- 相關推薦
中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓試題題庫及答案
為大家?guī)淼氖侵行W教師信息技術應用能力提升工程培訓試題題庫及答案，希望對大家有幫助。
判斷題題庫(A為正確，B為錯誤)
1.在使用交互式電子白板進行復習與總結時，可以使用數(shù)形結合的方法引導學生對知識進行對比與分析
答案：A
2.課程資源是指形成課程的因素來源和必要而直接的實施條件
答案：A
3.FLV格式的視頻在PPT中播放時需要插入控件，并且只能在本臺電腦上使用 。
答案：A
4.英語老師可以選用.ram，.mp3，.mid ,.wmv等這些音頻格式的媒體教學
答案：B
5.在靈活性方面，交互白板比PPT強大
答案：A
6.在 Photoshop 中，要保存一幅以前從未保存過的新圖像的快捷鍵是Ctrl+V
答案：B
7.教學評價總是可以調動老師工作繭自縛的積極性，但無法激發(fā)學生的學習興趣
答案：B
8.網(wǎng)絡學習空間只屬于技術領域范疇的概念
答案：B
9.學生使用LAMS進行學習時，容易產生“迷航”現(xiàn)象，因此教師需要對學生進行有效
答案：A
10.在ipad的APPstore中只可購買應用程序
答案：B
11.教師應改變觀念，調整自己的教學方式，將課堂教學由“教”為主轉向以“學”為主
答案：A
12.合作學習的問題要適合合作研究，要基于獨立思考基礎之上。
答案：A
13.防護罩也是監(jiān)控系統(tǒng)中最常用的設備之一
答案：A
14.網(wǎng)絡教學平臺學習評價系統(tǒng)的設計原則是評價與教學緊密結合。
答案：A
15.中小學教師信息技術能力提升工程應充分考慮培訓主體龐大，充分考慮教師群體間的差異性
答案：A
16.學科教學工作坊不是聚焦一個學科的主題。
答案：B
17.教師的專業(yè)性指的是教師作為專業(yè)人員所表現(xiàn)出來的主要特征
答案：A
18.利用多媒體網(wǎng)絡技術，組織學生開展協(xié)作式學習，教師仍然是課堂的中心，還是以“教”為主的課堂教學模式
答案：B
19.一項明確的任務需要通過定義目的、闡明目標、展示范例來確立。開展合作學習活動時，要為學生制定計劃提供支架。
答案：A
20.交互式電子白板中“聚焦拉幕”的功能能夠提高學生注意力。
答案：A
21.資源要保證按時接收，按時分類整理，并進行保存和應用
答案：A
22.在WMV、FLV、MPG、AVI視頻格式中，AVI最小。
答案：B
23.資料、工具型教學軟件不僅提供某種教學功能或某類教學資料，而且還反映具體的教學過程
答案：B
24.在內容呈現(xiàn)方面，PPT呈現(xiàn)內容可隨機書寫
答案：B
25.部分整合是信息技術與教學中的部分環(huán)節(jié)相整合，是信息技術與課程整合的初始階段
答案：A
26.教學評價結束之后，整個課時的教學的教學活動也就隨之結束。
答案：B
27.個人學習空間由組織機構提供，也由他人控制
答案：B
29.MOODLE平臺體現(xiàn)了協(xié)作、活動、討論和協(xié)商的以學生為中心的現(xiàn)代教育理念
答案：A
30.iPad的APP的獲取必須有 APP ID賬戶
答案：A
31.技術支持下的探究學習可以為學生學習抽象的課文內容提供大量模擬的或仿真的形象情境，幫助學生感知與理解各科抽象的文字知識.
