語文教學論文范文
在社會的各個領域，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的語文教學論文范文，希望對大家有所幫助。
語文教學論文范文1
一、把握關鍵，突破重點、難點
在傳統(tǒng)高中語文教學模式下，對課文中的重點、難點，老師要花很多的時間、精力，往往還難以達到理想的教學效果。有了多媒體的介入后，教學時，為了加深對課文的理解，我們可以利用多媒體的虛擬技術超越時間和空間的界限，打破人為因素等的限制，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學生，有助于學生的理解、分析、記憶和掌握。能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的重、難點得以順利突破。
二、打破界限，提高想象能力
古今中外的詩詞文賦，特別是那些經(jīng)典傳世之作，如《滕王閣序》《阿房宮賦》等，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學，聲音、圖像、文字很難有機地結合在一起，且費時費勁，收效甚微，而利用多媒體技術，讓學生在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，使學生從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的'愉悅，學生會產(chǎn)生很大的興趣去體悟，去加深理解。
三、有效傳遞信息，彌補教師不足
應用多媒體教學，老師可以把一些零散的基礎知識，形成一個系統(tǒng)，有效傳遞給學生，形成知識的網(wǎng)絡，通過讀文本，看視頻，聽故事，全方位系統(tǒng)的理解，這在原有的基礎上大大擴充了信息的傳遞量，為開拓學生的思維空間提供了物質基礎。我個人認為在語文教學中，合理、有效地運用多媒體教學，以美激情，以情育人，才能讓語文課堂插上飛的翅膀！
語文教學論文范文2
摘要：新課標教材的使用是初中語文改革的重大成就。新課標教學倡導建立和諧課堂進行教學，這個和諧課堂的建立就是擺在老師們面前的一個大難題。和諧課堂，就是老師和學生之間建立一種平等的學習關系，這是一種不同于以往的學生在課堂上占有主導地位的課堂，這種課堂的愉快和平等，讓教師更加方便教學，在這個基礎上構建出一個互動性強、和諧的課堂。
關鍵詞：初中語文 和諧課堂 構建。
近年來，隨著我國新課標不斷深化和推進，我國的初中語文課堂教學也逐漸地開始進行改革，但由于長時間地在應試教育影響下，學校的改革工作進展并不順利，當中仍然存在著很多的問題。和諧課堂的構建對學生來說是十分重要的，不僅能提升學習的積極性，同時也能有效提升課堂效率。本篇文章就和諧課堂的創(chuàng)造，為教師提供了一些建議和一些需要注意的事項。
一、初中語文和諧課堂的優(yōu)勢。
1. 對于學生思想道德和道德素質的有利影響。
受教育不僅是接受知識的熏陶，比知識更重要的是一個人的品德。和諧的課堂環(huán)境形成了良好和諧的師生關系和同學關系，在與周圍關系都和諧的情況下，學生能夠形成更加完整的人格。創(chuàng)建和諧的環(huán)境有利于學生培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品格，提升自身的道德素養(yǎng)。對下一代的培養(yǎng)應該高度的重視，只有青少年的道德素養(yǎng)提高了，我國的和諧發(fā)展才能繼續(xù)。
2. 對于學生以后的學習發(fā)展打基礎。
在語文和諧的課堂教育中，學生接受文化知識的教育，感染文明風尚，潛移默化地培養(yǎng)出良好的思想品格，可以促進心智、價值觀、情感態(tài)度的形成與完善，和諧課堂形成的氣氛和環(huán)境讓學生形成良好的學習習慣和學習素養(yǎng)，讓學生為以后的學習、發(fā)展打下良好的基礎。
3. 優(yōu)化教學效果，提高教學效率。
語文是一門需要學生真正配合和積極主動才能夠真正學到知識的學科。語文的字詞的學習滲透在平時的生活之中，語文的提高也需要學生平時的積累，如閱讀課外書，積累語文常識。對于學生，教師對于學生應該發(fā)自內心的鼓勵和熱愛，在課堂上創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧、寬松的氣氛，充分激發(fā)學生的情感，讓學生敢于和樂于開口，主動積極地投入到學習中去，積極主動的配合教師的教學工作，形成融洽和諧的師生關系，極大程度地提升學生的積極性。
4. 形成一種新的課堂模式和氛圍。
新課程改革中，課堂教學由教師一人講授變?yōu)閹熒g的互動，老師的作用在于對學生進行點撥、引導、組織。在營造和諧的教學氣氛時，老師要具有大方、友好、親切的態(tài)度，改變以往的教師居高臨下的態(tài)度，要真正地貼近學生，讓學生感受到親切，要對學生進行經(jīng)常性的啟發(fā)，讓他們自主地動腦，在獨立思考中形成自己的思維模式，培養(yǎng)良好的思維習慣。
二、關于如何形成和諧課堂的相關建議。
1. 培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力。
教師可以首先加強對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂上能夠深入的展開對于具體文本的分析與探究。不少教師都忽略了學生在課堂上的自主性，課堂上經(jīng)常會成為學生的主導，教學過程也是以教師分析文本為主流，這其實體現(xiàn)了教師教學理念上的偏差。真正高質量的課堂上教師的講和學生的學習思考應當融為一體，教師要適當進行文本講解，尤其是要解析那些重難點內容，這才是教學應當關注的知識講授重點。與此同時，應當留出充裕的時間給學生進行自主學習，讓學生能夠獨立的思考一些問題，并且在自己的分析與推敲中對于所學文章形成一個基本認知。對于一些有一定難度或者思維量的問題，還可以鼓勵學生間以合作學習的形式進行交流，這才是和諧課堂氛圍的營造方式，這樣的教學過程中也能夠更好地推動學生各方面能力的提升。
為了讓學生更好地進行自主學習，教師可以針對性的給學生設計一些思考問題，讓學生結合具體問題來展開對于文章的剖析。例如，在學習 《蘇州園林》這一課之前，首先，教師可以設置一些諸如 “蘇州園林的建設風格是什么?” “蘇州園林具備哪些獨特的審美特色?”“大家有沒有親眼見過蘇州園林呢?” “南方和北方的園林有什么區(qū)別大家知道嘛”等問題，讓學生搜集整理相關資料，然后在課堂上與老師同學進行討論和交流，從而對蘇州園林有一個大致的了解。其次，教師課堂講解的過程中，也可以根據(jù)具體情況適當?shù)靥岢鲆恍┧伎碱}，讓學生可以時刻帶著問題進行語文的學習。這不僅是語文知識的學習，還讓學生學會了一些課外知識，拓展學生的視野和知識面。培養(yǎng)學生的.自主性及獨立學習的能力，這是推動學生更好地發(fā)揮自身在課堂上的主動性，以及解決各種實際問題能力的有效方式，這也是和諧課堂構建的基本組成。
2. 多種形式和多種活動促進和諧課堂的形成。
形成和諧課堂的方式有很多種，例如辯論賽就是一個能夠讓學生接受并且十分有趣味性的方式。互相溝通，可以對于問題進行討論乃至辯論，這些模式都可以為文本的教學帶來輔助。對于那些可以引發(fā)學生思考的教學文本，教師不妨結合文章設計一些開放式的討論問題。首先讓學生表明自己的觀點與立場，然后，相同觀點的學生作為一組，兩組間可以進行辯論。整個過程中課堂教學的氛圍會非常愉快，學生思維的火花可以充分得到碰撞，在這樣的教學環(huán)節(jié)中不僅可以加深學生對于所學文章的體驗，學生往往也會受到其他觀點的一些影響與啟發(fā)，這對于學生思維的深度與廣度的培養(yǎng)都很有幫助。
3. 注意學生的不同特點因人而異。
在具體的課堂教學中，我們都有這樣一個感受： 在“合作探究”的過程中，由于學生在知識、能力、個性、行為習慣、意志品質等方面存在差異，優(yōu)秀學生控制和把握課堂教學的進程，他們在整個學習過程中收獲很大，但部分學困生只是跟著看熱鬧，沒有能力進行探究或探究能力很弱。在教學中，我們往往會忽視他們，如果在教學過程中不關注這部分學生，那么，課堂教學就談不上和諧，也談不上面向全體。對學習有困難的學生，要適當?shù)胤鲆环觯o予探究方向和方法的點撥。對知識扎實、能力強的學生，要引導和激發(fā)他們自行取材設計探究的方法，然后根據(jù)方法進行深層次的探究。因此，面對不同的學生，同一學習內容也可采用不同的學習方式： 在優(yōu)秀學生按教師預設的方案進行探究的過程中，教師可以對部分學困生用接受學習的方式傳遞必要的基本知識。這樣，對不同層次的學生采用不同的學習方式，實現(xiàn) “教”與 “學”和全體學生認識上的同步，同時也實現(xiàn)課堂教學的和諧。
4. 注意教師在和諧課堂的形成過程中的作用。
學生都善于模仿，一般來說，被模仿的對象往往是有能力、有可能給人獎賞的、受人尊敬的人，而教師在學生心目中正是這樣的人。也就是說，教師應該是社會行為規(guī)范的代表，具有比較高的道德能力，成為學生模仿的榜樣。因此，對于求知者學生來說，教師就是知識的象征，是一本活的教科書。教師的角色特征決定了教師必須擁有豐富的知識，必須具有較高的科學文化素質，不一定要學富五車，但應該知識面廣、見識多，愛好廣泛。教師首先應該精通自己所教專業(yè)課程方面的知識，不求在這一領域有所造詣，但至少應了解這一領域的主流觀點和一般觀點及其分歧所在，還有這一學科的前沿發(fā)展動態(tài)，從常識上要比學生有更全面的了解，對所傳授科目的臨近學科領域也應有一定的了解。俗語云“學者必有良師。”知識和原理，以恰當?shù)姆绞较驅W生傳授知識，善于千方百計地調動學生學習的積極性，依靠教學活動把德育與人格教育滲透，寓教于樂，使知識的傳授、人格的培養(yǎng)成為一個愉快的過程。
總之，和諧課堂的構建是現(xiàn)代素質教育中的重點內容，同時也是幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要內容。與學生之間構建起良好的師生關系，良好的師生關系更加有利于教師對于學生的教導，同時教師還應正確地利用現(xiàn)代化教學方式結合起來，讓中學語文課堂更加愉快、更有效率，提高教學的效果，形成新的教學課堂。
參考文獻：
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語文教學論文范文3
