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拼音i u ü教學設計
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的拼音i u ü教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
拼音i u ü教學設計1
【教學目的】
１、學習３個單韻母i 、u 、ü發(fā)音及書寫。
２、準確讀出帶４個聲調的i 、u 、ü的音。
【教學重點】
準確掌握單韻母i 、u 、ü發(fā)音及書寫方法。
【教學難點】
準確掌握單韻母i 、u 、ü發(fā)音及書寫方法。
【教學方法】
情境教學及媒體資源播放。
【教學用具】
i 、u 、ü字母卡片、媒體資源（動畫、ＰＰＴ）。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習
１、出示“a、o 、e”字母卡片請同學讀
�。�、聽寫：“a、o 、e”拼寫，并注上四聲。
二、學習單韻母i
１、字母i的發(fā)音：
師：這幅圖畫的是什么？一個人晾衣服。
師：字母i讀衣服的“衣”的.音。
發(fā)音要領：上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。
口訣：牙齒對齊“i i i”
�。▽W生練習讀，相互糾正。）
�。病⒆帜浮癷”的拼寫：
師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“i”？
口訣：中格寫小豎，一點在上邊。要注意，上面這一點在四線格的上格，一豎在中格。
３、字母“i”的四聲：
師：大家看看書，字母“i”怎么標聲調？哪位小朋友愿意說一說？
注意：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。
口訣：小i有禮貌，標調就摘帽。板書：“ī í ǐ ì”。
學生跟讀，分組讀，一組讀一個聲調。
三、學習單韻母u
�。�、字母u的發(fā)音：
師：這幅圖畫的是什么？一只烏鴉。
師：字母u讀烏鴉的“烏”的音，
發(fā)音要領：雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，中間只留一個小孔，舌頭后縮。
口訣：嘴巴突出“u u u”
�。▽W生練習讀，相互糾正。）
�。�、字母“u”的拼寫：
師：哪位小朋友說說，你怎么寫“u”？
口訣：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。
�。�、字母“u”的四聲：
教師出示“u”的四聲“ū ú ǔ ù”，范讀。
�。▽W生跟讀，分組讀，一組讀一個聲調。）
四、抽查學生發(fā)音、拼寫
第二課時
一、學習單韻母ü
�。薄⒆帜辅沟陌l(fā)音：
師：這幅圖畫的是什么？一條鯉魚。
師：字母ü讀鯉魚的“魚”的音。
發(fā)音要領：雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形像吹笛子。
口訣：像吹笛子“ü ü ü”。
（學生練習讀，相互糾正。）
�。�、字母“ü”的拼寫：
師：哪位小朋友說說，你怎么寫“ü”？
口訣：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。
�。�、字母“ü”的四聲：
教師出示“u”的四聲“ǖ ǘ ǚ ǜ”，范讀。
注意：“ü”標四聲調時小點不能去掉。
�。▽W生跟讀，分組讀，一組讀一個聲調。）
三、抽查學生關于單韻母ü的發(fā)音和拼寫
四、復習單韻母i 、u 、ü
１、檢查學生對單韻母i 、u 、ü發(fā)音的掌握。
�。�、檢索學生對單韻母i 、u 、ü拼寫的掌握。
�。�、檢索學生對單韻母i 、u 、ü四個聲調發(fā)音的掌握。
五、單韻母a、o、e、i 、u 、ü的組合復習
六、小結
這次課我們學習了３個單韻母i 、u 、ü發(fā)音及書寫。
拼音i u ü教學設計2
教學目標
1、學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。
3、學會使用四線格。
重點
教會學生讀準iuü三個單韻母的音。
難點
學會iuü的四聲，讀好二、三聲。
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形。
