關(guān)于小學(xué)生寫(xiě)作能力論文
篇一：關(guān)于小學(xué)生寫(xiě)作能力論文文章
淺談小學(xué)生寫(xiě)作能力
內(nèi)容摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種思維能力，和提高創(chuàng)新能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，是十分重要的。
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力寫(xiě)作素材寫(xiě)作興趣
作文教學(xué)一直困擾著語(yǔ)文教師，因?yàn)閷W(xué)生為作文而作文的現(xiàn)象十分令人擔(dān)憂。很多學(xué)生的作文千篇一律，缺乏新意，情感不親切，不真實(shí)，而有個(gè)性和靈性的作文如鳳毛麟角。甚至有些學(xué)生為了迎合老師的口味，在寫(xiě)作中胡編亂造，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的激情，對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！�
1作文與生活相結(jié)合
小學(xué)生雖然年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深刻，體驗(yàn)也膚淺，但這并不妨礙學(xué)生關(guān)注生活。社會(huì)生活豐富多彩，大自然神奇美妙，一切都在他們身邊，只要他們稍微留意下就可以積累多種寫(xiě)作素材，關(guān)注社會(huì)生活是學(xué)生寫(xiě)好作文必不可少的一部分。培養(yǎng)學(xué)生采集儲(chǔ)存寫(xiě)作材料的能力俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊�！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫(xiě)作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無(wú)話可寫(xiě)”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料�！边@就要求學(xué)生在寫(xiě)作前必須對(duì)客
篇二：小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)論文
農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作成長(zhǎng)之路
----淺談新課改下農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一、創(chuàng)作需要靈感，小作者靈感在不經(jīng)意間消失
1、“坐井觀天”的小天使
知識(shí)面狹窄是農(nóng)村小學(xué)生比較突出的問(wèn)題，大部分學(xué)生除了電視之外，就沒(méi)法了解外面的世界，在平時(shí)活動(dòng)中形成的小學(xué)生學(xué)校、家庭二點(diǎn)一線。雖然他們的活動(dòng)時(shí)間非常的多，但由于基本上都是留守兒童，缺乏家長(zhǎng)、教師的指導(dǎo)，都進(jìn)行著一些盲目、單調(diào)、缺乏思維的一些游戲或活動(dòng)。比如今年在學(xué)校時(shí)，學(xué)生中比較流行的：彈彈珠，抓貓貓，抓麻將等游戲。不喜歡閱讀課外書(shū)籍，把時(shí)間白白的浪費(fèi)在游戲上。在家里除了幫家里的爺爺奶奶干點(diǎn)力所能及的事情之外，就是看電視。在這樣的生活環(huán)境，孩子的作文寫(xiě)作就出現(xiàn)了語(yǔ)言貧乏現(xiàn)象。
2、缺乏詞匯的讀書(shū)人
家庭教育在課外閱讀方面缺乏指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生在課外閱讀方面就沒(méi)有了空間。家長(zhǎng)思想陳舊，鼠目寸光。認(rèn)為只要把教科書(shū)學(xué)好了，就什么都學(xué)好了。家庭教育中家長(zhǎng)走入了誤區(qū)。在學(xué)校教育中，我經(jīng)常在班里強(qiáng)調(diào)，多讀課外書(shū)籍，它的好處非常多：①幫助我們復(fù)習(xí)一些生字新詞，經(jīng)常與這些生字寶寶見(jiàn)面就像交朋友一樣，熟悉了。②認(rèn)識(shí)一些新的生字、新詞。這樣你就比別人更加優(yōu)秀。③學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作思路。④開(kāi)闊我們的視野，發(fā)散我們的思維??