科學(xué)小論文【合集15篇】

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都寫過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)小論文，歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)小論文1

　　蘇霍姆林斯基提出：“幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人�！彼�謂和諧發(fā)展就是指合乎幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律體現(xiàn)時(shí)代要求的發(fā)展，是協(xié)調(diào)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展，是既結(jié)構(gòu)合理，又富有個(gè)性的發(fā)展。和諧發(fā)展即品德、知識(shí)、能力和身心觀念。從這個(gè)意義上說，讓幼兒愉快、健康的生活是幼兒教育的重要目的。21世紀(jì)又是人類的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而科學(xué)技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。我們的《綱要》中也指出：“幼兒喜歡探究、操作、實(shí)驗(yàn)，關(guān)注自己感興趣的事件和問題，能觀察、思考身邊的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用多種方法進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)�！� 今天的幼兒是21世紀(jì)的主人，加強(qiáng)幼兒科學(xué)啟蒙教育，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)重要課題。

　　一、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中獲得探索成功的喜悅

　　根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論“幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)形成概念的。幼兒只有通過探索、操作實(shí)踐才能獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)�！焙⒆觽�?cè)诓僮餍��?shí)驗(yàn)過程中，幼兒獲得了探索成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣�？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)不局限于知識(shí)的傳授，對(duì)幼兒來說，操作過程遠(yuǎn)比獲得知識(shí)更重要，因此，幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作過程尤為重要。例如：《蠟燭為什么會(huì)滅》小實(shí)驗(yàn)中，幼兒點(diǎn)燃了三只小蠟燭，扣上不同高度的玻璃杯，看看哪個(gè)玻璃杯中的小蠟燭先滅？通過小實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大玻璃杯中的空氣多，蠟燭滅的慢，小玻璃杯中的空氣少，蠟燭滅的快�！痹偃纭靶�燈泡亮了”的實(shí)驗(yàn)，幼兒嘗試接小燈泡，不知如何接亮，孫藝軒的做法是把電珠的一端接觸電池，而另一端不與電池接觸，幾次都沒成功，于是，逯俊去看孫藝軒，發(fā)現(xiàn)電線兩端都要與電池接觸，于是孫藝軒試著操作，小燈泡接亮了，這是幼兒嘗試用他人的方式解決問題，通過這些小實(shí)驗(yàn)，使幼兒在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上直接探索到自然現(xiàn)象的奧秘，獲得的經(jīng)驗(yàn)將終生難忘。

　　二、在記錄信息中獲得歸納與分析能力的發(fā)展

　　在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，幼兒記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探索過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。教師要支持、引導(dǎo)幼兒記錄獲得的信息，幼兒學(xué)習(xí)記錄收集的信息或觀察到的結(jié)果，對(duì)幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。例如在“有趣的彈性”小實(shí)驗(yàn)中，教師指導(dǎo)幼兒尋找筐子里哪些物品具有彈性，哪些物品不具有彈性。孩子在玩中找到了具有彈性的玩具，如：皮筋、籃球、席夢(mèng)思床墊、彈簧秤等，孩子們邊實(shí)驗(yàn)邊把發(fā)現(xiàn)的記錄下來，他們利用學(xué)國(guó)的各種符號(hào)、圖像記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后進(jìn)行綜合分析。

　　孩子們的記錄有助于幼兒將原有認(rèn)識(shí)與當(dāng)前的操作結(jié)果相比較，調(diào)整原有的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)。這樣，既有利于提高幼兒學(xué)科學(xué)的能力，又可使教師及時(shí)了解幼兒小實(shí)驗(yàn)的興趣、能力和實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，然后進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

　　三、教師提供便于操作的材料，讓幼兒在充分感知與發(fā)現(xiàn)中獲得發(fā)展

　　幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，總是喜歡擺動(dòng)、拼拆、移動(dòng)等，這表明幼兒的思維離不開動(dòng)作，因此，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的操作材料不應(yīng)是只能看、不能動(dòng)的擺設(shè)物，而是必須為幼兒提供有利于他們動(dòng)手操作的材料，吸引他們主動(dòng)愉快地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。如《摩擦力》實(shí)驗(yàn)中，提供三個(gè)高度相同的斜坡，其中兩個(gè)斜坡一個(gè)鋪上毛巾、一個(gè)鋪上手帕，三輛小汽車同時(shí)往下滑，看看哪輛汽車滑得快，哪輛汽車滑得慢？幼兒在小實(shí)驗(yàn)中觀察、比較材料中發(fā)現(xiàn)，鋪有毛巾的斜坡上的汽車滑得最慢，光滑的斜坡上的汽車滑得最快，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論這與摩擦力的大小有關(guān)系。提供的材料除了數(shù)量充足，還要含有科學(xué)因素，如活動(dòng)“物體下落”，為了使幼兒正確感知不同物體扔得高度不同，下落速度也不同，準(zhǔn)備的材料應(yīng)大小不同，輕重不同等等。只有這樣全面考慮，才能利于幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，在活動(dòng)前教師選材料時(shí)，應(yīng)反復(fù)推敲材料確定后還要試做實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)是否真正適合幼兒操作，以便對(duì)選擇的材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改造，這樣才能真正確保幼兒在活動(dòng)中順利操作。

