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六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、初步了解火山和地震的現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)和地震的成因,知道一些預(yù)測(cè)地震的方法。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)生掌握避震的技能,使學(xué)生學(xué)以致用,能解決身邊“發(fā)生”的問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集資料、整理事實(shí)、研究事實(shí)、應(yīng)用事實(shí)和拓展事實(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的興趣,滲透科學(xué)的自然觀教育
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解火山和地震的現(xiàn)象
三、教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)和地震的成因
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、有關(guān)火山和地震的視頻。張衡發(fā)明的地動(dòng)儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的圖片。
2、學(xué)生每組準(zhǔn)備一根小木棍,一條毛巾。
3、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈,積木塊等
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、教學(xué)流程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.談話(huà):地震是非?膳碌,同樣危險(xiǎn)的還有火山噴發(fā),大家猜想一下,如果發(fā)生火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)破壞地形,使地形、地貌發(fā)生改變?
課件出示地震和火山噴發(fā)的視頻和畫(huà)面,讓學(xué)生邊看邊思考火山噴發(fā)和地震使地形具體發(fā)生了什么變化?
。ㄒ曨l:火山地震情景和畫(huà)面)板書(shū)課題。
2.交流火山、地震發(fā)生時(shí)的情景
學(xué)生交流,教師點(diǎn)擊相關(guān)的圖片(地動(dòng)山搖、房屋倒塌、道路斷裂、巨石滾落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、巖漿噴發(fā)會(huì)形成火山島、火山錐、熔巖高原等等)
。ǘ┙M織學(xué)生探究火山形成及噴發(fā)的原因
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的成因。
。1)觀看火山噴發(fā)的視頻?催^(guò)火山噴發(fā),結(jié)合剛才的錄象,請(qǐng)大家再看書(shū)說(shuō)說(shuō)火山形成及噴發(fā)的原因。
。2)用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認(rèn)為哪些現(xiàn)象預(yù)示著火山將要噴發(fā)?
。3)小結(jié)火山噴發(fā)的原因。
2、討論:為什么說(shuō)我國(guó)臺(tái)灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)?為什么地球上有的地方經(jīng)常有火山爆放,有的.地方卻沒(méi)有?從火山爆發(fā)的現(xiàn)象中,人們能獲得哪些信息。
拓展:學(xué)生介紹火山知識(shí)。
小結(jié):在板塊的邊緣,由于板塊與板塊之間相互作用,巖層受到壓力較大,這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。
。ㄈ┙M織學(xué)生探究地震形成的原因
1、討論:你推測(cè)地震是怎樣形成的?
講解:人類(lèi)不斷的改造自然,期待更好的生存環(huán)境,可無(wú)情的地震卻一次次震碎人們的美好生活,給人們的記憶打上痛苦的烙印。(播放1976年7月28日我國(guó)河北省唐山7.8(>=7級(jí)大地震)級(jí)大地震、2008年5月12日我國(guó)汶川發(fā)生8.0級(jí)(>=8級(jí)巨大地震)巨大地震、2010年6月5日山西省陽(yáng)曲縣4.6級(jí)地震(>=4.5<6中強(qiáng)震)視頻圖片資料)上述資料中提到了有關(guān)地震的相關(guān)概念如:震級(jí)、震源、震中、震中距、地震波。講解震級(jí)是地震的強(qiáng)弱,震源是地球內(nèi)發(fā)生地震的地方,震中是震源上方正對(duì)著的地面,震中到地面任何一地方的距離是震中距,地球內(nèi)部出現(xiàn)的彈性波叫做地震波。就像水波一樣。提問(wèn):從地震的現(xiàn)象我們可以知道,地震時(shí)大地在劇烈地震動(dòng),有很大的破壞力。是什么力量讓大地劇烈震動(dòng)呢?強(qiáng)烈的地震有著很大的破壞力,對(duì)人類(lèi)造成這么大的威脅,你們知道地震是如何形成發(fā)生的嗎?”為了弄清這個(gè)問(wèn)題,讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、教師介紹地震的主要類(lèi)型:火山、塌陷、構(gòu)造地震。構(gòu)造地震的原因:地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的力。
。1)模擬巖層褶皺的實(shí)驗(yàn)。
討論:假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層,地層也受到巨大的擠壓,你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(引導(dǎo)學(xué)生思考:毛巾在力的作用下向上供,想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會(huì)發(fā)生褶皺變動(dòng))
(2)模擬巖層斷裂的實(shí)驗(yàn)。
每個(gè)小組的桌上有一根小木棍,用手握住木棍兩端,用力將它壓彎、折斷。當(dāng)木棍被折斷時(shí),你聽(tīng)到什么聲音?手有什么感覺(jué)?
