微格教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家收集的微格教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
一、提出問題
1、研究背景
隨著我國教育的不斷發(fā)展，國家教育部高等師范學(xué)校形式訓(xùn)練大綱的頒布，專業(yè)理論知識變的越來越重要。作為學(xué)前教育的大學(xué)生掌握專業(yè)理論知識是一名幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。專業(yè)理論知識是實踐的基本依據(jù)。在校大學(xué)生將專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合的方法就是實習(xí)，見習(xí)。可是在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中實習(xí)的機會是有限的，為此提出模擬教學(xué)模式——微格教學(xué)。
微格教學(xué)：是指在有限的時間和空間內(nèi)。利用現(xiàn)代的錄音錄像等設(shè)備，訓(xùn)練被訓(xùn)練者某一教學(xué)接觸，技巧的教學(xué)方法。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)重理論知識“填鴨式”的教學(xué)模式。開創(chuàng)了“重學(xué)生的能力訓(xùn)練”的新局面。師范生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)和教學(xué)法的基本理論后具備了一定的理論性認(rèn)知，微格教學(xué)實踐幫助學(xué)生實現(xiàn)了認(rèn)知的第二次飛躍。使相關(guān)的教育教學(xué)理論，心理學(xué)理論得到具體的貫徹和應(yīng)用。這為以后的教育實習(xí)或今后的教學(xué)工作打下了堅實的實踐基礎(chǔ)
2、研究假設(shè)
(1）大學(xué)生通過微格教學(xué)模式，對專業(yè)理論知識有更好的.理解。
(2)通過微格教學(xué)模式的訓(xùn)練，會提高大學(xué)生的實踐能力。
(3）通過微格教學(xué)法的應(yīng)用，可以提高畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)率。
(4）通過微格教學(xué)法的開設(shè)，能提高大學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的重視，把“怎么教”
列為學(xué)習(xí)重點
二、研究參與者與方法
1、研究參與者隨機抽樣方法與要求
�。�1）學(xué)前教育專業(yè)在校大學(xué)生。
�。�2)參與者有耐心和堅持不懈的意志。
（3）沒有實踐經(jīng)驗，沒有接受實踐訓(xùn)練。
2、變量定義
（1）自變量：
模擬教學(xué)模式——微格教學(xué)訓(xùn)練
�。�2）因變量：
學(xué)前教育大學(xué)生理論應(yīng)用能力
�。�3）控制變量：
1）被試人數(shù)少
2）實驗與操作有一定的時間間隔
�。�4）自變量評分標(biāo)準(zhǔn)：幾位實驗參與者在半年后將會有入園實習(xí)的機會，在實習(xí)期間，會有專門的教師依據(jù)被試的教學(xué)表現(xiàn)，與其他沒有經(jīng)過試驗訓(xùn)練的同學(xué)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
三、研究過程與要求1.實驗過程
(1）選擇課本上教育學(xué)中的知識點，包括課程活動的原則、目標(biāo)的制定、教育方法的選擇、以及內(nèi)容難易程度的確定。
�。�2）隨機選擇八位來自不同班級的被試，分為兩個小組，分別選擇不同領(lǐng)域的兩個活動主題。請被試針對相應(yīng)的活動主題進(jìn)行寫教案備課等準(zhǔn)備。經(jīng)過不斷的修改教案，各被試將進(jìn)行模擬講課，在這過程中將會進(jìn)行錄像，有專門教師針對錄像中被試的表現(xiàn)做出評價，被試進(jìn)行糾正，完善，多次修改、多次模擬教學(xué)。在進(jìn)行下一個領(lǐng)域的相應(yīng)主題活動。
（3）此次試驗主要針對五大領(lǐng)域選擇活動主題，3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南為活動目標(biāo)制定的依據(jù)。
（4）盡量排除外界干擾因素，保證實驗的科學(xué)性、有效性。
2、實驗要求
(1)具有專業(yè)的操作工具。
(2)清晰的思路，明確的試驗計劃方案。
�。�3）充分準(zhǔn)備，教案。
(4）實驗參與者認(rèn)真的態(tài)度，堅持不懈的精神。
（5）專業(yè)教師的專業(yè)評價。
�。�6）實驗過程中嚴(yán)格的要求。
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