雖然好多小朋友聽(tīng)話就喜歡讀，但在學(xué)校由于時(shí)間幾乎都被學(xué)科老師占用了，在家里拿著課外書(shū)就被家長(zhǎng)拿教科書(shū)取代了。久而久之，課外閱讀又回到起點(diǎn)。所以現(xiàn)在孩子寫(xiě)作文口語(yǔ)用的較多，錯(cuò)別字通篇。如我三年級(jí)一班應(yīng)倩在一次日記中寫(xiě)到：“令（今）天，我?guī)蛬寢屪隽艘活D飯。我先把彩（菜）洗干進(jìn)（凈），洗了之后就在干進(jìn)（凈）水里面桃（淘）。彩（菜）洗好了就等著切肉，我切不好就找媽媽，媽媽就幫我切了。我就把火打開(kāi)，先放油，然后再放肉進(jìn)去吵（炒），等快要吵（炒）熟時(shí)我就把彩（菜）倒下去，炒幾下就熟了。我就咬（舀）起來(lái)�？粗銍妵姷牟剩ú耍�，媽媽表羊（揚(yáng)）了我，我心里高興極了�！边@篇日記看似有頭有尾，內(nèi)容完整。但錯(cuò)別字較多，語(yǔ)句的用詞不當(dāng)，缺乏對(duì)過(guò)程細(xì)致的描寫(xiě)，基本上都是通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。
3、教師“守株待兔”的作文思想。
寫(xiě)好作文沒(méi)有數(shù)學(xué)里面的那些公式。唯一的方法應(yīng)該就是多閱讀書(shū)籍，豐富自己的
詞匯以及發(fā)散自己的思維。但在教育的過(guò)程中，很多老師都是交給學(xué)生所謂的寫(xiě)作方法，用那些老師的作文公式去套。甚至有的老師干脆在考試前讓學(xué)生背幾篇作文。在應(yīng)試教育的前提下，很多教師認(rèn)為自己走了捷徑，提高了班級(jí)成績(jī)。殊不知這樣的結(jié)果是學(xué)生就會(huì)“談寫(xiě)色變”。害怕寫(xiě)作，或者去找作文書(shū)抄襲。這樣的小學(xué)作文教育就受到了挑戰(zhàn)。例如：我校四年級(jí)某老教師在教學(xué)寫(xiě)校園的景色時(shí)。就直接告訴學(xué)生，我們應(yīng)該這樣寫(xiě)：先總寫(xiě)校園景色美麗，在寫(xiě)春天、夏天、秋天、冬天四季來(lái)寫(xiě)它的美，最后感嘆四季的校園真美啊.。當(dāng)堂課下來(lái)，學(xué)生都是按照這樣的方式寫(xiě)作、千篇一律，沒(méi)有新意，更談不上創(chuàng)新，陳腔舊調(diào)。忽視了對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。
二、把快樂(lè)還給學(xué)生，還馬良一支神筆。
�、濉�(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新作文培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循的幾條基本原則
作文寫(xiě)作還是要講究方式方法的，其實(shí)最主要的是老師要善于引導(dǎo)，而不是牽著他們走，牽著走他們就學(xué)不會(huì)獨(dú)立。下面我通過(guò)口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)原則、仿照與創(chuàng)新的升華原則、從點(diǎn)到面的原則、興趣的激發(fā)原則來(lái)談?wù)勅绾螌?xiě)好作文，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新。
1、口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)原則
1口頭表達(dá)的原則 ○
口頭表達(dá)原則主要體現(xiàn)在多說(shuō)話，說(shuō)好話。在我班上出現(xiàn)有幾位學(xué)生平時(shí)在與同學(xué)的'交往中表現(xiàn)活躍的，說(shuō)話是滔滔不絕、口若懸河，但在我布置寫(xiě)作文時(shí)就絞盡腦汁，不知從何寫(xiě)起，不知道怎么下筆。面對(duì)這一現(xiàn)象，究其原由，是因?yàn)槠綍r(shí)動(dòng)筆寫(xiě)太少了，說(shuō)得多，寫(xiě)的少。就嘴里說(shuō)的話沒(méi)法用一些詞匯來(lái)表達(dá)，找不到來(lái)表達(dá)自己想法的句子。這也和學(xué)生的閱讀少有關(guān)。我為了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。首先還是強(qiáng)調(diào)說(shuō)的能力，因這是寫(xiě)的基石，有話可說(shuō)，才可以有話可以寫(xiě)。其次還要提倡閱讀，并采取措施。對(duì)于說(shuō)的能力的培養(yǎng)，從一年級(jí)就應(yīng)該抓起。我就經(jīng)常在課下與學(xué)生交流時(shí)就練習(xí)一些句子。比如：“又（ ）又（ ）、越（ ）越（ ）、（ ）來(lái)（ ）去�！比缥艺f(shuō)：“今天我吃了個(gè)又大又圓的西瓜”學(xué)生就會(huì)接上一句“昨天我吃了顆又小又尖的瓜子 ”我說(shuō)：“樊金是越來(lái)越聽(tīng)話了�！睂W(xué)生就會(huì)接上：“我家的小狗是越來(lái)越調(diào)皮了”�！傍B(niǎo)兒在天上飛來(lái)飛去”“魚(yú)兒在水里游來(lái)游去”.“樹(shù)葉在空中飄來(lái)飄去”等等。
