《猴王出世》的教學設計
【學習目標】
１、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
�。病⒘私庹n文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
�。�、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
【課時安排】
�。闭n時。
【課前準備】
�。薄⒔處煖蕚洌�
多媒體課件及小說《西游記》。
２、學生準備：
查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞，課上討論。
【教學過程】
一、揭示課題
１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？
�。▽O悟空。）
�。�、你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。
二、掃清文字障礙
１、默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
�。▽τ诓焕斫獾�'詞句，可引導學生通過多讀課文、借助注釋和解決。）
�。病⒔涣髯詫W情況，逐段匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解句子的意思。
例如：課文第一自然段中“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。
三、初讀課文了解大意
１、邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？
�。�、交流討論：
�、� 問題：石猴是從哪來的？
�。ㄕn文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導學生畫出相關的語句后用自己的話概括。）
�、� 問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？
�。ㄕn文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關鍵語句要引導學生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡，為用自己的話復述這一過程作準備。）
例如：課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。
小結過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？
三、品詞析句，感悟人物品質
１、學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的第一印象。
�。ㄓ赂翌B強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）
�。�、再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？
�。�、反饋交流：
⑴ 忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
�。ㄓ赂覠o畏，毛遂自薦，身手不凡……）
�、� 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�。ǜ易鞲覟�，充滿自信，當仁不讓……）
�。�、感情朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。
四、復述課文
四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細復述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
五、布置作業(yè)
�。�、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學們勞動或活動的片斷。
�、� 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
⑵ 那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
�。�、閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
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