微課教學(xué)設(shè)計的原則

　　微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教育資源。當前，很多學(xué)校都在積極開展微課的培訓(xùn)、開發(fā)、應(yīng)用等相關(guān)工作，各級各類的微課比賽也進一步激發(fā)了廣大一線教師積極參與的熱情。下面小編為大家分享微課教學(xué)設(shè)計的原則，歡迎大家參考借鑒。

　　微課設(shè)計的原則：以學(xué)生為中心

　　在微課的設(shè)計與制作中，“以學(xué)生為中心”是一個不可動搖的原則。微課以視頻為載體，以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑，是一種提供給學(xué)生自主觀看、自主學(xué)習的數(shù)字化教學(xué)資源�！拔⒄n的出現(xiàn)是教育資源建設(shè)之重心由助教向助學(xué)轉(zhuǎn)變的重要契機�！�。總體來說，微課的用途大致可以分為三類：

　　①用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充，供學(xué)生課外復(fù)習，查缺補漏；

　　②用于翻轉(zhuǎn)課堂，起教授新知的作用；

　�、塾糜谕卣菇虒W(xué)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習需求。

　　無論出于何種使用目的，都需要明確：第一，微課的使用對象是學(xué)生，不是老師；第二，微課的主要使用時間是課外，不是課內(nèi)；第三，微課的使用地點一般在家里、宿舍，不是教室。因此，學(xué)生看不看、看多久，教師無法直接監(jiān)控。作為一種提供給學(xué)生自主學(xué)習的網(wǎng)絡(luò)資源，微課要想達到理想的使用效果，必需要滿足兩個基本條件：有用和有趣，否則無法有效維持學(xué)生的注意力。所以，微課設(shè)計的核心原則必須是以學(xué)生為中心。偏離這個中心，微課就很可能重復(fù)“建設(shè)——閑置——浪費”的命運。

　　在微課的設(shè)計中，“以學(xué)生為中心”有三層含義：

　　1、在視聽傳播的設(shè)計上，要用學(xué)生的眼睛看畫面，用學(xué)生的耳朵聽聲音

　　受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在制作微課時會習慣性地站在自己的角度看問題，沒有認真分析一下：學(xué)生需要看到什么？學(xué)生需要聽到什么？沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習需求和視聽感受。

　　首先，從內(nèi)容上看，學(xué)生在微課中最需要得到的信息是知識、技能本身，他不需要看到完整的教學(xué)活動過程。因此，并非教學(xué)內(nèi)容的一些因素和環(huán)節(jié)，如教師個人形象、課堂提問、小組討論乃至學(xué)習競賽等傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是完全可以省略的。微課不是課堂錄像的微縮版，更加不是視頻公開課、示范課、精品課。因此，微課不需要展示教學(xué)活動過程，只需要展示教學(xué)內(nèi)容本身。

　　其次，從畫面和聲音的制作方面，要學(xué)會用學(xué)生的視角看畫面，用學(xué)生的耳朵聽聲音。比如，在拍攝實驗操作、樂器彈奏、手工制作、運動技巧等內(nèi)容的鏡頭時，一定要從方便學(xué)生觀察、模仿、學(xué)習的角度拍攝，順著學(xué)生的視角采用俯拍、同側(cè)拍等方式制作畫面。畫面要重點呈現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容，而不是呈現(xiàn)老師或者教學(xué)活動全景。同理，聲音的制作要讓學(xué)生聽得清楚，感覺舒服，注意背景音樂可控等。

　　2、在教學(xué)思路的設(shè)計上，要根據(jù)學(xué)生的思路展開教學(xué)

　　一個好的微課，要善于分析教學(xué)對象的特點，用學(xué)生看問題的思路來引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的組織。比如，問題解決思路就是一種常用的設(shè)計策略。學(xué)生學(xué)習的目的是為了解決問題，微課可以結(jié)合學(xué)生的興趣點、疑惑點、困難點把教學(xué)內(nèi)容分解為一系列小問題，順著學(xué)生的問題思路展開內(nèi)容講解，一步步引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習。此外，還可以靈活使用歸納總結(jié)、聯(lián)系對比、案例分析、邏輯推理等設(shè)計思路�？偠�言之，要善于分析教學(xué)對象的特點，按照學(xué)生的思維重組知識呈現(xiàn)順序，真正做到在教學(xué)思路上“以學(xué)生為中心”。