2、掌握i、u、ü的四個聲調。
一、指導復習單韻母a、o、e出示卡片，齊讀
今天我們來學習漢語拼音第2課
二、學習i、u、ü的。讀音及四聲
1、教學單韻母i
�。�1）（出示第一幅圖）問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（一件衣服）（出示i的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。
�。�2）掌握i的四聲出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。
2、教學單韻母u
（1）（出示第二幅圖）問：你知道了什么？（一只烏鴉，u和烏鴉的`烏發(fā)音一樣）指導讀，指名讀。
�。�2）學習u的四聲分小組試讀，指讀。
3、教學單韻母
�。ǔ鍪镜谌鶊D及的四聲問：你想到了什么？范讀、齊讀、領讀。
三、復習iu的四聲
第二課時
一、復習導入
齊讀iu的卡片，指讀iu的四聲。
二、指導學習iu的筆順
1、教師引導學生觀察四線格中的i u
問：它們各占在什么格？i、占中格和上格，u占中格
2、教師示范書寫：i u
學生在練習本上書寫三遍。注意的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。
3、讓學生再練習三遍i、u
三、總結
我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu三個單韻母的音、形及書寫。
四、布置作業(yè)
1、將iu的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍
2、朗讀課后短文
拼音i u ü教學設計3
教學目標：
1．學會i、u、ü三個單韻母，能讀準音，認清形。
2．學會正確讀i、u、ü的帶調韻母，知道i上標聲調時，上面小圓點應去掉，而ü在標調時頭上有點。
3．正確書寫i、u、ü。
教學重點：學會認讀i、u、ü的發(fā)音和韻母帶調讀。
教學難點：讀準i、u、ü的第二聲和第三聲。
教學準備：字母卡片、四線格、多媒體課件。
教學過程：
一、復習檢查，突出“趣”味。
1．認讀三個單韻母。
孩子們，今天有三個老朋友想來咱們班作客，想知道是誰嗎？看！他們開著列車過來了。（出示三個單韻母）讓我們熱情地喊出他們的名字吧！（認讀三個單韻母ɑ、o、e）
2．瞧，他們搖身一變，戴上了不同的帽子，你們還認識他們嗎？趕緊把他們的名字叫出來的。你們是用什么方法把他們的名字記下來？（復習單韻母ɑ、o、e的發(fā)音技巧。）
3．小結：原來，同學們善于觀察、學會不同方法去記住這三個單韻母，真是令人佩服！
【設計意圖：用富有童趣的語言復習上節(jié)課學習的內容，充分調動學生各個器官的運動，產生學習的興趣�！�
二、情景導入，激發(fā)興“趣”。
1．現(xiàn)在，藍貓大哥想帶我們一起去拼音王國認識更多的朋友，你們想去嗎？我們出發(fā)吧！
2．引導學生看圖想象：大家快看，前面的景色很美，你們猜一猜他們是誰呀！在干什么？（學生展開想象，自由發(fā)言）
3．看來難不倒你們，今天就讓藍貓大哥做大家的導游帶你們認識3位新的朋友。（板書：i、u、ü）
【設計意圖：情景的`導入能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，使學生的注意力吸引到課堂中來，有利于把枯燥的知識轉變?yōu)樯鷦佑腥さ恼Z言文字�！�
三、走進文本，體驗樂“趣”。
�。ㄒ唬�、情境學習單韻母i
（1）大家快來看，書本中這幅圖畫的是什么？（出示圖片衣服），衣服的“衣”就是i的讀音。
（2）（出示卡片i）開火車讀。不會讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
（3）老師糾正，介紹i的發(fā)音方法（上下牙齒對齊）。
�。�4）教師示范讀i，領讀、齊讀、指名讀
�。�5）誰能編順口溜記憶i（衣服衣服i、i、i；牙齒對齊i、i、i）（齊讀、同桌讀）
（6）學習i的四聲
師：認識了新朋友，給它送個小禮物吧，聲調帽子怎么樣？還記得帽子有哪幾種樣式嗎？(一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降)。
