《選擇與安排》教學(xué)設(shè)計(jì)2

時(shí)間：2024-05-16 07:08:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的《選擇與安排》教學(xué)設(shè)計(jì)2，歡迎閱讀與收藏。

《選擇與安排》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　選擇與安排

　　教學(xué)目的：

　　1、理清文章的思路。

　　2、學(xué)習(xí)引用、列舉典型的文史資料來證明觀點(diǎn)的論證方法。

　　3、體會(huì)議論文語言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清作者思路，學(xué)習(xí)選擇與安排材料的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用引用、列舉典型的文史資料來證明觀點(diǎn)的論證方法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生自讀，理清文章思路，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)

　　運(yùn)用兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：解題，理清文章層次

　　教學(xué)過程：

　　一、陳述

　　文章的寫作是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但有不少人覺得這件事非常困難，歷事不少，無從下筆是很多同學(xué)都面臨過的難題。其中的緣由不外乎不會(huì)從自己的經(jīng)歷見聞中選出有用的材料，不會(huì)驅(qū)遣所學(xué)的語言組成有說服力的文章。

　　朱光潛先生在《選擇與安排》一文中生動(dòng)形象地幫我們解決了這一難題，只要我們認(rèn)真揣摩此文，以后作文就不用抓耳撓腮，無所適從了。

　　二、介紹朱光潛先生

　　朱光潛（1897－1986），安徽桐城人，我國著名的美學(xué)家，文藝?yán)碚摷�。曾留學(xué)英法等國，攻讀過英國文學(xué)、法國文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)和西方藝術(shù)史等，歷任北京大學(xué)、四川大學(xué)教授、全國政協(xié)委員、中國社會(huì)科學(xué)院部委員等職。主要著作有－《文藝心理學(xué)》、《悲劇心理學(xué)》、《西方美學(xué)史》；譯作有黑格爾的《美學(xué)》，柏拉圖的《文藝對(duì)話錄》等。

　　《選擇與安排》寫于1943年，后收入1946年出版的專集《談文學(xué)》。

　　三、學(xué)生自讀課文

　　第一遍細(xì)讀，劃分出文中的生字詞；第二遍速讀，概括總結(jié)每段的段義，劃分出全文的結(jié)構(gòu)層次。

　　1、字詞

　　菡（）萏（）疲癃（）

　　按部就班：按照一定的條理，遵循一定的程序。

　　有條不紊：有條理，有次序，一點(diǎn)不亂。比譬（）：比方。

　　烏合之眾：指無組織紀(jì)律的一群人。（烏合：象烏鴉一樣聚集）

　　浮光掠影：比喻印象不深刻，好象水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝。

　　望風(fēng)披靡（）：形容軍隊(duì)喪失戰(zhàn)斗意志，老遠(yuǎn)看見對(duì)方的氣勢很盛就潰敗了。靡：順風(fēng)倒下。

　　切（）中要害：正好擊中弊病。

　　斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

　　鞭辟入里烘染因緣贅疣（）（）

　　適可而止：到了適當(dāng)?shù)某潭染屯Ｖ�，不過分。

　　臃腫繁蕪：過度肥胖，轉(zhuǎn)動(dòng)不靈。多而亂。慳（）吝：吝嗇

　　麻木不仁：沒有感覺，比喻對(duì)外界的事物反應(yīng)遲鈍或漠不關(guān)心。

　　起承轉(zhuǎn)合：舊時(shí)寫文章常用的行文的順序，“起”是開始，“承”是承接上文，“轉(zhuǎn)”是轉(zhuǎn)折，“合”是全文的結(jié)束。

　　抑揚(yáng)頓挫：高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

　　層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。如：社會(huì)主義新生事物層出不窮。

　　縝密：周密，細(xì)致。整一附麗

　　醒豁：意思表達(dá)得很明顯。如：道理說得醒豁。

　　渲（）染：比喻夸大的形容。烘托：陪襯，使明顯突出。

　　畫龍點(diǎn)睛：傳說梁代張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍，不點(diǎn)眼睛，說點(diǎn)了就會(huì)飛掉。聽到的人不相信，偏教他畫上，剛點(diǎn)兩條，就雷電大發(fā)，震破墻壁，兩條龍乘云上天，只剩下沒有點(diǎn)眼睛的兩條了。

