《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《走遍天下書(shū)為侶》是英國(guó)作家尤安·艾肯的作品，它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書(shū)上路的原因和讀書(shū)方法。作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫(xiě)作方法的靈活運(yùn)用，更讓文章魅力無(wú)窮。引領(lǐng)我們愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，享受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
學(xué)生分析：
我們的學(xué)生們的手中或多或少都有幾本自己喜歡的書(shū)，通常只是不求甚解的讀一遍，很少去品味書(shū)中含義深刻的或優(yōu)美的句子，積累較少，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我想引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書(shū)籍，用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書(shū)共鳴，讀出自我……
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)；背誦自己喜歡的段落。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為侶”的閱讀習(xí)慣。
�。�、通過(guò)多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果；
４、閱讀《神奇的書(shū)》，感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書(shū)名言，增加語(yǔ)言積累。繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
課時(shí)安排：２課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、漫談引入，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？（在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
2、這么多的東西，帶什么好呢？真是難以選擇！可有這樣一個(gè)人，她說(shuō)
(課件出示)：“如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書(shū)�！�
請(qǐng)大家讀讀這句話。你讀出了什么味兒？（相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì)。）
3、作者介紹。
這個(gè)“我”是誰(shuí)？(英國(guó)著名女作家尤安·艾肯。)這是她在１９７４年為國(guó)際兒童圖書(shū)節(jié)所寫(xiě)的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧！出示課題《走遍天下書(shū)為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)讀課題？指名讀，齊讀。
�。�2）讀了這個(gè)課題，你心中有什么疑問(wèn)？你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么？
二、初步感知，了解內(nèi)容
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)�，F(xiàn)在，我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。（學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽(tīng)、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）
2、反復(fù)朗讀難讀的段落：
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語(yǔ)境中檢查字音，糾正字音，識(shí)記生字。）
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、讀書(shū)交流，探究體驗(yàn)
1、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書(shū)作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng)大家默讀課文，用心思考。
�。▽W(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子）
2、全班交流作者為什么要選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因。
（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）
3、書(shū)像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢？
課件出示：你不會(huì)以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ�？你喜�?ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”
�。�1）自由練習(xí)讀。
�。�2）找出對(duì)你感受最深的句子反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�3）全班交流：
你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)、一段話來(lái)談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。
課件出示：你不會(huì)以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
�、儆米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這句話的意思。
�、趯�(duì)比閱讀，抓住“？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
課件出示：你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”
�、倮斫獗扔鲗�(xiě)法的好處：作者把書(shū)當(dāng)作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）
② 把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書(shū)與“家”、“朋友”的相似之處。（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。）
③ 作者還把書(shū)當(dāng)作什么？(一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。)
課件出示：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？
⑷ 朗讀體會(huì)：
你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是________，也是___________。
�、� 反復(fù)讀：
引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛(ài)書(shū)情懷：由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
�、� 仿寫(xiě)：
書(shū)像一個(gè)朋友，像一個(gè)家；書(shū)就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書(shū)之情，讀書(shū)之法。其實(shí)關(guān)于書(shū)的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是________，也是___________。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。础�(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書(shū)的無(wú)限喜愛(ài)之情。
采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問(wèn)和層層深入的寫(xiě)作方法，深華情感。
四、復(fù)習(xí)生字，活用新詞
１、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
�。�、挑選自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩(shī)歌等。
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
�。�、走遍天下書(shū)為侶，作者又是怎樣去對(duì)待這個(gè)書(shū)本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。病⒄碜约旱淖x書(shū)方法，收集名人讀書(shū)小故事。另外在書(shū)庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū)，再讀一讀，看看有沒(méi)有見(jiàn)到朋友般的感覺(jué)。
�。场⒂懈星榈乩首x剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走遍天下書(shū)為侶
伴侶
朋友
書(shū)是 家
故地
……
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、復(fù)習(xí)新詞。
�。�、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者只帶一本書(shū)上路的原因。
二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
１、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
�。ㄗ髡咛貏e喜愛(ài)書(shū)，對(duì)書(shū)有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）
�。�、作者對(duì)書(shū)有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
�。▽W(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情。）
