片，再講述繪本故事《蒲公英》導(dǎo)入，通過故事讓孩子們產(chǎn)生對(duì)大自然熱愛的情感。
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片中蒲公英的外形特點(diǎn)后再看實(shí)物，大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。
1、教師提問：蒲公英像什么？
2、小結(jié)：蒲公英是圓圓的，白色的，毛絨絨的，有細(xì)細(xì)長長綠色的莖。
三、教師示范講解
1、介紹展示操作材料，認(rèn)知并說出色彩的名稱。
2、師：今天我們就用這些材料來創(chuàng)作愛跳舞的蒲公英，首先，我們每位小朋友拿一個(gè)圓形海綿在桌子上跟著老師模仿拓印動(dòng)作，按一下轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。(動(dòng)作重復(fù)三次)
3、教師示范：拿圓形海綿一邊蘸一點(diǎn)點(diǎn)（語氣輕聲）藍(lán)色（孩子們可以選自己喜歡的彩色），另一邊蘸很多（語氣加重）白色，在黑色卡紙上找到你喜歡的位置按一下再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，白色和藍(lán)色混合在一起變成一個(gè)圓圓的蒲公英啦！
4、請(qǐng)一位幼兒上來展示，重復(fù)教師示范動(dòng)作拓印蒲公英。
5、師：蒲公英下面有一條莖，是什么樣子呢?細(xì)細(xì)長長的？彎彎的？直直的？我們拿棉簽蘸綠色顏料給每個(gè)蒲公英畫上莖。
6、師：蒲公英畫好了，你們看看漂亮嗎？（再次拿出實(shí)物蒲公英請(qǐng)一位幼兒對(duì)蒲公英吹一下并觀察）一陣風(fēng)吹來了，蒲公英都跳起了舞，我們拿牙刷蘸一些稀釋好的白色顏料大力的往蒲公英身上甩，出現(xiàn)很多點(diǎn)點(diǎn)，好像蒲公英飛起來在跳舞啦。
四、幼兒自主操作，教師巡回指導(dǎo)。
注意事項(xiàng)：
1、提醒幼兒構(gòu)圖不可過多也不可太少。
2、提醒每位幼兒只能選一種彩色，感受色彩的混合。
3、巡回指導(dǎo)中提醒幼兒輕蘸顏料及量的控制和拓印動(dòng)作。
五、展示作品并評(píng)價(jià)，肯定幼兒創(chuàng)作。
六、總結(jié)
今天我們使用了海綿、棉簽、牙刷等材料，通過按壓、旋轉(zhuǎn)、甩的一些技法來創(chuàng)作《愛跳舞的蒲公英》，下次我們發(fā)現(xiàn)其他圓圓的東西也可以嘗試用圓形海綿通過按壓、旋轉(zhuǎn)來表現(xiàn)哦！
活動(dòng)反思
孩子們看到蒲公英圖片時(shí)一臉茫然，有些說我見過有些問這是什么？后面我拿出實(shí)物蒲公英時(shí)孩子們興奮不已說我玩過這個(gè)，吹一下會(huì)有毛毛的飛起來。在繪本故事中孩子們也了解到蒲公英是靠風(fēng)來傳播種子。孩子們對(duì)創(chuàng)作材料非常喜歡，在創(chuàng)作過程中，積極性很高，但是孩子們?cè)谡翰噬桶咨伭系牧恳婚_始控制的不是非常好，導(dǎo)致混合后的顏色很濃，到身邊一一指導(dǎo)后進(jìn)步就很大，基本都能掌握蘸取顏料的量和按壓旋轉(zhuǎn)的技法。
蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識(shí)字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過程
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想
想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學(xué)生交流過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。
第二自然自然段，體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設(shè)計(jì)
3、蒲公英的種子
吹上了天、害怕
小傘兵、飛呀飛、放松
躺在地上、高興
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固課文內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
寫好每個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握字形，把字寫美觀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學(xué)過程
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)學(xué)生書寫。
讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。
練習(xí)書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)一寫二看三對(duì)照。
4、在聽寫本上聽寫這8個(gè)生字
蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)酸雨、污染等資料和知識(shí)。
�。蹖�(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。］
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。
教學(xué)步驟：
一．談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)夢(mèng)：
1．師生共同板書課題中的夢(mèng)字。
2．學(xué)習(xí)夢(mèng)：如何記憶？
3．談話：你做過什么夢(mèng)？在什么情況下容易做夢(mèng)？
4．課文寫的是誰做了一個(gè)夢(mèng)？-----（板書課題）
5．給蒲注音：強(qiáng)調(diào)蒲讀pú，不是pǔ。
6、引入：蒲公英做的什么夢(mèng)？她為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
�。�、默讀課文，標(biāo)出自然段。
�。玻灾髯R(shí)字。借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。（略）
�。常〗M討論、交流識(shí)字方法。
�。矗畠扇嘶ハ鄼z查。
５．檢查識(shí)字掌握情況。
（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認(rèn)讀生字。
�。�2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。
�。叮该謩e讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識(shí)字。
�。罚杂勺x課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？
８．再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
�。梗贾米鳂I(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)步驟：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？你對(duì)課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺？
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢(mèng)？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢(mèng)境的美好。
根據(jù)學(xué)生體會(huì)板書：
夢(mèng)
時(shí)間：第二天夜里
夢(mèng)境：草原美、太陽笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂笑
�。�1）指名讀。
（2）自由選讀自己認(rèn)為夢(mèng)中最美的情景。
�。�3）引導(dǎo)思考：夢(mèng)中的蒲公英快樂地笑了現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？
3.品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受
（1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。
�。�2）蒲公英為什么不快樂？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會(huì)跟同學(xué)們交流。
