《剪枝的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有效預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，借助工具書掃清字詞理解方面的障礙。在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。
2．與文本展開對(duì)話，感受文本中人物的心理變化，層層深入地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
3．明白“ 減少 ”是為了“ 增加”的道理，獲得“生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人”的啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，再過(guò)三個(gè)月，大家就要升入四年級(jí)了，高不高興？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)的最后一篇課文《剪枝的學(xué)問(wèn)》，老師想請(qǐng)大家展示一下自己的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，好不好？
二、預(yù)習(xí)反饋;
1．首先展示的是預(yù)習(xí)本領(lǐng)，第一項(xiàng)：我會(huì)讀。
先自己讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀的時(shí)候就要把多音字讀準(zhǔn)了。咱們來(lái)開火車讀，火車火車，從哪開？
開火車讀 這是一列磁懸浮列車，開得又快又穩(wěn)。
2．三年級(jí)了，識(shí)字寫字的本領(lǐng)更高了，這些生字你都會(huì)寫了嗎？ 3.第二項(xiàng)：我會(huì)寫：
這三個(gè)難寫的字寫對(duì)了，其他的就不在話下了。誰(shuí)有信心來(lái)寫？ 其他同學(xué)在下面寫。只要直接寫出注音的字就可以了。
師評(píng)學(xué)生的書寫 “舞”這里有四筆 “熟”在寫的時(shí)候，要把“子”的橫改成提
4．課文讀熟了？讀得滾瓜爛熟了？相信你肯定從課文中知道了很多，不看書，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
種桃能手 追問(wèn)，為什么說(shuō)她是種桃能手？“總是那么大，那么甜”——又大又甜
5．過(guò)渡：真不錯(cuò)，很會(huì)學(xué)習(xí)！來(lái)，把掌聲送給自己！認(rèn)真預(yù)習(xí)既要預(yù)習(xí)課文內(nèi)容也要關(guān)注課后練習(xí)，書后第四題，誰(shuí)來(lái)讀讀？
非常準(zhǔn)確。“ 我 ”參觀王大伯的桃園，心理發(fā)生了很多變化。我們班同學(xué)對(duì)王大伯種桃也很感興趣，提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，你們看？
6．我會(huì)問(wèn)：
請(qǐng)你來(lái)問(wèn)？ 后面是提問(wèn)者的姓名
師評(píng)：這三個(gè)問(wèn)題直指課文內(nèi)容，是認(rèn)真思考的表現(xiàn)。想不想自己搞明白這些問(wèn)題？下面我們就邊讀邊想，解他個(gè)片題不留。
三、學(xué)習(xí)課文
1．當(dāng)聽說(shuō)王大伯家的桃子又大又甜時(shí)，“我”在去年冬季的一天，滿懷好奇（板書）地走進(jìn)桃園，卻看從王大伯正在“咔嚓、咔嚓”地剪枝，此時(shí)的我是一臉疑惑（板書），我疑惑什么呢？請(qǐng)你讀出“我”疑惑？聽得出來(lái)，你也有這樣的疑惑。
王大伯給我們解疑了，讀讀第三自然段，從王大伯的語(yǔ)言中，你讀懂了什么？
王大伯的這番話很長(zhǎng)，告訴我們剪枝的原因。誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么要剪枝？
真的明白王大伯為什么要剪枝了？你能填上合適的關(guān)聯(lián)詞再來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
看來(lái)你確確實(shí)實(shí)地讀明白了。
王大伯可真是經(jīng)驗(yàn)豐富，現(xiàn)在你就是王大伯，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)這番話？（指名讀）
過(guò)渡：王大伯是自信滿滿，而此時(shí)的“我”卻是“將信將疑”。“將信將疑”就是——有些相信有些不相信。半信半疑、又信又疑
聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)我相信什么？
聯(lián)系下文，你能讀好內(nèi)心的“疑”嗎？（指名讀）
冬季的一天，“我”的內(nèi)心畫上了一個(gè)大大的“？”（板書：？）
2．走出冬季，讓我們邁進(jìn)春天。（引讀第 4 自然段）
從字里行間，你讀出了什么？（美、愉快、盼望）真美，真香，請(qǐng)你讀。 是啊，這又美又香的桃花預(yù)示著能結(jié)出又大又甜的桃子呢！
3．轉(zhuǎn)眼間，春去夏來(lái) 。誰(shuí)為我們讀讀文章的最后一個(gè)自然段？
讀讀這個(gè)詞（又驚又喜）（板書）。這個(gè)詞和“將信將疑”一樣，將兩種情感融合在了一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“我”驚的是什么？我“喜”的又是什么呢？（同桌討論）
誰(shuí)來(lái)把這份驚喜融入朗讀？
我又驚又喜，想到了王大伯那番話，那就是——，也明白了其中的.道理—— 指名填
如果說(shuō)剪去枝條是一種———減少，那真正的目的其實(shí)是為了———增加。
（板書：減少是為了增加） 這就是——剪枝的學(xué)問(wèn)
4．如果說(shuō)“我”剛開始因疑惑而滿心“？”，在經(jīng)歷這一個(gè)春天的“盼望”后，此刻就應(yīng)該畫上“！”了。你們腦海中的疑惑都解開了嗎？出示問(wèn)題。
還有很多同學(xué)對(duì)果樹剪枝的科學(xué)知識(shí)比較感興趣，下課后，老師發(fā)下這方面的資料供大家學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)升華：
生活中處處都有學(xué)問(wèn)，得到學(xué)問(wèn)離不開一顆好奇的心、一雙發(fā)現(xiàn)的眼、一個(gè)勤思的腦。就讓我們從這節(jié)課開始，到生活中發(fā)現(xiàn)更多的“？”（指板書“？”），享受更多發(fā)現(xiàn)后的驚喜（指板書“！”）吧！
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