答案：A
32.小組活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行干預和指導。
答案：A
33.整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡
答案：B
34.課堂學習評價，主要是圍繞課堂教學中學生的學習過程和結果收集、整理和分析相關數(shù)據(jù)信息。
答案：A
35.中小學教師信息技術能力提升工程應充分考慮培訓主體龐大，充分考慮教師群體間的差異性
答案：A
36.區(qū)域學科 工作坊中 環(huán)境是混 合式的。
答案：A
37.教研組是教師行為的近身環(huán)境，是教師經常性活動的專業(yè)生活小區(qū)
答案：A
38.在學習中讓學生自主操作使用"幾何畫板"不能對知識進行深度拓展
答案：B
39.在虛擬教室中，教師不能實時操控學生的電腦，對于學生提交的作業(yè)，也不能進行及時的反饋。
答案：B
40.在交互式多媒體環(huán)境下的數(shù)學教學中，鼓勵學生動手畫圖與操作有利于提高學生對概念的理解程度。
答案：A
41.課程資源包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標，促進教師專業(yè)成長和學生個性全面發(fā)展的各種資源
答案：A
42.聚光燈有拍照功能，可以將所突出的內容拍下來。
答案：A
43.為了檢測學習者的認知結構以及知識間的關系,最常使用的軟件是概念圖軟件
答案：A
44.不管什么課程，都可以實現(xiàn)小組合作學習
答案：B
45.部分整合是信息技術與教學中的部分環(huán)節(jié)相整合，是信息技術與課程整合的初始階段
答案：A
46.在教學活動實施過程中,教學評價功能主要體現(xiàn)在評定學生等級上
答案：B
47.網(wǎng)絡學習空間用戶既是優(yōu)質資源的使用者，同時也是優(yōu)質資源的制作者
答案：A
48.MOODLE平臺可以協(xié)助學生進行自主學習與獨立探索
答案：A
49.Andriod是一個不可升級的系統(tǒng)，受開發(fā)商、運營商的限制
答案：B
50.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境由于使攝影、錄像、錄音等各種媒體集合成為一體，所以能為學生學習提供多姿多彩的形象化與真實化的學習情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性
答案：A
51.在學生合作學習的過程中，教師是學生學習的組織者、引導者、參與者、決策者。
答案：B
52.當視頻傳輸距離比較遠時，最好采用線徑較細的視頻線，同時可以在線路內增加視頻放大器增強信號強度達到遠距離傳輸目的
答案：B
53.制定學習契約的目的主要是為了培養(yǎng)學習者規(guī)劃學習的能力和加強學習者自我學習的責任心。
答案：A
54.新浪公開課、網(wǎng)易共同課等都是網(wǎng)絡課程平臺的典型代表
答案：A
55.學科教學工作坊不是聚焦一個學科的主題。
答案：B
56.教師的專業(yè)性指的是教師作為專業(yè)人員所表現(xiàn)出來的主要特征
答案：A
57.合理使用"幾何畫板"能提高教學效率，但無法提升教學價值
答案：B
58.一項明確的任務需要通過定義目的、闡明目標、展示范例來確立。開展合作學習活動時，要為學生制定計劃提供支架。
答案：A
59.與PPT相比，交互式電子白板在課堂教學中有利于強化學生的知識構建
答案：A
60.教學環(huán)境主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果
答案：A
61.利用“神奇墨水”時，兩張圖片層的放置時擦除的放中間層，顯示的放頂層。
答案：B
62.在制作多媒體課件時，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。
答案：A
63.實物展臺進行操作訓練比傳統(tǒng)教學效果好
答案：A
64.在Authorware的13個圖標中，只有顯示圖標能夠顯示靜止圖像。
答案：B
65.教學評價總是可以調動老師工作繭自縛的積極性，但無法激發(fā)學生的學習興趣
答案：B
66.網(wǎng)絡學習空間一旦搭建好了就不需要技術團隊給予后續(xù)的技術支持了
答案：B