【設計意圖：在學習單韻母的標調方法之前把聲調簡單回憶一下，小朋友學習的知識很容易忘記，只有不間斷地讓他們回憶才可以鞏固�！�
�、僮杂删毩曌x
�、趩雾嵞竔在標調后原來的字母有什么變化？（標調以后i上的點兒就不寫了）
③教標調歌：小“i”真淘氣，一標調，點兒馬上去掉。（學生加上動作讀標調歌）
�、軒熑我庵浮癷”的四聲，學生讀，開火車讀。
�、萦螒颍狐c點點。點到哪個聲調就讀哪個聲調，看誰讀得又準又快。
【設計意圖：游戲的方法可以讓一年級的學生產生興趣，在興趣中學習。這一環(huán)節(jié)通過看一看，讀一讀，編一編，玩一玩的形式讓孩子們在情景中學會單韻母的字形和讀音，幫助孩子們輕松學習新的知識�！�
�。ǘ┳詫W單韻母u
（1）認識了第一位新朋友，我們繼續(xù)往前走。小朋友們，看，我們來到哪兒呢？拼音王國！好美的景色呀！那邊的樹上有什么？（學生自由說）
�。�2）是呀！烏鴉的“烏”就是我們今天要認識的第二位朋友。（出示卡片u）
�。�3）這個單韻母，藍貓大哥想考考你們，請看分組要求：
第一組討論“u”口型如何變化；第二組討論如何編順口溜；第三組討論四聲的讀法；第四組討論如何記住這個“u”的音和形。每個大組都是前后左右四個同學小組討論，待會兒派代表來回答。
�、賻熝惨暶總�小組并指導。
②生匯報，師指導，師生共評。
�。�4）教師小結
u的口型先雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭后縮。編順口溜：嘴巴突出uuu；烏鴉烏鴉uuu等；聲調標在u上，要注意第二聲和第三聲的讀法；圖畫上半圓形的鳥窩和一只站在窩邊的烏鴉的樣子和u的字母形相似，可以記住它的形，發(fā)烏鴉的“烏”就能記住它的音。
【設計意圖：在教學第一個單韻母中，教師把學習方法傳授給學生，目的是為第二個單韻母奠
定基礎。因此在教學u時，教師讓學生分組學習，體現(xiàn)出自主學習，合作探究的精神�！�
�。ㄈ┍硌輰W習單韻母ü
�。�1）ü的音與形
①師：小朋友們，逛了一圈拼音王國，你們也累了，不如藍貓大哥帶你們一起去喂喂魚放松一下。
�、冢ǔ鍪爵~圖片）你們能告訴我，它是什么？這條“魚”把它讀成第一聲就是我們今天要認識的第三個朋友ü。
�、塾^察圖片，怎樣記住圖片中的ü？（用于記憶字形）。
�、軓娬{發(fā)音并指導發(fā)音。注意發(fā)ü時，雙唇成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。（生試讀→老師糾正→學生開火車讀）
�。�2）學生看圖自編順口溜記憶。（小魚小魚ü ü ü）
�。�3）指導學生上臺幫ü標上四個聲調，注意提醒學生標ü四聲時不要去掉兩點。（跟老師一起做動作記住四個聲調）
�。�4）學習ü的四聲
�、僮杂勺x
②全班齊讀。
③男女生比賽讀。
【設計意圖：采用各種讀法可以使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復練讀達到牢固和掌握新知識的目的�！�
�。�5）游戲：聽音摘果子
�。◣熥xi、u、ü的各種聲調，生根據(jù)師發(fā)音從“果樹”上摘下相應的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“摘對了。”果子就作為獎品送給學生。摘錯了，大家一起拍手說：“摘錯了，再試試�！保�
【設計意圖：運用游戲進行教學，可以促進師生之間的情感交流，增進彼此之間的了解。也可以活躍課堂氣氛，使學生輕松愉快，有效地掌握知識�！�
�。ㄋ模┯^察模仿，正確書寫。
今天藍貓大哥跟你們玩得很開心，時間也不早了，我們要把新朋友送回家。
�。�1）師講解書寫方法并范寫，學生書空。
�。�2）學生在書本第八頁練習書寫。（悠揚的鋼琴曲伴奏）
�。�3）火眼金睛：評價書寫、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤。
【設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)重點是培養(yǎng)學生書寫的習慣和善于發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正的良好品質�！�
四、總結全文，“樂”中升華。
同學們今天真厲害，在拼音王國里認識了三位單韻母朋友，還學會了“i、u、ü”的發(fā)音及其四聲，藍貓大哥跟你們玩得很開心，希望你們以后能更加認真地學習拼音，那它將會帶你們到更多的地方玩，想去的同學可要努力啦！