1。高中語文課堂教學中師生地位轉換的現(xiàn)狀
我國的教育發(fā)展到現(xiàn)在，仍然存在教學內容與教學方式較為單一的問題。在傳統(tǒng)的應試教育下，尤其是高中生，由于面臨高考與升學的巨大壓力，為了能夠在語文考試中取得高分，往往會在學習上花費大量時間與精力，但是這樣的學習方式卻未能取得預期的效果，學生成績并沒有得到明顯的提高。在傳統(tǒng)的教學方式下，高中語文老師一直是知識的灌輸者，是語文課堂教學中的主體。為了應付高考，老師有時候不得不采用更為直接的方法給學生傳授知識，或者通過增加學生的學習強度，以期提高學生的成績。在這樣的教學方式下，老師的講課往往會顯得相對枯燥，無法提升學生的學習興趣，無法帶動學生學習的積極性。學生的定位恰恰相反，往往是知識的承受者，是澆灌的對象，是語文課堂教學中的客體。學生的學習顯得相對被動，需要老師不斷去引導，一般難以形成自己獨到的見解，創(chuàng)新思維不突出，學習效率不高。學生雖然在學習上刻苦用功，掌握大量的資源，卻不能很好的`將學到的知識運用到實處，學習顯得空洞乏味。這種傳統(tǒng)的定位其實是非常不合理的，它與我們新課改的教學要求不相符，教學效率也較為低下。在這樣的一個環(huán)境下，高中語文課堂教學中師生地位轉換就顯得尤為重要。作為一名高中語文老師，應該要能夠做到另辟蹊徑，發(fā)揮主觀能動性，認真的反思自己的教學方式，通過多樣化的課堂教學方式來教學，讓學生能夠變被動為主動，積極投入到學習中。
2。高中語文課堂教學中師生地位轉換的必要性
�。�1）新課標改革的需要新課標改革對老師的教學提出了新的要求與期許，對老師的教學方式有了新的定位。新課標改革的不斷深入，給我國的教育帶來了巨大的影響與變化，原有的教學觀念與教學體系已經(jīng)不能夠適應時代的發(fā)展需要。在新的環(huán)境下，教學方式正在悄然變化，老師開始投身到新課程改革中來，教育觀念與教育行為較之前發(fā)生了較大變化，許多老師開始認識到新課改的重要性，同時也開始審視自己和學生的地位。
�。�2）教育人才觀變革的需要現(xiàn)代教育對人才觀有了新的定位，面對教育人才觀的變革，高中語文課堂教學中師生地位也要發(fā)生變化。新課程改革不斷對原有的教育方式與教育理念產(chǎn)生沖擊，試圖打破原有的教育模式，不再扼殺學生的天性。新課改主張高中語文師生地位轉換的課堂教學研究江蘇省興化市文正實驗學校唐旭淦高中生發(fā)揮創(chuàng)新精神，有自己的思維方式，這就離不開語文老師教學觀念的轉變，需要對學生進行引導，啟迪學生的思維，挖掘學生的潛力，而這些又都離不開教學過程中師生地位的轉換。
�。�3）學生自身發(fā)展的需要現(xiàn)代教育理念認為，學生也是課堂教學中的主體，老師要尊重學生的創(chuàng)新精神與主動精神，要培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在原有的教育方式下，教育流程往往過于簡單化、格式化，老師會傾向于將自己認為重要的知識傳授給學生，忽視了學生在課堂中的主體作用，讓學生的學習被動低效，無法全身心投入到學習中來。
3。高中語文課堂教學中師生地位轉換的途徑
�。�1）通過豐富的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣在高中語文課堂教學中師生地位的轉換過程中，最主要的還是要能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生發(fā)自內心的愿意去學習，主動去學習，才能夠做到事半功倍。老師可以在語文教學中開展一些活動，如觀看影片、情景設定、戶外活動等，這樣不僅能調動學生的學習積極性，也能開闊學生的視野，活躍學生的思維。通過豐富的教學手段，往往讓學生將精力集中在課堂上，感受到學習的樂趣，學習效率也得到了提高。
（2）加強對學生的引導，培養(yǎng)學生學習的主動性讓學生成為課堂的主體之一，積極主動參與到語文課堂教學中，是師生地位轉換行之有效的途徑之一。在課程學習之前，讓學生對課本知識進行預習，不僅僅是讓學生在上課之前對所學內容有所了解，而是能夠讓學生主動去思索，同時去發(fā)掘與課本相關的知識，豐富學生的知識。在正式上課之前，可以讓學生對預習的課文提出自己的見解，大家相互交流，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓學生在學習過程中更加主動。
�。�3）鼓勵學生多動手多動腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)學生動手能力與動腦能力，是課堂教學中一項重要內容，高中語文教學也不例外。學生動手能力與動腦能力的培養(yǎng)，可以讓學生變被動為主動，積極投入到學習，掌握學習的主動權。學生親自動手做過的事情，往往會比老師演示的印象更加深刻，同時學生也更容易開動自己的思維，創(chuàng)造力得到提升。
4。總結
要讓老師與學生都成為高中語文課堂教學中的主體，進行師生地位的轉換，需要老師對學生進行不斷地引導，不斷地去指導與啟發(fā)學生，讓學生積極配合，參與到課堂教學中來，讓學生掌握課堂知識、開闊思維。這是一項任重而道遠的工作，老師要結合學生的實際情況對癥下藥，理論與實踐相結合，將高中語文師生地位轉換的課堂教學發(fā)揮到極致，提高學生的學習興趣與主動性，提升教學效率。
作者：唐旭淦 單位：江蘇省興化市文正實驗學校
語文教學論文范文4
“口語交際”，想說愛你不容易
“要讓學生具有日�？谡Z交際的基本功，在各種交際的活動中學會傾聽、表達和交流，初步掌握學會文明的進行人際溝通和交往，發(fā)揮合作精神�！边@是新課改對語文提出的新要求。蘇教版語文第十一冊，教材中七課次口語交際內容，均分插在各“語文園地”里，粗略看不成一系列，但實際上是一個綜合性的整體，我們應該在總體上進行把握、探究。
一、明確教學目標
1．與學生的生活實際相結合，激發(fā)學生的學習興趣和表達的欲望，增進對課文內容的理解和感悟。
2．通過口語交際全過程的教學活動，促進師生、生生之間的交流，學會傾聽，相互討論解決實際問題。
3．努力提高學生口語交際的文化素養(yǎng)．做到舉止談吐文明禮貌，學會寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。
4．通過口語交際，初步學會分析、歸納、評價的思維方法，受益終身。
二、把握好教學策略
1．鉆研、理解教材，立足超越課堂
針對口語交際的不同主題，教師要根據(jù)教學目標鉆研教材，挖掘出各種教學資源，巧妙設計，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設新穎的“交際點”。高年級學生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語交際容易變成簡單的說話課、問答課。課堂上教師應該讓學生動起來，引導學生在動態(tài)的課堂內調動學生的交際興趣，把枯燥的一問一答變成現(xiàn)實生活中手舞足蹈的交際活動。學生走出幾十平方米的教室，在社會自然的大課堂，讓學生自由翱翔。這既減輕了教師課件制作的負擔，又能激發(fā)學生的思維與創(chuàng)新，提高口語交際能力，可謂一舉兩得。
2．讓學生活躍在口語交際中
本冊教材中“口語交際”課的內容與低年級比較有時提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎上，開展多邊的互動，把學生引導到“我對你說，我聽你說”的境界上來。擴大學生參與面，靈活多樣開展交互活動。讓全體學生活躍在口語交際中。
如：(教學論文 )十一冊單元一“口語交際”學會解釋，這是一項交際說話練習，本課題很重要的一點是教育學生遇到別人誤解的時候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠懇，要心平氣和的把事情的原委向對方解釋清楚。題中創(chuàng)設的多種情境是小學生日常生活中均可能碰到的情況。教時先讓學生任意選一條，認真閱讀體會，然后引導學生去想清楚這樣一些問題：（1）向誰解釋，要注意稱呼和禮貌用語；（2）解釋什么，這是說話的主題部分，要針對對方的誤會說明原委；（3）這樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎上，指導學生圍繞上述問題組織好語言，可先低聲自說，然后同桌互說，最后指明當眾演說，以確保人人都有機會。從學生的說話興趣出發(fā)，也可以采用競賽形式練說，分小組賽，然后由小組推選出代表在全班賽。除了要求學生說話通順連貫、聲音響亮、速度適當外，還應要求學生的說話態(tài)度語氣，能使對方聽懂你的解釋，而要求得較好的效果。對于學生的現(xiàn)實情況，教師組織評議，并要求學生能根據(jù)評議的反饋及時修正完善自己所解釋的內容和方式。
如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總說：“你就不好好學習功課，看起書來倒挺來勁兒�！币粋�學生是這樣解釋的：“爸爸你誤會我了，讀課外書，可以開闊我的視野，提高我的寫作水平。爸爸你就原諒我吧！”對于這個學生的解釋，其他學生議論紛紛，有的'認為說清楚了，一是向爸爸說清楚了讀課外書的好處，二是請求爸爸原諒，這樣解釋就行了。而有的學生則認為不夠全面，沒吧爸爸說的心服口服，可以這樣說：“爸爸您誤會我了，讀課外書不會影響學習的，我是在完成學習任務的基礎上看課外書的，也不象您說的閑書，看課外書能幫助我知識的積累，提高寫作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識與課外知識相結合�！边@就弄清楚了向誰解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓爸爸聽后感到有道理，并且用語文明，一個“您”字就能讓爸爸入耳，同時在解釋時說清楚讀課外書的好處。
3．創(chuàng)設情境，開展形式多樣的交際活動
在口語交際教學活動中，教師應精心創(chuàng)設符合學生生活實際的交際情境，使學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺。這樣的學生情趣會變得高漲起來，情境化教學更能發(fā)展學生的思維，拓展學生的視野，激活學生的情感，促進理解和感悟。