　　四、在設(shè)置問題中引發(fā)幼兒探索動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

　　心理學(xué)研究指出：探索的欲望是推動(dòng)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。這就是說幼兒的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效的探究，激發(fā)幼兒探究的欲望。那么，教師提出適當(dāng)?shù)膯栴}，以指導(dǎo)幼兒做實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒提出某種設(shè)想，引導(dǎo)幼兒去觀察操作發(fā)現(xiàn)，思考小實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，用小實(shí)驗(yàn)中的事實(shí)來解釋現(xiàn)象的發(fā)生，并鼓勵(lì)幼兒能用其他多種方法或獨(dú)特的方法來驗(yàn)證。如《玩電池》活動(dòng)前提問“試試有什么辦法可以使電珠亮起來，讓小風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)起來？”又如：《找空氣》活動(dòng)中提問：“鼓鼓的塑料袋里有什么？”設(shè)計(jì)提問不但要激發(fā)探索欲望，還要從幼兒的回答中給予肯定和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　五、精心創(chuàng)設(shè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的`環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的欲望

　　在《綱要》中強(qiáng)調(diào)指出：“環(huán)境是教育的重要資源，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！蔽覀儼嗉�(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)角中，我們張貼了一些生動(dòng)、直觀的科技圖畫，投放了一些小瓶子、皮筋、蠟燭、吸管、拉鏈、電池、電線、放大鏡、酒精燈以及制作的流沙瓶、回水瓶等材料玩具，還在一段時(shí)間內(nèi)圍繞著一個(gè)科技主體布置環(huán)境，如《奇妙的水》主題活動(dòng)，讓幼兒感知科學(xué)的奧秘，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。再如在自然角，選擇一些常見的又易于管護(hù)的樹木、花卉、蔬菜等種植在幼兒易觀察、探索的位置，讓幼兒經(jīng)常親近大自然，認(rèn)識(shí)大自然。

　　六、在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中使幼兒獲得相互合作、協(xié)商的發(fā)展

　　《綱要》中指出“在探索的過程中，鼓勵(lì)幼兒樂于合作、交流與分享。”大班的幼兒具有一定的合作水平，在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中同伴間的討論和互相合作能開拓幼兒的思維，有利于幼兒從多種角度考慮問題，對(duì)已有知識(shí)能多方位的遷移運(yùn)用，有利于幼兒協(xié)商和合作精神的培養(yǎng)，教師要有意識(shí)為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)。如《水的三態(tài)》小實(shí)驗(yàn)中，酒精燈、玻璃杯和水等材料，教師引導(dǎo)幼兒操作實(shí)驗(yàn)�；顒�(dòng)中，幼兒們協(xié)商分工，你是點(diǎn)火的，你是添加水的，你是為酒精燈蓋帽的，細(xì)致的分工為探索活動(dòng)提供了有利的條件。再如“好玩的彈性玩具”中，張?chǎng)螡�發(fā)現(xiàn)釣魚的魚線有彈性，便與莊晨交流，莊晨感到有疑問，與張?chǎng)螡�反�?fù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)魚線能拉長(zhǎng)但不能回到原來的位置，得出魚線沒有彈性的結(jié)論。

　　總之，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是幼兒探索科學(xué)的有效途徑，通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主動(dòng)探索科學(xué)奧秘的過程中，使幼兒各方面的能力獲得發(fā)展，讓幼兒真正成為了探索活動(dòng)的主人。

科學(xué)小論文2

　　今年暑假，我們一家來到日本旅游時(shí)，發(fā)現(xiàn)日本人竟然直接就喝水龍頭里流出來的自來水，感到很奇怪，不是老說，不能喝生水嗎？頓時(shí)，我腦子里浮來了一串問題。因此，我對(duì)自來水進(jìn)行了一番調(diào)查。

　　一、自來水的分類（硬水和軟水）

　　有一天，我滿懷好奇地望著母親，問："為什么日本人可以直接喝水龍頭里流出來的自來水呢？""因?yàn)槿毡镜淖詠硭�都是軟水，而中�?guó)大多地方的都是硬水。"母親面帶微笑地回答道。

　　二、硬水和軟水的物質(zhì)

　　據(jù)說，我們?nèi)撕鹊枚际擒浰�，硬水喝了�?duì)我們身體是不好的，但，這是為什么呢？我查了資料，才恍然大悟。原來，硬水里含有大量的.鈣、鎂等離子，我們喝了，會(huì)對(duì)身體有害，造成腸胃功能紊亂，即所謂的"水土不服"。但只要將硬水經(jīng)過煮沸之后，水里的鈣、鎂等離子就會(huì)被沉淀成水垢，變成我們能喝的軟水。而軟水中的鈣、鎂等離子就很少了，我們喝了就會(huì)比較健康。記得我小時(shí)候的一次淘氣，喝了一杯生水，結(jié)果，肚子疼了好一會(huì)兒；而喝了日本的自來水，一點(diǎn)兒也沒事兒，喝了好多呢！

　　所以說，日本的自來水都已經(jīng)用硬水凈化成軟水了，而中國(guó)也只是把河流里的水凈化成了硬水而已。真希望，中國(guó)也能像日本一樣，把硬水凈化成軟水，這樣，我們喝起水來就方便多了！