在教會(huì)他們說(shuō)好話的同時(shí)，我們還應(yīng)該教會(huì)他們做生活的有心人，要把他們的眼睛擦得亮亮的。這樣才可以積累一些寫(xiě)作的素材。好的作品都來(lái)源于生活又點(diǎn)綴于生活。一部分孩子在為寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)犯難，其很大的原因都是對(duì)周圍的事物缺少細(xì)致的觀察，或是沒(méi)有習(xí)慣去思考事物。其實(shí)他們不明白在我們周圍就有許多值得他們關(guān)注的事在發(fā)生。只要我們用善于觀察的眼睛去觀察事物，思考事物，寫(xiě)作的源泉就會(huì)長(zhǎng)流不息。作
文本身就是源于生活，點(diǎn)綴于生活。在我們的視野里，不缺少美好的事物，但缺乏發(fā)現(xiàn)美好事物的那雙眼睛。小學(xué)生必須熱愛(ài)生活，對(duì)生活才有所感，有所悟。留心生活中的真、善、美與假、惡、丑。對(duì)周圍的事物提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和看法。這樣的作文不僅能達(dá)到寫(xiě)作的要求，還能獨(dú)樹(shù)一幟。
2書(shū)面表達(dá)的原則。 ○
當(dāng)學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，再要求學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。也許在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)遇到些難題，這時(shí)候我們教師沒(méi)有必要要求他冥思苦想地找詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，而是轉(zhuǎn)換角度讓他說(shuō)，多強(qiáng)調(diào)先說(shuō)后寫(xiě)。我例如：我在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《盧溝橋》一課時(shí)，在第二自然段的教學(xué)中，學(xué)到句子“這些石獅姿態(tài)各異：有的母子相報(bào)，有的相互戲耍，有的像在傾聽(tīng)流水聲，有的像在檢閱橋上的車馬??真是千姿百態(tài)，栩栩如生�！痹诮�(jīng)過(guò)學(xué)生讀熟悉之后，讓學(xué)生用幾個(gè)“有的”說(shuō)一句話。當(dāng)幾位同學(xué)發(fā)言之后，我就讓全班同學(xué)再用它寫(xiě)一句話。這時(shí)就細(xì)心觀察需要幫助的人。如果寫(xiě)的與發(fā)言的人不一樣，就可以讓他讀一讀自己的作品。通過(guò)這樣的方式來(lái)鍛煉孩子的寫(xiě)的意識(shí)。
2、仿照到創(chuàng)新的升華原則
人的第一學(xué)習(xí)手段其實(shí)是模仿，它是技能掌握的重要方法之一，而且也是兒童的心理特點(diǎn)之一。模仿的優(yōu)點(diǎn)在于有方法可以遵循，針對(duì)性強(qiáng)。它既能降低難度，又能收到好的效果。例如：我在教學(xué)語(yǔ)文S版的二年級(jí)下冊(cè)26課《我能行》中“貝貝一會(huì)兒拍球，一會(huì)兒瞄準(zhǔn)球框練習(xí)投籃”。當(dāng)學(xué)生熟讀句子之后，我就要求學(xué)生仿寫(xiě)句子�！靶∝堃粫�(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶”�！靶」芬粫�(huì)兒吃飯，一會(huì)兒抬頭看看主人”。又如：我在教學(xué)10課《假如》時(shí)，我就讓孩子們四個(gè)人一組來(lái)仿寫(xiě)一段話，孩子們積極踴躍，寫(xiě)出了“假如我有一只馬良的神筆，我要給學(xué)校畫(huà)上一個(gè)超級(jí)大的蘋(píng)果，再裝上幾個(gè)水龍頭。讓口渴的同學(xué)們?cè)僖膊挥妹鎸?duì)臟水發(fā)愁，還能喝到香甜的果汁。”“假如我有一只馬良的神筆，我要給批改作業(yè)的老師畫(huà)一臺(tái)機(jī)器。讓老師不會(huì)在冬天里，用凍得通紅的手拿著冰冷的紅筆給我們批改作業(yè)�！蓖ㄟ^(guò)這樣由句的仿寫(xiě)到段的仿寫(xiě)再到篇的仿寫(xiě)。學(xué)生就喜歡創(chuàng)作，樂(lè)于創(chuàng)作，把知識(shí)運(yùn)用得淋漓盡致。只有通過(guò)仿寫(xiě)，才能增強(qiáng)孩子寫(xiě)作的信心。所以我們有必要提倡孩子大量的閱讀經(jīng)典的課外書(shū)籍。給仿寫(xiě)與創(chuàng)新提供更多的空間。