情境的創(chuàng)設可多樣化：如利用課本插圖或繪制情境圖畫；制作道具；播放錄音、錄象；生動的演講，課文劇表演；參加一些社區(qū)活動；科技活動等，促進學生的交流，提高口語交際能力。
4．注重教學評價，注重教學效果
口語交際課的評價，首先是做好教師課堂教學的反思，從淺層面的學生興趣、表達欲望的師生、生生的互動及交際禮節(jié)上來認定教學效果的好壞；再從學生理解水平，感悟多少，思維方式等來評判學生的收獲。其二，放手讓學生自我評價，使學生在評價上認識自我，發(fā)展自我，超越自我，達成互想心靈的溝通。其三，在口語交際的基礎上，適度結合寫作練習，把說過的話，交流的信息，用文字記下來，以說助寫、以寫助說，相互促進。只有在教學不斷更新教學理念，才能不斷反思。在反思中提高，才能達到新課改對語文教育提出的更新要求。
語文教學論文范文5
摘要：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達意的工具。情感教育的應用不僅有助于學生語文學習成績的提高，還能陶冶情操，促進學生的情感及審美能力發(fā)展。在新課程改革的背景下，語文課程被賦予了更多的教育功能，其中情感教育就是要承擔的一項重要任務。作為初中語文教師，在教學實踐中需要做到以學生為本，樹立情感教育理念，借助語文課程的優(yōu)勢功能，采取各種情感教育策略，促進學生人文素質和德育素質的發(fā)展。
關鍵詞：初中；語文教學；情感教育；策略
作為人與人之間最重要的交際工具和人類文化重要的組成部分，語文應當是工具性與人文性的統(tǒng)一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達意的工具。但是在傳統(tǒng)應試教育的背景下，人們忽略了語文的人文性，僅僅將語文作為促進學生理性發(fā)展的工具，這對學生的學習產(chǎn)生了不良的后果，也影響到了學生的健康成長。現(xiàn)代情感教育的觀點認為，重視對學生的情感教育是增強學習效果，促進學生德智體美勞全面發(fā)展的有效方法，我國新的語文課程標準中也明確規(guī)定要實施情感教育，建立良好的師生關系，促進學生全面發(fā)展。初中時期的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成階段，健康的情感教育對于他們的發(fā)展有著深遠的影響作用。語文作為情感教育的主陣地，對于學生的健康情感培養(yǎng)有著極大的促進作用，需要老師們利用好。
�。蓖诰蚪滩�，做好學生的情感教育
語文教學其實就是人文教育，重視人、尊重人、關心人、愛護人是人文精神的重要特性，也是語文教學的基本初衷�，F(xiàn)行的語文教材挑選的都是千百年來中華文化的精華內容，其中有著豐富多彩的人文教育案例，每篇課文對于學生都有著極大的指導意義。所以在教學的過程中就需要教師能夠科學的引導學生進行分析、善于進行內容挖掘，引導學生去體會文章中所表露的情感內容，讓學生接受健康情感的洗禮，提升他們的健康情感素質。近些年來隨著新課改的實施，教材也在不斷改革，選入中學語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學，讓學生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗，進而陶冶學生的良好品質和高尚情操。
�。策\用作文，做好學生的情感教育
教學的過程不是單純的知識灌輸，而是師生雙方的互動過程：學生在教師的引導下進行知識的體會與學習，教師在學生的學習反饋中改進教學策略、不斷提升教學水平。情感的教育的`過程也是如此，單單的依靠教師的引導是不夠的，而是要教師對于學生進行一定的了解與認識，接受到了學生的情感反饋，教師才能夠有目的的、有針對性的進行教學引導，提升情感教育的效率。而在這個過程在，作文是情感教育的重要途徑之一。新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，要求教師加強對于學生學習自主性的培養(yǎng)，所以在教學中就需要教師做好引導。及時的了解學生的學習狀況、情感認識水平。很多時候，學生的一些情感不會直接的表露出來，教師不能對于學生進行全面的了解。這時教師就可以引導學生通過作文來進行情感宣泄或者表達：讓通過作文讓老師成為自己的知心朋友，一些不開心的事情、困惑的問題都可以通過作文向教師反映。這樣就能夠拓展學生的情感表達途徑，豐富他們的情感表達方式。教師根據(jù)學生的反映進行一定的引導、分析，相信就能夠很好的了解學生的情感狀況，針對不同的學生進行相應的引導，就會很好的培養(yǎng)學生的健康情感與學習認知。
�。骋龑ч喿x，做好學生的情感教育
有效的閱讀能夠很好的拓展學生的知識積累，提升學生對于事物的認識。語文課本中、閱讀材料中都是一些經(jīng)典的文章，表達了作者不同的情感狀況與生活認知，引導學生進行有效的閱讀，就能夠使學生“站在巨人的肩上”，看得更遠、想的更深，提升學生對于世界、對于人生的思考，更好的進行情感教育�！耙磺芯罢Z皆情語”，生活中萬事萬物都蘊含著一定的情感教育案例，都是情感教育的素材。在教學的過程中，語文教學的情感因素不但蘊涵各種語文教材中，也蘊涵在所有語文學習活動中。開展廣泛的大閱讀活動，讓學生不僅廣泛閱讀課內外各種書籍，也閱讀生活、閱讀實踐。
�。磧�(yōu)化教學，做好學生的情感教育
人們常說“名師出高徒”，教師的教學水平以及教學技能在很大程度上影響著學生的學習效率。所以在教學的過程中就需要教師能夠不斷的優(yōu)化課堂教學模式，采取學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做好學生的情感教育。我們知道，語言和藝術是同源的，將藝術中那些為學生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學，是完全可能的。此外，在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調枯燥的講述變得生動、形象，激發(fā)學生的情感，使課堂充滿生機。例如在教學《大自然的語言》這節(jié)課的時候，教師就可以運用多媒體展示、紀錄片播放等途徑來豐富學生的學習途徑，讓音樂、圖像來拓展學生的視野，讓學生感受到大自然的神奇，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的健康情感�？傊踔姓Z文教學的過程中需要教師能夠有效的運用這些情感元素，引導學生進行情感體驗與情感感知，加深學生的學習深度，提升他們的學習效率，實現(xiàn)學生的健康成長以及全面發(fā)展。
參考文獻
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語文教學論文范文6
對于農(nóng)村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生們望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生們的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的`，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生們也能說真話、實話。
教師的評價對學生們十分重要。評價得當，能激勵學生們敢于作文、樂于作文，因而對學生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生們給予不同要求的評價，對基礎好的學生們要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生們在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望�？傊魑慕虒W不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能于學生們有所裨益。
語文教學論文范文7
老舍曾談到過寫文章有兩個作用。一是整理自己的思想使之明確化、條理化，二是總結交流傳播經(jīng)驗。寫語文教學論文當然也不例外。
首先，它是一個過程。我們研究大綱、教材有新的領悟或教學環(huán)節(jié)、教學過程的改進有新的收獲，或教法、學法指導，語文活動開展有新的路數(shù)等等，起初僅僅有一個粗略的認識，一旦要寫下來，才發(fā)現(xiàn)距離有物有序地表達還有相當長的路要走。于是就逼著自己整理思想，彌補原有認識的不足。如果不寫，很難發(fā)現(xiàn)認識上的差距。
其次是為了總結交流，在語文這個園地里，任何個人不可能將宏觀的微觀的問題都研究到，都理解透。你在這方面有研究，我對那方面有創(chuàng)見，通過交流，取長補短，就能共同進步。教好學生是從縱的方向上作貢獻，交流研究成果是在橫的方向上做貢獻�？梢哉f沒有哪個語文教師沒從別人的論文中獲得啟示，找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來，整理自己的經(jīng)驗并上升為理論，為語文教學教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。
寫論文并不神秘，語文教學論文無非是闡述對語文教育的功能、特征、教學原則、內容、方法等的認識，無非是理論聯(lián)系實際的結晶，無非是展示對語文涉及的方方面面的思考，并不是高不可攀。只要你是語文教學教研上的有心人，只要具備基本的寫作能力，就能寫好語文教學教研教改論文。
平時我接觸不少語文教師，從言談中發(fā)現(xiàn)，他們對語文上的一些問題很有見地，有些觀點很新穎，例子很恰切，有些作法有理論依據(jù)，又有很強的可行性，如果整理下來，就是很不錯的語文教學論文。就我們大多數(shù)語文老師來說，不是不會寫論文，而是不敢寫，沒有寫，只要思想一解放，好語文教學論文和論文作者就會成批涌現(xiàn)出來。
我們處在教學第一線的老師寫論文有得天獨厚的條件，那就是有真真切切的實踐經(jīng)驗，需要什么例子信手拈來，寫出來的東西實實在在，經(jīng)驗便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。