科學(xué)小論文3

　　上個(gè)星期，我買了一個(gè)小巧玲瓏的指南針。

　　我把指南針轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不明白為什么，它的指針總是指著南面。晚上，媽媽回來，他看見我在擺弄指南針，就問：“遇到什么問題啦？”我說：“媽媽，為什么指南針總是指著南面呢？”媽媽說：“指南針是我們的祖先發(fā)明的，我們祖先知道磁石能夠吸鐵，并且制成了可以自由移動(dòng)的指南針。為什么指南針可以指出方向呢？原來，地球是一個(gè)非常大的磁體，它和磁鐵一樣，也有兩個(gè)極，一個(gè)叫地磁北極，一個(gè)叫地磁南極。因?yàn)橹改厢樖且粋�(gè)磁體，并且可以移動(dòng)，而磁鐵是同性相排，異性相吸，所以地球上的指南針就總是一頭朝著地磁北極，一頭朝著地磁南極�！薄班�，原來是這么回事啊，太有趣了！”我說。

　　媽媽還告訴我，指南針還是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，最早的指南針稱為羅盤。我問媽媽：“那么，這個(gè)指南針怎么用呢？”媽媽說：“把它放平，之后指針會(huì)受到地磁影響而旋轉(zhuǎn)，等它停下來的時(shí)候，其中一頭指的是南方，另外一頭指的`是北方。指南針主要是在方向不明的時(shí)候，用來分辨方向的，但某些地磁不穩(wěn)定的地方是不能使用指南針的，比如沙漠中和某些峽谷中�！�

　　輪船在大海上航行，飛機(jī)在天上飛行，都需要指南針指明方向；我們到郊外旅行時(shí)，指南針也會(huì)給我們帶來很大的幫助……指南針真是我們的好幫手！

科學(xué)小論文4

　　今日，我和母親去外婆家，外婆拿出今年剛收的花生，要炒給我們吃。母親說：“炒花生多麻煩，還得用沙炒。”我說：“干嘛非要用沙子，直接炒不是更快嗎？”母親說：“那我們就來試一試吧，看誰(shuí)說得對(duì)？”

　　我的方法是直接炒。等外婆把灶燒熱后，我把一大碗花生倒入鍋內(nèi)，先用鍋鏟慢慢翻炒，二十幾分鐘后，鍋里冒煙了，我慌忙加速翻動(dòng)鏟子，可花生還是越來越黑。我說：“花生應(yīng)該熟了吧！”外婆說：“還早著呢！”我只得耐著性子又炒起來，大約過了一個(gè)小時(shí)，外婆才說能了。我盛起來一看，花生個(gè)個(gè)都已經(jīng)變成“焦黑碳”了。我拿了幾個(gè)嘗了嘗，不是焦的就是生的。

　　唉，看母親的吧！只見母親把一大碗沙子倒入鍋內(nèi)翻炒，一分鐘后，倒入一碗花生。只見母親不緊不慢地翻炒著。大約過了半個(gè)小時(shí)，她把花生盛了起來，濾掉沙子。我不相信母親能這么快就把花生炒熟，用驚奇的'眼光望著母親炒好的花生：皮略有點(diǎn)泛黃，撥開一看，仁也熟了。我嘗了嘗，既香又好吃。

　　咦，真是怪了！為什么直接炒反而慢呢？母親似乎看出了我的心思，說：“你仔細(xì)看看花生的形狀！”我盯著那堆花生發(fā)愣，心里想：這花生兩頭凸出來，中間凹進(jìn)去……

　　“哦，對(duì)了！假如直接炒，花生受熱的面積小，而且受熱不均勻，難怪我炒的花生有的焦，有的生呢！而用沙子炒，沙子受熱速度快，傳熱性能高，它能很快的把自身受到的熱均勻地傳遞給花生，使花生全身也均勻地受熱，因此花生反而熟得快�！蔽掖舐晫�(duì)母親說。母親聽了我的想法，贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我的女兒真聰明！”

　　哦，真想不到炒花生還藏著這么大的學(xué)問，這真是身邊處處有科學(xué)啊！

科學(xué)小論文5

　　有一天夜晚，我起來上廁所，發(fā)現(xiàn)一只雌的老鼠，一只雄的老鼠，它們的嘴周圍都長(zhǎng)著胡子。疑問就從這時(shí)開始了：為什么老鼠都長(zhǎng)胡子呢？我曾問過父母和伙伴們，他們都說老鼠長(zhǎng)胡子是生理現(xiàn)象，和人一樣不值得大驚小怪的。可是，我還是不明白。一般胡子都是男的長(zhǎng)，女的不長(zhǎng)，為啥老鼠不分雌雄都長(zhǎng)長(zhǎng)胡子呢？后來我想用實(shí)驗(yàn)來解開它。我從家里的玉米倉(cāng)中取出玉米，在倉(cāng)底下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)老鼠洞。我想捉兩只老鼠來做實(shí)驗(yàn)，先用篩子蓋住前洞，然后提來一桶水，從后洞往里灌，果然，捉住了幾只老鼠。說也真巧，其中正有一公一母。我非�？鞓罚�就用繩子拴好鼠腿，然后，找來一把剪刀，把母鼠的胡子剪掉，再把兩只老鼠一起放在洞口附近。只見那公鼠用胡子探測(cè)了一下四周，便很機(jī)靈地鉆進(jìn)洞里�？墒悄悄甘髤s找不到洞口了，到處亂撞。接著，我又用水把公鼠灌了出來，捉住了它，也把胡子剪掉，結(jié)果它也找不到洞口了。由此看來，老鼠的胡子用處還真大。