六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
增強(qiáng)材料抗彎能力的另一種方法是改變材料的形狀,這種方法的道理根源于改變材料的寬度和厚度,F(xiàn)在來(lái)研究材料的形狀與抗彎曲能力,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么改變形狀就可以改變抗彎曲能力了。本課有兩個(gè)活動(dòng):
第一,研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀,測(cè)量它們的抗彎曲能力,并與平展的紙比較,認(rèn)識(shí)改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。更進(jìn)一步的道理,教科書(shū)用資料形式給出,學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)理解。
第二,研究瓦楞紙板的形狀結(jié)構(gòu)。瓦楞紙板有三層或五層,中間一層或兩層是波浪形的,這幾層薄紙板黏合在一起形成一個(gè)整體。這種結(jié)構(gòu)使瓦楞紙板的強(qiáng)度大大增加,比把三、五層薄紙板平粘在一起強(qiáng)度大多了。研究瓦楞紙板不但可以加強(qiáng)對(duì)第一個(gè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí),而且可以讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生疑問(wèn),從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)向較復(fù)雜的形狀結(jié)構(gòu)前進(jìn)。
學(xué)情分析
學(xué)生在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道,可以通過(guò)增加寬度和厚度來(lái)增強(qiáng)紙的抗彎曲能力,也可提出“改變形狀可以增強(qiáng)紙的抗彎曲能力”的猜想。經(jīng)過(guò)前期學(xué)習(xí),能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)數(shù)據(jù)的分析也具有了一定的水平。但在實(shí)際操作中他們更多的是關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而忽略實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。分析問(wèn)題的能力有待提高。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
改變材料的形狀,可以改變材料的抗彎曲能力。
過(guò)程與方法:
1、做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
2、觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu),作出解釋和提出問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。
2、樂(lè)于根據(jù)觀察作出解釋和提出問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn),探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。
難點(diǎn):解釋為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)改變材料的形狀,可以改變材料的抗彎曲能力。
2、觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu),能夠作出解釋并提出問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。
教師自己準(zhǔn)備:一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在前一節(jié)課中,我們研究了紙的抗彎曲能力,我們發(fā)現(xiàn)紙的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)呢?(厚度和寬度)
在生活中,我們經(jīng)常能看到有些鋼材或者鋁材做成“T”、“U”、“工”字等形狀,你能在生活中找到它們嗎?(課件出示相應(yīng)圖片)
為什么鋼材要做成這些形狀?這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)研究——形狀與抗彎曲能力。(板書(shū)課題)
二、新授
(一)探究形狀與抗彎曲能力
1、我們用紙張來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn),在這張紙長(zhǎng)度不變的基礎(chǔ)上,同學(xué)們能折出哪些形狀呢?按照學(xué)生說(shuō)的把形狀畫(huà)在黑板上。(板書(shū):形狀)
2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)預(yù)測(cè)一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力。
3、我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)測(cè),那我們接下來(lái)要進(jìn)行實(shí)測(cè)了,在實(shí)測(cè)時(shí)應(yīng)控制哪些條件不變呢?同學(xué)們可以想一下在前一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中我們是控制哪些條件不變的,和我們這里有相同之處嗎?(板書(shū):實(shí)測(cè))注意:兩邊的高度不變,墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放,實(shí)驗(yàn)時(shí)紙梁架空的'距離不變。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):進(jìn)行實(shí)測(cè)并記錄:學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)教師巡視每個(gè)小組。
5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:兩種情況已經(jīng)測(cè)好的同學(xué)請(qǐng)舉手,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下實(shí)驗(yàn)的情況,請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(板書(shū):實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))
6、教師提問(wèn):看了這些數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)了改變紙的形狀可以增強(qiáng)紙的抗彎曲能力。)或者提問(wèn):紙的形狀改變了,它的抗彎曲能力怎么樣呢?
