新課標下的語文教育教學論文

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　　一、小學語文的課程設(shè)置、觀念探究

　　1.小學語文的課程設(shè)置

　　小學語文課程中對語文園地、自然奇觀項目的設(shè)置，讓小學語文的文化內(nèi)容能夠貫徹到小學語文的課程內(nèi)容當中，做到有所滲透，并能夠幫助學生做到對質(zhì)疑能力與反思能力的培養(yǎng)，做到對學生解決實際問題能力的提高，幫助學生發(fā)展更加完善的創(chuàng)新能力與動手能力。另外小學語文課程設(shè)置中，把精度課文當做單元課程的重點內(nèi)容，使教師在教學中能夠保證精讀課文的質(zhì)量，并提出相關(guān)的選讀課文，做到對學生學習資源的提供，滿足學生學習的需求。

　　2.小學語文的教學觀念

　　素質(zhì)教育觀念與應(yīng)試教育觀念之間存在著很大不同，小學語文教學中，應(yīng)試教育的觀念主要是通過培養(yǎng)，讓學生能夠做到對語文知識的把握，并能夠獲得更好的成績。而相對于素質(zhì)教育來說，小學語文教學的目的主要是通過教師的引導，做到對學生人文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。因而，新課標環(huán)境下，小學語文教師應(yīng)該做到對教學觀念的更新，做到對小學語文教學目標的有效認識，讓學生在語文學習中形成一定的文化素養(yǎng)，具備良好的閱讀、思維與語言能力。另外，教師還應(yīng)該做到對學生主體、教師主導這一要求的有效認識，并能夠在教學過程只用，有效認識新課標語文教學的特征，創(chuàng)造和諧、平等的小學語文課堂，并能夠通過有效的引導，使得課堂更夠具有一定的開放性，做到對學生綜合能力的培養(yǎng)與提升。

　　3.新課改后語文教學的要求

　　在語文教學的過程中，不僅需要體現(xiàn)出一些工具性，還需要做到人文性，并且需要在教學的過程中，將其兩者都能夠做到具體的呈現(xiàn)出來，使其能夠落實在語言文字之上。對于語文教學來說，其是與文字之間有著緊密聯(lián)系的。當教學的鵝過程中，一旦出現(xiàn)語文離開文字的情況，就會導致語文學科本質(zhì)的喪失。使得工具性及人為性都無法做到體現(xiàn)出來。因此教師在教學的過程中，一定要做到對教材的熟悉與理解，使其能夠發(fā)揮出提高課堂效率的作用。

　　二、小學語文教育教學的策略研究

　　1.通過情境教學激發(fā)學生的興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在我們的教學過程中也會發(fā)現(xiàn)，只有學生對學習產(chǎn)生興趣之后，他們才能在學習上體現(xiàn)出更多的主動性與積極性，從而做到對知識的有效學習與探究，做到對自身知識體系的不斷完善與構(gòu)建。因此，小學語文教學的過程中，教師只有做到從學生的興趣點進行突破，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的課堂教學。從目前的教學經(jīng)驗來看，在教學過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠有效的激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠有效的融入到情景教學的過程中來，做到對其能力的有效發(fā)揮。因此，教師可以利用當前教學應(yīng)用廣泛的多媒體教學技術(shù)，做到對語文學習情境的創(chuàng)設(shè)，另外還可以通過在課堂教學中，以提問問題的方式，做到對學生興趣的培養(yǎng)。在新課標教材中，具有很多有內(nèi)涵、有意境的課文，教師在教學中，若是能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，便會使得學生有效的融入到情境當中，做到對學生學習的有效促進。例如在教師講述《蘇州園林》的時候，便可以利用多媒體技術(shù)，播放蘇州園林以拙政園、留園為代表的園林建筑視頻，這時候便可以對學生興趣做到有效的吸引，然后教師還可以用園林介紹的音頻，讓學生能夠跟著朗讀，這樣便可以對學生的學習效率做大極大程度的提升。這種視頻與音頻結(jié)合的方式，可以應(yīng)用到很多小學語文教學的課文中去。

　　2.增進引導來發(fā)揮學生主體作用

　　偉大的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，一個問題的提出遠比一個問題的解決要重要。目前教學的過程中，我們都在提倡創(chuàng)新教育。但要想真正的做到創(chuàng)新，就需要在教學的過程中，注重對學生的問題意識做到培養(yǎng)。在語文教學的過程中，對于一篇新學習的文章，不管是對文章主題的提煉，還是對文章人物形象的分析，都能夠鍛煉學生的創(chuàng)新意識及增加學習的效果。教育過程中達到最好的效果，就是教師能夠讓學生在學習的過程中，自己能夠?qū)γ媾R的問題做到有效的提出。因此在語文教學的過程中，為了提高教學的效果，就需要教師做到對學生提出問題的能力的培養(yǎng)，并且需要對學生起到引導作用，通過一些案例來給學生一些思維上的啟發(fā)。首先需要做的就是在課堂教學的過程中，要營造良好的教學氛圍，并且要對學生做到充分的信任，相信他們能夠自主的來解決所出現(xiàn)的問題，并在此過程中對學生進行不斷的鼓勵。對于學生所出現(xiàn)的問題，要有著包容的態(tài)度來對其進行接受。不要過多的否定學生的成果，哪怕是錯誤的問題。其次就是需要找出相關(guān)的教學方法來讓學生能夠?qū)�問題進行提出。比如可以設(shè)置一些游戲情景，對比較觀察等方法的使用以及對課外實踐活動的開展。最后一點就是需要對學生提出問題進行篩選，做到對優(yōu)秀問題的分析與解答。

　　3.給學生自由發(fā)揮的空間

　　提出問題是思維的開始，對于問題的解決過程就是對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。當學生對問題進行提出之后，教學需要做的就是要對學生解決問題的過程加以引導，并且要教他們?nèi)绾瓮ㄟ^查找資料、獨立思考、小組交流等多種方法來對問題進行有效的解決。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

　　三、總結(jié)

　　新課程標準的提出，使得小學語文教學的從內(nèi)容到理念，都有著全新的改革與變化。雖然新課標強調(diào)學生是主體，但是實現(xiàn)新課標的目標還在于教師的工作。因此教師在教學的過程中，前提是要能夠認識到觀念的轉(zhuǎn)變，要能夠?qū)π抡n標理念與目標的明確，明確自身在教學中的地位，在小學語文教學過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)、興趣培養(yǎng)、教師引導等各種方法與手段，培養(yǎng)學生的主動學習能力，發(fā)揮學生的主體作用，使其能夠做到對語文知識的掌握，發(fā)揮創(chuàng)新意識，提高語文學習的素養(yǎng)，為其未來的學習與生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　作者：盧小飛 單位：江西省鄱陽縣三廟前鄉(xiāng)和豐小學

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