《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念調(diào)動(dòng)情感
1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹，揭題，板書：會(huì)走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹，是馴鹿�！保⿴煟耗谴蠹铱催^(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹？
大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。
3、小組合作交流。
�。�1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)；
�。�2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。
4、匯報(bào)反饋。
（1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。
詞語(yǔ)：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)
句子：
�。�2）開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。
[“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。]
三、指導(dǎo)書寫課外拓展
�。�、寫字。
（1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。
�。�2）交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。
（3）學(xué)生練字，比一比，誰(shuí)寫的字最規(guī)范，最美觀。
�。�4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。
用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）
一個(gè)春天的（），樹上的一只小鳥看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個(gè)（）的故事。
�。�、選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）
�。�1）抄寫積累文中的好詞好句；
（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；
（3）繼續(xù)朗讀課文。
[本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]
板書：會(huì)走路的樹
早晨樹上有小鳥圖有趣
好奇
美麗鹿角
馴鹿圖
三、讀中感悟放飛想像
（一）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。
�。薄W(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂(lè)，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②指名讀，評(píng)讀，齊讀。
�。病W(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）“會(huì)走路的樹”聽(tīng)了小鳥的話，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。
�。�2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹對(duì)小鳥怎樣呢？（3）我們開(kāi)個(gè)小小的讀書會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：小鳥和小樹度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹了。假如你是這只小鳥，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。
�。�1）想像說(shuō)話訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，他向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”
�。�2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥在與樹告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話？會(huì)走路的樹又會(huì)怎么回答呢？……③任選一句，展開(kāi)想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。
２、小鳥認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹”是誰(shuí)嗎？
[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）
3、同桌間對(duì)讀小鳥、馴鹿的對(duì)話。
4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美�；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]
四、賞讀全文續(xù)編故事
1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。
3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。
[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]
《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)要求：
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥和鹿之間的友誼。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理解字詞句的同時(shí)認(rèn)真朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛(ài)大自然的感情。
三、教具準(zhǔn)備： 課件、動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⑶榫霸佻F(xiàn)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、音樂(lè)、鳥叫、圖（一只金色的小鹿）（是不是伴著音樂(lè)讀？）
（1）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來(lái)走去。瞧！它朝我們走來(lái)了，還帶來(lái)了一組詞串呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（金色的小樹、美麗的小鹿、有趣的東西）
先指名讀（3人） 再齊讀
�。�2）讀得太好了，瞧！小鳥也飛來(lái)了，它也帶來(lái)了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？
�。ê闷娴貑�(wèn)、激動(dòng)地說(shuō)、快步地走）
指名2人、先男生再女生讀。