寫論文視野要寬，選題要嚴。讀是寫的基礎，要通過閱讀了解所在縣市以至全省全國和世界，了解語文學科和相關學科，了解最新信息和代表性成果，立足當?shù)貙嶋H，放眼全國。要了解別人在研究什么，研究到什么程度，要借鑒別人的成功經(jīng)驗，將別人研究的問題的方法途徑應用到自己研究的問題上來。視野寬了，還可避免重走別人走過的老路，正確確定語文教學論文選題。
確定語文教學論文選題要有三個意識。一是超前意識。報刊發(fā)表文章有一個或長或短的周期，要考慮論文發(fā)表到學習應用盡可能與教學同步，這就需要超前思考，預計教學中會出現(xiàn)何種問題，有的放矢地進行實驗，探索解決問題的方法，這樣寫出的論文就會受到人們的歡迎。二是服務意識。寫論文主要是為教學服務的，教學過程中迫切需要解決的問題，老師們普遍感到困惑的問題，應當成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅意識。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。不付出努力，不花費大量心血，想輕輕松松是不可能寫出有價值的論文的。有些難度較大的選題，要有戰(zhàn)爭年代炸碉堡的勇氣，敢于說“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環(huán)節(jié)的，也要敢于正視差距，彌補差距，在攻堅的過程中增長才干。在確定選題方面，我們可以借鑒一位農(nóng)民企業(yè)家的經(jīng)驗，他說，上項目要眼觀六路、耳聽八方，做到“你無我有，你有我好，你好我精，你精我轉”，時時領先一步。上項目如此確定論文選題也應這樣，只有如此，才能在競爭中立于不敗之地。
寫語文教學論文不能貪大求全，對問題要有真知灼見。從事教學的老師們有具體教學任務的負擔，無查閱資料之便，不利于全方位地研究，但也有有利條件，那就是實踐。我們會隨時對教材、教參的某一點有感悟或有不同意見，教學過程中往往會出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn)，問題如何化解，要注意積累這些閃光點、凝難點，并圍繞這些“點”進行深層思考，由此及彼，舉一反三，整理成篇。既積累、傳播了經(jīng)驗，又使自己的思想進入了新的境界。確有所感，確有所得，而不是人云亦云，才能真正稱得上是創(chuàng)作，寫的文章才叫論文。那種觀點轉引，材料轉抄，不痛不癢的文字是不能稱為論文的。
顧名思義，語文教學論文是以語文學科的有關方面為對象的議論文。一般來說，它應具有議論文所要求的基本結構。首先，要有針對性地提出問題，即引論。在文章的`開頭要告訴別人為什么要研究這一問題，以什么為理論根據(jù)�；蛄信e現(xiàn)象，或高屋建瓴，力求問題明晰，引人入勝。其次，要明確地亮出自己的觀點，論文的論點應當有，且只有一個，應當是十分明確的表述，要明白、精煉地將這一觀點濃縮，或在開頭出現(xiàn)，或在結尾歸結，還可用題目顯示，不能吞吞吐吐，模棱兩可。第三，要使標題醒目，結構勻稱。標題是文章的眼睛，主標題宜短不宜長，還要保證確能涵蓋全文;要有點韻味，不可過分直露;要盡可能展示論點或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風格相吻合。文中若有小標題，幾個小標題角度、句式要盡可能一致，小標題下的內容要避免交叉或缺漏，要從語法、修辭、邏輯等角度反復推敲，以使讀的人能一下子就把握文章的內容和結構。文章下分的二級標題領出的各部分之間，以至三級標題下的各個小部分要保證篇幅大體勻稱，以免頭重腳輕或比例失調。為保證這一點，一定要在下筆之前列好結構提綱，做到胸中有數(shù)。此外還要安排好結語，用言簡意賅的歸結語或富有鼓動性的號召、具有可操作性的解決問題的方法來收束全文，從技巧上說可篇末點題，可照應開頭，可生發(fā)要義，大可不拘一格。
寫語文教學論文有沒有訣竅？說有，無非是老生常談：多讀多寫。好文章是寫出來的，愿我們的語文界同仁都積極參與教改教研，致力于教書育人，做學業(yè)上的有心人，從敢于拿起筆做起，逐步拓寬研究的領域，開掘鉆研的深度，從必然王國走向自由王國。
語文教學論文范文8
傳統(tǒng)的拼音教學，學生機械地記，枯燥地讀。教師的指導僅僅體現(xiàn)在領讀上。使用人教版新教材的過程中，我對拼音教學有了新的認識。
一、多彩活動——興趣之來源
傳統(tǒng)的拼合教學死記硬讀，學生毫無興趣可言。常常是教師領讀得口干舌燥，效果仍不明顯。低年級學生無意注意占主導，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關事物，但不能持久。新教材內容鮮活，形式新穎。如果我們的教學方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調動起學生學習拼音的興趣。對于一年級學生而言，興趣來自多彩的活動。
在拼讀練習的教學中，待學生掌握了拼讀方法后，我設計了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪兩個(幾個)能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我也常和學生一起做“摘蘋果”游戲。板畫(簡筆)蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。此外，我還領著學生捉迷藏(訓練練拼)，比賽“開火車”，進行演一演(識字)等活動。我覺得拼音教學中恰當?shù)匕才呕顒�，不但提高了學生學習拼音的興趣，而且提高了學生的參與意識。
二、歌訣法——有效的教學方法
拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei .如果只是分析字母構成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。如區(qū)別舊和引，我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei ，小人倚樹睡一夜( ye )。教學“ iu ü”一課，我采用了歌訣教學：小 i 的媽媽是大 y ，大 y 小 i 挨一起( wu )， 小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大 y 就摘帽( yu )。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學生識字。
三、小組研討一培養(yǎng)合作學習意識
新課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學習打下基礎。我認為低年級的語文教學應該是教師指導學生自己學習的過程。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習很有必要，它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。在小組學習過程中，教師首先要教給學生學習的方法：先自己試一試，掌握好的同學幫助一下有困難的同學。例如拼讀時，可以這樣跟學生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調、碰一碰看看發(fā)什么音?”這樣的要求實際上強調拼讀的方法，學生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學生的參與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。
四、充分開發(fā)教材中的圖畫資源
人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想像與拓展思維訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。教學“ d t nl ”一課《小兔追馬圖》時，我先問學生，“觀察圖，你看到了什么?”有的學生直接看畫面就說出，有一匹小馬和一只小兔。我接著說：“借助音節(jié)再看看，還有什么?”學生就會借助音節(jié)說出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。教師這兩個問題，主要是復習新學的拼音。接下來。教師再引導學生觀察米袋漏了但小馬沒發(fā)現(xiàn)，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。然后教師繪聲繪色地講述：一個陽光明媚的早晨。
小馬媽媽讓小馬馱上大米到九里以外的姥姥家串門。小馬聽說要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥準備的嫩草。他高興極了，還沒等媽媽把話說完，就馱上米袋，一溜煙兒跑出了家門。他哪知道，米袋漏了，媽媽還沒來得及補上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀!這時候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小馬：“小馬哥哥 ——小馬哥哥——快等一等”，追得小兔滿頭大汗，小馬才停住腳步……教師講到這里嘎然而止，問學生：“同學們，想一想，小兔和小馬會怎么辦?怎么樣才能補上米袋?先想一想，再和你的學習伙伴商量一下。
看看誰想到的辦法最好?”經(jīng)過充分的討論后，有的學生說：“小兔把小馬領到附近的家里，讓兔媽媽補好了米袋。有的學生說，四周沒有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。還有的學生說，幸好小馬媽媽及時趕到，補上了米袋，還教訓了小馬一頓，告訴他做事要細心，別著急。最后，讓學生對小馬和小兔說句話，再結合自己的學習和生活說說應該怎么做。我們應該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會遠遠超出我們成人，他們的`心是純凈的，應該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在具體的教學中，應該充分利用課文中的圖畫，挖項課程資源，讓教材內容為教師的教服務，為學生的學服務。
五、在語言環(huán)境中學習拼音