7、結(jié)論:改變形狀,抗彎曲能力增強(qiáng)。(板書(shū):改變形狀,抗彎曲能力增強(qiáng))
進(jìn)一步解釋?zhuān)鹤屚瑢W(xué)再觀察一下改變形狀的紙,出示一張沒(méi)有改變形狀的紙和改變形狀的紙相比較,我們發(fā)現(xiàn)紙的什么改變了?(寬度減小了,厚度增加了)我們?cè)谇耙还?jié)學(xué)到過(guò)增加厚度比增加寬度更能加強(qiáng)抗彎曲能力。薄薄的一張紙把它的形狀改變以后,它的抗彎曲能力大大增強(qiáng)了,我們的生活中有很多材料也是通過(guò)改變形狀來(lái)改變抗彎曲能力的。出示鋼材,為了節(jié)省鋼材,把它們做成了這樣各種形狀,雖然材料節(jié)省了,但抗彎曲能力仍舊很強(qiáng)。
。ǘ┩呃慵埌宓难芯
今天材料比較多,老師用一個(gè)紙箱子裝了過(guò)來(lái),我發(fā)現(xiàn)紙箱上還藏著個(gè)秘密呢!
現(xiàn)在我給每個(gè)小組發(fā)一小塊這樣的紙板,你們可以感覺(jué)一下,并觀察一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(發(fā)現(xiàn)紙板的抗彎曲能力很強(qiáng),它由三層組成。中間層是把一張紙做成了很多個(gè)小半圓形連接在一起的。)包裝箱用的這種紙板叫瓦楞紙板。
接下來(lái)同學(xué)們可以把瓦楞紙板剝開(kāi)看看各部分的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?各部分的軟硬怎樣的?
教師提問(wèn):為什么中間層要做成“波浪型”呢?這樣有什么好處嗎?
本來(lái)是一張平整的紙,把紙的形狀改變了也就是大大增加了它的厚度,從而大大的增強(qiáng)了紙的抗彎曲能力。
結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力,但這樣就要增加材料的用量。我們這里是改變了形狀也能夠加強(qiáng)材料的抗彎曲能力。這樣可以減少材料的用量了,這是一個(gè)加強(qiáng)抗彎曲能力的好辦法。有時(shí)為了進(jìn)一步增強(qiáng)抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五層,甚至七層。
三、總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了形狀與抗彎曲能力,通過(guò)改變一張紙的形狀,測(cè)試抗彎曲能力。你學(xué)習(xí)了之后,有什么收獲嗎?希望同學(xué)們今后像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究活動(dòng),能有更多既節(jié)省材料,有增強(qiáng)抗彎曲能力的發(fā)明和創(chuàng)造。
教學(xué)反思:
本課教學(xué)盡力追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性,努力去培養(yǎng)學(xué)生綜合的科學(xué)素養(yǎng)。
1、科學(xué)“生活性”的有效體現(xiàn)。
我從“生活中各種形狀的鋼材”這樣具體的生活情境,激發(fā)出本節(jié)課探究的重任——形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎?課的引入到孩子們自己提出探究的問(wèn)題,顯得非常自然!在借助“紙”完成探究之后,我再次讓孩子們來(lái)回顧:為什么鋼材要加工成各種形狀?首尾呼應(yīng),有效構(gòu)建了一個(gè)完整的生活情境。孩子們?cè)谶@個(gè)具體的生活情境中也就更容易理解其中的科學(xué)道理了?茖W(xué)從生活中來(lái),在具體的生活情境中完成探究,同樣不能忘記讓科學(xué)回到生活中去。所以最后,我借助上課盛放器材的紙包裝箱這一實(shí)物及瓦楞紙板的深入觀察,讓科學(xué)回歸了孩子們的生活。生活化的科學(xué)課堂不但是孩子們?nèi)菀走M(jìn)入的課堂,同樣也是老師容易準(zhǔn)備的課堂,因?yàn)轶w現(xiàn)了生活化,我的材料準(zhǔn)備非常的簡(jiǎn)單,這樣一節(jié)課,材料的準(zhǔn)備時(shí)間在10到20分鐘之間就可以完成,成本在5元左右(就是幾張紙的價(jià)錢(qián))。我想科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)效性,材料準(zhǔn)備的簡(jiǎn)潔性和可操作性是必須要重點(diǎn)考慮的。