　　3、在心理感受上，要有面對面輔導(dǎo)的親切自然感

　　微課并非傳統(tǒng)課堂教學(xué)搬家，也不是課堂授課的微縮版，它是一種能夠提供“一對一”個性化教學(xué)服務(wù)的資源和工具，這是微課區(qū)別于其他教學(xué)資源的重要特征之一�？珊箤W(xué)院的微課之所以受到人們的廣泛歡迎，是因為可汗學(xué)院的教學(xué)信息處理和呈現(xiàn)手段非常簡單，僅僅利用了一個手寫板。微課真正吸引人的地方在于教師對教學(xué)內(nèi)容的熟練駕馭，在于教師充滿人情味的耐心講解，在于通過語言信號傳遞出來的親和力、感染力。

　　當前，很多老師在制作微課時容易忽視心理感受問題。教師在錄制微課時不注意調(diào)整自己的感覺，還是停留在上集體課、公開課、示范課的場景，聲音會不自覺地變得生硬、呆板、不自然，讓人感覺像是大會發(fā)言或新聞廣播。也有部分教師不習慣對著計算機講課，找不到對人講話的感覺，因此語音缺乏自然感、親和力，無法在情感上傳遞出和諧的旋律。微課是供學(xué)生單獨使用、反復(fù)觀看的，要傳遞出與集體教學(xué)不一樣的，一對一教學(xué)的親切自然感，才能拉近教師和學(xué)生的心理距離，增強微課的感染力。真正的以學(xué)生為中心的微課，是“我在你面前，我為你講解”。有了這樣的情感基調(diào)，微課的制作才容易取得成功。

　　運用微課教學(xué)前應(yīng)遵循的原則

　�。ㄒ唬┘沙�綱，遵照課程標準

　　任何的教學(xué)設(shè)計都必須以教學(xué)大綱為參考，微課教學(xué)當然也不例外。因而教師在課前設(shè)計時，一定要以《新課標》為依據(jù)，根據(jù)初一道德與法治每一課的課程目標、課程內(nèi)容等來進行設(shè)計，尤其是教材改版以后，很多內(nèi)容和要求都與舊版不同，教師要格外注意。其次，還應(yīng)遵循課程基本理念和三維目標，將微課內(nèi)容與初一學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，從知識技能、情感態(tài)度、價值觀等多個方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，滿足學(xué)生不同層次的發(fā)展需求，而不是為了培養(yǎng)”考試機器”。雖然成績不是衡量學(xué)生學(xué)習能力的唯一標準，但也是非常重要的一項標準，目前中考的試題都是嚴格按照課程標準來制定的，所以思品教師在設(shè)計微課教學(xué)之前，一定要嚴格遵照課程標準，不超綱。

　�。ǘ�）忌超負，考慮學(xué)生認知

　　人的大腦有一個發(fā)育的過程，不同的人、在不同的時期，其大腦的接受能力都是不一樣的，但都是有限的。若在某一時間內(nèi)大腦所處理的信息和問題超出了這一限度，這超出的部分不過是做了無用功罷了，反而還會徒增心理上的壓力和負擔。因為品德教師在利用微課教學(xué)時一定要充分考慮初一學(xué)生的認知負荷，切忌在一個課時中囊括過多的知識點、做密集的提問讓學(xué)生思考、布置過多的課后習題等。教學(xué)語言也要盡量簡明扼要，課堂活動不要多也不要過于復(fù)雜，課件的特效不必太多或太炫，本末倒置。這些只會加大學(xué)生大腦的信息處理量，降低對真正需要理解的知識的理解力，長此以往會打擊他們的積極性，引發(fā)厭倦、膩煩等消極情緒，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都是非常不利的。

　　（三）忌超時，避免疲勞轟炸

　　所謂”微課”，就是運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習內(nèi)容、集中整合多樣化的資源和素材，以短小精悍為一大特色，而這也正是微課相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的優(yōu)勢所在，因為它考慮了人的注意力集中的時長（科學(xué)研究表明，人的注意力集中的有效時間普遍在10分鐘左右），傳統(tǒng)的40—45分鐘的授課時長顯然不符合這一規(guī)律。因而，為最大限度提高授課的效率、保證學(xué)生們的聽課質(zhì)量，每一堂微課的時長應(yīng)控制在10分鐘左右為佳。