拼音服務于識字、閱讀以及學說普通話這一作用的發(fā)揮不僅要在學完拼音之后，還要體現(xiàn)在學習拼音的過程中。拼音部分安排認 70 個常用字，并配有內容豐富的插圖。在拼音教學中，教師應為學生創(chuàng)設語言情境，將學習拼音與識字訓練和聽、說、閱讀結合起來;我的做法是：讀音節(jié)、口頭組詞、再說話。如教學了音節(jié) ma ，學生組詞“媽媽”，教師板書“媽媽”，然后教師用親切的語言說：“媽性是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么?”學生都能說出“感謝媽媽”之類的句子。
教師再相機引導學生說說媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等。拓寬學生的思維空間，訓練學生自由表達。教師再用富于感染力的語言介紹各自的媽媽，讓學生模仿老師的樣子向學習伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學，學生都能說幾句關于媽媽的句子，甚至有的還能說出一段意思明確的話來。在和諧親切的語言環(huán)境中，學生學會了拼音，認識了詞語，訓練了說話，一舉三得，教師只需相機引導，就可以輕松實現(xiàn)教學目標。
總之，教學中，我們要轉變拼音課堂“一張嘴” 的錯誤觀念。樹立正確的大語文觀，把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密聯(lián)系起來，訓練學生的聽、說、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W策略，力求使我們的拼音教學活起來。
語文教學論文范文9
1.以情境再現(xiàn)作為突破口，實現(xiàn)多媒體和高中語文教學的有機結合
多媒體是信息化的產(chǎn)物，是以計算機技術作為依托，結合聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻的等多種技術手段，能夠把教學的內容生動形象的進行展示，從而實現(xiàn)激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質量教學目標。將高中語文教學與多媒體技術有機結合，運用現(xiàn)代科技手段，能夠有效的提高學生的語文學習興趣，讓學生在輕松，愉悅的氛圍中吸收知識，接受教育，以潤物細無聲的方法提高學生文化素質，促進語文教學有實質性的進步，有效的解決學生學習興趣低下，學習效果不理想等諸多的問題。特別隨著時間的推移，古老的作品產(chǎn)生的時代背景，及特定的文化環(huán)境都發(fā)生了深刻的改變，現(xiàn)代的高中學生很難僅僅通過作品，理解作品的內涵及作品中蘊含的深刻的思想，為作品的學習造成了一定的.困難。如果借助多媒體技術，把作品中描寫的場景以動畫或者影視劇的形式直觀的展示出來，便會加深學生對于作品的感性認知。例如：在高中學生學習《紅樓夢》的過程中，教師可以采取多媒體技術再現(xiàn)作品的偉大和恢宏。借助多媒體技術中的動畫技術就可以在根本上改變這種狀況。一方面可以把《紅樓夢》中賈府的庭院設計給予充分的展示，讓學生在直觀上對古代的建筑規(guī)模有深刻的認知，對于封建貴族階級的墮落及奢華有進一步的理解。從而在本質上明晰封建王朝滅亡的原因，及作者在作品蘊含強烈的反抗意識。另一方面，還可以借助多媒體技術把作品中人物性格充分的進行刻畫，如組織學生觀看相關的影視劇及結合多媒體的聲音、圖畫分別飾演作品中的角色等。通過在高中語文的教學過程中，利用多媒體技術再現(xiàn)作品的情景，能夠有效的加深學生對于作品內涵的理解，也能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習語文的熱情，為改善高中學生語文的成績奠定堅實的基礎。
2.在高中語文教學過程中引進多媒體有利于披文入情
劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)”。由此可見，情感在文學作品中的重要作用。如果在文學作品的學習過程中忽視文章所表達的情感理解，那么就難以取得理想的教學效果，不能夠實現(xiàn)借助作品對學生進行文化素質培養(yǎng)的教學目標，也不利于學生道德觀、人生觀、世界觀及價值的形成。在高中語文的教學過程中，引進多媒體技術就能夠比較理想的解決此類問題，促進學生在較短時間內披文入情，充分理解作品的真諦，實現(xiàn)學以致用的新課標的教學目標。例如：在高中學生學習《荷塘月色》過程中有很多寄托作者情感的佳句，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，如果按照傳統(tǒng)教學模式，那么很難引起學生的注意，更談不到引起強烈的共鳴了。但是，如果借助多媒體技術，那么教師可以隨時在黑板上展示寄托作者情感的佳句，并且還可以在字體顏色方面，字形方面進行設計，增強課堂氛圍，從視覺等多個層面激發(fā)學生的審美興奮，獲得審美的快感，以其達到比較理想的教學效果。
3.借助多媒體手段，激發(fā)學生對于文學作品的想象力
我國高中學生在知識的掌握程度方面是比較理想的，但是在創(chuàng)造力的開發(fā)方面卻是差強人意的。為此，以多媒體為手段，激發(fā)學生的想象力是十分必要的，也能夠取得良好的教學效果。例如：在高中學生學習《蘭亭集序》的過程中，教師通過多媒體技術，以動漫的形式展示王羲之等東晉文人在蘭亭聚會的場景。促進學生對于作品中優(yōu)美的語言，清新俊逸的文風有更加深刻的認知。同時，還可以以多媒體技術作為突破口，激發(fā)學生的想象力，對于東晉文人的生活狀態(tài)，人生態(tài)度展開合理的聯(lián)想。東晉在我國文化的發(fā)展歷史過程中有著重要的地位，與其他朝代相比較，東晉無論是文學作品方面，還是文人的風骨方面都是比較有特點的時期。東晉文人一般都是出身于士大夫階層，在作品的風格方面更加的親近自然。這些特征在文學作品是難以充分地展示。但是如果借助多媒體技術，引導學生開展合理的想象，那么對于《蘭亭集序》寫作的風格及作品的意境就會有進一步的認知，也能夠在一定程度上促進學生在文化修養(yǎng)方面有更好的升華，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供條件。總之，以多媒體為手段，創(chuàng)新高中語文課堂教學模式，是新時期教學改革的有益嘗試，對于提高學生的語文成績也有著重要的作用。
語文教學論文范文10
摘要：兒童文學作為一種文學題材，在小學語文教學中發(fā)揮著不可忽視的作用。它有利于豐富學生的課外知識，培養(yǎng)學生想象思維提高學生的想象力。教師要從小學生的心理特點出發(fā)，站在兒童的立場上，發(fā)揮兒童文學在語文教學中的作用。在分析兒童文學在小學語文教學中地位和作用的基礎上，對如何實踐教學應用提出幾點建議，旨在增強小學生的想象力，拓寬小學生視野，真正提高小學語文教學的質量。
關鍵詞：兒童文學;語文教學;教學實踐;地位;作用
我們應該在了解兒童文學的基礎上，分析兒童文學在小學語文中的地位和作用。掌握兒童文學的特點，從小學生的角度出發(fā)，了解小學生的心理特點和對語文課堂教學的需求。教師也需要轉變自身的教學策略，在提高小學生學習語文興趣的基礎上講解課堂知識，幫助學生樹立爭取的價值觀和人生觀。
一、兒童文學在小學語文教學中的地位
目前，小學語文教學應該注重兒童化，教學的同時應該結合童話故事、寓言故事進行教學。兒童文學是小學語文的重要組成部分，占據(jù)著小學課本的大部分內容，各種童話故事蘊含這兒童成長所需要的方方面面的知識。教師應該在合理的的情況下設計教學方式，在孩子們需要的時候把兒童文學中知識傳達給孩子，使學生理解、消化講述的內容。教師應該改變傳統(tǒng)教學較為生硬的教學方式，不要進行填鴨式教學，要改為學生較為能接受的方式，引導學生快樂學習。讓學生在快樂中領悟知識，從知識中找到快樂。教師可以采取圖文結合或者制作些多媒體課件，讓課文以為生動的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生深刻理解中心思想�？梢栽谡n堂上開展一系列的活動，充分調動學生在課堂上積極性，活躍學生的課堂思維，充分和學生互動，指引學生了解課文、理解中心。教學本是一個水到渠成的過程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整體。寓教于樂的方式，才是兒童教學的真諦。
二、兒童文學在小學語文教學中的作用
兒童文學可以以更為貼切的方式來讓兒童了解這個社會，只有從小讓孩子接觸社會，積攢社會經(jīng)驗，兒童們才能有立足于社會的資本。初步的社會知識兒童立足社會的必要條件，兒童文學中蘊含著大量的社會初步認知，方方面面的生活知識，可以幫助兒童樹立正確的人生觀和價值觀，許多文學大家都是從兒童時期接觸文學從而慢慢培養(yǎng)出的興趣，為以后帶你定了堅實的社會基礎和文學基礎。高爾基先生在回憶兒時的學習時光時曾講過:“每一本書就像我生命成長的.一個小小階梯”，是這一個個階梯成就了這個偉大的文學家。兒童文學與一般教科書不同，它是以一種藝術形式展現(xiàn)在學生面前的，用藝術之美感染兒童幼小的心靈，使孩子印象深刻，讓孩子在生理上的認知得以提升，更使孩子的認知能力得以提高。潛移默化的讓孩子們得到教育。讓孩子們以更為成熟的方式思考問題，更為廣闊的視角認知世界。他們是未來的花朵，他們有權利改變這個世界。
三、如何把兒童文學運用在語文教學中
1.掌握多種教學方法
兒童是目前最受重視的教育階段之一，兒童的教學方式與其他時期的教學方式有很大差異。這是由兒童這個特殊時期和兒童文學的特殊性所決定的。兒童的認知能力和理解能力都是在成長中逐漸提升的，所以傳授的方式也不同。兒童詩歌、童話故事、寓言故事等一系列的，充滿童真童趣，各種夸張的手法、各種幻想反映著現(xiàn)實生活，通俗易懂。作為語文老師，在教學過程中要快速掌握教學中的關鍵，了解不同兒童文學作品之間的差異，來改變不同的教學方式，讓孩子們用最能理解的方式獲得知識。兒童文學作品分兩大類:詩歌類和散文類。不同的文學類型自然教學方式不同，詩歌類的作品往往需要通過朗誦來表達，朗誦可以使作品更具活力，同時可以讓學生了解這部作品所表達的感情，所以，教師必須要掌握這項基本功。故事類的作品則需要繪聲繪色的講述，教師同樣要掌握這項基本功，只有教師把感情傾注到語言中，學生才能更好的理解文章，掌握知識。