�。�3）咦？它們把詞串里的三個(gè)詞給藏起來(lái)了，想考考大家，看看是那三個(gè)詞呀？這可是上節(jié)課剛剛學(xué)過(guò)的生詞哦，記得嗎？打開(kāi)田字格紙，寫字時(shí)，姿勢(shì)要端正，字也要寫端正。
�。�4）和老師一起檢查好嗎？
第一個(gè)詞：有趣�！叭ぁ边@個(gè)字誰(shuí)來(lái)寫？（走字底的捺要寫長(zhǎng)，最后一筆是點(diǎn)）讀讀這個(gè)詞。
第二個(gè)詞：好奇。好是個(gè)多音字，還有一個(gè)音讀？奇誰(shuí)來(lái)寫？（上面不是大，最后一筆是點(diǎn)，下面可得橫要寫長(zhǎng)）讀讀這個(gè)詞。
第三個(gè)詞：激動(dòng)。激可難寫了，誰(shuí)上來(lái)寫？
它是什么結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分都要寫得瘦一點(diǎn)，這樣才好看對(duì)嗎？讀讀這個(gè)詞。
�。�5）你的詞寫對(duì)了嗎？給自己寫的打打勾，全對(duì)的孩子給自己打個(gè)三顆星。舉手給我看看。
�。�6）你們真棒，咱們?cè)賮?lái)讀讀詞串，注意老師點(diǎn)紅的地方，可要讀好哦！
師：小朋友們真了不起，生字詞語(yǔ)即會(huì)讀又會(huì)寫。這節(jié)課咱們?cè)賮?lái)好好地讀讀小樹和小鳥之間的這個(gè)有趣的故事，好嗎？
�。ǘ�、反復(fù)誦讀、品味文字：
1、小鳥和馴鹿爸爸都說(shuō)了什么呢？出示第一段和第二段中的對(duì)話部分。小朋友們仔細(xì)地讀一讀，想一想，你能從對(duì)話中知道些什么呢？
（1）生：我知道小鳥遇見(jiàn)小樹很好奇……
師：（板書：好）讀讀這個(gè)詞，大家讀一讀。
什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對(duì)不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥，你會(huì)想些什么呢？（小樹怎么會(huì)走路呢？多奇怪��？我要是能坐一坐就好了……）
誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。
（2）在它們的對(duì)話中你還讀出了什么？
一種——生：（小樹很好；很友好；小樹和小鳥是朋友，小樹很熱情）
很熱情，怎么看出來(lái)的？
誰(shuí)來(lái)熱情地讀讀小樹的話。指導(dǎo)讀好。
師領(lǐng)讀：小樹帶著小鳥——
不僅玩，還玩了——好一會(huì)呢？再讀一讀
小朋友們真能干！咱們把小鳥和小樹的對(duì)話連起來(lái)讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語(yǔ)氣哦！
出示第一句師范讀，對(duì)話學(xué)生讀。
二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄐ涞脑捄蛶е▲B玩）
�。阕x讀書上的句子好嗎？）
小樹的這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀呢？（熱情的）
咱們?cè)賮?lái)試試。指名
不僅玩，還玩了——好一會(huì)呢？再讀一讀
小樹是熱情的，小鳥呢？讀讀寫小鳥的句子。
生：小鳥是好奇的。
什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對(duì)不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥，你會(huì)想些什么呢？（小樹怎么會(huì)走路呢？多奇怪�。课乙悄茏蛔秃昧恕�
誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。
好奇的小鳥，熱情的小樹，玩得多快樂(lè)啊，咱們一塊讀一讀。師領(lǐng)讀第一句話，學(xué)生跟讀。
�。R讀第一和第二段）
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）從這以后，小鳥和小樹怎么樣了呢？
出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？
�。ㄐ浜托▲B的關(guān)系非常好。）你是從哪里看出來(lái)的？
生：這棵樹“天天”來(lái)陪小鳥。
師：（點(diǎn)紅詞語(yǔ)）天天來(lái)陪就是——每天都來(lái)陪啊，你能把這句話讀好嗎？
生：我還知道它們?nèi)チ恕霸S多”地方，看見(jiàn)了許多“有趣”的東西。 （板書：有）
師：讀讀這個(gè)詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著讀讀這個(gè)句子，注意老師點(diǎn)紅的詞語(yǔ)，要讀出味道。
【（注意這個(gè)詞：許多，許多就是——很多很多，怎么讀�。┯腥さ臇|西多不多？再讀好這個(gè)“許多”】
�。�2）那小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？
生說(shuō)。（往有趣的方向指導(dǎo)）
這么多有趣的東西想不想看看呀？
音樂(lè)、看圖：小鳥跟著小樹去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西
欣賞（4幅圖）。
四幅圖縮上去，出示句子：小鳥跟著小樹去了……看到了……
他們?nèi)チ嗽S多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂(lè)��！
咱們?cè)賮?lái)讀讀這一段吧！老師領(lǐng)讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。ㄒ魳�(lè)）
師：可是美好的時(shí)光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，要飛走了，要飛往遠(yuǎn)方了……
小鳥好難過(guò)，他對(duì)小樹說(shuō)——小樹，我要走了，謝謝你陪我度過(guò)的美好時(shí)光……
那小樹也會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)——你一定要回來(lái)，我還在這里等你……
咱們拿起書來(lái)，一起讀一讀小樹和小鳥依依不舍地告別。（指導(dǎo)讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號(hào)）
4、出示第五自然段到第九自然段。
�。�1）第二年春天，小鳥又飛回來(lái)了，小鳥和小樹又發(fā)生了什么故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對(duì)話中讀出什么呢？
�。�2）你讀出了什么？
�。ㄎ易x出了小鳥和小馴鹿都很激動(dòng)）
板書：動(dòng)。讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）哪里看得出小鳥的激動(dòng)？
生：小鳥叫起來(lái)。
師：當(dāng)小鳥發(fā)現(xiàn)去年的那棵樹是現(xiàn)在小馴鹿的爸爸時(shí)高興得叫起來(lái)。你來(lái)讀一讀這句話。指導(dǎo)讀叫起來(lái)。
師：小鳥沒(méi)想到今天在這里遇見(jiàn)了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心里真是太——激動(dòng)了）
師范讀。
誰(shuí)也能把激動(dòng)的心情讀出來(lái)？指名，再齊讀。
�。�4）哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)？