　　微課在初中思品教學(xué)中的具體運用

　　（一）知識講授類微課

　　知識講授類微課，顧名思義，就是根據(jù)課標的指示對當堂課所學(xué)知識目標的表述，形式較為簡單，全是”干貨”，即告知學(xué)生本堂思品教學(xué)內(nèi)容中的基本常識、基本概念、基本觀點、意義及重要性等，較為嚴肅，偏于知識講解和方法指導(dǎo)，主要用于學(xué)生的自學(xué)。例如：”成長的不僅僅是身體”的微課就可以站在這種理性的角度去做分析，告訴學(xué)生們青春期在心理上的變化、情緒的不穩(wěn)定等都是正常的，講解情緒產(chǎn)生和變化的原因，同時教給他們一些自我調(diào)節(jié)的方法，相信學(xué)生會很受用的。又如”法律為我們護航”的微課，有針對性地站在未成年人的角度為學(xué)生們講解與其切身利益相關(guān)的法律知識、遇到類似的情況應(yīng)如何處理或自保自救等，讓學(xué)生在短短的10分鐘時間內(nèi)對本堂課的學(xué)習目標有一個清晰的認識，認識到這些知識都是與自己息息相關(guān)的，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，一定程度上強化他們的學(xué)習欲望。

　　當然，知識講授類的微課也應(yīng)充分考慮其吸引性，可通過一些可愛的動畫、清新的音效和幽默的表述來中和知識講授類微課的嚴肅感，調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。

　�。ǘ�）新聞活動類微課

　　在初中思想品德的新課標中，正確處理個人與集體、國家、社會的關(guān)系是三大內(nèi)容板塊之一，因而在微課教學(xué)中，教師可以依托一些新聞報道中的實際案例，讓學(xué)生們從真實的故事、從故事中主人公的具體身份出發(fā)，去思考剖析其各自所觸犯的法律和應(yīng)承擔的責任與處罰，再結(jié)合教材內(nèi)容了解我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度和政治制度等。比如”生活需要法律”這一課的教學(xué)在引入階段就可以通過微課來完成，教師在課件中插入事先剪輯好的視頻，反映各類人群在受到侵犯時，司法部門是如何替他們討回了公道、維護了權(quán)益、得到了補償?shù)龋�突出其在使用法律武器前后的差別，讓學(xué)生真正把自身帶入到那個情境當中，認識到知法、懂法的重要性。而在課時的后半段，教師可組織學(xué)生上演即興的課堂短劇，隨機給學(xué)生們一些身份、情境，讓他們在具體的事件中通過所學(xué)的法律知識來保護自己。

　�。ㄈ�）心理輔導(dǎo)類微課

　　心理輔導(dǎo)類微課主要是以問答和話題討論為主要手段，幫助解決初中學(xué)生在成長階段普遍會遇到的一些心理問題，幫助他們成功度過青春期。在初一的道德與法治教材中，還有很大一部分內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生的心理健康教育的，幫助學(xué)生不僅在行為舉止上合乎法律要求和道德規(guī)范，使心理精神方面也健康健全，成為一個積極向上、陽光開朗的人。因而在道德與法治的微課教學(xué)中，思品教師要能夠通過一些專業(yè)的問答，提前洞察學(xué)生可能會出現(xiàn)的心理問題，及時進行溝通和疏導(dǎo)，防患于未然；或是提供一些專業(yè)的心理輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的一些心理問題。

　　微課教學(xué)延伸至課后的方法策略

　　思想品德的教育還應(yīng)延伸到課后，從學(xué)生學(xué)習生活的各個方面進行德育的滲透，要讓他們習以為常、形成習慣。由于微課本身的時長不長、所占內(nèi)存也不大，非常適合在移動設(shè)備上進行播放，因而教師可以將自己每一次上課使用的微課在課后統(tǒng)一拷給學(xué)生，方便他們在課后作復(fù)習之用。教師還可以建立自己的一個微課庫，定時整理和篩選，利用其中的一些素材再融合自己的教學(xué)經(jīng)驗、以及所教學(xué)生的特點制作屬于自己的微課。同時鼓勵學(xué)生也加入到微課的制作當中來，因為只有學(xué)生才真正了解學(xué)生，他們真正想要了解什么、想要學(xué)習什么，就去搜索相關(guān)的資料，幾個同學(xué)一起，合作制作一個微課。教師可將其指定為一次小組作業(yè)，對每個小組所做的微課進行評講，通過集體投票的方式選出優(yōu)勝作品。這樣不僅能給學(xué)生們以成就感，調(diào)動他們學(xué)習道德與法治的積極性，同時也有助于養(yǎng)成他們課后學(xué)習和鉆研的習慣，通過微課教師也能夠了解學(xué)生的訴求和學(xué)習情況，一舉多得。

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