2.注重兒童文學鑒賞
在閱讀文學作品時，還有一種特殊的精神活動，那就是兒童文學鑒賞，這是由閱讀引發(fā)的一項活動，它是在閱讀的基礎上完成的，通過自己的想象使故事角色更加豐滿，通過了解發(fā)掘故事更深刻的意義，對藝術形象進行更立體的描述。之所以說這是一項審美活動，是因為讀者可以通過閱讀培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，激發(fā)讀者對理想生活、美好人生、高尚青草的向往。小學語文老師應盡可能的提高兒童文學的鑒賞能力，了解中外兒童作品的發(fā)展史和目前種完兒童作品的發(fā)展規(guī)律，多閱讀一些兒童文學作品，提高鑒賞能力，這樣才能做好學生文學的領路人、精神的導師。
3.從兒童角度出發(fā)
要進行兒童文學的創(chuàng)作，就要站在一個兒童的角度看問題，用兒童的心去體會，這樣才能創(chuàng)作出兒童理解、能接受的作品。作為兒童教師，不僅要在學習上指導學生，還要在做人上給孩子指導，了解兒童，所以進行兒童創(chuàng)作便是一條很好的途徑，在創(chuàng)作過程中不僅能更好的運用了解的知識，更能熟悉懂得兒童文學的技巧。用一顆孩子的心去看待孩子，不僅提高自己的文學素養(yǎng)，還為小學語文教育貢獻了自己的一份力。
總之，兒童文學在小學語文教育中有著極其重要的地位和作用，所以在培養(yǎng)小學語文教師的同時要考慮各項能力的培養(yǎng)，加強兒童文學作品在小學課本中的應用，讓孩子有一個快樂的童年，讓孩子把學習語文當作一種樂趣，而不是一種負擔，讓孩子贏在起跑線上。
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語文教學論文范文11
摘 要：“以人為本”的教學理念可以說是當今素質教育的核心思想。它要求教師要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生真正成為教學的主人。所以，就從如何以人為本，打造高效的語文課堂進行了簡單的介紹。
關鍵詞：高中語文；以人為本；高效課堂
隨著新課程標準的實施和研究性學習的興起，很多教師已經(jīng)意識到：主體性是人的本質屬性，是現(xiàn)代人素質的重要特征。所以，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)其學習的興趣，幫助學生樹立主體意識，使學生能夠得到健康全面的發(fā)展。
一、以人為本，實施自主學習
新課程強調學生是學習的主人，在教學中要充分發(fā)揮主體性。在以往的教學過程中，學生都是謹遵教師的指導，跟隨著教師的指揮一步步去學習的，從而導致學生的學習效率較低。所以，隨著新課程改革以來，教師要轉變教學觀念，大膽放手讓學生進行自學，相信學生一定能夠成功，使學生以飽滿的熱情去自學。
例如，在學習王蒙的《善良》時，對于高中生來說，他們已經(jīng)有了自己的理解能力，所以，在授課時，我讓學生以小組的形式進行自學，在上課之前，就讓學生按小組的形式收集資料，每個小組自己制作教學設計，明確教學重點、難點，如，①理解文章中心內容，明確“善良”的含義，樹立正確道德觀；②明白文章中的對比論證法，并能靈活運用。在正式上課的時候，讓每個小組的代表走上講臺面向同學進行講解。在這個過程中，不僅提高了學生的自主學習能力，而且口語表達能力也可以得到鍛煉。所以，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，同時，當學生的教學過程得到教師和學生的肯定后，學生也會有成功的感受，從而使學生樹立起學習的信心。
二、以人為本，進行自主探究
新課程標準十分強調學生的問題意識，倡導通過提出問題、解決問題來提高學生學習能力的教學方式。同時，在現(xiàn)實教學中，創(chuàng)設問題情境還可以改善學生學習的主動性，逐漸提高學生的創(chuàng)新能力，進而為實現(xiàn)高效的語文課堂打下堅實的基礎。
如，學習《寶玉挨打》時，為了能夠幫助學生梳理情節(jié)，理解寶玉挨打的真正原因。在教學過程中，我采用了探究式教學模式，讓學生在思考有關問題的過程中，真正理解寶玉挨打的真正原因，首先，我引導學生思考以下問題：
①那幾件事的發(fā)生成了寶玉挨打的導火索？
②你能從中揣摩出賈政和寶玉之間矛盾沖突激化的本質原因嗎？
�、蹖氂襁@次挨打是不是偶然的？
�、苷n文中是怎樣步步深入地表現(xiàn)出矛盾的本質的？讓學生根據(jù)這幾個問題進行思考、討論，讓學生再細細分析文本中的內容，使學生更好地理解寶玉挨打的真正原因，進而提高學生的自主探究能力，也使語文課堂效率得到大幅度提高。
三、以人為本，看到人的差異
在現(xiàn)代教育理念中，逐漸強調以學生為本，重視學生的全面發(fā)展。但是，需要明確的是，我們在以人為本的過程中，首先要注意學生的差異，全面了解學生的實際情況，使學生得到健康的發(fā)展。
由于每個學生生活的環(huán)境、學習的背景、學習的興趣點都不一樣，所以，對于教材內容的不同，我們可采用分層教學模式。教學目標的設定、教學方式的選擇、評價方式的選定等都要根據(jù)學生情況的不同進行分層，目的是讓每個學生都有一定的發(fā)展空間。
例如，在學習《我與地壇》時，我將學生的教學目標分成了不同的層次：C層：篩選信息，理解把握課文涉及的對生死和親情的感悟的內容。B層：掌握C層的知識點外，還要理解地壇描寫與抒情的.關系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點。A層：讓學生掌握B層學生的知識點外，還要讓學生通過學習陶冶性情，激發(fā)熱愛生活的感情，提高審美能力。之后，引導學生進行自讀，真正讓每個學生都能得到健康全面的發(fā)展。
四、以人為本，開展互評環(huán)節(jié)
互評是學生之間進行相互評價，它有助于喚起學生的主體意識，引導學生積極地參與到評價過程中，可以增強學生主動發(fā)展的內部動力。并且，在互評的過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導作用，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，而且還可以讓學生在互評的過程中，吸取他人的優(yōu)點，讓學生在互相評價的過程中找到學習的積極性。以學生之間互評試卷為例進行簡單介紹，如，在讓學生做有關《荷塘月色》的試題時，其中有一道試題是：為什么作者一開篇要說自己心里頗不寧靜呢？而作者在荷塘散步的時候又說“我且受用這無邊的荷香月色好了”，又流露出喜悅的心情，作者到底在這篇文章中表達了怎樣的心情呢？在學生完成練習之后，我根據(jù)學生的實際情況，讓學生進行互評，學習好的帶動學困生。這樣學生才能在互評的過程中，取長補短，才能更好地提高學習效率。所以，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生能夠得到更大空間的發(fā)展。
總之，在語文教學中，教師要選用多種教學方式，調動學生的學習積極性和探究語文世界的欲望，充分展現(xiàn)學生的主體性，使每個學生都能夠學到有用的語文知識，最終，在實現(xiàn)高效的語文課堂效率的同時，也促使學生得到健康全面的發(fā)展。
參考文獻：
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［2］王再軍。高中語文教學中實施自主學習的策略研究［J］。新課程研究·基礎教，20xx（3）。
（作者單位 廣東省雷州市第三中學）
語文教學論文范文12
摘要：立足課本，巧借教材，用活教材，獲得源源不斷的“源頭活水”，成就一篇篇美文佳作。
關鍵詞：巧借課文 成就佳作
我們的教材就像一座蘊藏豐富的礦山。初中語文課本中就有很多文質兼美的文章，在遣詞、造句、布局、謀篇等方面都堪稱典范。語文老師如果將課本的閱讀材料與作文訓練結合起來，這樣就能充實作文的構思，學生的寫作素材就如“源頭活水”滾滾而來。
一、巧借教材寫勵志作文
對于“逆境”話題，我們的學生耳熟能詳，但是要寫出感動點，選擇材料和選擇恰當?shù)那腥朦c就成了行文的關鍵。
首先，選擇材料一定要新穎。別具一格，另辟蹊徑，讓人耳目一新，這樣的材料才能夠實現(xiàn)最大的沖擊力。
其次，就是在立意上的創(chuàng)新。在逆境中成長，這是最基本的立意，但是，如何來體現(xiàn)這個主題，如何把這個主題的現(xiàn)實意義和教育意義揭示出來，這是本文的關鍵。
像《丑小鴨》、《送東陽馬生序》等課文就是“逆境”話題的`題材。如：我們可以巧用《丑小鴨》中的實例，發(fā)揮想象，合理構思。丑小鴨對生活不斷的追求和渴望，不斷的努力和追求。丑小鴨正是因為勇于面對挫折和逆境，最終變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝……但是建議指導學生最好寫成記敘文。因為記敘文最容易寫，也最容易出彩，最容易成功。只要能選定一個恰當?shù)那腥朦c，寫清楚發(fā)生的故事以及主人公在故事中是如何勇敢的面對逆境，做到行文峰回路轉、跌宕起伏，尤其是在最后如果能畫龍點睛寫主人公走出了逆境，這就是一篇非常優(yōu)美的記敘文。
二、巧借教材寫寫景作文
我們可以巧借《黃河頌》《土地的誓言》《答謝中書書》《與朱元思書》等課文運用借景抒情的手法來寫“感悟自然”為話題的作文。我們所選取的景物具有的特點必須與作者抒發(fā)感情的主旨有某些相似或相通之處，景物的這些特點不僅體現(xiàn)在外觀形象上，還應蘊含在精神實質中。
朱熹詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來�！敝祆鋸陌氘�方塘的清澈而想到源頭活水，由此感悟出了人生的哲理。學生們在生活和學習中，面對大自然的絢麗多彩和千變萬化，聯(lián)系到自己的人生經(jīng)歷，也一定會發(fā)出許多感慨，得到很多人生的哲理。以花開花落為例：含苞欲放時，我們能感悟到花朵的勃勃生機，感悟到要從小樹立遠大的理想，準備著將來為國家作出應有的貢獻；絢麗燦爛時我們會聯(lián)想到人生的美麗，感悟到要珍惜青春年華，勤奮學習，讓生命發(fā)出燦爛的光輝；隨風飄落時我們會聯(lián)想到生命的奉獻，感悟到“化作春泥更護花”的崇高精神境界。
三、巧借教材寫追求類作文