“是的！是的！”
為什么連著說(shuō)了兩個(gè)是的？
�。ㄒ�?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這只小鳥竟然是它爸爸常常提起來(lái)的那只鳥）
你能不能讀出小馴鹿的激動(dòng)？
師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動(dòng)
你把第二個(gè)是的讀得更響亮，看出來(lái)了，你更激動(dòng)！
誰(shuí)再來(lái)試試。（最后一個(gè)）
大家齊讀。
�。�5）孩子們，小鳥和小馴鹿的見(jiàn)面這樣激動(dòng)人心，你們想不想分角色讀一讀啊？和同座位一個(gè)人當(dāng)小鳥，一個(gè)人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥和小馴鹿的高興和激動(dòng)的心情讀出來(lái)。能不能做到��？
�。�6）指名分角色讀。（2組）
（7）師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？
（當(dāng)小鳥再次回來(lái)的時(shí)候，看到一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)時(shí)，小鳥高興地問(wèn)——；聽(tīng)到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說(shuō)——；聽(tīng)到這里，小鳥激動(dòng)得叫了起來(lái)——；哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動(dòng)起來(lái)說(shuō)——
（6）師：他讓小鳥停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個(gè)詞讀“快步”，（點(diǎn)紅）為什么要向自己的家快步走去？
是呀，真想早一點(diǎn)讓爸爸和這個(gè)日思夜想的小鳥見(jiàn)面啊！
6、到了——到了——到了——小鳥終于來(lái)到了---------小鳥看到了誰(shuí)？他們見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？
三、欣賞（配樂(lè)）多可愛(ài)的小樹�。『⒆觽�，金波叔叔也給你們寫了一首美麗的小詩(shī)。聽(tīng)！
花的影，葉的影，
給你披一件斑斕的彩衣。
然而你還像一株飛跑的小樹，
高昂著你枝枝丫丫的角，
閃進(jìn)密密的大森林里。
你站在那兒，和無(wú)邊的森林融合在一起。
一會(huì)兒和這棵樹，一會(huì)兒和那棵樹，
交談著春天的消息。
《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)思路
側(cè)重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹是馴鹿。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
五、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題導(dǎo)入
1、讀題目“會(huì)走路的樹”
你見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的`樹嗎?
那么，課文中講的“樹”為什么會(huì)走路呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的友善交往
1、會(huì)走路的樹和小鳥之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。
(這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂(lè)。)
師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來(lái)走去�！�
師——小朋友，聽(tīng)了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面?
師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會(huì)走路的樹”的美麗。
師——誰(shuí)來(lái)讀第二句話?
師——你想提出什么問(wèn)題?
師——小鳥對(duì)小樹的請(qǐng)求是什么?
生——
師——假如我是小樹我會(huì)問(wèn)小鳥：“樹林里有許許多多的樹，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及時(shí)評(píng)議)
師過(guò)渡——小樹會(huì)同意它的請(qǐng)求嗎?你認(rèn)為小樹對(duì)小鳥好嗎?
師——誰(shuí)來(lái)讀第二自然段?
生——(及時(shí)評(píng)議)
師——你認(rèn)為小樹對(duì)小鳥好嗎?
師——以后它們是怎樣相處的呢?
“天天陪小鳥” “去了許多地方，” “看見(jiàn)了許多有趣的東西”
師——假如你是小鳥，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這棵小樹帶著你去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?
同桌討論，交流
生(小組匯報(bào)，集體評(píng)議)——(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解。)
生(齊讀一至三自然段。)——
師總結(jié)過(guò)渡——他們從相識(shí)、相處到相知，終于有一天——
生讀第四自然段——
師——小鳥在與樹告別時(shí)，會(huì)說(shuō)哪些話?會(huì)走路的樹會(huì)怎樣回答她?……
教師小結(jié)——小樹和小鳥真是形影不離，相處是多么的快樂(lè)呀!如今分別，又是多么難舍難分!時(shí)間過(guò)得真快——
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
——第二年春天，小鳥又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。
1、喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。)
4、例如：
小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語(yǔ)句知道的?
小馴鹿好嗎?你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的?
小鳥為什么“叫起來(lái)”?假如你就是這只小鳥，當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說(shuō)哪些話?
小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來(lái)”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
教師——第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比，小鳥看到的情況有什么不同?
教師——你知道為什么嗎?
教師——小鳥與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來(lái)的?
教師——我覺(jué)得他們之間可以用“一見(jiàn)如故”來(lái)形容。他們?yōu)槭裁磿?huì)剛見(jiàn)面就像老朋友一樣熟悉呢?