　　我又想，老鼠常常夜里跑出來偷糧食吃，人們說它們有“夜晚”，何不趁此時(shí)機(jī)再實(shí)驗(yàn)一次呢？到了晚上，我先把燈關(guān)上，再把剪去胡子的兩只老鼠放在地上，借著窗口射進(jìn)來的淡淡月光，只見這兩只老鼠東竄西撞，不時(shí)發(fā)出“咝咝”的叫聲，總是找不到洞口。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我明白了：老鼠長(zhǎng)胡子，是專門為了探路呀！

　　科學(xué)知識(shí)真奇妙�。∥蚁腴L(zhǎng)大以后當(dāng)一個(gè)科學(xué)家，再去發(fā)現(xiàn)一些奇妙的科學(xué)知識(shí)。

　　暑假的一天下午，我在少兒頻道的節(jié)目中看到一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。主持人竟然讓一個(gè)熟雞蛋鉆進(jìn)了酒瓶里。小朋友，你相信嗎？是不是主持人用的是奇特的材料或者有什么神奇的魔力？不然雞蛋怎么會(huì)穿過比它的身體更細(xì)小的瓶口呢？為了弄清其中的奧秘，我召集了幾個(gè)小伙伴，打算按照主持人的做法試試看。

　　我們按照電視節(jié)目主持人的材料準(zhǔn)備了一個(gè)熟雞蛋、一個(gè)啤酒瓶和一盒火柴。我們先把雞蛋剝?nèi)ネ鈿ぃ�放在酒瓶的瓶口上。有一個(gè)伙伴還試著用手去按雞蛋，可是不管怎樣雞蛋就是穩(wěn)穩(wěn)地立在酒瓶口上。我說：“看我的吧！”我學(xué)著主持人的方法，點(diǎn)燃一根火柴，迅速的丟進(jìn)了瓶子里，再把雞蛋及時(shí)地放到瓶口上。只見火柴漸漸地熄滅了，這時(shí)雞蛋開始一點(diǎn)一點(diǎn)地往里鉆了。突然，整個(gè)雞蛋都掉進(jìn)了酒瓶里。同學(xué)們快樂地拍起手來，我們成功了。當(dāng)我們都沉浸在喜悅中的`時(shí)候，一個(gè)淘氣的小伙伴提出了新的挑戰(zhàn)。能不能讓雞蛋再鉆出來呢？我的伙伴們都搖了搖頭。有了剛剛的成功，我自信地說能。我猛得吸了一口氣，鼓起腮幫“呼”得吹進(jìn)瓶子里，接著，立即把瓶子倒過來，只見雞蛋一點(diǎn)一點(diǎn)從瓶口鉆了出來。最后，雞蛋被一股強(qiáng)大的力量推了出來。真是太神奇了！同學(xué)們都?xì)g呼起來。我得意極了。這時(shí)，一個(gè)好問的伙伴說：“這其中又有什么道理呢？”被他一問，我才從得意中醒過來，因?yàn)槲乙舱f不出其中的科學(xué)道理。后來，我們幾個(gè)伙伴商量，一定要查找資料，解開這個(gè)謎團(tuán)。

　　時(shí)間一晃過去了，假期完畢了，我們又回到了校園。在科學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了《我們周圍的空氣》這一單元。從課堂上豐富的實(shí)驗(yàn)和老師的講解中，我知道了空氣要占據(jù)空間和空氣成分的知識(shí)，終于明白了雞蛋鉆進(jìn)酒瓶里的奧秘。如今我可以向我的小伙伴們說明雞蛋鉆進(jìn)酒瓶里的科學(xué)道理了�？茖W(xué)學(xué)習(xí)可真有趣！

科學(xué)小論文6

　　今天，我去釣龍蝦，我?guī)е�釣竿與釣餌(豬肉)去一條混濁的溝里釣。沒一會(huì)兒，我就釣到了10只龍蝦，正當(dāng)我興高采烈的回到家準(zhǔn)備紅燒時(shí)，發(fā)現(xiàn)小龍蝦的殼上沾滿了污泥，一開始我以為溝里的小龍蝦臟一些，少一些，于是我又到一個(gè)清澈的塘里去釣龍蝦。結(jié)果一只也沒釣到，于是我作出了一個(gè)大膽的猜測(cè)：小龍蝦喜歡在混濁的水里生活。

　　既然猜測(cè)了，我就要想盡辦法來證明這一點(diǎn)。我立馬行動(dòng)起來，我找來兩只桶，一只桶裝渾濁的水，一只裝純凈水，并在桶里各放了5只龍蝦，一天過去了，兩天過去了……到了第三天，渾濁的水里的龍蝦仍然生龍活虎，而在清水里的小龍蝦已奄奄一息，這證明了我的猜測(cè)是正確的'。