我們可以巧借《鄧稼先》《音樂巨人貝多芬》《聞一多先生的說和做》等課文來寫以“時尚”為話題的文章。鄧稼先、貝多芬、聞一多他們心目中的時尚是什么？這些都會成為我們作文中的亮點。當然，我們還可以從反面立意，寫盲目追求時尚而留下話柄的故事，讓人們從中吸取有關人生的經(jīng)驗教訓。
精彩構思一：校園名牌風。當今社會上以穿名牌為時尚，這股風也刮到了學校里。學生穿阿迪達斯T恤、比利牛仔、喬丹運動鞋等較為昂貴的服飾已不新奇。從校園中流行穿名牌的現(xiàn)象入手，寫一篇議論文，指出這股時尚風固然表現(xiàn)出中學生青春活潑的一面，卻也包含許多弊端：如影響學習、造成攀比心理、給家庭增加負擔等。所以中學生穿名牌的時尚追求應適可而止。
精彩構思二：我的時尚生活。可采用日記體的形式，如：通過一位白領女士的幾篇小日記來具體表現(xiàn)白領的時尚生活。
精彩構思三：都是時尚惹的禍�？梢蕴摌嫻适拢ㄟ^某個女青年追求時尚穿戴的尷尬經(jīng)歷表明人們對時尚的不同看法。
總之，我們的教材就是取之不盡用之不絕的礦物資源，能給學生提供豐富多彩的寫作素材，指導學生構思立意的方法。如果指導學生運用發(fā)散思維，學會遷移，靈活運用，它就能成為學生的源頭活水，寫作時，學生就會感到如魚得水，左右逢源，哪愁寫不出好文章呢？
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
原標題：《問渠那得清如許，為有源頭活水來 》
語文教學論文范文13
偶然中，翻看了學生們的語文書，發(fā)現(xiàn)學生書上所記的文字甚多，頗為欣慰�？梢患毧矗瑓s發(fā)現(xiàn)書上所記的內容大同小異，甚至千篇一律，都是我們教師在課堂上所作講解的記錄，卻不禁擔憂起來�！墩Z文課程標準》中明確要求學生在閱讀中要“能有自己的情感體驗”，可我們學生書上所記的大同小異的文字分明就不是學生自己閱讀后的獨特情感體驗。試想，長此以往，學生習慣于從老師那里接受，依賴于老師的分析或講解，沒有了自己閱讀過程中的獨特理解、欣賞、心得，那學生獨立閱讀習慣的養(yǎng)成、學生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)從何談起？具有獨特個性的學生培養(yǎng)又從何談起？
出于對以上問題的思考，我覺得要培養(yǎng)學生自己獨立閱讀的習慣和閱讀鑒賞能力，可以從先賢們早用的“圈點批注”法開始。
所謂不動筆墨不讀書，所以首先就要求學生在讀書時，必須拿起筆來。
圈點，就是讀書時，利用一套自己能夠理解的能代表某方面意義的符號在文章的字、詞、句、段上圈點勾劃。
例如在生字上注音；
在需要解釋的詞語下加——；
在關鍵詞語下加……；
在段落的中心句下畫----；
在重要的句子下畫====；
用│劃出段落內部層次；
用‖劃出文章的結構段；
用1、2、3、4……標出自然段的序號；
用一、二、三、四……標出結構段的序號；
還可以是一些讓自己注意的警示語等。
圈點的過程是讀、思、記的組合過程，可促進理解、增強記憶，便于復習，便于檢查、摘錄，并為下一步的批注作好準備。
批注，也稱旁批，就是學生在閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方�？梢允菍σ恍┥~難字加以注釋，可以是給段落層次寫大意，也可以是對文章的思想內容和表達手法加簡評；可以寫在相應的句段旁的空白處或是眉首尾；可以在閱讀中進行，也可以在回味中補充。它是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷。所以應鼓勵學生自由讀、放開讀，創(chuàng)新理解與記錄。
我們可以把圈點批注法具體運用到閱讀教學中的'每一步去：
初讀時，圈點的重點應是需要注音、注釋的生字生詞、自然段的序號、文章的中心句或重點語句。 此次圈點主要是讀通文章，粗知作者思路，初識文章的框架，即整體感知文章的大概內容，對以后的深入閱讀起確定方向的作用。閱讀時多采用速讀的方式。
再讀時，批注的重點應是解決初讀時圈點的問題。
圈點的重點應是文章的重點、難點和疑點，重要的、精彩的、有欣賞價值的佳句以及感受最深的句子，結構段的序號，修辭、表達方式、說明方法、論據(jù)類型等。此次圈點是培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、不斷提高自學能力的有效途徑之一。這種訓練的根本目的是讓學生讀懂文章，養(yǎng)成邊讀書邊動腦的良好習慣，從而終身獲益。閱讀時多采用精讀的方式。
回讀時，主要解決再讀過程中圈點的問題或對內容作批注、寫感悟。
這個時候就可以評析用詞的精妙、欣賞美妙的語句，可以鑒賞文段中手法運用的巧妙，也可以寫出自己讀某段后或讀完全文后的感受。批語可以古為今用、名為俗用，可以流行，可以經(jīng)典。
如用古詩句“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”為“俱往矣/數(shù)風流人物/還看今朝”作批注。
如用名家歌德《少年維特的煩惱》中的“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春”為蘇霍姆林斯基《致女兒的信》作批注。
如用名言“勝不驕，敗不餒”為傅雷欣賞兒子沒有被勝利沖昏頭腦作批注。
如用流行的信樂團《死了都要愛》為艾青的《我愛這土地》中“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”作批語。
當然，做圈點批注，一定要在理解文章的基礎上進行。讀過某一個章節(jié)，先要經(jīng)過思考，找出重點難點，決定哪些地方應該圈點、哪些地方應該勾劃、哪些地方要加注、哪些地方要加批，然后再動筆墨。如果在似懂非懂的情況下就亂劃一氣、胡批一通，反而會影響對文章的深入理解。
其次，圈點使用的符號應該是固定的，不要隨意改換，符號的種類也不宜過多。這樣才能保證一打開圈點過的書就能看明白。還要注意圈點和勾劃的地方不可過多，通篇都加了五花八門的記號，反而看不出哪里是重點了。
第三，還要注意做“批注”時應該做到既言之有物又簡明扼要。批注的內容要有分析，不管是褒是貶，都應該說出點根據(jù)來，隨便加上一些“好”、“絕妙”或者“廢話”、“胡說”之類的話是沒有用處的。批語應簡潔、精練、語言通順，不能太繁瑣，要用自己的話準確概括，做到言簡意賅，不應過長，羅哩羅嗦地說不到點子上。
另外，作批注要在原書適當?shù)牡胤綄懩愕恼鎸嵏惺�，寫不下可用其他紙張。有什么寫什么，不拘一格。如果該書你準備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫。
教會學生圈點批注的方法后，要堅持讓學生拿起筆來讀書，這樣學生的書上一定會呈現(xiàn)出萬紫千紅、百花齊放的精彩畫面。
語文教學論文范文14
一、針對高中語文教學不足的分析思考
�。ㄒ唬⿲W生缺乏學習語文的興趣
高中階段的語文教學沒有引起學生足夠的重視，部分學生總是認為語文能力是通過長久的學習積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時都在使用，無論怎么學習，提升幅度都不大，只需要在考試以前進行簡單的復習就可以了。因此學生對語文學習缺乏興趣，將多數(shù)時間用在了其他科目的學習上。其實語文的魅力是無限的，只要長時間堅持，就一定會有所收獲。
（二）應試教育的不良影響
雖然素質教育一再被強調，然而要將根深蒂固的應試教育完全變成素質教育卻不是短時間內可以實現(xiàn)的。高中生面臨巨大的升學壓力，而學校則面臨著升學率這一巨大的競爭壓力，這就導致學生學習語文時的重點成了鉆研解題技巧，部分學生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經(jīng)教育界行家里手精挑細選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學習模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學素養(yǎng)。
�。ㄈ┙處熕接写岣�
倘若課本是語文教學的靈魂，那么語文教師則是語文課堂的主導。教師的責任在于傳道、授業(yè)、解惑，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、學習水平、教學習慣直接影響著語文教學的效果。作為一名語文教師，不但要將語文知識傳授給學生，還必須要將學生的主動性充分挖掘出來，讓學生積極主動地學習。倘若教師自身的水平不高，就必然會影響到學生的學習成績。一些高中語文教師常常會選擇照搬一些較為新穎的教學模式，然而并未考慮到學生自身的個性、差異性，這樣非但不能提高學生的學習能力，還會直接影響學生學習語文的主動性。
二、針對以上問題的改革措施
�。ㄒ唬┳⒅丶ぐl(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣會讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在語文教學過程中，教師要注意提升學生對語文學習的主動性，讓學生感受到學習語文的樂趣，要重視學生的情感體驗，重視培養(yǎng)與激勵學生學習語文的興趣。在進行語文課堂教學設計時，教師應當注意加入激趣這個部分，利用這個部分充分開動學生的思維，引導學生去感受語文的魅力。例如，教師可以運用創(chuàng)設情境、設置問題、直奔主題、引用名言警句、運用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，讓每一堂語文課都充滿吸引力，讓學生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。通過激勵學生學習興趣的方式，能夠讓學生與教師之間的情感產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)“親其師，信其道”的目標，最終提升語文課堂教學的有效性。
�。ǘ└咧姓Z文教師要使語文教學融入“人文味”
語文教學首先必須要具有“人文味”，因為語文教學是人文教育的重要部分，而人文教育也是語文教學的目標之一。所謂人文教育，就是指要將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內在品質。對一個民族、一個國家來說，人文教育具有重要的意義，如果一個民族、一個國家沒有人文教育，那么必然會走向消亡。而語文學科恰好是人文精神滋養(yǎng)的沃土，因此，高中語文教師要使語文教學融入“人文味”。