3、從點(diǎn)到面的原則
1段的訓(xùn)練 ○
現(xiàn)在各界對(duì)學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)重提的比較多，減負(fù)也已深入師心，所以我們復(fù)雜的作文教學(xué)應(yīng)從段開(kāi)始。我在班級(jí)里要求學(xué)生每天寫(xiě)一段話。寫(xiě)自己觀察到、思考到的一些
事物。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生積累出了這樣的句子：“老師：雖然今天口誤喊你“媽媽”，但你對(duì)我的愛(ài)不低于母愛(ài)”“羅浩：別以為你學(xué)孫悟空就會(huì)翻跟斗云，從那兒落下來(lái)照樣摔暈?zāi)恪��！爸莒o：你去取經(jīng)吧，你已經(jīng)具備了唐僧的善良、悟空的任性、八戒的臉龐、沙僧的荒唐�！薄爸軓�(qiáng)，你的勇敢?guī)ё吡宋业哪懬�，從心底佩服你。”通過(guò)一些句段來(lái)不斷的訓(xùn)練自身的觀察力，用詞的準(zhǔn)確率。
2篇的訓(xùn)練 ○
教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)多種方法對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精心訓(xùn)練。如讓學(xué)生組織作文興趣小組，收集班級(jí)同學(xué)的作文，幫助其尋找錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，也尋找寫(xiě)得好的語(yǔ)句進(jìn)行展示。也可以在學(xué)�；蚱渌胤竭M(jìn)行發(fā)表。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效的處理，為學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，愛(ài)好寫(xiě)作文提供平臺(tái)。
4、興趣的激發(fā)原則
興趣是人成長(zhǎng)的第一老師。在作文教學(xué)中，很多優(yōu)秀作文的靈感就來(lái)源于興趣。所以我們要想方設(shè)法地激發(fā)孩子寫(xiě)作的興趣。在寫(xiě)作興趣的激發(fā)培養(yǎng)中，要遵循①不打擊學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作。②鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行多角度、多體裁的創(chuàng)作。例如：劉佳同學(xué)就害怕寫(xiě)作文，其實(shí)她認(rèn)真寫(xiě)的作文也不是很糟糕。所以語(yǔ)文成績(jī)一直不怎么好，但數(shù)學(xué)就很優(yōu)秀。有一次，我在與她母親的溝通中告訴她母親，其實(shí)劉佳的作文寫(xiě)得非常不錯(cuò)，只要認(rèn)真寫(xiě)，語(yǔ)文肯定和數(shù)學(xué)一樣優(yōu)秀。她母親回去告訴她之后。她激動(dòng)地說(shuō)：“真的嗎？那我一定認(rèn)真寫(xiě)作�！苯�(jīng)過(guò)對(duì)她的幾個(gè)作文的表?yè)P(yáng)，她從此愛(ài)上了寫(xiě)作。很快就讓語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣優(yōu)秀了。其實(shí)，只要有興趣，娃娃就肯定能做好。興趣的激發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)方法的傳授。
㈡、提升小學(xué)生作文能力的策略
1、給學(xué)生一臺(tái)“顯微鏡”