67.將LAMS應用于網(wǎng)絡課程學習時，設計者只需要考慮學習活動序列的內容即可。
答案：B
68.創(chuàng)建APP ID的時候無需綁定銀行賬戶
答案：B
69.技術支持的自主探究學習課堂只是改良版的“填灌式”教學
答案：B
70.小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否正確完成了任務，如果是真完成了任務，教師可以開展一些補充活動。
答案：A
71.當視頻傳輸距離比較遠時，最好采用線徑較細的視頻線，同時可以在線路內增加視頻放大器增強信號強度達到遠距離傳輸目的
答案：B
72.學習契約評價是利用學習契約對學生在教學過程中的學習態(tài)度進行評價的方法。
答案：B
73.當教師遇到一個實際上的問題時，帶著這個問題去學習去使用信息技術，這個過程屬于基于問題的行動學習
答案：A
74.區(qū)域學科 工作坊中 環(huán)境是混 合式的。
答案：A
75.教師的專業(yè)性指的是教師作為專業(yè)人員所表現(xiàn)出來的主要特征
答案：A
76.網(wǎng)絡作為一種開放的信息環(huán)境，能夠支持師生之間、生生之間已經學校與社區(qū)之間的多向互動，有利于協(xié)作探究學習的實現(xiàn)
答案：A
77.iPad中的APP store 是APP應用庫，可以在里面搜索需要購買或免費的應用程序。
答案：A
78.數(shù)學教學中運用交互式電子白板能有有效的將學生的生活經驗與數(shù)學現(xiàn)象相結合。
答案：A
79.教學資料蘊含了大量的教育信息，但不能創(chuàng)造出一定教育價值
答案：B
80.百寶箱中要使用的圖形(即放在信封下的圖形)要設計為拖動副本
答案：A
81.信息化教學設計以"任務驅動"和"問題解決"作為學習和研究活動的主線
答案：A
82.在內容呈現(xiàn)方面，PPT呈現(xiàn)內容可隨機書寫
答案：B
83.在Authorware的13個圖標中，只有顯示圖標能夠顯示靜止圖像。
答案：B
84.學習契約首先是由教師設計好，學生根據(jù)設計的契約進行任務學習。
答案：B
85.網(wǎng)絡學習空間用戶既是優(yōu)質資源的使用者，同時也是優(yōu)質資源的制作者
答案：A
86.學習教學子系統(tǒng)是基于web的學習系統(tǒng)的必備組成部分。
答案：A
87.一節(jié)微課通常只講解一個知識點或典型問題
答案：A
88.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境由于使攝影、錄像、錄音等各種媒體集合成為一體，所以能為學生學習提供多姿多彩的形象化與真實化的學習情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性
答案：A
89.小組活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行干預和指導。
答案：A
90.防護罩也是監(jiān)控系統(tǒng)中最常用的設備之一
答案：A
91.在評價系統(tǒng)中，評價指標處于核心位置，它將決定采集哪些信息、運用哪些工具以及信息的歸類方式、處理方法、反饋形式等。
答案：B
92.當教師遇到一個實際上的問題時，帶著這個問題去學習去使用信息技術，這個過程屬于基于問題的行動學習
答案：A
93.建立區(qū)域 學科工作 的原因是 為了滿足 信息時代 教師發(fā)展 的需求。
答案：A
94.校本培訓是一種以任職學校為基地，輔之以大學或師資培訓機構提供必要課程和人員
答案：A
95.此課例中學生是被動的接受
答案：B
96.iPad中的APP store 是APP應用庫，可以在里面搜索需要購買或免費的應用程序。
答案：A
97.在使用交互式電子白板進行復習與總結時，可以使用數(shù)形結合的方法引導學生對知識進行對比與分析
答案：A
98.課程資源包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標，促進教師專業(yè)成長和學生個性全面發(fā)展的各種資源
答案：A
99.FLV格式的視頻在PPT中播放時需要插入控件，并且只能在本臺電腦上使用。
答案：A
100.現(xiàn)代教學論認為：教師的教法要是適應于、服務于、服從于學生的學法
答案：A
101.在幻燈片中添加圖片操作，文本框的大小可以改變
答案：A
102.BMP文件是一種在Authorware中經常使用的圖像文件格式。