（三）注重培養(yǎng)學生的自主學習能力
高中語文課堂中讓學生從“讀”到“悟”的過程屬于一個從已知領域逐漸向未知領域發(fā)展的過程，也是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。因此，教師要教會學生去發(fā)現(xiàn)問題，從而指引學生去尋找已知與未知之間的潛在聯(lián)系。教會學生有效的學習方式，幫助學生樹立“終身學習”的觀念，遠比直接向學生灌輸知識更為重要，在學習新知識的同時，應在現(xiàn)有的基礎上去探索產(chǎn)生積極聯(lián)想、解決問題、認知新事物的教學和思考方式。在進行教學的`時候，教師要指導學生養(yǎng)成寫隨筆與讀后感的習慣，加深對課文的理解，從而產(chǎn)生自己的思維與感受，感受到文章的審美情趣。大量的實踐證實，讓學生通過自我構建文學形象的方式所產(chǎn)生的體會才是最為生動、形象且真實的，所以，學生能夠運用的方式越多、越細，其自主學習的水平相對就越強，就能夠將課堂中的學習方法遷移運用到課外生活當中去，并且可以充分利用所學的知識來嘗試解決遇到的新問題。因此，要想有效地培養(yǎng)學生的自我學習能力，教師就必須給予學生充足的自主學習時間，要為學生營造輕松、能問、善思、敢想的學習氛圍，從而將學生自主參與學習的主動性充分挖掘出來。
�。ㄋ模┻\用多媒體手段構建良好的師生關系
傳統(tǒng)的語文教學模式中，師生僅僅在課堂的45分鐘之內有交流，這導致有些學生的疑問無法在第一時間得到解決，長年累月之后，學生的問題越來越多。電腦與網(wǎng)絡的廣泛普及，使現(xiàn)代化的交流手段越來越豐富，教師與學生之間可以采用電話、郵箱、微信、QQ、微博等各種方式開展交流與溝通。這樣，在課后教師也可以較好地解決學生的疑問，并且?guī)熒g可以了解彼此的情況，通過這些載體去分享生活中的事情，讓教師與學生之間的關系更進一步。比如，教師在課后可以要求學生將自己的問題上傳到班級論壇中，可以讓學生或者是教師給予解答，這樣既便于師生互動，又可以反饋學生對課文的掌握程度，激發(fā)其對所學專業(yè)的熱愛。
語文教學論文范文15
基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出，“教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展……教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展的特點……教材內容的組織應多樣生動，有利于學生探究……”這就對教材建設提出了具體要求：教科書內容要從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，要能夠調動學生學習的主動性，讓學生通過自己的經(jīng)驗來學習，使學生從自己的經(jīng)驗學會認識并建構自己的認識；教科書要注意培養(yǎng)學生的問題意識，應當引發(fā)學生產(chǎn)生問題，學生可以通過對教科書的學習形成真正意義的自學能力。
人教版小學語文教科書在引導學生學習方面，已經(jīng)形成了鮮明的特色。
一、提供豐富的閱讀材料
人教版語文教科書，選入了大量的新課文，可謂有血有肉，比成人化、教條式的文章有更強的可讀性和吸引力。
1、題材的多樣性
從四年級下冊教科書選文的范圍來看，可以說涵蓋了古、今、中、外的內容；就文章的題材來看，包括了自然、社會、人生的內容。選文的內容體現(xiàn)了豐富的人文內涵，有反映呼吁世界和平的《一個中國孩子的呼聲》等；有反映人與自然關系的《黃河是怎樣變化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《漁夫的故事》等；有描寫自然風光的《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等。32篇課文，圍繞不同的主題組元，教材內容多角度輻射。另外選入8篇自讀課文，作為閱讀材料的有益補充。
文科教學有一個重要的任務就是要滋養(yǎng)人的心靈。心靈是伴隨一個人成長發(fā)展進步的，心靈的豐富與完善決定了人生的精彩與幸福。閱讀材料的多樣性與廣泛性，給學生提供了廣闊的閱讀空間，通過對不同時代、不同國家、不同地域、不同內容的閱讀，給學生提供了可供吸收的多方面的營養(yǎng)。學生通過閱讀，通過自己生活經(jīng)驗的介入，可以獲得精神的力量。
2、體裁的多樣性
從本冊的選文來看，共選入了6首古詩詞，2篇中國古代寓言，1首現(xiàn)代詩……包括了古詩詞、現(xiàn)代詩、說明文、記敘文等多種體裁。語文學習的任務不只是理解和感悟，還需要通過閱讀、習作等學習方式最終實現(xiàn)學生自身的語言建構，也就是通過不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己的語言風格，找到適合自己的表達方式。
只有閱讀大量的豐富的語言材料，從多種多樣的語言形式中感受語言，才有可能建構自己的語言，才有可能讓不同的學生有不同的表達方式。
本冊的選文從無論從題材還是體裁，都為學生提供實現(xiàn)個性化學習的可能性。寬帶網(wǎng)、展示臺及綜合性學習等方面也促使學生課外去廣泛閱讀，促使學生有更多機會直接接觸語言材料。
二、營造自主學習的情境
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學生與文本對話
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過關照文中人物的心靈來凈化自己的心靈�！拔曳路鹂匆娏恕旰蟠汗S’的畫面�！保ā�21、鄉(xiāng)下人家》）以學習伙伴的話引導學生想象作者描寫的畫面，實現(xiàn)有意義的閱讀�！拔抑澜Y尾兩個自然段和前面三個自然段的聯(lián)系是……。”（《13、夜鶯的歌聲》）通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，體會小英雄當時的心情，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流�！拔抑罏槭裁唇须p龍洞了�！保ā�3、記金華的雙龍洞》）“課文中三次提到‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢？”（《6、萬年牢》）提示語引導著學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，通過文字讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
在“語文園地一”由這樣的對話：
小林：我發(fā)現(xiàn)作者用三個相同的句式描寫了漓江水‘靜、清、綠’的特點。
小東：用相同的句式描寫一個事物，在這組課文里還有一些呢！……
小林：我覺得這樣寫……
學生可以通過閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”體會編者列出的方法，更可以有自己的發(fā)現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)更多的語文學習方法。
4、學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。“為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？”（《5、中彩那天》）就是呀，如果是我，能體會到“富有”嗎？“我真想去看看這道獨特而美麗的風景”（《21、鄉(xiāng)下人家》）真的到了那個地方，我能注意到這樣的風景嗎？我能感受到這種風景的獨特嗎？
教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
三、促進學習方式的改變
教科書的呈現(xiàn)方式對教師的教學方式有著內在的規(guī)定性，往往決定著教師的.執(zhí)教方式，決定學生的學習方式。學習語文是一個漫長的過程，不可能通過幾篇文章的閱讀就達到語文學習的目的。語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。
“讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示�！保ǖ谄呓M“導語”）提示了學習方式──閱讀和交流；提示了學習重點──注意外貌動作描寫；提示了學習目標──獲得啟示�！敖系纳剿⑷芏凑鎸嵠婷顭o比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來�！保ā镀咴碌奶焐健贰版溄诱Z”）從上一篇文章的閱讀引向本文的閱讀，提示了學習要求──抓住景物特點，積累語言。
每一課后的練習文本更是引導學生學習的重要形式�！拔覀冏x讀下面的句子，體會體會帶點的詞語，再寫下來�！薄罢n文中有些句子含著一定的意思，如，大家都喊：野獸來了，野獸來了──就都跑了。讓我們找出類似的句子，讀一讀，體會體會。”這樣的課后練習，引導學生體會“詞語”“句子”在文章中的作用。通過體會詞句加深對文章內容的理解，感受用詞用句的準確，領會表達方法，進而學習表達。
“根據(jù)我的經(jīng)驗，平時多動筆對提高習作水平很有好處。”是“我的發(fā)現(xiàn)”中的內容，其中還有留心觀察，多讀課外書等……學生可以通過自己的理解，發(fā)現(xiàn)更多的學習方式。教材編者把學習的重點導向對語言形式的揣摩，學生學習語文就不會只停留在理解內容的層面上。
教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程：
這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。也就是說語文學習包含的兩條線，或者說一種學習的兩個方面，教科書都已經(jīng)考慮到了。
學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
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