《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)
�。�1）借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
朗讀感悟課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小鳥與馴鹿，熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、錄音機(jī)和磁帶、動(dòng)物頭飾和圖片。
四、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹》。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道會(huì)走路的樹
就是馴鹿（貼圖），它和小鳥（帖圖）成了一對(duì)好朋友。
�。ǘ� 品讀課文
體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往
1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節(jié)，找出你認(rèn)為能體現(xiàn)它們友情的語(yǔ)句。
2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)它們之間的友情？
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)評(píng)價(jià)。
3、出示第3小節(jié)
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這小節(jié)，邊讀邊想象畫面。
（2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他小朋友閉上眼睛，繼續(xù)想象畫面。（播放《苗嶺的早晨》音樂(lè)。）
�。�3）你頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
�。�4）小鳥和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂(lè)啊！請(qǐng)你們將這種幸福和快樂(lè)反映在臉上，通過(guò)美妙的聲音傳遞給周圍的人。
齊讀第3小節(jié)。
4、出示第4小節(jié)
（1）有朋友的感覺(jué)真是太好了！可惜啊，天下沒(méi)有不散的宴席，再好的朋友也有分開(kāi)的時(shí)候。教師范讀。
�。�2）練習(xí)用“我仿佛看到了——————————�！本涫骄毩�(xí)說(shuō)分別的場(chǎng)景。
�。�3）它們就這樣依依不舍地分開(kāi)了。讓我們將這小節(jié)有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1、一年過(guò)去了，小鳥十分想念那棵會(huì)走路的樹，春天一到便迫不及待地飛了回來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀5～9小節(jié)，要注意體會(huì)對(duì)話的讀法。
2、出示對(duì)話，分角色朗讀。
3、你從哪句話中也體會(huì)到了馴鹿爸爸和小鳥的友情。
4、同桌分角色練習(xí)表演。
5、指名上臺(tái)表演。下面的同學(xué)做導(dǎo)演，看他們演得怎么樣？
6、評(píng)價(jià):導(dǎo)演們們你們覺(jué)得他們演得怎么樣？
�。ㄈ┩卣�、續(xù)講故事
1、小鳥跟著小鹿來(lái)到了她的家，終于看到了老朋友。這對(duì)分別一年，日思夜想的老朋友終于見(jiàn)面了！它們會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、（出示提示）請(qǐng)同學(xué)們分小組合作，將這個(gè)故事繼續(xù)往下編，看哪組編得最精彩。
3、指名說(shuō)，相機(jī)評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：同學(xué)們你們真了不起，能在這么短的時(shí)間內(nèi)，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實(shí)在大自然的懷抱中，還有許多動(dòng)物能和睦相處，過(guò)著幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事。
5、播放動(dòng)畫片。
讓我們一起再來(lái)欣賞一下這個(gè)童話故事，將這對(duì)好朋友的友誼永遠(yuǎn)銘記在心。
五、板書設(shè)計(jì)
快樂(lè)
小鳥——————馴鹿
和諧
《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《會(huì)走路的樹》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家的純真友情。全文共9個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分（1-4）講述了小鳥遇見(jiàn)了一棵“會(huì)走路的樹”，小鳥跟著“小樹”去了很多地方，看見(jiàn)了許多有趣的事情。第二部分（5-9）講述了小鳥認(rèn)識(shí)了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹原來(lái)是馴鹿一家。
全文用生動(dòng)形象，淺顯易懂的語(yǔ)言給我們描述了小鳥和馴鹿之間的友好情誼，讓人對(duì)小鳥和馴鹿產(chǎn)生喜愛(ài)之情，繼而倡導(dǎo)人與人之間真誠(chéng)友愛(ài)互助團(tuán)結(jié)。
學(xué)情分析：
