當前就業(yè)形勢下對獨立學院藝術設計專業(yè)教學改革的思考論文
論文關鍵詞：獨立學院 藝術設計 教學改革 實踐教學
論文摘要：當今高校藝術設計教育的就業(yè)情況日益突出，獨立學院的藝術設計教育的根本，要結(jié)合市場的需求，以培養(yǎng)應用型人才為目標，結(jié)合自身的優(yōu)勢和特色，探索與之適應的人才培養(yǎng)模式，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力，應對市場挑戰(zhàn)，進而提高獨立學院的辦學水平和教學質(zhì)量。
近年來，隨著高校擴招帶來的一系列問題，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題近來已成為社會、學校和家長關注的焦點。據(jù)統(tǒng)計，我國目前開設藝術設計專業(yè)的院校已達千余所，每年畢業(yè)生達數(shù)十萬人，專業(yè)出口擁擠，就業(yè)存在風險不可避免。獨立學院是我國高等教育中的一支生力軍，是高等教育的重要組成部分。獨立學院“藝術設計專業(yè)”在我國屬于起步探索階段，而獨立學院中的藝術教育就目前來看，由于本身的生源和一二本院校存在著一定差距，在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的藝術設計學生已不能滿足社會需求，許多學生步入社會后，因缺乏相應的實踐操作、應用能力而難以應對工作上的挑戰(zhàn)。學校的職責是為社會培養(yǎng)合格的人才，藝術設計學生的實踐能力欠缺是高校的藝術設計教學的一大弊病。對新世紀的藝術學科教育來說，構(gòu)建合乎時代要求的創(chuàng)新實踐性教學體系，無疑是改革的一大趨勢。
一、目前我國獨立學院藝術設計教育存在的問題
在當今日益激烈的競爭形勢下，藝術設計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀卻不盡人意，具體表現(xiàn)在畢業(yè)生缺乏實際工作能力，缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力同質(zhì)化，團隊意識欠缺等等。藝術設計學生走向工作崗位之后，之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，與擴招后生源素質(zhì)下降、教育資源日趨緊張不無關系，但追根溯源，最重要的原因還是在校期間接受的實踐訓練太少，缺乏應有的技能訓練，導致實踐經(jīng)驗不足，在工作中難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。具體體現(xiàn)在以下幾點［1］：
1、原有的課程內(nèi)容與教學形式及教學手段不適。獨立學院是依托大學母體的資源辦學，教學計劃及體系都是沿用母體的教學模式，但獨立學院的辦學定位和培養(yǎng)方向都不同于母體，特別是藝術類專業(yè)原有的教學形式、教學手段、教學體系不利于對應用型人才的培養(yǎng)。此外獨立學院在科研、教改等學科建設上的能力也比較薄弱，而且這種能力不可能在短時間內(nèi)培養(yǎng)出來。
2、藝術專業(yè)教育模式是專才教育，不利于綜合性人才培養(yǎng)，需要在藝術設計人才培養(yǎng)模式上解決“通才”與“專才”的.矛盾問題。當今社會上對設計人才的需求是全方位和多層次的，既需要設計中的“通才”，又需要設計中的“專才”。獨立學院必須建立一個科學的價值觀念，即“通”與“�！苯缍ǖ摹岸取薄]有科學和正確的“度”，就會在人才培養(yǎng)行為上失去正確的方向、合理的結(jié)構(gòu)和科學的內(nèi)容。藝術專業(yè)教育模式是分科進行的，專業(yè)劃分很細，很容易出現(xiàn)專業(yè)教育過度職業(yè)化的傾向，從而造成學生知識面狹窄，綜合能力不夠，這些都會嚴重抑制學生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的形成，培養(yǎng)不出個性化人才。而社會需求的多樣化迫切需要培養(yǎng)多樣化的人才［2］。
3、在教學中只重視教師教的作用，而忽視了學生學的積極性；教師“抱著走”，包辦代替，唱獨角戲，嚴重抑制學生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的形成，培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。
二、加強獨立學院藝術設計專業(yè)的實踐教學的方法途徑
如何突顯專業(yè)特色、擴大專業(yè)優(yōu)勢、培育專業(yè)人才是藝術設計專業(yè)建設的關鍵問題。針對獨立學院現(xiàn)有的問題，應采取有效地方法和途徑對藝術設計專業(yè)進行教學改革，提高教學質(zhì)量。
1、改革傳統(tǒng)教學手段與教學方法，使學生的學習方式由被動接受向主動發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在教學方式上，變傳統(tǒng)的講授法為以實踐訓練為主、講授與實訓相結(jié)合的方法，重視引導教學和啟發(fā)教學。實踐教學觀念指導下的課堂教學完全以實踐訓練為主要環(huán)節(jié)，探索著學，開放著學，主動地學，教師的教只是適時的、必要的和關鍵的點撥而已。