2、科學(xué)“探究性”的充分體現(xiàn)。
基于探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心這一重要理念的考慮,我在本課的實(shí)施過(guò)程中,讓學(xué)生自己觀察,自己提出問(wèn)題,自己猜想假設(shè),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的出事實(shí)數(shù)據(jù),自己進(jìn)行解釋分析,最后的出科學(xué)的結(jié)論。真正做到了放手讓孩子們自行探究,經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)在探究的能力上有所提高。但放手讓孩子們探究并不是放任自由,必要的引導(dǎo)和討論必須做的扎實(shí)有效,所以我在課堂上非常注重討論的展開(kāi),引導(dǎo)孩子們?cè)趧?dòng)手前的深入思考和計(jì)劃。
3、良好科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
探究的習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的提高起到?jīng)Q定性的作用!行動(dòng)前思考的習(xí)慣,小組合作分工的習(xí)慣,安靜探究的習(xí)慣,交流的習(xí)慣,整理材料的習(xí)慣等等。我在上完這節(jié)課的時(shí)候,不經(jīng)意間其實(shí)已經(jīng)引導(dǎo)孩子們整理好了所有的器材,這不禁可以大大減輕老師的負(fù)擔(dān),同時(shí)也非常有助于孩子們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我覺(jué)得是非常有價(jià)值的!
六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
知道地球表面的基本情況;知道地球表面多種多樣的地形;知道地圖是依據(jù)地形而來(lái)的;知道七大洲、四大洋的名稱(chēng)。
過(guò)程與方法:
收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點(diǎn)。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體驗(yàn)建立模型在科學(xué)研究中的重要意義;感受到大自然和祖國(guó)河山的秀美壯麗;滲透地圖制作的科學(xué)方法;體驗(yàn)到動(dòng)手做科學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤(pán)、撒、沙、泥土、石塊、小樹(shù)枝、苔蘚、小亭子、小橋。
教學(xué)活動(dòng)建議:本課在認(rèn)識(shí)地球的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在宏觀上總體認(rèn)識(shí)地球表面的地形地貌。教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌,感受自然的神奇。再通過(guò)親手制作地表模型,更深刻的知道整個(gè)地球的地形地貌。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生匯報(bào)課前查找的祖國(guó)秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點(diǎn)。
2、教師邊播放各種地形的圖片,邊講述:地球表面的地形是非常復(fù)雜的,也正是這些復(fù)雜的地形交錯(cuò)在一起才造就了大自然中許多秀美的風(fēng)光,下面是老師查找的一些風(fēng)景圖片,我們大家一起來(lái)欣賞。
二、制作地表模型。
1、談話(huà):看了這么多秀美的景色,老師和大家感覺(jué)一樣,覺(jué)得真是太美了,于是,親自動(dòng)手做了一個(gè)有山有水的地表模型,大家覺(jué)得老師做得怎么樣?你們想不想也來(lái)做一個(gè)?