答案：A
103.只有關注過程,評價才可能深入學生發(fā)展的過程,對學生進行有效的指導
答案：A
104.在網(wǎng)絡學習空間中，學生只能開展獨立學習，不能進行互動學習
答案：B
105.將LAMS應用于網(wǎng)絡課程學習時，設計者只需要考慮學習活動序列的內容即可。
答案：B
106.ipad在課堂中可用于教學管理
答案：A
107.在技術支持下的探究學習課堂中，教是主要的
答案：B
108.在學生合作學習的過程中，教師是學生學習的組織者、引導者、參與者、決策者。
答案：B
109.利用信息技術的情景性、真實性，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經驗，引起學生的學習興趣
答案：A
110.學習評價是一個價值判斷的過程，價值判斷的依據(jù)是學習結果。
答案：B
111.在網(wǎng)絡和移動的環(huán)境下，學科教學常采用授導型教學、講授型教學
答案：B
112.工作坊成 員不能自 由選擇面 向課堂的 實踐性問 題作為研 究主題。
答案：B
113.教研組是教師行為的近身環(huán)境，是教師經常性活動的專業(yè)生活小區(qū)
答案：A
114.利用多媒體網(wǎng)絡技術，組織學生開展協(xié)作式學習，教師仍然是課堂的中心，還是以“教”
為主的課堂教學模式
答案：B
115.在基于項目的學習中，以學生為中心的課堂意味著學生合作開展項目，教師充當助學者。答案：A
116.交互式電子白板不能與其他教學軟件兼容
答案：B
117.教師不能對學科教學資源進行修改
答案：B
118.FLV格式的視頻在PPT中播放時需要插入控件，并且只能在本臺電腦上使用。
答案：A
119.為了檢測學習者的認知結構以及知識間的關系,最常使用的軟件是概念圖軟件
答案：A
120.實物展臺進行操作訓練比傳統(tǒng)教學效果好
答案：A
121.Flash是一個矢量動畫軟件。
答案：A
122.只有關注過程,評價才可能深入學生發(fā)展的過程,對學生進行有效的指導
答案：A
123.正確的激勵制度，能充分調動教師和學生的積極性，促使空間使用的目標順利實現(xiàn)
答案：A
124.在剛開始使用MOODLE進行教學時，不需要進行試用。
答案：B
125.iPad的APP的獲取必須有 APP ID賬戶
答案：A
126.教師在以技術為支撐的自主探究學習課堂中很難兼顧設備的使用和引導學生進行自主探究，做到寓教于樂
答案：B
127.小組合作學習的教學程序是：創(chuàng)設學習情境——合作探究——明確合作學習任務——評價與反思。
答案：B
128.學習監(jiān)控的主要作用是保證學習者能有效的進行學習
答案：A
129.學習評價，顧名思義，主要指對學生學習狀況的測量和評估，是教育評價的一種具體形式。
答案：A
130.只有教師自身體驗過了如何在網(wǎng)絡環(huán)境中學習、交流才有可能設計出優(yōu)質的網(wǎng)絡教學環(huán)境下課程。
答案：A
131.工作坊中 活動主要是正式活動。
答案：B
132.教師專業(yè)中的“專業(yè)”是把所教的“學科專業(yè)”，而不是把教師的“教育行為與教育活動”視為其專業(yè)表現(xiàn)的領域
答案：B
133.學習交互平臺和網(wǎng)絡教室管理軟件的應用對課程學習具有良好的輔助作用
答案：A
134.在基于項目的學習中，以學生為中心的課堂意味著學生合作開展項目，教師充當助學者。
答案：A
135.在初中數(shù)學課堂教學中使用交互式電子白板的書寫功能不能有效的提高師生互動。
答案：B
136.學科教學資源本地化二次開發(fā)指在衛(wèi)星教學資源的使用過程中，由當?shù)亟逃ぷ髡呓Y合本地或當前教育教學的需要，按照一定的原則對所接收的資源進行重組、開發(fā)和利用
答案：A
137.顯露器分為三個區(qū)域。
答案：B
138.在制作多媒體課件時，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。
答案：A
139.白板中，文檔頁面中的元素可以像PPT一樣設置播放順序
答案：B
140.根據(jù)整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為完善型和創(chuàng)新型
答案：A