�。场W(xué)生研讀第三段，邊讀邊做筆記：
課件出示：首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……
�。�1）自由讀，想象著你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書(shū)方法。相機(jī)理解“新東西”的意思
（2）梳理寫(xiě)作順序：請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹你的讀書(shū)方法：
抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)來(lái)介紹讀書(shū)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過(guò)程，更是錘煉思維的過(guò)程。
�。�3）談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書(shū)”對(duì)我們的啟示：
讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。從不同的.角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作目的，續(xù)編故事，品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書(shū)，如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應(yīng)，相對(duì)照。
�。�4）挑戰(zhàn)讀，比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力：
�。�5）你看，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說(shuō)，讀書(shū)，“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)。”
�。�6）理解“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)�！边@句話的含義。
三、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)致用
1、一遍又一遍地讀一本書(shū)，我們中國(guó)人稱之為“煮書(shū)”。想想為什么叫“煮書(shū)”？
2、補(bǔ)充閱讀：《趣談“煮書(shū)”》，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
3、結(jié)合英國(guó)作者尤安·艾肯和《趣談“煮書(shū)”》，聯(lián)系自己的平時(shí)讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)，也可以聯(lián)系名人讀書(shū)的故事來(lái)談?wù)剬?duì)讀書(shū)的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
學(xué)生總結(jié)自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
�。�、實(shí)踐運(yùn)用：
下面我們就用尤安·艾肯的讀書(shū)方法來(lái)讀一首詩(shī)歌，題目叫做《神奇的書(shū)》。
�、� 畫(huà)一畫(huà)書(shū)神奇在哪里。
�、� 品一品哪兒最讓你感動(dòng)。
�、� 說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。
�、� 談一談你的獨(dú)特理解。
�、� 背一背這首詩(shī)歌。
四、感悟?qū)懛�，積累語(yǔ)言
�。�、《神奇的書(shū)》和《走遍天下書(shū)為侶》寫(xiě)得這么感人。你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？你最喜歡哪種寫(xiě)作方法？
（幫助學(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問(wèn)、假設(shè)”及層層推進(jìn)等寫(xiě)作方法，并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片斷）
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
�。病⒑脮�(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知：
與書(shū)為友，愛(ài)書(shū)如家。漫步書(shū)海，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，及時(shí)記錄；感受沐浴書(shū)海的快樂(lè)，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類(lèi)靈魂的全部美麗！讓我們做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的人！
五、布置作業(yè)，拓展延伸
１、根據(jù)課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì)，整理讀書(shū)卡。把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。
２、推薦閱讀《書(shū)比人長(zhǎng)壽》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走遍天下書(shū)為侶
首先
一遍又一遍地讀 然后
最后
練習(xí)設(shè)計(jì)：
１、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種２、用“毫不猶豫”寫(xiě)一句話。
————————————————————————————————
2、仿寫(xiě)填空：
你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是________，也是___________。
3、讀了這篇課文最大的感受是什么？
教學(xué)資料： 《趣談“煮書(shū)”》
女作家茹志鵑是一位酷愛(ài)讀書(shū)的人。她家里有一幀條幅，上面寫(xiě)著兩個(gè)字：“煮書(shū)”。茹志鵑曾經(jīng)向人解釋說(shuō)：“書(shū)，光看是不行的，看故事情節(jié)，等于囫圇吞棗。應(yīng)該讀。讀，就仔細(xì)得多了。然而，讀還不夠，進(jìn)而要‘煮’，‘煮’是何等的爛熟、透生徹，不是一遍兩遍可成的�！�
《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
課前準(zhǔn)備
1．生字詞卡片
2．一塊抄有重點(diǎn)詞句的小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
①一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀” 到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天，我們學(xué)習(xí)第3課，讓我們一生都與好書(shū)相伴吧!
�、邶R讀課題。釋題：侶：伴侶。
�、塾米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、朗讀課文，整體感知
①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
�、谡�(qǐng)8位同學(xué)讀課文，正音。
�、厶岢霾焕斫獾淖衷~，大家?guī)椭獯�，或查字典，或�?lián)系上下文理解。
�、苣x課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上做上批注。
三、再讀課文，理清層次
�、傩〗M合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號(hào)。
�、邶R讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。
③出示關(guān)鍵句子：
a．你喜歡的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
b．你是早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”c．你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，光線怎么那么美！”把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。（鼓勵(lì)大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解）
�、荦R讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
�、萦斜砬榈乩首x4—6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)
一、激趣課文，深入感悟
①朗讀課文1—6自然段。
②自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
�、勐�(lián)系實(shí)際，同學(xué)們交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
�、茏约涸囍潮车�7自然段。
�、菽x最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么？為什么會(huì)這樣比？這樣比的好處是什么？
�、抻斜砬榈乩首x最后一節(jié)。
二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
�、賱澇鲎约合矚g的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、诤献鹘涣鳎鹤髡咦x一本書(shū)的方法對(duì)自己有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴自己去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上“首先……然后……最后……）
�、圻�有什么感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)與大家交流。
三、拓展活動(dòng)
�、僮x一讀課文，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
�、谙虼蠹医榻B你是怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。
四、作業(yè)
�、俦痴b并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
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