微博式寫作教學策略設(shè)想及運用SWOT模式分析的論文

時間：2022-07-26 11:13:44 論文寫作我要投稿

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　　[摘要]如今寫作教學中存在著這樣或那樣的問題，特別是學生表達欲望的淪喪，以及不懂得關(guān)注自我，捕捉生活。針對這些問題，“微博式”策略設(shè)想，或許可以成為打通癥結(jié)的良藥。即讓學生把“微博式”寫作當成一種習慣，用簡單的話語表達自己的生活狀態(tài)，從而實現(xiàn)敏銳觸覺的培養(yǎng)。然而“微博式”策略是一種概念性的設(shè)想，本文旨在用swot模式分析法分析其優(yōu)勢和局限，以使其具有指導意義。

微博式寫作教學策略設(shè)想及運用SWOT模式分析的論文

　　[關(guān)鍵字]微博式；寫作教學；swot模式

　　一、微博

　　微博是網(wǎng)絡新興的交流平臺。微博是一種字數(shù)在140字以內(nèi)的微型日志體，是自由表達博主生活狀態(tài)的“碎片化文本”。微博是一種內(nèi)心的流露，一種省時、高速的表達，同時也是對作文文本的解構(gòu)。

　　“微博式”是本文探討的概念，特指一種短小的經(jīng)過反復加工和咀嚼的文本化表達，是發(fā)自內(nèi)心的表達，是自我表達欲望的勃發(fā)。

　　二、微博式策略的具體要求

　　“微博式”教學設(shè)想來源于對魏書生先生寫作教學系統(tǒng)策略的思考。每個同學準備“微博本”，每人每天沒有必須完成的數(shù)量，但絕對要求真情實感。或是被觸發(fā)的思考，或是偶然得來的哲理句子，也可以是身邊的趣事。每篇最好不多于140個字。以每周為一個時間周期，由兩個小組的同學把自己的博客本放在讀書角，供老師和同學傳閱。博客本可以署名，也可以匿名。閱讀者擁有批注權(quán)和點評權(quán)：可以在文章的末尾或者空白處表達讀后感。

　　三、“swot”模式分析教學設(shè)想

　　swot分析，即態(tài)勢分析，就是將與研究對象密切相關(guān)的主要內(nèi)部優(yōu)勢（strength）、劣勢（weakness）和外部的機會（opportunity）、威脅（threat）列舉出來，然后用系統(tǒng)分析的思想，找出有利的、值得發(fā)揚的因素，以及不利的、要避開的東西，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決辦法。

　　（一）優(yōu)勢（strength）。

　　1、表達欲望的重建。寫作教學面臨的最大問題就是學生表達欲望的淪陷�！拔⒉┦健苯虒W策略，強調(diào)用自由表達和自我表現(xiàn)的方式來重建學生的表達欲望。寫作是為了評價社會問題，處理生活矛盾，傾吐某種情感�！靶闹杏辛嗣鞔_的寫作目的，寫起來就會有內(nèi)在的動力，變壓抑心理為愉快心理�！�

　　2、敏銳洞察力的培養(yǎng)。微博創(chuàng)作需要學生著眼于生活，學會審視和思考。同時也能促使學生學會捕捉感受和生活點滴，形成敏銳的洞察力�！坝辛藢τ^察材料敏銳、獨特、細膩的感受，就能寫出有個性的文章�！�

　　3、文字表達習慣的形成。微博式寫作利于培養(yǎng)寫作習慣。當習慣形成后，學生將會自然而然地把文字表達作為一種宣泄的途徑，同時也有利于語感的形成。

　　4、互通有無的生成。微博式寫作需要同學間的傳閱和批注，這就有利于學習借鑒，取長補短，甚至促成一篇新微博的生成。同時評注的過程，也能鍛煉學生修改病句的能力。

　　（二）劣勢（weakness）。

　　1、寫作知識的缺失。微博式教學策略是對作文的一種解構(gòu)，是一種碎片化的文本，會造成學生篇章結(jié)構(gòu)，段落銜接等寫作知識的缺失，不利于學生的應試寫作。

　　2、整體感知的弱化。過多零星半點的寫作，易形成碎片化思維，弱化學生的整體感知能力。而整體感知能力在閱讀教學中扮演著重要的角色，是需要努力培養(yǎng)的。

　　（三）機會（opportunity）：青少年心理特征的特殊性。

　　青少年具有特殊的心理特征，他們自我意識強，渴望發(fā)表意見展現(xiàn)自我。而微博式教學策略順應了這種特殊性，把原本僅屬于少數(shù)同學的展示權(quán)，擴展至所有人，給每個人以表現(xiàn)的舞臺。同時，新策略的引進也滿足了學生的好奇心，能充分調(diào)動他們參與的積極性。

　　（四）威脅（threat）：教師摹本作用的減弱。

　　寫作學習的心理發(fā)展具有摹本化的特征，即“寫作學習需要借助一個參照物、參照系作為學習的比照對象�！痹趯懽鹘虒W中，教師需要作為學生的摹本出現(xiàn)。而微博寫作將摹本轉(zhuǎn)移到了同伴群體的身上。然而學生是學習發(fā)展中的個體，相互影響中難免形成不正確的輿論。

　　四、擬定策略

　　1、漸行確定大主題的微博寫作。“隨意性”地微博寫作后，要逐漸推行確定大主題的寫作。主題的設(shè)定，要讓學生充分參與�！胺彩琴t明的國文教師，他的題目應當不超過學生的經(jīng)驗范圍，他應當站在學生的立腳點上替學生設(shè)想，什么材料是學生經(jīng)驗運用內(nèi)的，是學生能寫的、所要寫的，經(jīng)過選擇才定下題目來�！�

　　2、有針對性地擴寫。通過有針對性的擴寫把微博和作文聯(lián)系起來，完成解構(gòu)后的建構(gòu)。例如要求學生完成一篇“新年”主題的微博，而后讓每個同學反思當時的心境和經(jīng)歷，在原微博的基礎(chǔ)上進行擴寫。

　　3、有意識地進行寫作知識指導。特別是格式要求、布局謀篇、文章體裁等微博無法彰顯的方面。例如要求學生掌握寫作的格式，那么組織學生進行擴寫時，附加寫作要求：格式正確。通過這種逐漸增加“寫作要求”的方法，實現(xiàn)學生對寫作知識的掌握。

　　4、命題作文不可荒廢。想要完成一篇優(yōu)秀的作文應對考試，命題作文的定期訓練不可少。

　　5、教師積極參與。教師完成一定數(shù)量的微博文并參與傳閱與評注。以使教師發(fā)揮輿論領(lǐng)袖的作用，給予學生積極健康的導向性意見。

　　總結(jié)

　　寫的過程就是寫作成長的過程。微博式寫作教學策略正是引導學生的寫作成長。經(jīng)過swot策略分析，可以發(fā)現(xiàn)微博式寫作教學策略在優(yōu)勢眾多的同時，也存在著一些劣勢，如何完善微博式教學策略，或許是實際教學中需要考慮的問題。

　　注釋：

　　[1]媒介經(jīng)營與管理。凌昊瑩。北京：中國廣播電視出版社，2002

　　[2]語文教育心理學。韋志成，韋敏。南寧：廣西教育出版社，2004

　　[3]語文教育心理學。韋志成，韋敏。南寧：廣西教育出版社，2004

　　[4]現(xiàn)代語文教育論。魏國良。上海：華東師范大學出版社，2002

　　[5]葉圣陶語文教育論集。北京：教育科學出版社，1980