在教學活動組織上，雖為課堂教學，但不局限于“教室”，而是將其擴展到“實訓室”、“工作室”、乃至學校之外的“實習基地”，建立以“實踐課題”為中心的地點隨意但人員集中、形式松散但任務明確的教學活動組織模式，從而實現(xiàn)以“課題”統(tǒng)攝“課堂”的實踐教學思路。課題教學要求學生建立起團隊協(xié)作的觀念，學會從團隊成員身上吸取一切有助于設計任務完成的有利因素。教師在表面是以團隊一份子的角色平等參與到課堂設計實踐中去，一起頭腦風暴，審核設計，同時在暗地里則保持相當力度的引導和激發(fā)管理，并組織學生就實踐過程做好形成性檔案記錄。整個實踐活動體現(xiàn)為有外在的結(jié)果的具有極強創(chuàng)新性和探索性的自我管理與作業(yè)系統(tǒng)［3］。
2、構(gòu)建“兩種形式、兩組課程塊”模式，打破傳統(tǒng)的“三段式”結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)的“三段式”教學模式主要為：基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課單一進行，缺少彈性，對學生個性發(fā)展、知識面的拓展、創(chuàng)造力、綜合設計能力的培養(yǎng)起到不良的作用。“兩種形式、兩組課程塊”模式即必修課和選修課兩種形式，公共課、專門課兩組課程塊。必修課基本涵蓋了學生適應未來第一工作崗位所需的基本知識和技能。選修課主要為促進學生個性特長的發(fā)展。公共課具有基礎性和應用性兩個功能，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代社會所需要的基本能力：實踐能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)課具有明確的職業(yè)性，培養(yǎng)學生掌握職業(yè)崗位必須的專業(yè)知識、職業(yè)能力。課程改革是教學改革的核心環(huán)節(jié)。改革課程結(jié)構(gòu)、課程體系，就要改變課程體系脫離時代的發(fā)展狀況的局面，加強課程的綜合性與實踐性，以適應新的設計教學的需要。
3、推動產(chǎn)、學、研結(jié)合的教學模式，加強與企業(yè)合作辦學�！凹訌妼嵺`環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”是今后獨立學院的主要辦學方向。例如在許多院校已經(jīng)被證明行之有效的工作室制、教師的“雙師”制與企業(yè)聯(lián)合共建某一專業(yè)學科等等，它可以使高校在增減專業(yè)方向時，能更多地考慮地域經(jīng)濟的發(fā)展特點，了解該地區(qū)的廠家企業(yè)對人才需求的類型要求，使學校對專業(yè)人才的培養(yǎng)更具目的性，減少人才培養(yǎng)的重復和過剩，形成錯位競爭，保障畢業(yè)生的就業(yè)；而且也為理論教學和實踐教學創(chuàng)建了相互交融和結(jié)合的平臺，使學生獲得更多實踐工作的機會和體驗；也有利于為實現(xiàn)建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的高等教育改革體制創(chuàng)造條件；同時也可以改善辦學條件，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展儲備良好的物質(zhì)基礎［4］。
4、加強專業(yè)教師隊伍的建設。加強專業(yè)教師隊伍的建設，除了嚴格公正地執(zhí)行正常的教師聘用制度之外，必須要重視專業(yè)知識的更新，這可以通過“走出去”和“請進來”兩條途徑來實現(xiàn)�！白叱鋈ァ笔墙處煹闹R來源不能僅僅來自書本，對所傳授的知識應該也有實踐的體驗，從而深化知識點，豐富課堂教學內(nèi)容。比較行之有效的方法是實行“工作室制”和“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師的教學內(nèi)容和課堂案例可直接來自企業(yè)的實際課題，使日常教學、藝術設計創(chuàng)作和學術研究相互促進，在教師自己進行實踐創(chuàng)作的同時，為學生搭建實踐平臺，真正實現(xiàn)教學相長。“請進來”是聘用企業(yè)當中具有豐富實踐經(jīng)驗，同時又兼?zhèn)鋫魇谀芰Φ脑O計師來學校授課，他們帶來的不僅僅是寶貴的實際工作經(jīng)驗，同時也將行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求、行業(yè)發(fā)展的新動向、新材料和新工藝的運用等信息傳遞給學校，對學校人才培養(yǎng)目標的制定、教學課程的設置、教學內(nèi)容和手段的運用都將提供有益的幫助。
三、結(jié)語
面對嚴峻的就業(yè)形勢，為適應市場經(jīng)濟對藝術設計專業(yè)人才的需求，獨立學院的設計教育應該不斷完善藝術設計教學目標的硬件和軟件建設，構(gòu)建藝術設計教學良好的運營機制，不斷在教學中采用新方法、新措施，加速教學科研成果向商品的轉(zhuǎn)化進程，最終實現(xiàn)為社會塑造出一批有競爭性、創(chuàng)造性、懂得社會和市場經(jīng)濟的高素質(zhì)的應用型人才的培養(yǎng)目標。
參考文獻
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