低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話很感興趣，樂(lè)意去閱讀。要讓他們?cè)陂喿x中體會(huì)小鳥和馴鹿之間的快樂(lè)、和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小鳥和馴鹿、熱愛(ài)大自然的感情。續(xù)講故事對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)束手無(wú)策，因而教師要做好這方面的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不唱讀。
2．學(xué)習(xí)9個(gè)生字，理解生詞的意思，能用“……才……”說(shuō)話。
3．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
4．在朗讀和交流中中感悟、體會(huì)小鳥和這課會(huì)走路的樹之間美好的情感，收到熏陶感染。
5．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的思想感情，樹立正確的價(jià)值觀，塑造美好心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中感悟小鳥和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的思想感情，塑造學(xué)生美好的心靈。
識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略馴鹿和小鳥之間的快樂(lè)和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿、小鳥，熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
馴鹿的相關(guān)資料、多媒體課件等。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.隨文識(shí)字，主要學(xué)寫“陪”、“趣”兩個(gè)生字。能用“……才……”說(shuō)話。
3.圍繞“送”和“陪”感悟小鳥和這樹的純真友誼。
教學(xué)流程：
一、設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入
1.出示大樹圖：同學(xué)們喜歡大樹么？
2.見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹么？板書課題，齊讀課題。讀了課題，有什么疑問(wèn)？就讓我們從課文中找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1.打開(kāi)書，自讀課文，請(qǐng)聽(tīng)清讀書要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）課文里提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
2.檢查自讀情況。
（1）生詞。（大屏幕出示）
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激動(dòng) 鹿角 告別 陪小鳥
指名讀，糾正讀音，評(píng)價(jià)，檢查兩個(gè)后齊讀。
�。�2）課文提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？（板書：馴鹿 小鳥）
三、精讀課文，理解感悟
1.春天的一個(gè)早晨，兩個(gè)小動(dòng)物無(wú)意中碰見(jiàn)了，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？讀完后糾正讀音，指導(dǎo)讀通句子，評(píng)價(jià)。
2.小鳥從沒(méi)見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹，所以他感到——（好奇、奇怪），請(qǐng)你好奇地問(wèn)——（出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）指導(dǎo)讀出好奇地語(yǔ)氣。
3.對(duì)于小鳥的好奇，小樹說(shuō)——（出示馴鹿的話）指名讀。讀后及時(shí)評(píng)價(jià)。
�。ǔ鍪具@個(gè)自然段的后一句）師接讀后一句，課件強(qiáng)調(diào)“好一會(huì)兒”，這個(gè)詞要再讀——好一會(huì)兒（學(xué)生齊讀兩遍），從這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？這句話中有一個(gè)字也表示時(shí)間很長(zhǎng)，找出來(lái)。（才）誰(shuí)會(huì)用“才”說(shuō)一句話？注意評(píng)價(jià)。
4. 小樹真熱情熱情，（教師指第二句）一起讀。他們玩了好長(zhǎng)時(shí)間，不僅把小鳥安全地送回家，還送給了小鳥什么呢？（關(guān)心、愛(ài)護(hù)、友好）初次見(jiàn)面，卻結(jié)下了深厚的友誼，真是一對(duì)好朋友。
5. （出示第三自然段）師讀“從此以后，這棵樹天天來(lái)陪小鳥。”
指名接讀——“小鳥跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！边@段話里有個(gè)溫馨的字，是我們每個(gè)人都需要的，看誰(shuí)能一眼找到。（陪，課件強(qiáng)調(diào)）用什么方法記住這個(gè)字？
這段話中還一個(gè)生字，就是——（課件強(qiáng)調(diào)）這個(gè)字怎么記？生回答。師：老師個(gè)大家編了一個(gè)順口溜，師讀邊做動(dòng)作（出示：郊外游玩，邊走邊看，耳朵又聽(tīng)，真是有趣），和老師一起讀。哈哈，真有趣！
一個(gè)“陪”字看出了小樹和小鳥的深厚友誼，小鳥跟著小樹去了哪里，看到了哪些有趣的東西呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示句子練習(xí)）注意評(píng)價(jià)。