（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語句。
根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
A:根據(jù)學(xué)生談感受歸納板書：
開花前：時(shí)間:深夜，
遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨
感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔(dān)心、一直想。
B:總結(jié)，過度：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？
C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：
開花后：第二天一早
黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。
咳嗽弄臟差點(diǎn)震落花瓣痛昏、哭
�。矗鶕�(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？
�。担f說讀了這篇課文，你有什么想法？
�。叮首x課文把你認(rèn)為描寫得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽。學(xué)
生評(píng)議讀書的情感表達(dá)。
�。圩鹬貙W(xué)生個(gè)體感受和需求，自由選擇朗讀。學(xué)生朗讀過程中抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)慣，恰當(dāng)進(jìn)行并引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，］
第二課時(shí)（略）
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字、語言訓(xùn)練、拓展學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟：
一．復(fù)習(xí)生字。（區(qū)分腦、惱、廢、費(fèi)。）
二．指導(dǎo)書寫（重點(diǎn)指導(dǎo)懶、遭）
三．積累字詞、造句。（課后第三題）
四．實(shí)踐活動(dòng)。（課后星號(hào)題）
參考資料：
1、詞語：
恬靜：安靜；寧靜；環(huán)境優(yōu)雅。
廢氣：工業(yè)生產(chǎn)或動(dòng)力機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的對(duì)本生產(chǎn)過程沒有用的氣體。
酸雨：指含有一定數(shù)量的酸性物質(zhì)（硫酸、硝酸、鹽酸）的自然降水（雨雪雹霧）能腐蝕建筑物，損害植物，污染水源。
迫不及待：急切地不能等待。
震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快要震聾了。
呼嘯：指發(fā)出高而長的聲音。
蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學(xué)會(huì)聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀好人物對(duì)話，理解人物的心理活動(dòng)。
2、 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。
3、 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會(huì)抵制誘惑。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 讀好對(duì)話。
2、 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
1、談話
2、播放動(dòng)畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段
3、揭題（學(xué)生跟著板書課題，齊讀）
二、親切囑咐，感受關(guān)心
過渡：種子們正在快樂的隨風(fēng)飄蕩，太陽公公看見了，親切地對(duì)種子們說什么了？
1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？
男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？
3、交流。
（1）別落在沙漠里。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說話，“這里的沙漠，多么 �！�
板書：金光閃閃
師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
�。�2）不要被湖泊迷惑。我們?cè)偃タ纯春词窃鯓拥�？出示圖
說話，“這里的湖泊，多么 �！敝笇�(dǎo)朗讀。 板書：銀花朵朵
師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
�。�3） 泥土才是生根長葉的地方。
師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？
電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么 �！� 師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根長葉，這就是太陽公公對(duì)種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說話嗎？
5、師：太陽公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽公公來親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。
三、同樣的關(guān)心，不同的想法
過渡：聽了太陽公公的話，大多數(shù)的種子們決定到泥土中生長，（ 齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說的呢？
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
�。�1） 一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
�。�2） 另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時(shí)，會(huì)怎么勸？
四、不同的選擇，有不同的命運(yùn)
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天來了，我們一起去看看種子們?cè)鮽儤恿耍?齊讀)
2、 “落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接板書：死“落在湖泊里的種子早已——”生接板書：淹死“只有落在泥土里的種子——”生接板書：茁壯成長
3、想象說話，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時(shí)，你會(huì)想些什么？說些什么呢？
4、師小結(jié)：對(duì)呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時(shí)也應(yīng)該聽長輩們的正確指導(dǎo)。
五、抓住重點(diǎn)詞語，學(xué)會(huì)復(fù)述故事、
1、出示重點(diǎn)詞語，學(xué)生自己先練習(xí)
2、指名復(fù)述
六、布置作業(yè)
把這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
這是一篇童話故事，寓常識(shí)道理于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，語言生動(dòng),淺顯。符合低年級(jí)兒童閱讀，因此我把閱讀作為本節(jié)課的重點(diǎn)。本課教學(xué)我重點(diǎn)以讀為主線，分三步組織教學(xué)：賞詩導(dǎo)入讀——情境感悟讀——探究明理讀，層層推進(jìn)，扎實(shí)有效地讓全體學(xué)生充分地讀、悟。同時(shí)借助課件、表演及精彩的教學(xué)語言等藝術(shù)手段讓學(xué)生在賞詩、讀文基礎(chǔ)上悟理，從而取得較好的教學(xué)效果。
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