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初中體育《前滾翻》教學設計及反思
以下CN人才網(wǎng)小編為大家提供的是初中體育《前滾翻》教學設計及反思，希望對你有所幫助!
一、指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學生為本，在教學過程中教師和學生互換角色，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，并注重學生和教師的互動教學，以增強學生的健康意識，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。重視學生在學習過程中的評價，學會自我評價和互相評價，在評價的基礎上使學生共同進步共同提高，且在互幫互助的過程中體會成功的喜悅和發(fā)揚學生助人為樂的精神。
二、教材分析
本課以遠撐前滾翻為主教材，這一教學內(nèi)容在整個教材中處于承上啟下的位置，是小學教學內(nèi)容前滾翻的延伸和中學教學內(nèi)容魚躍前滾翻的基礎，這一教學內(nèi)容的開設，為魚躍前滾翻的教學打下鋪墊，有利于學生克服學習過程的懼怕心理，另結(jié)合初中生對競賽所表現(xiàn)出濃厚的興趣性，通過把遠撐前滾翻技術(shù)結(jié)合到競賽中，營造有序、活躍的教學氛圍，達到充分調(diào)動學生的積極性、參與性，并在競賽過程中體會滾翻在身體失去平衡時緩沖和保護的作用，減少損傷。
三、學情分析
本課的教學對象為八年級的男生，他們的身體正處快速發(fā)展階段。在心理上渴望求新、求異、求趣，但又怕傷害，既希望獲得他人的注意與肯定，又缺乏一定的自信心。而且該階段的學生學習興奮點分散，不喜歡單調(diào)的課，所以在安排教材時，要力求新穎，學生興趣就會被調(diào)動起來。通過了解，大部分學生初一都學過遠撐前滾翻、后滾翻，但還是有很多學生不自信、不熟練。針對這一實際情況，我安排了這一節(jié)過渡性的技巧課——復習遠撐前滾翻、后滾翻。
四、教學目標
根據(jù)教材特點和學生學習能力及年齡特點制定以下三個個教學目標：
(一)認知目標：讓學生了解遠撐前滾翻的動作技術(shù)結(jié)構(gòu)以及在生活中如何運用滾翻保護自己。
(二)技能目標：使80—90%的學生能獨立完成遠撐前滾翻動作，20%的學生完成動作圓滑優(yōu)美，具有明顯的遠撐過程，并學會保護和幫助。
(三)情感目標：培養(yǎng)學生在集體的環(huán)境中互幫互助，團結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思維、自我評價能力，提高審美和鑒賞美能力。
五、教學重難點
重點：蹬地有力，手撐遠端。
難點：撐蹬結(jié)合，屈臂緩沖
設置教學重難點是依據(jù)：學生在學習過程中較難掌握的技術(shù)部分。
六、教法與學法
教法：主要運用直觀演示法、語言激勵法、競賽法、評價法等教學方法，讓學生觀看、模仿其動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，同時簡化技術(shù)難點，降低技術(shù)規(guī)范，使學習更貼近學生實際，使全體學生都有條件參與這項運動。
學法：采用觀察法、模仿法、小組討論學練法、保護與幫助法、自我評價法等，發(fā)揮學生的自主學習能力，營造合作探究，團結(jié)協(xié)作的學習氛圍，讓學生通過多練習，多思考，不斷提高動作質(zhì)量，體驗成功的樂趣。
七、教案
前滾翻教學反思
通過大家對我的課進行了積極的評價，每位老師都給了我寶貴的意見和建議。使我對這節(jié)課有了一個更深的認識，我總結(jié)出本節(jié)課中有三個亮點和三個以后需要改進的地方：