6.馴鹿和小鳥玩得多開(kāi)心��！可是快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，終于有一天——（出示第四自然段，引讀）小鳥越飛越遠(yuǎn)，漸漸消失在小樹的視線里，但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中，讓我們齊讀1-4自然段，回味一下他們快樂(lè)的時(shí)光。配樂(lè)齊讀。
四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字
1.同學(xué)們?cè)趧偛诺膶W(xué)習(xí)中，讀得好，說(shuō)得好，我相信你們一定會(huì)寫得更好。
1.出示：陪
（1）從整體上看，寫的時(shí)候，應(yīng)該注意什么呢？
�。�2）教師范寫。
2．出示：趣
�。�1）從整體上看，書寫時(shí)要注意什么？
�。�2）教師范寫。
寫完出示寫字口訣：
頭正身直，重心平穩(wěn)，
字跡端正，整潔漂亮。
3.生練字，師巡視指導(dǎo)。
4.展示評(píng)價(jià)。（正確：★★，端正：★★，整潔：★）（關(guān)鍵筆畫到位，師評(píng)一份，剩下的互評(píng)。）
2.學(xué)生描、摹、寫。關(guān)注寫字姿勢(shì)，展示，評(píng)價(jià)，反饋。
3.總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，他們是（指板書），共同見(jiàn)證了他們之間純真的友誼，雖然他們現(xiàn)在分開(kāi)了，但是，我們相信，他們一定會(huì)再次見(jiàn)面的，讓我們共同期待他們的重逢吧！
五、課后鞏固，布置作業(yè)
回家后，把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們也來(lái)給你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 2’
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 會(huì)走路的樹
2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)這棵會(huì)走路的樹就是指什么呀?（馴鹿）會(huì)走路的樹就是指小馴鹿么？ 評(píng)價(jià)：這句話說(shuō)得多完整呀！/說(shuō)得真好！
3.師：這篇課文就是講馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
二、精讀第1~2自然段 6’
1、小朋友，小鳥一開(kāi)始知道他叫小馴鹿么？（不知道）那小鳥和會(huì)走路的樹是怎么認(rèn)識(shí)的呢？打開(kāi)書本，自己讀讀課文第1、2自然段。
2.引讀1~2自然段：
春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！馴鹿和小鳥就是在這樣一個(gè)美好的早晨認(rèn)識(shí)的，聽(tīng)，鳥兒們唱起了歡樂(lè)的歌，它東看看西瞧瞧！突然他就看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹，一棵金色的小樹，（在樹林里走來(lái)走去）生讀。
3.小鳥怎么說(shuō)的呀？指名。小樹怎么回答的？指名。（出示：小鳥看見(jiàn)了....）
�。�1）小鳥你是好奇地問(wèn)會(huì)走路的樹，你好奇什么呢？（這棵樹怎么會(huì)走路？）能給好奇換個(gè)詞嗎？
�。�2）指名讀（3生）
評(píng)價(jià)：樹是植物，怎么會(huì)走路呢？的確讓小鳥覺(jué)得很好奇�！� 我可從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的樹，的確太奇怪了！→小鳥是多么想到小樹身上坐一坐呀！→齊讀
（3） 走到學(xué)生中間，問(wèn) “我能到你身上….”教師隨機(jī)問(wèn)。
評(píng)價(jià)：小樹回答得多干脆呀！→我聽(tīng)出來(lái)了，這棵小樹很熱情！→ 真是棵熱情友好的小樹！
→讓我們一起來(lái)做熱情友好的小樹，爽快地答應(yīng)小鳥吧！齊讀。
→男女生分角色朗讀：現(xiàn)在就請(qǐng)小女孩來(lái)做好奇的小鳥，小男孩來(lái)做熱情的小樹。
4.聽(tīng)出來(lái)了，小樹和小鳥之間多么的友好�。∽x讀這一句話，（出示：玩了好一會(huì)...）從哪感受出小樹對(duì)小鳥的友好。（超級(jí)鏈接，點(diǎn)紅關(guān)鍵詞語(yǔ)）
評(píng)價(jià)：想坐一坐，沒(méi)想到小樹帶著他玩了好一會(huì)兒�！洳还鈳е▲B玩，還把小鳥安全地送回家，多好呀！
三、精讀第3自然段 10’
過(guò)渡：美好的一天就這樣過(guò)去了。從這天開(kāi)始呀，小鳥和馴鹿就真的成了好朋友，請(qǐng)小朋友自由讀讀第三自然段，從哪里看出他們彼此非常友好的呢？指名說(shuō)。
交流：
1.出示句子：從這以后，這棵樹天天來(lái)陪小鳥。
▲指名讀。
▲你有沒(méi)有聽(tīng)出他哪個(gè)詞語(yǔ)讀的特別好？(學(xué)生讀得好就問(wèn)/學(xué)生讀得一般好可以這么說(shuō)，老師聽(tīng)出來(lái)了，他在朗讀的時(shí)候啊關(guān)注到了這個(gè)詞語(yǔ)，點(diǎn)紅天天)
▲指名讀詞，這個(gè)詞語(yǔ)讓我們感受到了小樹對(duì)小鳥的友好和關(guān)心 → 你也來(lái)讀好它，是一天嗎？是兩天嗎？是三天嗎？而是……（齊讀這個(gè)詞語(yǔ)）
▲詞語(yǔ)讀好了，把詞語(yǔ)放到句子中，相信小朋友也一定能夠讀好，誰(shuí)來(lái)讀?
刮風(fēng)的日子，小樹來(lái)陪小鳥→不是一天，不是兩天而是天天，讀得真好→誰(shuí)再來(lái)讀一讀�！� 下雨的日子，小樹來(lái)陪小鳥，風(fēng)雨無(wú)阻。我們一起來(lái)讀一讀。
2.繼續(xù)說(shuō)：
（1）引讀：他跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
�。�2）想一想，他們?nèi)チ四男┑胤侥�？師指�?dǎo)：小鳥跟著會(huì)走路的樹去了......