　　比喻作文或說話時(shí)在關(guān)鍵地方加一兩句重要的話，使內(nèi)容更加生動(dòng)有力。

　　輕描淡寫：著力不多地描寫或敘述。談問題時(shí)把重要問題輕輕帶過。

　　試從文中找出以上這些詞語所在的句子，細(xì)細(xì)揣摩其作用。

　　四、文章結(jié)構(gòu)層次

　　逐段列出大意

　　一總1、論說對(duì)材料加以選擇與安排能給材料一個(gè)完整有生命的形式。

　　二總2、論說選擇與安排的作用。

　　三分選擇3、說明選擇就必有排棄，列舉了“不知選擇”的通病及原因（不因割舍）

　　4、具體舉例論說如何選擇。

　　分安排5、論述好的文章要有好的布局。（安排）

　　6、論述想懂得布局的訣竅就須分析完美的作品。

　　7、完美作品在結(jié)構(gòu)上須具備的第一個(gè)條件。

　　8、完美作品在結(jié)構(gòu)上須具備的第二個(gè)條件。

　　四總9、說明本文只談了基本原理，變化運(yùn)用要靠各人的巧思妙想。

　　五、小結(jié)

　　結(jié)構(gòu)安排的特色：步步深入，層層剝筍

　　論述方法具有很強(qiáng)的邏輯性，先總后分最后予以總結(jié)，這樣有助于讀者消化和接受文中的觀點(diǎn)。

　　例如作者以戲劇、小說為例說明選擇的道理時(shí)，分三個(gè)層次逐步縮小論述的范圍，給人層層深入之感。先提出“在這無窮的人事關(guān)系中割出一個(gè)片斷來”，再從這劃定的小范圍來說明“一部小說或戲劇須取一個(gè)主要角色或主要故事做中心”，最后從一個(gè)角色或一個(gè)故事的細(xì)節(jié)來說，要求它有典型性。

　　這符合讀者在理解問題時(shí)的思路。

　　六、作業(yè)：課后練習(xí)第二題

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、文章問題要點(diǎn)。

　　2、引用、列舉的文史資料分別證明的觀點(diǎn)

　　3、文中運(yùn)用的比喻所含的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查作業(yè)，重溫文章安排的特色。

　　二、各段中的問題要點(diǎn)

　　1、第一段中的觀點(diǎn)是什么？文中運(yùn)用了什么比喻句？說明的道理是什么？

　　明確：觀點(diǎn)：“將它們加以選擇與安排，這就等于說，給它們一個(gè)完整有生命的形式”。開門見山，第一句就擺出論點(diǎn)。

　　文中運(yùn)用的比喻句：“材料只是生糙的鋼鐵，選擇與安排才顯出藝術(shù)的錘煉刻畫”，意在強(qiáng)調(diào)“選擇與安排”對(duì)于寫文章的重要性。

　　2、本段引用列舉的材料是什么？有何用意？

　　明確：引用：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”

　　列舉：守財(cái)奴的形象

　　意在說明：異曲同工，各有妙處，故我們不能說后者對(duì)于前者是重復(fù)和抄襲。

　　3、第二段引用的材料是什么？運(yùn)用的比喻？其用意、喻義是什么？

　　明確：引用英國小說家斯沃夫特的“最好的字句在最好的層次”，意在說明“找最好的字句要靠選擇，找最好的層次要靠安排，明確了選擇與安排在寫作中所起的作用。

　　以“用兵”為喻作文，用兵不在多，而在精，比喻文章選用的每一個(gè)意思或字句都必須是精銳。

　　用“擺陣勢”為喻，比喻文章的布局，說明要將選出的精銳（材料）按部就班，每一段都擺在最得力的位置，才能發(fā)揮出最大的效果，從而形象地論述了選擇與安排的重要作用。

　　4、第三段中運(yùn)用了哪些修辭法，其作用是什么？

　　明確：引用：引用英國作家史蒂芬生的“文學(xué)是‘剪裁的藝術(shù)’”，說明選擇就必有排棄，有割愛的理由，指出“不知選擇大半由于思想的懶惰和虛榮心所生的錯(cuò)覺”。

　　引用杜甫的“射人先射馬，擒賊先擒王”，說明如何選擇。

　　比喻：用兵作喻，用“用兵致勝的要訣在占領(lǐng)要塞，擊破主力”來比喻寫文章要進(jìn)行選擇，要有輕重之分。

　　類比：拿集中力量做好一件事跟寫文章進(jìn)行類比說明如何進(jìn)行選擇的道理

　　比喻：拿“像浮雕突出于石面”作喻

　　5、第四段列舉了哪些故事，說明了哪些道理？

　　明確：列舉了“劫生辰綱”“哈姆雷特”“嚴(yán)監(jiān)生”“妙玉”等故事，說明如何選擇的道理。

　　6、第五段中運(yùn)用了哪些引用、比喻，說明了什么道理？

　　明確：先引兵家的“常山蛇陣”，再引亞里士多德《詩學(xué)》里關(guān)于戲劇結(jié)構(gòu)的論述，點(diǎn)明兩者相通之處，說明“一個(gè)藝術(shù)品必須為完整的有機(jī)體，必須是一件有生命的東西。有生命的東西第一須有尾有路段，第二……貫穿于全體……”說明好的布局可以使文章獲得生命。