觀察是學(xué)生獲取第一手資料的本領(lǐng)。只要孩子有一雙細(xì)心觀察事物的眼睛，就不怕寫(xiě)不出句子來(lái)。攤開(kāi)我們的手，在肉眼下就是一雙干凈的手。在顯微鏡下的手就是一個(gè)動(dòng)物園。所以我們要給孩子有顯微鏡功能一樣的眼睛。那么我們?cè)鯓咏o孩子這臺(tái)顯微鏡呢？那就是教會(huì)學(xué)生觀察。觀察首先要獲取觀察對(duì)象：如鯽魚(yú)鯉魚(yú)的區(qū)別讓孩子去尋找，孩子通常是從大小、顏色等方面的觀察，細(xì)心的小朋友就可以找到更多的嘴，魚(yú)甲、生活習(xí)性的方面來(lái)進(jìn)行觀察。所以在教學(xué)孩子觀察時(shí)首先確定觀察對(duì)象，其次確定一下參照物。就是拿另一樣事物進(jìn)行對(duì)比。如我在教孩子觀察小花狗時(shí)。我們就不能單純的看這只狗，應(yīng)該找尋參照物。有同學(xué)寫(xiě)到：“我家的小狗有兩只立著的耳朵，耳朵下面是一雙圓圓的眼睛。眼睛下面是一張尖尖的嘴??”讀到這里我就想它和豬有什么區(qū)別？
之后的小朋友這樣寫(xiě)到：“我家小歡歡的耳朵雖然沒(méi)有小兔子的漂亮，但它的耳朵的聽(tīng)力特別好。它的眼睛雖然沒(méi)有魚(yú)擺擺的眼睛圓，但它的記憶力特別好，老遠(yuǎn)就搖著尾巴來(lái)歡迎我。它的嘴巴長(zhǎng)長(zhǎng)的沒(méi)有貓的嘴巴那樣秀氣。但兩顆尖尖的牙足以嚇跑那些大壞蛋�！蓖瑯訉�(duì)三樣事物的描寫(xiě)，但效果顯而易見(jiàn)。
2、送孩子一間圖書(shū)室
“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋�！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。早在很久很久以前，我們的學(xué)士就已經(jīng)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)方便后生的學(xué)習(xí)。并且遺留了大量的作品供后人欣賞。但現(xiàn)代的人不喜歡讀書(shū)，很難看到哪些家里珍藏著什么書(shū)。現(xiàn)在很少有人在書(shū)本里去看《西游記》了，都是通過(guò)電影電視直接欣賞了。難免就把讀者的想象空間給縮小，定格在導(dǎo)演的想象空間里了�！皶�(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。我們應(yīng)該學(xué)學(xué)古人，多讀書(shū)，才能多創(chuàng)作。沒(méi)有人通過(guò)電視來(lái)寫(xiě)出作品，只有人通過(guò)作品來(lái)拍出電視。所以我們想要有創(chuàng)作意識(shí)，就不應(yīng)該用電視來(lái)取代書(shū)籍。
3、帶領(lǐng)孩子登山
⑴口頭表達(dá)力的訓(xùn)練。
“萬(wàn)丈高樓平地起”，所以我們的作文教學(xué)應(yīng)該從低年級(jí)抓起。低年級(jí)雖然不能通過(guò)寫(xiě)來(lái)完成自己的看法。但他們可以說(shuō)出自己的心聲。鼓勵(lì)孩子說(shuō)，教會(huì)孩子從各方面去說(shuō)，有說(shuō)的內(nèi)容，有說(shuō)的對(duì)象。
�、� 說(shuō)教材
教材是我們的學(xué)習(xí)途徑，所以我們要通過(guò)對(duì)教材的理解達(dá)到口語(yǔ)表達(dá)的目的。即在教材中尋找說(shuō)話點(diǎn)，尋找說(shuō)話的對(duì)象。例如：我在教學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)的《春天在哪里》時(shí)。我就把孩子們帶到校園，帶到田野，讓他們?cè)谧匀恢袑ふ业酱禾欤⒋舐暤卣f(shuō)出來(lái)。很多同學(xué)都很興奮，積極�！按禾煸谀腔ü嵌淅�，花骨朵一開(kāi)，香飄四野�！薄按禾煸谀寝r(nóng)民伯伯的稻田里，農(nóng)民伯伯把秧苗一插，漫天遍野都是綠的氣息”“春天在竹林里”“春天在山林里”“春天在柳樹(shù)上”??學(xué)生有說(shuō)的內(nèi)容，才會(huì)有寫(xiě)的內(nèi)容。 ② 說(shuō)想象
兒童的想象力是富有天性的，所以在教學(xué)時(shí)我們要抓住學(xué)生的想象力來(lái)說(shuō)，我們就要精心設(shè)疑。例如我在教學(xué)S版的三年級(jí)下冊(cè)的3課《游園不值》時(shí)，就發(fā)揮學(xué)生想象，讓學(xué)生猜猜“春色滿園關(guān)不住”，里面都有些什么？學(xué)生就自由暢快的說(shuō)了起來(lái)：“有紅色的桃花”，“有散發(fā)著清香的櫻桃花”，“還有碧綠的柳樹(shù)”。“還有各種各樣的花”??激發(fā)了他們想象的欲望。學(xué)生就有話說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)。
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