141.教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷
答案：A
142.網(wǎng)絡學習空間是指經過專門設計的，利用現(xiàn)代信息技術和計算機網(wǎng)絡構建的支持學習發(fā)生的物理空間
答案：B
143.LAMS是一個機遇學習設計理念的教學管理系統(tǒng)。
答案：A
144.ipad在課堂中可用于教學管理
答案：A
145.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境由于使攝影、錄像、錄音等各種媒體集合成為一體，所以能為學生學習提供多姿多彩的形象化與真實化的學習情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性
答案：A
146.學習小組的建立和建設是打造高效課堂的靈魂，小組學習決定成敗。
答案：A
147.利用信息技術的情景性、真實性，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經驗，引起學生的學習興趣
答案：A
148.學習評價，顧名思義，主要指對學生學習狀況的測量和評估，是教育評價的一種具體形式。
答案：A
149.在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下無法開展合作學習和探究學習
答案：B
150.傳統(tǒng)培訓 的驅動力 是任務驅 動，工作 坊中驅動 力是教學 實踐改進
答案：A
151.教師自我教育能力的核心是評價能力
答案：B
152.合理使用"幾何畫板"能提高教學效率，但無法提升教學價值
答案：B
153.中小學的微課一般控制在10分鐘以內，高校微課一般控制在15分鐘以內。
答案：B
154.交互式電子白板中“聚焦拉幕”的功能能夠提高學生注意力。
答案：A
155.教學資料蘊含了大量的教育信息，但不能創(chuàng)造出一定教育價值
答案：B
156.在WMV、FLV、MPG、AVI視頻格式中，AVI最小。
答案：B
157.現(xiàn)代教學論認為：教師的教法要是適應于、服務于、服從于學生的學法
答案：A
158.白板中，文檔頁面中的元素可以像PPT一樣設置播放順序
答案：B
159.根據(jù)整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為完善型和創(chuàng)新型
答案：A
160.合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對教學設計的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結經驗，形成模式
答案：A
161.網(wǎng)絡學習空間用戶既是優(yōu)質資源的使用者，同時也是優(yōu)質資源的制作者
答案：A
162.將LAMS應用于網(wǎng)絡課程學習時，設計者只需要考慮學習活動序列的內容即可。
答案：B
163.在ipad的APPstore中只可購買應用程序
答案：B
164.技術支持的自主探究學習課堂只是改良版的“填灌式”教學
答案：B
165.合作學習的問題要適合合作研究，要基于獨立思考基礎之上。
答案：A
166.形成性考核是人才培養(yǎng)模式的教學過程和教學質量的檢查和監(jiān)控的一個重要環(huán)節(jié)
答案：A
167.學習評價是一個價值判斷的過程，價值判斷的依據(jù)是學習結果。
答案：B
168.簡易多媒體環(huán)境是由多媒體計算機、實物展示臺、投影儀、電視機、交互式電子白板等組成的
答案：B
169.工作坊中 活動主要是正式活動。
答案：B
170.教師自我教育能力的核心是評價能力
答案：B
171.利用多媒體網(wǎng)絡技術，組織學生開展協(xié)作式學習，教師仍然是課堂的中心，還是以“教”為主的課堂教學模式
答案：B
172.在虛擬教室中，教師不能實時操控學生的電腦，對于學生提交的作業(yè)，也不能進行及時的反饋。
答案：B
173.交互式電子白板中拖動文本圖形識別的功能能夠實現(xiàn)隨機拖動文本框，卻不能夠將手畫的圖形識別成規(guī)則圖形
答案：B
174.教學環(huán)境主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果
答案：A
175.顯露器分為三個區(qū)域。
答案：B
176.在教學設計過程中,使用的媒體越多越好