（3）出示：我跟著會(huì)走路的樹去了 ，看見(jiàn)了 。3個(gè)
（說(shuō)話分三個(gè)層次：說(shuō)到地點(diǎn)→把句子說(shuō)完整→ 把句子說(shuō)具體，這里教師要加以引導(dǎo)：能具體說(shuō)說(shuō)這里的蝴蝶是什么樣的嗎？誰(shuí)來(lái)幫助他）
�。�4）帶著小樹對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，來(lái)讀好這句話，指名→它們真是一對(duì)形影不離的好朋友→ 它們相處得多么快樂(lè)呀！→這真是一對(duì)讓人羨慕的好朋友！(2個(gè))
�。�5）女生一起來(lái)讀一讀，感受小鳥的快樂(lè)。齊讀第三自然段。
3.因?yàn)檫@棵樹的熱情友好，這只小鳥大開(kāi)了眼界，增長(zhǎng)了許多知識(shí)。他的日子過(guò)得很快樂(lè)。那小樹快樂(lè)嗎？
（1）小樹，你帶著小鳥走這么多路，去那么多地方你不累么？（不累）
怎么會(huì)不累呢？評(píng)價(jià)：因?yàn)槟阕屝▲B看到這么有趣的東西，但是這些東西都是你以前看到過(guò)的，不會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思吧！
（2）因?yàn)樾▲B快樂(lè)，小樹也覺(jué)得快樂(lè)，一個(gè)人的快樂(lè)兩個(gè)人來(lái)分享那就是變成了更快樂(lè)，小鳥和這棵會(huì)走路的樹他們天天在一起，由于成了形影不離的好朋友，他們之間相處的越來(lái)約好，他們之間的友誼也越來(lái)越深。讓我們一起來(lái)讀1~3自然段，感受他們之間的深厚友誼吧。
四、精讀第4自然段 3’
過(guò)渡引讀：可是再好的朋友總有分開(kāi)的時(shí)候，終于有一天小鳥長(zhǎng)大了……，她向這棵小樹告別，飛往遠(yuǎn)方……
1.小鳥，你要飛走了，她要飛往遠(yuǎn)方干什么？(過(guò)冬)
2.在這分別的時(shí)刻，他會(huì)怎么向好朋友告別呢？它會(huì)對(duì)小樹說(shuō)什么呢？
�。ㄔu(píng)價(jià)：約定和小樹明年再相見(jiàn)，這可都是小鳥的心里話呀/你在飛行的途中看見(jiàn)許多有趣的東西，回來(lái)也要告訴我啊）
3.你看小鳥和小樹，依依不舍地分別了，讓我們和小鳥說(shuō)再見(jiàn)。齊讀第4段。
4.過(guò)渡引讀：日子過(guò)得真快，冬去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼第二年的春天又到了。也是一個(gè)春天的早晨，也是在這個(gè)美麗的樹林里，小鳥又回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走過(guò)來(lái)……
五、精讀6~9自然段 11’
他和這棵會(huì)走路的樹之間有一段對(duì)話，下面請(qǐng)小朋友讀一讀6~9自然段，可以找你的同桌一個(gè)人扮演小鳥，一個(gè)人扮演小樹。（生自讀扮演）
1.有些小朋友已經(jīng)迫不及待地舉手要讀給大家聽(tīng)了。（請(qǐng)同桌來(lái)讀對(duì)話）他已經(jīng)告訴我了你是小鳥，你是小樹，請(qǐng)你們來(lái)讀。
2.很流利，出示：第一次見(jiàn)面小鳥為什么要問(wèn)你也是一棵會(huì)走路的樹？（點(diǎn)紅）
�。�1）指導(dǎo)：他看見(jiàn)他頭上的兩只角就想到什么？（會(huì)走路的樹，他以前見(jiàn)過(guò)）
以前指的是什么時(shí)候？（去年）她去年就見(jiàn)到過(guò)會(huì)走路的樹了，現(xiàn)在她又看見(jiàn)一棵會(huì)走路的樹，所以他用了一個(gè)“也”字）請(qǐng)你來(lái)讀好這句話。
�。�2）那小朋友想想他會(huì)怎么問(wèn)呢？第一次見(jiàn)到會(huì)走路的樹是好奇地問(wèn)的，這一次到底怎么樣的問(wèn)呢？（出示：“你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？”小鳥 地問(wèn)。）(奇怪) (好奇)(驚奇)(驚喜)
→請(qǐng)你把奇怪放在話里面來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（生再讀）（如果讀的不到位，就說(shuō)：老師也想來(lái)當(dāng)小鳥好奇的問(wèn)一問(wèn)）你學(xué)著老師的樣子再來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)。仍舊那位同學(xué)讀
→還可以用什么詞？請(qǐng)你放到句子中來(lái)讀，（評(píng)：真的是非常驚奇）
→.雖然課文中沒(méi)有這些詞語(yǔ)，但是我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把小鳥的驚奇、甚至是驚喜讀出來(lái)，試試看，你們來(lái)做小鳥，我來(lái)做小鹿。讀出來(lái)。
3.師接：對(duì)呀人們都叫我馴鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？
�。�1）從小鹿的話里你知道了什么？（可以根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)紅兩個(gè)詞語(yǔ)）
▲常常：馴鹿爸爸還常常思念我！
▲大概：小馴鹿在回答的時(shí)候不是那么肯定的，他用上了“大概”，為什么是大概？（還不敢肯定）為什么不肯定？
▲一起讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)，他只是憑小鳥的話猜測(cè)，聽(tīng)了一百遍，還不如親眼見(jiàn)一見(jiàn)，這叫“百聞不如一見(jiàn)”爸爸雖然經(jīng)常提起，可是小馴鹿沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以只能用上大概，我做小鳥，你做馴鹿，讀出猜測(cè)的語(yǔ)氣來(lái)。
4.小樹的一番話，讓小鳥明白了許多，他竟然叫了起來(lái)，引讀：8自然段。
（1）小鳥小鳥，你現(xiàn)在的心情怎么樣�。浚ǜ吲d）那就叫出你的高興吧！指名讀→評(píng)價(jià)：你的叫聲真令人興奮!
