語文評優(yōu)課總結(jié)
總結(jié)是社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查本文是小編精心編輯的語文評優(yōu)課總結(jié)，希望能幫助到你！
語文評優(yōu)課總結(jié)篇一
經(jīng)過一個月的時間，我校進行了語文、數(shù)學、英語三門學科的課堂優(yōu)質(zhì)課評比活動。利用今天這個教研組活動時間，對這次數(shù)學評優(yōu)課活動進行總結(jié)。從整體上看，老師們的課突出以下幾個特點：
一、教學目標多元整合。
從課堂中我們發(fā)現(xiàn)，三維目標的落實體現(xiàn)在每一節(jié)課中，許多教師把過程教學視為課堂教學的重要目標，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗、能力培養(yǎng)和情感體驗。比如，丁宏艷老師上的《比例尺》這節(jié)課，充分利用各類地圖，讓學生自主探究出比例尺的實際意義，還讓學生上臺當小老師，這不但培養(yǎng)了學生的能力，也使學生獲得了成功的情感體驗。
二、教學素材貼近生活。
許多教師在教學設(shè)計時注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生積極的參與傾向。比如，劉繼英老師在新課《圖形的放大與縮小》導入時，呈現(xiàn)出同學們?nèi)ゴ嫒鸺o念館的照片；董淑霞老師從三（3）班學生的身高引入平均數(shù)；李艷老師利用上課的時間2011年4月9日8時00分05秒引入課題《年月日》；劉繼英老師讓學生找生活中放大或縮小的實例；劉安華老師讓學生找生活中的角；聶自春老師讓學生找生活中接近一立方米、一立方分米和一立方厘米的實物；李劍平老師讓學生真正投入到生活中來學習人民幣的'交換。
三．教學方式注重實效。
學生的學習方式轉(zhuǎn)向了多樣性，把預習匯報、自學反饋、操作探索、猜想驗證、實驗分析、合作交流等學習方式引進課堂，充滿了在玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，取得了比較明顯的課堂效果。比如楊淑英老師讓學生進行預習匯報；祁春英老師讓學生對長方體體積公式的猜想驗證；聶自春老師教學體積和體積單位時讓學生進行實驗分析；劉安華老師通過讓學生對直角、銳角、鈍角動手操作，進行角的大小比較；封淑君老師練習課中的知識點步步深入，體現(xiàn)了學生在思考中學習；田長芝老師設(shè)計的闖關(guān)練習更激發(fā)了學生的求知欲。
四、教學過程的開放性。
學生解放了、教材開放了、“過程”開放了、“時空”開放了。在課堂上我們看到了開放的問題情境，開放的操作探索過程，開放的互動交流。
五、課堂氛圍平等和諧。
課堂中教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者，與學生平等交流，教師們都注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，以及評價語言的多元化。
六、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學。
比如李艷、侯燕飛、孔令芳三位老師的課件做得形象直觀，侯燕飛老師的flash課件演示使學生們對物體平移和旋轉(zhuǎn)的特征很容易理解；孔令芳老師用課件演示鐘表一天的轉(zhuǎn)動，使學生真正理解了24時計時法的含義。
同時課堂中也存在著一些問題：
一、個別教師沒有完成教學目標。
二、對教材的編寫意圖不清楚，找不準知識點，訓練點，教學重點和難點。
三、教學方式變革了，但部分環(huán)節(jié)收不到實效。
四、個別教師的課堂調(diào)控能力差，還是嚴格按照自己預想的思路進行教學，對課堂上學生的生成資源處理不當。
五、學生的學習習慣及綜合學習能力需要進一步加強和培養(yǎng)。
語文評優(yōu)課總結(jié)篇二
周三在講評優(yōu)課時，仙梅對我豎起了大拇指，我一陣竊喜，隨即就穩(wěn)了下來，我一向知道仙梅的評價是實事求是的，可見，我的確講得有所進步。下課后，仙梅又讓我把教案記下來作為小學階段學習古文的方法參考。這更加確定了這節(jié)課的價值。
但大家在肯定的同時也提出了一些建議，如：解詞可以做成程序，點擊時逐個出現(xiàn)，這樣就會留出一些時間來處理后面的朗讀指導或進行內(nèi)容上的升華。我覺得非常中肯，其實，在備課時我就考慮到了要這樣做的話會省時，可由于我不會做此程序再加上時間上很緊張，所以我最終沒做。由此受到啟發(fā)，要力克辦事前緊后松的缺點，早動手充分準備。穆老師在課后給我指導了做法，我決定自己試做，同時把教案寫下來時發(fā)到網(wǎng)頁上看看大家的評價，聽聽大家的看法。
在周四聽了仙梅的課，又頗多感慨，一個老師一個風格，老師是什么精神狀態(tài)將引領(lǐng)和決定學生的學習狀態(tài)，李倩過于輕柔，因此學生在回答問題時也是低聲細語的，整個課堂顯得很靜；仙梅又有過于放松之嫌，給人柔和的美但又缺乏升華之氣勢，因此生在突破時缺乏力量的引導而影響理解的高度；王敏又過于激烈，需要和仙梅互相融合。但仙梅上課的條理很清晰，所以我在聽課時能輕松得聽清，可見上課人的清晰思路也可作為鑒別一節(jié)課的標準。在清晰的思路中抓重點句子時能用準確的問題引導：哪些詞、句，體現(xiàn)了什么？自劃、自讀、尤其突出的特點是對重點詞語的解釋始終沒有脫離句子，采用了換詞法或提問法，方法是因詞而異的，具有靈活性，因此學生理解得好，再加上老師隨后的朗讀指導（抓住重點詞語來讀出作者的感情），更加深了學生對課文的理解。仙梅的課給我的感覺是注重學習方法的引導。
課后，我們又討論得很激烈，她讓我感覺到每個人都有自己擅長的課，例如：她自己喜歡偏散文型的文章，老岳擅長講故事型的課文，而我目前則對股市穩(wěn)的教學有一定的方法及感觸。那也就是說，不同的課型應該有不同的教法，要時時總結(jié)。同時，她又說，較大部分文章可采用教----扶------放的方法，我覺得也有一定的道理。還有，她提議，我可嘗試讓學生自學，而給學生學習的方法指導，這點和穆老師的觀點相同，我決定嘗試嘗試教學法。最后，她體會到，學習課文時要有寫作方法的滲透和教授，我也有同感，可仿照課文，結(jié)合理解，及時練筆。
在今天早上，王敏的課，給我留下的深刻印象是：老師必須吃透教材，抓至課文的重難點，再進行突破教學。
還有，在評價同事的課時，雖然是好意，也要注意方式方法。
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