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)起到一個前后呼應，總結鞏固的作用，為學生學習好拼音提供了一個輕松愉快的氛圍。】
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
�。�1）把i、u、ü正確地寫在拼音本上，每個寫3個。
（2）尋找生活中含有i、u、ü的字或詞，每個讀兩遍。
【設計意圖：語文學習的重要方法之一就是要多讀，多培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。引導學生初步了解生活中的字詞，為今后的識字教學打下良好的基礎�！�
板書設計：
“樂趣”相融，打造魅力課堂
拼音i u ü教學設計4
教學目標：
1、學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。
3、學會使用四線格。
重點
教會學生讀準iuü三個單韻母的音。
難點
學會iuü的四聲，讀好二、三聲。
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形。
2、掌握i、u、ü的四個聲調。
一、指導復習單韻母a、o、e
出示卡片，齊讀
今天我們來學習漢語拼音第2課
二、學習i、u、ü的讀音及四聲
1、教學單韻母i
（l）（出示第一幅圖）問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（一件衣服）
�。ǔ鍪緄的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。
（2）掌握i的四聲
出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。
2、教學單韻母u
（1）（出示第二幅圖）問：你知道了什么？（一只烏鴉，u和烏鴉的烏發(fā)音一樣）
指導讀，指名讀。
�。�2）學習u的四聲
分小組試讀，指讀。
3、教學單韻母ü
�。ǔ鍪镜谌鶊D及ü的.四聲}問：你想到了什么？
范讀、齊讀、領讀。
三、復習iuü的四聲
第二課時
一、復習導入
齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。
二、指導學習iuü的筆順
1、教師引導學生觀察四線格中的iuü
問：它們各占在什么格？（i、ü占中格和上格，u占中格}
2、教師示范書寫：iuü
學生在練習本上書寫三遍。注意ü的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。
3、讓學生再練習三遍i、u、ü
三、總結
我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuü三個單韻母的音、形及書寫。
四、布置作業(yè)
1、將iuü的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍
2、朗讀課后短文
拼音i u ü教學設計5
一、教學目標：
1、學會i、u、ü 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
二、教學重點、難點：
1、i、u、ü的發(fā)音方法和帶調讀韻母。
2、讀好帶調韻母的第二聲和第三聲。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程
一、復習導入
1、和昨天認識的三個單韻母打個招呼吧。出示“aoe“，指讀。
2、小朋友聲音真響亮，瞧，一群小鳥都被你們吸引來了，看它們都為我們帶來了哪些好朋友。課件出示“aoe”的四聲，指讀。
二、教學i u ü
1、小朋友表現(xiàn)這么好，有三個小動物也要來和小朋友交朋友呢。課件出示情境圖它們是誰，在干什么？
出示情境歌。師范讀，教讀。
指名試讀，齊讀情境歌。
2、今天我們要學的三個拼音寶寶就藏在這幅圖里，誰來找找看。課件出示。
指答，師相機教學i u ü的.讀音。齊讀兩遍。
3、現(xiàn)在我們進一步認識它們�？从幸恢恍∥浵伻滩蛔∨苓^來，說要考考小朋友：它身上藏著一個拼音寶寶，小朋友能找出來嗎？指答
請小老師教讀i
老師教順口溜“牙齒對齊iii“
開火車讀i