　　我又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我仍然把一只桶里裝渾濁的水，一只桶里裝清水，各放進(jìn)5只龍蝦，但這次實(shí)驗(yàn)我并不求小龍蝦喜歡渾濁的水還是清水了，我是在求小龍蝦吃什么，我不去管渾濁的水里的小龍蝦，我天天喂食給清水里的小龍蝦，但喂的是一些被我切得小得不能再小的魚肉、腐肉、水草、水藻等，過了5天后，渾水里的小龍蝦與清水里的小龍蝦一樣生龍活虎，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了小龍蝦吃小得不得了的微生物。

　　現(xiàn)在我終于知道小龍蝦為什么喜歡渾水了，因?yàn)樗�里有極小的魚肉、腐肉、水草、水藻等，而這又是小龍蝦的最愛，所以小龍蝦就喜歡渾水了。

　　經(jīng)過這次實(shí)驗(yàn)，我心里十分高興，因?yàn)槲矣种�道了一個(gè)科學(xué)知識(shí)，希望大家也常做這類科學(xué)實(shí)驗(yàn)，只有這樣，才能多了解科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)。

科學(xué)小論文7

　　摘要：傳統(tǒng)的科學(xué)哲學(xué)包括邏輯經(jīng)驗(yàn)主義、批判理性主義、歷史主義都認(rèn)為理論有無上的地位，然而新興的科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)則以科學(xué)實(shí)踐為本位，對(duì)理論與實(shí)踐的關(guān)系進(jìn)行重構(gòu)。文章著重對(duì)科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)對(duì)實(shí)踐優(yōu)位所做的論證進(jìn)行梳理，并進(jìn)一步給出自己的觀點(diǎn)：科學(xué)實(shí)踐應(yīng)與理論相結(jié)合，它們應(yīng)像雙螺旋一樣相互糾纏而共同發(fā)展變化，以最終促進(jìn)科學(xué)哲學(xué)的繼續(xù)向前發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)踐理論實(shí)踐重構(gòu)

　　科學(xué)不僅僅是一種知識(shí)表象（例如，文本、思想或者圖表等等），而是一種當(dāng)下和在世的實(shí)踐性互動(dòng)模式，即與世界打交道的方式�？茖W(xué)概念和科學(xué)理論只有作為更廣泛的社會(huì)實(shí)踐和物質(zhì)實(shí)踐的組成部分，才是可以理解的。作為當(dāng)代科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)的主要代表人物之一的勞斯更愿意把科學(xué)視為活動(dòng)，他把科學(xué)看作是實(shí)踐領(lǐng)域而不是命題陳述之網(wǎng)，科學(xué)首先不是表征和觀察世界的方式，而是操作、介入世界的方式，亦是一種作用于世界的方式，而不是觀察和描述世界的方式。那么，具體的科學(xué)哲學(xué)家們是怎么論證實(shí)踐是第一位的呢？

　　一、科學(xué)實(shí)踐的地方性

　　科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)及其活動(dòng)一定是地方性的，這表現(xiàn)在所有的科學(xué)知識(shí)都產(chǎn)生和需要：特定的實(shí)驗(yàn)室、特定的研究方案、特定的地方性共同體、特定的研究技能。所謂科學(xué)知識(shí)的普遍化不過是從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地方而已；其轉(zhuǎn)移被理解成為走向另一個(gè)地方，而所謂去語(yǔ)境化實(shí)際上應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)化（制定標(biāo)準(zhǔn)，使得各個(gè)地方的科學(xué)研究遵循某種地方性標(biāo)，從而使得這種標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)知識(shí)成為標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)知識(shí)）。事實(shí)上，我們經(jīng)常在當(dāng)前的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)中看到不同國(guó)家的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)成為世界標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展中國(guó)家受到發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中技術(shù)的和政治的雙重制約的情況屢見不鮮。

　　二、實(shí)驗(yàn)有自己的生命

　　在科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)，特別是在新實(shí)驗(yàn)主義科學(xué)哲學(xué)的視野中，實(shí)驗(yàn)常常有自己的生命，實(shí)驗(yàn)也常常有許多種類的生命。實(shí)驗(yàn)不是為明確的理論所導(dǎo)引，而是為值得研究的事物的暗示以及對(duì)如何開展這樣的探索的把握所導(dǎo)引�？茖W(xué)實(shí)踐哲學(xué)更重視實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵诳茖W(xué)實(shí)踐哲學(xué)中，科學(xué)是作用于世界的方式，而不是觀察和描述世界的方式，“實(shí)驗(yàn)一直擔(dān)當(dāng)著知識(shí)論的重任”。這樣，實(shí)驗(yàn)或者觀察與理論在品格方面就有了重要的區(qū)別。因此，在科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)中明顯地表現(xiàn)出更為重視實(shí)驗(yàn)的`特征：實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)所采用的手段及儀器和獲取的現(xiàn)象，都得到了更高程度的重視。就是說勞斯認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不僅僅是理論的附屬物，而且還在科學(xué)發(fā)展中扮演著獨(dú)立的、重要的角色，實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所是科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)特征得以建構(gòu)的地方，并通過實(shí)驗(yàn)人員的地方性、實(shí)踐性技能來實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的知識(shí)被拓展到實(shí)驗(yàn)室之外，這種拓展并不是對(duì)普遍規(guī)律的概括，而是通過把處于地方性情境的實(shí)踐適用到新的地方性情境來實(shí)現(xiàn)的。