2、(展示教師作品)講述:組內(nèi)同學(xué)商量一下,你們準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的地表模型?想用什么材料來(lái)制作?
3、分組做地表模型。
要求:小組之間協(xié)調(diào)分工,由每組的材料員統(tǒng)一拿材料,用多少,拿多少,多的馬上送回,允許到別的小組去取經(jīng)。學(xué)生分組制作活動(dòng)。
講述:剛才,我們各組按各自的想法做了一個(gè)地表模型,做得怎樣呢?下面大家相互參觀一下。學(xué)生離座參觀各組作品。學(xué)生談參觀感受。
三、繪制地形圖
1、談話(huà):地表模型雖然直觀形象,但有時(shí)使用起來(lái)并不方便,它最適合放在固定的位置上,為了使用方便,我們可以怎么做?(繪制地形圖)那么這個(gè)地形圖該如何畫(huà)呢?
2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地表模型,發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察的優(yōu)點(diǎn)和不足。
3、講解繪制地形圖的要求:將玻璃板蓋在托盤(pán)上,再將膠片放在玻璃板上,按下面的地形便可畫(huà)出地表的整體輪廓來(lái)。那么,不同的地形你們都想怎么來(lái)表示?具體都用什么方法表示,你們小組自己來(lái)定,不過(guò)要在下面加上說(shuō)明。
4、學(xué)生分組繪制地形圖。小組展示匯報(bào)。教師出示中國(guó)地形圖與學(xué)生繪制的地形圖進(jìn)行對(duì)比,并講解:我們制作的過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)地形圖的制作有相似的地方,也有很多不同的地方,地形圖的制作是很復(fù)雜的,要求更是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn),如果大家有興趣知道的話(huà),老師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址,大家有時(shí)間上網(wǎng)看看。
四、總體認(rèn)識(shí)地球表面地形
1、談話(huà):我們剛才畫(huà)的就是地圖,當(dāng)然要按照地面的地面的大小來(lái)畫(huà),但是沒(méi)有這么大的紙,就算有也是不可能這樣做的。測(cè)繪人員觀測(cè)了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。
2、出示地形地球儀和世界地形圖。觀察交流:你對(duì)地形地球儀和世界地形圖的觀察,你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)地球表面的水陸分布。并引導(dǎo)學(xué)生解釋“三山六水一分田”的說(shuō)法,使學(xué)生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對(duì)地圖的認(rèn)識(shí),體會(huì)地圖用途。
3、說(shuō)明描繪地貌的手段在發(fā)展。
教材展示了兩幅不同科技水平的圖片,一幅是從飛機(jī)上拍攝的航拍圖,還有一幅衛(wèi)星相片,表面隨著科技水平的進(jìn)步,人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的方式方法也在不斷前進(jìn),而且是向著高精度,精細(xì)化前進(jìn)。
五、拓展活動(dòng):
活動(dòng)一:將公園的實(shí)景圖畫(huà)成地圖,注意找準(zhǔn)“北”的方向。
活動(dòng)二:說(shuō)說(shuō)什么地方要用到地圖,體會(huì)地圖的用途。
活動(dòng)三:利用地圖找“寶”,學(xué)會(huì)用地圖。(可以作為課后活動(dòng))
參考資料:
案例參考:
小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書(shū)
知識(shí)參考:
地球的表面怎么算出來(lái)的?