4、小朋友們學得真快，小烏龜也被吸引來了，他說他身上也有一個拼音寶寶，能找出來嗎？指答。
老師教順口溜“一只烏龜uuu“。分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜“一條小魚üüü“。小朋友看到這個ü就想到這條小金魚。
開火車讀ü
6、今天我們又認識了三個單韻母，它們是“ “，課件出示，小朋友齊讀。
三、學寫i u ü
1、小朋友一定累了吧，我們來做個手指操，放松一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件出示四線格，指讀兒歌。
3、我們先來把i送回家，小朋友仔細觀察它由幾筆寫成？先寫什么，再寫什么。指答
生跟師書空“一筆豎，二筆點”
再觀察，它在四線格里占哪格，指答。
師范寫，生描紅，臨寫。
4、用同樣方法學寫u和ü
四、小結，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業(yè)
讀i u ü給父母聽。
五、表演再見歌
拼音i u ü教學設計6
【教學設計思路】
根據(jù)學前班學生直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點，運用豐富多彩的教具，創(chuàng)設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，通過具體、生動的言語環(huán)境，激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的瑯瑯上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，還根據(jù)學前班學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學習效果。根據(jù)學前班以“識字閱讀”為主的教學特點，在教學中，始終將拼音與識字閱讀緊密結合起來，從而收到“拼”、“識”、“讀”相互促進的協(xié)同效應。
【教學目標】
�。�、學會單韻母 i u ü，能夠讀準音，認清形。
２、能在四線三格中正確書寫單韻母 i。
�。�、培養(yǎng)學生助人為樂的思想品德。
【教學重點難點】
�。�、讀準三個單韻母的音，認清字形。
２、在四線三格中正確書寫單韻母 i。
【教學準備】
�。�、小螞蟻卡通圖片、烏龜伯伯卡通圖片、小魚卡通圖片、相關板面布置。
�。病雾嵞� i u ü 的字母卡片。
�。�、果樹、拼音果子。
４、“小橋”生字詞卡片。
�。�、鋼琴伴奏曲。
【教學過程】
一、情境導入
�。�、引導學生看圖想象：
師：小朋友們，你們看，它們是誰呀？
生：小螞蟻、烏龜和小魚。
師：它們在干什么呢？
�。ㄉ归_想象，自由發(fā)言）
�。�、師講故事《小螞蟻過河》：
小螞蟻的外婆病了，小螞蟻知道后，很擔心，就趕緊去看外婆。它走啊走，來到了外婆家對面的.小河邊。糟了！前段時間發(fā)大水，橋被沖斷了，還沒修好呢！河上沒有了橋，小螞蟻又不會游泳，這可怎么辦呀？！小螞蟻急壞了！這時，烏龜伯伯從河那邊游過來說：“小螞蟻，讓我背你過河吧。”小螞蟻可高興了，連忙說謝謝，就爬上烏龜伯伯的背，讓烏龜伯伯背過了河。在河里游泳的小魚見了，樂呵呵地說：“烏龜伯伯真好呀！”
�。�、出示語境歌：
小朋友們喜歡這個故事嗎？（喜歡）
瞧，老師把這個故事編成了一首小兒歌──
小螞蟻，要過河，
烏龜伯伯把它馱，
小魚見了樂呵呵。
�。础⒍嘈问阶x語境歌：
�、� 拍手異步跟讀、同步跟讀。
�、� 師生接讀、男女生接讀。
�、� 齊讀、背誦。
二、學習單韻母 i u ü
�。�、出示 i u ü 的字母卡片：
瞧，小朋友們美美的讀書聲，吸引來了三位拼音寶寶。小朋友們想認識它們嗎？
２、學習 i u ü 的音、形：
�、� 出示順口溜，師領讀：
螞蟻螞蟻 i i i
烏龜烏龜 u u u
小魚小魚 ü ü ü
�、� 齊讀順口溜。
�、� 送拼音寶寶“回家”：
�、� 依次請三位小朋友上臺，分別找出“i u ü”三個拼音寶寶，然后全班小朋友以“開小車”等活潑的形式送拼音寶寶“回家”。（即將貼在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到順口溜中所在的相應位置。）
② 再請６名小朋友上臺送另外６個拼音寶寶“回家”。
�、� 認讀單韻母 i u ü