　　三、對(duì)“實(shí)驗(yàn)室”的重新解讀

　　實(shí)驗(yàn)室在科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)中被賦予了新的認(rèn)識(shí)論地位和意義，是一個(gè)認(rèn)知概念，而不僅是認(rèn)知的場(chǎng)所而已。諾爾—塞蒂納甚至認(rèn)為這個(gè)代理過程如下：實(shí)驗(yàn)室研究成為事物被“帶回家中”的自然過程；它使自然對(duì)象得到“馴化”；使自然條件受到“社會(huì)審查”。實(shí)驗(yàn)室的重要意義還在于提升了“社會(huì)秩序”和“認(rèn)知秩序”。新的科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)認(rèn)為：（1）實(shí)驗(yàn)室是建構(gòu)知識(shí)的研究場(chǎng)所與情境。由于知識(shí)是地方性的，因此知識(shí)作為其實(shí)踐的維度必定含有實(shí)驗(yàn)室特征，對(duì)象經(jīng)過巨大改造之后已經(jīng)不再是純粹自然的東西。（2）實(shí)驗(yàn)室的作用是：隔離—操縱對(duì)象，使得被研究事物清晰化。（3）實(shí)驗(yàn)室以工具、設(shè)備和技能介入研究，實(shí)驗(yàn)室本身就是研究活動(dòng)的組成。（4）實(shí)驗(yàn)室還提供了追蹤實(shí)驗(yàn)過程的全程性認(rèn)識(shí)。（5）提供新科學(xué)資源的實(shí)踐性理解、文化性理解。[2]在庫(kù)恩之后，科學(xué)論的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)換：“我們都關(guān)心獲得知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程，更甚于關(guān)心科學(xué)成品的邏輯結(jié)構(gòu)”“要分析科學(xué)知識(shí)的發(fā)展就必須考慮科學(xué)的實(shí)際活動(dòng)方式”。

　　四、語(yǔ)境中的機(jī)會(huì)主義

　　皮克林用語(yǔ)境中的機(jī)會(huì)主義來對(duì)科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行解釋，他與塞蒂納將實(shí)驗(yàn)室中的科學(xué)家比喻成修補(bǔ)工類似，皮克林用機(jī)會(huì)主義來解釋實(shí)驗(yàn)室中科學(xué)家的選擇。他指出：“研究戰(zhàn)略是根據(jù)科學(xué)家個(gè)人以享有的資源在不同的語(yǔ)境下做出創(chuàng)造性探索的機(jī)遇而定的�！闭�像塞蒂納所做的比喻“修補(bǔ)工是機(jī)會(huì)主義者。他們了解自己在特定的地方遇到的重要機(jī)會(huì)，并且利用這些機(jī)會(huì)來完成他們的計(jì)劃。同時(shí)，他們認(rèn)識(shí)到什么是可行的，并且相應(yīng)的調(diào)整和發(fā)展他們的計(jì)劃。當(dāng)行動(dòng)起來時(shí)，他們不斷從事生產(chǎn)和再生產(chǎn)某種中用的物品，使其成功地符合他們暫時(shí)決定的目的�！盵3]（P26）科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中所做的工作與織補(bǔ)工類似，起決定性作用的是資源、技能和機(jī)遇。科學(xué)家個(gè)人在面對(duì)選擇時(shí)，不可避免會(huì)受到原有學(xué)術(shù)背景等文化資源的影響，但是這種原有學(xué)術(shù)背景的影響不是完全決定性的，在面臨新的語(yǔ)境時(shí)，他們會(huì)努力使自己的文化資源與現(xiàn)有的語(yǔ)境相適合。[4]在語(yǔ)境中不斷調(diào)整自己的動(dòng)機(jī)，在語(yǔ)境中不斷調(diào)整使自己的資源發(fā)揮最好的效用。