　　用兵家的陣形來比喻文章的布局，說明好的文章如同好的陣形，應(yīng)該講究布局。

　　7、第七段中的比喻、列舉

　　明確：比喻：“幼芽生發(fā)出根干枝葉”，說明文章上文的意思生發(fā)下文意思，上文有所生發(fā)，下文才有所承接，順著意思的自然生發(fā)，文章才能成為完整的有機(jī)體，否則文章就會(huì)不通。

　　作者列舉章學(xué)誠在韓愈《送孟東野序》里挑選出的一個(gè)例子佐證了自己的觀點(diǎn)：自相矛盾。

　　8、第八段中的比喻

　　明確：“譬如北辰居其所而眾星拱之”“有如照像投影的焦點(diǎn)”，說明主旨為重，其他為輕的觀點(diǎn)。

　　陳述：綜上，全文運(yùn)用引用、比喻之處燦若繁星，無處不在，化枯燥的理論論述為生動(dòng)有趣的論說，步步深入，層層推進(jìn)，邏輯性強(qiáng)，易于讀者消化和接受。

　　三、寫作特點(diǎn)

　　1、類比推理，作文、用兵相對(duì)照。

　　類比推理是根據(jù)兩個(gè)事物在某些屬性上的相同或相似，從而推導(dǎo)出它們的其他屬性也相同的推理方法。易于為讀者理解和接受。

　　2、語言準(zhǔn)確、生動(dòng)

　　準(zhǔn)確性首先表現(xiàn)在作者選用表達(dá)概念的詞或詞組時(shí)，非常明確，沒有模棱兩可的現(xiàn)象。

　　如：材料盡管大致相同，每個(gè)作家有他的不同的選擇與安排，這就是說，有他的獨(dú)到的藝術(shù)手腕，所以仍可以有他的特殊的藝術(shù)成就。

　　由“大致相同”到“不同”構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，由此帶來了作家“獨(dú)到的藝術(shù)手腕”，因此也就有了“特殊的藝術(shù)成就”，里面使用了準(zhǔn)確的概念，作出了準(zhǔn)確的判斷，推出的結(jié)論也順理成章。

　　其次，語言的準(zhǔn)確性還表現(xiàn)在對(duì)某些判斷加的一些必要的限定。

　　如：“在興酣采烈時(shí)，我們往往覺得自己所想到的意思樣樣都好，尤其是費(fèi)過苦心得來的，要把它一筆勾銷，似未免可惜。”這里，“往往”就在事情出現(xiàn)的頻率上作了限定。　　　　　“尤其”就在諸種情況中特別指向一種。這些限定性詞語的運(yùn)用，使意思表達(dá)更加符合客觀實(shí)際。

　　語言的生動(dòng)性主要體現(xiàn)在作者大量引用文史資料和運(yùn)用比喻等方法上，這使作者的行文形象生動(dòng)，富于變化。

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)主要學(xué)習(xí)了課文中語言準(zhǔn)確性和和生動(dòng)性的特色，對(duì)文中運(yùn)用的大量引用、比喻所包含的道理要搞清搞透，對(duì)作者對(duì)材料的選擇與安排藝術(shù)也要細(xì)細(xì)揣摩。

　　五、作業(yè)

　　課后練習(xí)第三題：

　　1、兩個(gè)“最”字，表達(dá)了重要和艱苦的程度，在“搜尋材料”和“選擇與安排材料”兩者中，強(qiáng)調(diào)了后者的重要和艱苦的程度。

　　2、“大致”，修飾“相同”，說明這種相同不完全吻合，有一定差別。

　　“獨(dú)到”，對(duì)“藝術(shù)手腕”作了修飾，表示因選擇與安排的不同，形成了作家特有的藝術(shù)手段。

　　“特殊”，對(duì)“藝術(shù)成就”作了修飾，表示因選擇與安排的不同，作家可以取得與眾不同的藝術(shù)成就。

　　3、“往往”，修飾“覺得”，表示經(jīng)常會(huì)這樣認(rèn)為。

　　“尤其”，修飾“費(fèi)過苦心得來的”，表示特別是在此種情況下。

　　4、“最好”，對(duì)“分析材料”作限制，說明在各種材料中，沒有比這種更好的了。