口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？
拼音i u ü教學設計7
教學目標
�。�、學會單韻母 i u ü，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
�。病⒄J識聲調符號，能正確讀出 i u ü 的四聲。
３、認識漢語拼音四線格并學習使用。
教學重點難點及教學具準備
學生因為第一次接觸拼音，所以他們對于單韻母的發(fā)音、聲調符號的變化、字母的書寫有一定的困難。教學時，教師要充分發(fā)揮示范作用，指導學生模仿發(fā)音。書寫韻母時，要耐心指導學生觀察字母在四線格中的位置，然后示范書寫，再讓學生描紅，臨寫，這樣一步一步循序漸進，學生學習就輕松主動。此外，由于一年級學生的自制力比較差，有意注意的時間短，所以教師在課堂上要多采用直觀的教學手段，多運用鼓勵表揚的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，為以后的拼音教學奠定基礎
教學目標
１、學會單韻母 i u ü，能夠讀準音，并能正確書寫。
�。病⒛軌蛘_讀出 i u ü 的四聲。
�。�、復習鞏固６個單韻母。
教學時間：２課時。
第一課時
〖課時目標〗
�。�、學習單韻母 i u ü，讀準它們的音。
２、能夠正確讀出 i u ü 的四聲，并在四線格里正確書寫。
〖教學重點〗讀準音，認清形，正確書寫。
〖教學難點〗讀準 i u ü 的四聲。
〖教學準備〗字母卡片、小紅花、圖片。
〖教學過程〗
一、談話導入
�。薄⑸弦还�(jié)課，我們學習了三個單韻母，是哪三個呢？
�。�、背一背字母的口訣。系統(tǒng)地背字母為下面學習聲母表、單韻母表作準備。
二、學習 i u ü
�。�、出示圖片：說說圖上畫了哪些小動物？它們在干什么？
２、出示 i u ü，自編語境兒歌：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。
�。场W習單韻母 i：
�、� 如何來讀好 i 的音呢？我們一邊看圖一邊跟老師來學習。
�、� 發(fā) i 的時候，我們把舌尖抵住下齒背。記口訣：一只螞蟻 i i i。
�、� 看看字母 i 跟小螞蟻有什么相似的地方？所以我們發(fā)音時，要想到什么？
�、� i 也喜歡戴四頂帽子，它在標調時，發(fā)生了什么變化？它的四聲怎么讀呢？（學生練習）
⑸ 請學生觀察 i 在四線格里的位置，練習描紅。利用學生在幼兒園的基礎因材施教。
４、單韻母 u 跟圖上的小烏龜有哪些地方相似？
�、� 發(fā)音時口要開的很小，練讀：一只烏龜 u u u。
⑵ u 的四聲誰會讀？組詞記憶四聲。
�、� u 的筆順知道了嗎？它在第幾格？學生描紅。
5、小朋友，我們怎么來記住 ü 的樣子呢？老師請小朋友看圖。
⑴ 誰來說說 ü 像圖上的什么？
⑵ 能用自己熟悉的字母來記憶嗎？
⑶ 小結：記憶 ü 的時候，我們可以借助圖畫，還可以借用熟字來記憶。這兩種記憶方法都很好。希望小朋友以后記憶新的東西時，盡量用巧妙的方法來記憶。
�、� 誰會讀它的音？強調發(fā)音時口開得小，雙唇成圓形�？谠E：一條金魚üüü
⑸ ü 的四聲是怎么標調的？能像i一樣把點去掉嗎？為什么？
⑹ 練習讀四聲，組詞記憶。
�、� 描紅練習。教給學生記憶的方法，做到授之以漁。
讓學生自行討論，去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的探究能力。
三、課堂作業(yè)
完成描紅作業(yè)。
四、小結內容
用游戲激趣，并達到復習鞏固的目的。
第二課時
〖課時目標〗
鞏固６個單韻母的音、形，并進一步正確地熟練讀出帶調韻母的音。
〖教學重點難點〗
區(qū)分６個單韻母，讀準音認清形，讀好四聲。
〖教學準備〗
字母卡片、小星星、錄音、圖片。
〖教學過程〗
一、復習韻母
１、說說我們學了哪６個單韻母？誰來回答？
２、游戲：摸卡片讀字母的音。
二、區(qū)別單韻母的'四聲
�。�、單韻母 a 的四個聲調，誰會讀？
２、單韻母 o e i u ü 的四聲會讀嗎？
�。场⒎中〗M讀，分個人讀；領讀，跟讀。
�。�、把卡片打亂順序放在黑板上，請學生上臺找 ā—ǎ，再做小老師領讀。
５、同樣找出另外的五組，í—ǐ ǘ— ǚ ó—ò é—ě ù—ǖ 練習朗讀。
�。�、剩下的字母會讀嗎？
７、游戲；找朋友（下發(fā)卡片，聽音練習）