　　當(dāng)然，科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)論證了科學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)性、決定性，可以說在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)的科學(xué)哲學(xué)觀，用實(shí)踐優(yōu)位代替了理論優(yōu)位，但是從最終結(jié)果上看，并不是所有的科學(xué)哲學(xué)家都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐比理論更優(yōu)，有那么一些人給出了一種綜合的見解。拉圖爾提出了對(duì)稱性原則，即：無論是自然還是社會(huì)都不能解釋科學(xué)知識(shí)的形成，既不能像實(shí)證主義者一樣把科學(xué)知識(shí)看作在本質(zhì)上是一系列既成的、被證明為真的命題的集合，也不能像布魯爾那樣一味訴諸社會(huì)因素尋求科學(xué)知識(shí)的成因，而是應(yīng)該把科學(xué)當(dāng)作活動(dòng)或?qū)嵺`過程的集合。活動(dòng)不只在思維中進(jìn)行，更主要的是在科學(xué)家的語(yǔ)言交往、實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)乃至日常生活中進(jìn)行的。要想真正把握知識(shí)的本性，就要研究知識(shí)是如何生產(chǎn)的。因此，應(yīng)該“把科學(xué)理解為動(dòng)詞”，而且是處于進(jìn)行時(shí)態(tài)的動(dòng)詞，亦即拉圖爾所說的“行動(dòng)中的科學(xué)”。拉圖爾提出的新的對(duì)稱性原則就是拉圖爾科學(xué)實(shí)踐觀的精髓，進(jìn)而在某種意義上去說，新的對(duì)稱性原則就是科學(xué)實(shí)踐觀本身。針對(duì)科學(xué)研究中理論與實(shí)踐“二律背反”的現(xiàn)實(shí)，拉圖爾尋找到了一條新的途經(jīng)，即是把哲學(xué)理念與社會(huì)學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，去實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的理論與實(shí)踐的結(jié)合體――“行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)”，[5]這就是拉圖爾綜合的科學(xué)實(shí)踐觀的建構(gòu)理念。

　　比較之下，筆者更同意拉圖爾的綜合性的、協(xié)調(diào)性的觀點(diǎn)，即對(duì)待科學(xué)實(shí)踐我們應(yīng)該采取辯證地觀點(diǎn)、演化的觀點(diǎn)、過程的觀點(diǎn)和多樣性的觀點(diǎn)，這樣才能較為正確地、全面地反映了實(shí)踐（觀察/實(shí)驗(yàn)）與理論的真實(shí)關(guān)系，就是說不僅實(shí)踐有自己獨(dú)立的演化，而且理論也有自己的生命，它們之間的關(guān)系就像雙螺旋一樣是相互糾纏而共同發(fā)展變化的。這才是科學(xué)實(shí)踐對(duì)理論與實(shí)踐關(guān)系的最合理的、真實(shí)的重構(gòu)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]戴建平。約瑟夫勞斯的科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)方案[J]。安徽大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），20xx。（6）：7―10。

　　[2]吳彤�？茖W(xué)實(shí)踐哲學(xué)視野中的科學(xué)實(shí)踐――兼評(píng)勞斯等人的科學(xué)實(shí)踐觀[J]。哲學(xué)研究，20xx，（6）：85―91。

　　[3]亞當(dāng)斯密。國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究[M]。北京：商務(wù)印書館，1981。

　　[4]王娜，吳彤。皮克林的科學(xué)實(shí)踐觀初探[J]。自然辯證法研究，20xx，（7）：33―36。

　　[5]劉世風(fēng)。試論拉圖爾的科學(xué)實(shí)踐觀[J]。自然辯證法研究，20xx，（2）：67―71。

科學(xué)小論文8

　　在星期天的早上，我打開冰箱拿雞蛋，準(zhǔn)備煎一個(gè)荷包蛋。我猛地一拉，發(fā)現(xiàn)橫臥的幾只雞蛋經(jīng)不住猛烈的搖晃，流出了鮮艷的蛋黃和透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無損。這是為什么呢？我跑去問正在看報(bào)紙的爸爸，爸爸說：“你自己做個(gè)實(shí)驗(yàn)就明白了。是這樣做的……”

　　我為了探個(gè)究竟，照爸爸說的做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：我拿了一大團(tuán)橡皮泥，分成四小團(tuán)。上面豎直放上四只雞蛋和一塊木板，再放上《新華字典》和《小學(xué)生作文》兩本書。讓我驚訝的是，結(jié)果雞蛋毫發(fā)未損！我想如果雞蛋是橫放又是什么結(jié)果呢？動(dòng)腦不如動(dòng)手，我就在橡皮泥上橫放了四只雞蛋。哎！讓我沒想到的是：剛剛放上一本《新華字典》，雞蛋就四分五裂了！是不是這幾只雞蛋的殼剛好是薄的呢？不如換別的.蛋試試看！但結(jié)果還是一樣。我再想：一邊放豎的蛋，一邊放橫的蛋，在橫放的雞蛋下墊點(diǎn)橡皮泥，讓這兩只雞蛋一樣高，結(jié)果又是怎么樣呢？我又做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，結(jié)果放上一只鉛筆盒，原封不動(dòng)，又放上一只瓷盤，橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎了。

　　這是為什么呢？我仔細(xì)思考：這蛋是不是都是兩端殼硬，中間殼軟呢？我這想法是對(duì)還是錯(cuò)呢？如果是對(duì)的，為什么是兩端殼硬、中間殼軟呢……我一下子想出了好多問題。后來，我翻翻科學(xué)書，查了查資料，又問了問老師，得出了一個(gè)結(jié)論：我的想法是錯(cuò)的。正確的答案應(yīng)該是：把雞蛋橫放，一壓就破了，如果把它豎起來，就不易破，這說明同樣的材料的強(qiáng)度大小，決定于形狀的不同。這就像拱橋和平橋，兩者所能承受的重量就不同，拱橋能承受更大的重量。

　　經(jīng)過做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我養(yǎng)成了遇見問題就要去仔細(xì)思考，爭(zhēng)取弄懂的好習(xí)慣。