要量地球的大小,在科學(xué)發(fā)達(dá)的今天當(dāng)然不算難事,可當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有什么先進(jìn)儀器,這可是一件“難于上青天”的事啊! 通過(guò)觀察,埃拉托色尼發(fā)現(xiàn),他所住的亞歷山大里亞城,每年從百花盛開(kāi)的春季到萬(wàn)木調(diào)枯的冬季,太陽(yáng)幾乎從來(lái)也沒(méi)有在頭頂?shù)奶炜胀A暨^(guò),即使太陽(yáng)應(yīng)該當(dāng)頂?shù)倪@一大,太陽(yáng)仍是斜掛在藍(lán)天上,太陽(yáng)光與直立地面的長(zhǎng)桿也存在著7.2°的夾角。 這一為們所熟視無(wú)睹的現(xiàn)象,引起了埃拉托色尼的注意。難道所有地方都是這樣嗎? 帶著探究的心理,他四處打聽(tīng)外地的情況。打聽(tīng)的結(jié)果是,亞歷山大里亞城附近地方的情況,都大同小異,但后來(lái)聽(tīng)人說(shuō),該城以南800公里之外的塞恩城的情況卻截然不同。
比如夏至那天正午,太陽(yáng)是正掛中天,陽(yáng)光筆直射到地面,可以一直照到并底。有些好玩太陽(yáng)影子的`孩子,這時(shí)在地上直豎起一根竹桿,讓人猜:“嘻嘻,桿子的影兒跑到哪里去了?”因?yàn)榈厣细究床坏接杏白。兩地迥異的現(xiàn)象,一般人只當(dāng)件怪事議論一陣也就罷了。埃拉托色尼可不就此而止, 他想:“為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢?”他一直琢磨這個(gè)問(wèn)題,“啊,對(duì)了,在同一時(shí)間的不同地方,太陽(yáng)光與地面的夾角各不相同,這恰好證明地球是一個(gè)球體!
作為科學(xué)家,既要廣泛注意別人提供的種種情況,F(xiàn)象,但又不能輕信“小道消息”,必須掌握有真憑實(shí)證的第一手資料。為了探明虛實(shí),更為了證實(shí)自己的想法,埃拉托色尼決定在夏至(即6月21日)的正午,于亞歷山大里亞城和塞恩城兩處,同時(shí)對(duì)太陽(yáng)照射到地面的情況進(jìn)行觀測(cè)。對(duì)比觀測(cè)結(jié)果表明,果然與人們傳說(shuō)的一樣。他還根據(jù)商隊(duì)經(jīng)過(guò)兩城間路程所用的時(shí)間,計(jì)算出兩地的距離為5000斯臺(tái)地亞(800公里)。埃拉托色尼便著手進(jìn)行計(jì)算。亞歷山大里亞城和塞恩城基本在同一條線(xiàn)上,兩者之間存在著7-2°的角度差,這相當(dāng)于圓周角的1/50,再根據(jù)幾何學(xué)的一條定律,在圓周內(nèi),多大的圓周角就對(duì)應(yīng)多大的圓弧。因此,埃拉托色尼求得地球的周長(zhǎng)等于250000斯臺(tái)地亞(相當(dāng)于39816公里)。現(xiàn)在,科學(xué)家用精密儀器測(cè)得地球的經(jīng)線(xiàn)圈為40009公里。
在古代缺乏先進(jìn)科學(xué)儀器設(shè)備及計(jì)算方法的情況下,能求得如此精確的結(jié)果,這是十分難能可貴的。 地球的周長(zhǎng)已經(jīng)知道,要求地球的表面積就不太難了,埃拉托色尼經(jīng)過(guò)精心地測(cè)量和計(jì)算,最后求得地球的表面積約為50億平方公里(現(xiàn)在測(cè)出地球的表面積為51億平方公里)。聽(tīng)到這個(gè)數(shù)字,人們大吃一驚,地球原來(lái)比已知的陸地面積要大幾百倍。
埃拉托色尼測(cè)出結(jié)果的精確度很多年都沒(méi)有人能超過(guò)。隨著科學(xué)的發(fā)展,各種先進(jìn)儀器不斷被研制出來(lái),人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)也不斷加深,直到18世紀(jì),人們才逐漸認(rèn)清了, 原來(lái)地球并非是一個(gè)圓球體,還有點(diǎn)扁,是一個(gè)橢球體。
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