→你心里怎么樣？（激動(dòng)）用朗讀來(lái)表達(dá)你的激動(dòng)。（指讀）你激動(dòng)什么啊？
→誰(shuí)再來(lái)! 評(píng)價(jià)：他的心里也非常激動(dòng)，小鳥激動(dòng)，他叫起來(lái)了，小樹也激動(dòng)起來(lái)了，他怎么說(shuō)的？(引讀)那你激動(dòng)什么呢？（我激動(dòng)終于看見(jiàn)了這只小鳥。）讀出你的激動(dòng)來(lái)。
→聽(tīng)出來(lái)了，你把這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)所蘊(yùn)涵的激動(dòng)都讀了出來(lái)，指名讀→真是激動(dòng)萬(wàn)分啊！
�。�2）請(qǐng)男生當(dāng)小馴鹿，女生來(lái)讀小鳥，讀一讀他們對(duì)話。（8-9）
5.此情此景真讓人激動(dòng)呀，他讓小鳥停在——，向自己的家——。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀小鹿和小鳥的對(duì)話吧！播放音樂(lè)畫面，齊讀５～９段。
六.拓展延伸3’
1.多么感人的一幕呀！小鳥來(lái)到馴鹿的家，看到一年沒(méi)見(jiàn)面的好朋友，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
2.是呀，今天我們一起閱讀了《會(huì)走路的樹》這個(gè)故事，感受了小鳥和馴鹿的友好和快樂(lè)。小朋友，在大自然中，還有許多動(dòng)物友好相處，過(guò)著快樂(lè)的日子。我們?nèi)伺c人之間也是一樣，付出友好，收獲快樂(lè)；因?yàn)橛押�，所以快�?lè)。
七、生字指導(dǎo) 5’
1．今天這堂課上我們看見(jiàn)馴鹿和小鳥成了好朋友，現(xiàn)在讓我們和生字寶寶也來(lái)交個(gè)朋友吧。
出示：激
(1)讀
�。�2）誰(shuí)能想個(gè)好辦法記住它？
右邊激動(dòng)了都流眼淚了，中間是白下面是方，右走邊是反文，雖然分為左中又結(jié)構(gòu)，但是分開(kāi)來(lái)都是熟字和我們學(xué)過(guò)的偏旁。
(3)怎么寫的好看？師范寫生書空，邊寫師邊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫
注意三點(diǎn)水在左半格，中間上面是個(gè)白和下面是個(gè)方，寫時(shí)注意都差不多大小的，右邊反文旁.
教后小記:
“會(huì)走路的樹”是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。小鳥和馴鹿從友好相處到友誼深厚的過(guò)程。一開(kāi)始小鳥和會(huì)走路的樹第一次見(jiàn)面，小樹就表現(xiàn)出對(duì)小鳥的熱情，小鳥和小樹的第一次對(duì)話應(yīng)該著重朗讀。第二段中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):好一會(huì)兒，才，送，表現(xiàn)出小樹的熱情和友好。第三段中一詞語(yǔ)“天天”可以看出小樹和小鳥相處的非常友好。 “會(huì)走路的樹”對(duì)小鳥十分的友善，它帶著小鳥去過(guò)許多地方，看到許多有趣的東西。此處留有豐富的想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我讓學(xué)生盡情地聯(lián)想：“會(huì)走路的樹”帶著小鳥去過(guò)哪些地方？看到哪些有趣的東西？但如何引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)的有內(nèi)容，能將一個(gè)個(gè)零散的內(nèi)容串成一句完整的話，至關(guān)重要。在這方面還需要加強(qiáng)。
在教學(xué)6-9自然段時(shí)，遇到了一些困難，由于學(xué)生不能答到答案，我不斷的追問(wèn)，實(shí)屬多余。在要求學(xué)生自由朗讀時(shí)，應(yīng)先提出朗讀的要求，有目的的進(jìn)行朗讀，效果會(huì)更好一些。
最后的拓展很有必要，既可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。是教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)。而且 完全可以想象，到了小鹿的家里，小鳥和會(huì)走路的樹重?cái)⒂亚槭潜厝坏摹?/p>
在教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)非常重要，在朗讀上我還有不到位的地方，遇到?jīng)]有意料到的狀況，評(píng)價(jià)也不能抓住本課的中心，對(duì)于教材的鉆研還不夠，應(yīng)該將教案內(nèi)化為自己的東西，上起來(lái)才會(huì)游刃有余。
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