答案：B
177.小組合作學習應基于合作探究進行，不屬于自主探究
答案：B
178.在Authorware中，可以進行定時的圖標有等待圖標和判斷圖標
答案：B
179.教學評價總是可以調動老師工作繭自縛的積極性，但無法激發(fā)學生的學習興趣
答案：B
180.網(wǎng)絡學習空間一旦搭建好了就不需要技術團隊給予后續(xù)的技術支持了
答案：B
181.LAMS是一個機遇學習設計理念的教學管理系統(tǒng)。
答案：A
182.Andriod是一個不可升級的系統(tǒng)，受開發(fā)商、運營商的限制
答案：B
183.教師在以技術為支撐的自主探究學習課堂中很難兼顧設備的使用和引導學生進行自主探究，做到寓教于樂
答案：B
184.學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力,學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個教師的教學水平。
答案：A
185.利用信息技術的情景性、真實性，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經驗，引起學生的學習興趣
答案：A
186.學習評價是依據(jù)學習目標對學習過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。
答案：B
187.新浪公開課、網(wǎng)易共同課等都是網(wǎng)絡課程平臺的典型代表
答案：A
188.區(qū)域學科教師工作坊的成員來一組同一地區(qū)的不同學校
答案：A
189.互聯(lián)網(wǎng)可以對不同地區(qū)的交流提供很好的支撐
答案：A
190.在學習中讓學生自主操作使用"幾何畫板"不能對知識進行深度拓展
答案：B
191.在進行微課的設計時首先要確定學習目標和學習內容
答案：A
192.交互式電子白板的幾何作圖功能地主要特點是作圖規(guī)范，且學生易操作
答案：A
193.資源要保證按時接收，按時分類整理，并進行保存和應用
答案：A
194.“百寶箱”中放置中間層的信封要鎖定。
答案：B
195.在教學設計過程中,使用的媒體越多越好
答案：B
196.在幻燈片中添加圖片操作，文本框的大小可以改變
答案：A
197.在 Photoshop 中，要保存一幅以前從未保存過的新圖像的快捷鍵是Ctrl+V
答案：B
198.學期末或學年末進行的各科考試,考核屬于診斷性評價
答案：B
198.網(wǎng)絡學習空間一旦搭建好了就不需要技術團隊給予后續(xù)的技術支持了
答案：B
199.LAMS是基于web的學習系統(tǒng)，因此不可應用于課堂教學。
答案：B
200.創(chuàng)建APP ID的時候無需綁定銀行賬戶
答案：B
201.技術支持的自主探究學習課堂只是改良版的“填灌式”教學
答案：B
202.小組合作中，教師首先要制定一系列操作規(guī)范，有明確的合作要求，給予充分的時間，使小組間的交流能有序地進行。
答案：A
203.若想一臺攝像機的圖像送給多個管理者看，最好選擇視頻切換器
答案：B
204.表現(xiàn)性評價的形式可以有多種，主要有反應題、書面報告、作文、演說、辯論、操作、實驗等。
答案：A
205.只有教師自身體驗過了如何在網(wǎng)絡環(huán)境中學習、交流才有可能設計出優(yōu)質的網(wǎng)絡教學環(huán)境下課程。
答案：A
206.教師工作 坊中，成 員以不同 的角色參 與研究。
答案：A
207.教師自我教育能力的核心是評價能力
答案：B
208.網(wǎng)絡作為一種開放的信息環(huán)境，能夠支持師生之間、生生之間已經學校與社區(qū)之間的多向互動，有利于協(xié)作探究學習的實現(xiàn)
答案：A
209.在虛擬教室中，教師不能實時操控學生的電腦，對于學生提交的作業(yè)，也不能進行及時的反饋。
答案：B
210.與PPT相比，交互式電子白板在課堂教學中有利于強化學生的知識構建
答案：A
211.課程資源包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標，促進教師專業(yè)成長和學生個性全面發(fā)展的各種資源
答案：A
212.百寶箱中要使用的圖形(即放在信封下的圖形)要設計為拖動副本
答案：A
213.現(xiàn)代教學論認為：教師的教法要是適應于、服務于、服從于學生的學法