優(yōu)點一：在這堂課的教學中,我主要是發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生善于觀察，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，進而在教師的引導下找到解決問題的方法，特別是在前滾翻動作要領傳授的教學中，開始我采用了通過三個過程：
一、學生根據(jù)自己所認識的前滾翻進行動作的展示，使學生有個初步的認識。
二、教師通過有籃球與小方凳的試驗，使學生很直觀的觀察到了圓形滾動圓滑，方形滾動困難。從而使前滾翻動作形象化的展示在學生面前。
三、趁著學生對前滾翻有了一個形象上的認識，教師示范幾次正確的前滾翻動作，讓學生結(jié)合籃球試驗發(fā)現(xiàn)教師動作與學生自己動作的區(qū)別。進而，教師積極的引導學生與學生一起說出前滾翻的動作要領，這樣通過直觀觀察再進行示范講述使學生很快的掌握了前滾翻技術(shù),使我后來的教學能夠順利的進行。
優(yōu)點二：在接下來檢查練習成果時，我利用分組展示、教師用擊掌鼓勵來充分調(diào)動學生的學習興趣，滿足學生主動表現(xiàn)的欲望，使學生在其它同學觀看的情況下重視自己的動作的正確性，積極的糾正自己的錯誤，其他同學在看到別人在做的時候所出現(xiàn)的問題，能夠自我發(fā)現(xiàn)類似的問題并能自我的糾正動作，并能夠積極的評價別人的動作。
優(yōu)點三：教師通過1、2、3的口令來控制學生的練習秩序，把自由練習改成了分組練習，在這個環(huán)節(jié)上有效的避免了學生“越練越亂”的情況出現(xiàn)，使整個課堂的練習有序的進行，既提高了學生的練習效果，又便于老師的觀察和學生的互相比較。事實證明這種教學方法很成功，學生基本上在這個環(huán)節(jié)中掌握了前滾翻的技術(shù)動作。為后面的教學打下了基礎。
不足之處一：
在課堂中，我對部分個體差異的學生關(guān)注還是不夠，有些偏胖的學生在練習的時候很難完成動作，或者完成動作的質(zhì)量不是很好，這個時候我應該重點去指導，并且積極的鼓勵，調(diào)動他們的學習興趣和練習的信心。由于我對這些同學的疏忽導致了在后來的接力比賽時，有幾個這樣的學生不愿意投入到比賽當中來，怕別人笑話。所以在以后的體育課堂教學中，我一定要多注意這一點，多給這些個體差異的同學一些關(guān)注，積極的評價，增進他們的練習信心。
不足之處二：
前滾翻練習課上，一女生練習時總是向一側(cè)倒下去。學生問我什么原因，我不假思索“照本宣科”地說：是兩腳蹬地用力不均衡的緣故。課下，仔細琢磨這個動作產(chǎn)生的原因，才發(fā)現(xiàn)自己信口開河、不負責任地誤導了學生。雙腳蹬地運用力不均衡或者兩手臂撐墊屈臂有先后，只能導致身體向側(cè)前方滾翻，而決非向側(cè)倒。產(chǎn)生側(cè)倒的原因：一是雙腳蹬地力量小，提不起臀部，所產(chǎn)生的反作用力不足以推動身體前滾;二是雙腳蹬地后身體重心移至雙臀時，手臂軟弱無力，無瞬間撐直過程，導致上體低頭含胸時沒有足夠的時間和空間，只能使頭頂觸墊而導致側(cè)倒。二者兼俱，才是側(cè)倒的主要原因。蹬地用力而臂無力能導致?lián)屇樆蚺�，臂撐直而蹬地無力只能產(chǎn)生頭頂觸墊、跪墊現(xiàn)象。通過，對前滾翻的這兩種錯誤動作的比較分析，它提醒我不能不加變通地套搬回答，不能抱著一成不變的眼光千篇一律地看問題。要認真領會，仔細琢磨，有針對性地看待問題、分析問題。出現(xiàn)錯誤，不能文過飾非、敷衍塞責。
不足之處三：
語言評價比較簡單，還需要更加豐富，更吸引學生。這方面還需要在以后的教學中多總結(jié)多積累，多向組內(nèi)老師請教學習。
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