�。�、表揚學習好的小朋友，評出“拼音大王”。
三、小結內容，提出希望
教學反思
學生第一次接觸拼音，就是認讀６個單韻母。如何教好這部分內容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設計教學過程，取得了一定的效果。
�。�、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。
２、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā) o 時，我請學生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學一學。接著教學兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
�。�、不斷激勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子�？匆妼W生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他……所有這些，讓學生感受到了老師對他的關愛，由此學習的勁頭就足了……
《
拼音i u ü教學設計8
【教學目標】
�。薄W會 i、u、ü 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
�。病⒄莆� i、u、ü 的四個聲調，能直接讀出聲調。
�。�、學會使用四線格。
【教學重點】
教會學生讀準 i、u、ü 三個單韻母的音。
【教學難點】
學會 i、u、ü 的四聲，讀好二、三聲。
【教學過程】
第一課時
一、指導復習單韻母 a、o、e
出示卡片，齊讀。
今天我們來學習漢語拼音第２課。
二、學習 i、u、ü 的讀音及四聲
１、教學單韻母 i：
�、� （出示第一幅圖）問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（一件衣服）
�。ǔ鍪� i 的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。
�、� 掌握 i 的四聲：
出示 i 的四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。
２、教學單韻母 u：
⑴ （出示第二幅圖）問：你知道了什么？（一只烏鴉，u 和烏鴉的烏發(fā)音一樣）
指導讀，指名讀。
�、� 學習 u 的四聲：
分小組試讀，指讀。
�。�、教學單韻母 ü：
（出示第三幅圖及 ü 的四聲 ǜ 問：你想到了什么？
范讀、齊讀、領讀。
三、復習 i、u、ü 的四聲
第二課時
一、復習導入
齊讀 i、u、ü 的卡片，指讀 i、u、ü 的四聲。
二、指導學習 i、u、ü 的筆順
�。薄⒔處熞龑W生觀察四線格中的. i、u、ü：
問：它們各占在什么格？（i、ü 占中格和上格，u 占中格）
�。�、教師示范書寫： i、u、ü：
學生在練習本上書寫三遍。注意 ü 的筆順：先寫 u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。
�。场⒆寣W生再練習三遍 i、u、ü。
三、總結
我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了 i、u、ü 三個單韻母的音、形及書寫。
四、布置作業(yè)
1．將 i、u、ü 的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍。
2．朗讀課后短文。
拼音i u ü教學設計9
【教學目標】
1．學會單韻母i、u、ü，讀準音，認清形，正確書寫。
2．通過情趣導入，學會i u ü的發(fā)音，i是齊齒呼，發(fā)音時上下牙齒對齊，舌尖抵住下牙齒背。u發(fā)音是嘴巴攏的圓圓的，中間留一個小孔，舌頭往后縮。ü發(fā)音時嘴巴攏成原型，像吹笛子，牙齒抵下齒背。
【教學重難點】
1．弄清i、ü的發(fā)音和口型。尤其是u、ü的口型，相似但是u圓嘴巴而ü的口型像吹笛子。
2．讀準i、 u、 ü的第二聲和第三聲。
【教學過程】
一、新授
復習檢查，導入新課。
1．卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。