答案：A
214.在內容呈現(xiàn)方面，PPT呈現(xiàn)內容可隨機書寫
答案：B
215.Flash是一個矢量動畫軟件。
答案：A
216.教學評價總是可以調動老師工作繭自縛的積極性，但無法激發(fā)學生的學習興趣
答案：B
217.個人學習空間由組織機構提供，也由他人控制
答案：B
218.MOODLE平臺體現(xiàn)了協(xié)作、活動、討論和協(xié)商的以學生為中心的現(xiàn)代教育理念
答案：A
219.iPad的APP的獲取必須有 APP ID賬戶
答案：A
220.技術支持下的探究學習可以為學生學習抽象的課文內容提供大量模擬的或仿真的形象
答案：A
221.學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力,學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個教師的教學水平。
答案：A
222.監(jiān)控實質上就是借助反饋實現(xiàn)的有效控制
答案：A
223.表現(xiàn)性評價的形式可以有多種，主要有反應題、書面報告、作文、演說、辯論、操作、實驗等。
答案：A
224.隨著移動技術引入課堂，教師的作用將越來越小，有技術逐漸取代
答案：B
225.學科教學工作坊不是聚焦一個學科的主題。
答案：B
226.教研組是教師行為的近身環(huán)境，是教師經常性活動的專業(yè)生活小區(qū)
答案：A
227.在學習中讓學生自主操作使用"幾何畫板"不能對知識進行深度拓展
答案：B
228.合作學習只能使教師滿足部分學生的需求，不管學生的技能水平和學習風格如何。
答案：B
229.在數(shù)學教學中使用交互式電子白板的拍照、書寫、移動等功能能夠幫助學生揭示問題本質，感悟數(shù)學思維。
答案：A
230.課程資源包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標，促進教師專業(yè)成長和學生個性全面發(fā)展的各種資源
答案：A
231.顯露器分為三個區(qū)域。
答案：B
232.在制作多媒體課件時，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。
答案：A
233.在幻燈片中添加圖片操作，文本框的大小可以改變
答案：A
234.在Authorware的13個圖標中，只有顯示圖標能夠顯示靜止圖像。
答案：B
235.合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對教學設計的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結經驗，形成模式
答案：A
236.網(wǎng)絡學習空間只屬于技術領域范疇的概念
答案：B
237.MOODLE平臺體現(xiàn)了協(xié)作、活動、討論和協(xié)商的以學生為中心的現(xiàn)代教育理念
答案：A
238.ipad是一種大容量，功能豐富，使用簡單便于攜帶的無線掌上電腦
答案：A
239.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境由于使攝影、錄像、錄音等各種媒體集合成為一體，所以能為學生學習提供多姿多彩的形象化與真實化的學習情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性
答案：A
240.合作學習的問題要適合合作研究，要基于獨立思考基礎之上。
答案：A
241.監(jiān)控實質上就是借助反饋實現(xiàn)的有效控制
答案：A
242.學習評價，顧名思義，主要指對學生學習狀況的測量和評估，是教育評價的一種具體形式。
答案：A
243.在網(wǎng)絡和移動的環(huán)境下，學科教學常采用授導型教學、講授型教學
答案：B
244.學科教學工作坊不是聚焦一個學科的主題。
答案：B
245.互聯(lián)網(wǎng)可以對不同地區(qū)的交流提供很好的支撐
答案：A
246.在協(xié)作探究學習過程中，學習者要明確和分析所探究的問題，制定探究方案，然后從多種渠道收集多種信息，對信息進行分析、綜合和評價，得出適當?shù)慕Y論，最后用多種形式呈現(xiàn)自己的作品
答案：A
247.中小學的微課一般控制在10分鐘以內，高校微課一般控制在15分鐘以內。
答案：B