2．教師揭題：昨天，我們和三個單韻母成為朋友，今天又有三個單韻母來到這里，他們想和大家交個朋友，你們愿意嗎？師板書課題i u ü。
二、學讀i、u、ü
觀察圖：你看到了什么？分別出示i、u、ü三個單韻母，請學生在圖中找它們。
1．（出示單韻母i卡片）這是單韻母i，聽聽老師是怎么讀的。（教師范讀）誰想讀讀？（學生練讀、指名讀、評讀。）
2．（出示單韻母u卡片）這是單韻母u，聽老師讀：u u u，誰能學著老師的樣子讀讀這個音？（學生練讀、指名讀、齊讀。）
3．（出示單韻母ü卡片）這是單韻母ü，聽老師讀：ü ü ü，誰愿意當小老師，帶著大家讀。（指名領讀。）
4．這三位拼音朋友你們是不是都認識了呢？下面，就讓我們一起來做個“猜啞謎”的游戲，看老師的口形，請你猜一猜老師發(fā)的是什么音。然后，從你的小卡片中找出它，舉起來，并大聲的讀一讀。
三、學寫i u ü
1．同學們，你們有沒有什么好辦法記住i、u、ü這三個單韻母呢？同座之間互相交流討論。（鼓勵學生用圖與字母對照記或編兒歌記等多種方式，識記字母的形。）
2．全班匯報交流。
3．現(xiàn)在，我們要學著把它們寫下來。
4．（點擊課件：出示寫在四線格中的'i、u、ü）同學們，觀察一下i、u、ü在四線格中的位置，說說它們分別寫在哪兒呢？
5．學寫單韻母i、 u 、ü。
�。�1） （黑板上貼出四線格）教師范寫i：第一筆豎寫在中格，要占滿格子。第二筆點寫在上格。
學生觀察后，自己在課本上先描一個，再寫一個。
�。�2）現(xiàn)在，再請同學們仔細觀察書中u和ü的筆順，同座互相說說u和ü怎么寫的？
指名回答，教師在四線格中范寫u和ü。
學生分別在課本上將u和ü描一個，寫一個。
�。�3）實物投影部分學生作業(yè)，師生點評。
四、學習四聲
1．出示i、u、ü的四聲，引導學生觀察，問發(fā)現(xiàn)了什么。
2．說說為什么i上的標調要去點，ü上的標調不去點。
3．教師范讀i的四聲。學生練讀。
4．學生自學u、ü的四聲，把學會的聲調大聲地讀給大家聽，體驗學習成功的快樂。
5．通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i、u、ü的四聲。
6．a o e i u ü，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們?yōu)椤鷨雾嵞�。比較單韻母分組賽讀。
7．打亂單韻母i、u、ü四聲的順序，指名讀。
8．用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發(fā)什么音？
四、指導書寫
1．親情導入。
剛才，我們已經(jīng)學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友�，F(xiàn)在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？
2．指導書寫b。
（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
�。�2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。
�。�3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）學生書空筆順。
�。�5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
2．指導書寫“p”。
�。�1）認識基礎筆畫：下豎。
（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？
�。�3）學生獨立書寫一個。
�。�4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫并強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
�。�5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！
�。�6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
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