科學(xué)小論文9

　　難忘的一節(jié)科學(xué)課

　　上午第二接課是經(jīng)常帶給我們驚喜的科學(xué)課，還沒上課，同學(xué)們就已經(jīng)開始議論要做什么了。

　　鈴鈴鈴------，老師走進(jìn)了教師，老師把工具袋放在了講桌上，然后說：“我們今天來做降落傘�！蔽衣犃�，心里直犯嘀咕：“做降落傘，用什么做呀�！崩蠋熆赡芸赐噶宋覀兊男乃迹�說：“我先做個(gè)示范”，只見老師從工具袋里拿出幾樣?xùn)|西，分別是：橡皮泥、繩子、剪刀、塑料袋。準(zhǔn)備好后，老師先用橡皮泥捏了一個(gè)小人，然后用剪刀在小人手上穿個(gè)洞，再把繩子剪出4根10厘米長(zhǎng)的線段，把這4段繩子一頭系在袋子上，一頭系在小人手上，就這樣，一個(gè)降落傘完成了。老師輕輕往上一拋。我們都屏住呼吸，睜大眼睛瞪著小人，好像自己就坐在里面，生怕掉下來似的，但事情并沒有想像的那樣糟糕，只見小人墜落的同時(shí)，本來扁著的朔料袋被空氣撐開了，小人慢慢的`降落了下來，又落回了老師的手中，我們歡呼了起來。

　　下面就由我們自己親自去動(dòng)手做了，我也做了一個(gè)，很成功，但還有點(diǎn)不明白他降落的原理，小朋友，你愿意和我一起去探索嗎?

科學(xué)小論文10

　　上個(gè)月，學(xué)校組織我們同學(xué)參加“第23屆北京市中小學(xué)生科技節(jié)”活動(dòng)，科技呂老師讓我積極參加這次活動(dòng)，爭(zhēng)取制作出一個(gè)新穎別致的作品。

　　從那天開始，每天放學(xué)寫完作業(yè)，我就開始認(rèn)真思考到底是制作一個(gè)什么樣的作品呢？忽然，一個(gè)我以前就有過的想法閃現(xiàn)在我的腦海里，那就是去年一個(gè)歹徒進(jìn)入我們學(xué)校想搞破壞，但是被學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)并制服，還有報(bào)道說一些小學(xué)和幼兒園也有歹徒進(jìn)入傷人。從那以后，我一直有一個(gè)想法，那就是能不能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的報(bào)警裝置，當(dāng)校外人員進(jìn)入我們學(xué)校時(shí)，能夠發(fā)出報(bào)警聲提醒傳達(dá)室的值班人員呢？

　　對(duì)！我就制作這個(gè)報(bào)警系統(tǒng)的模型，于是我上網(wǎng)查閱了很多資料，又向家長(zhǎng)虛心請(qǐng)教這方面的知識(shí)，并讓家長(zhǎng)帶我到電子元件商店購(gòu)買了所需的元件。

　　經(jīng)過思考和研究，我決定把這個(gè)報(bào)警裝置命名為《磁、光控校門識(shí)別器》。說干就干，我找出一個(gè)我小時(shí)候的動(dòng)物玩具，這個(gè)玩具是一個(gè)光敏電阻控制的.猴子，用手擋住光敏電阻然后手離開，它就會(huì)發(fā)出叫聲，但是它的靈敏度很低。

　　于是我決定把光敏電阻換成一組靈敏度很高的發(fā)射和接收的光敏二極管，由于那個(gè)玩具的工作原理和我要求的正相反，經(jīng)過向老師和家長(zhǎng)請(qǐng)教，增加一個(gè)三極管作為反向器，把電路變成有人通過光敏二極管時(shí)就報(bào)警，同時(shí)在發(fā)聲電路上增加一個(gè)常閉干簧管，本校同學(xué)手持一片特制的識(shí)別磁卡通過光敏二極管時(shí)，由于磁卡會(huì)把常閉干簧管的觸點(diǎn)吸開，那樣通過時(shí)就不會(huì)發(fā)出報(bào)警聲了，當(dāng)沒有識(shí)別卡的校外人員進(jìn)入我們校門時(shí)，一旦經(jīng)過光敏二極管時(shí)，傳達(dá)室的報(bào)警裝置就會(huì)發(fā)出報(bào)警聲。

科學(xué)小論文11

　　生活中，我們不知道的事情萬萬千千，只要你留心觀察身邊的事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事。

　　星期六的早晨，我經(jīng)過廚房時(shí)，無意看見桌子上的一盒火柴。我拿起火柴，從盒子里拿出一根火柴，在火柴盒一邊的黑條上，不停的劃著，隨著“咝“的一聲，火柴燃燒起來了。忽然，我的'腦海里出現(xiàn)了一連串問題：火柴是靠摩擦什么而產(chǎn)生火花的呢？是不是靠摩擦后產(chǎn)生靜電才有了火的呢？我百思不得其解。我接著拿起一根火柴在墻壁上、的上、椅子上摩擦，都沒有起火。于是我又在自己的毛衣上摩擦，可還是沒有燃燒起來。首先，我可以確定：火柴不是靠摩擦后產(chǎn)生靜電而產(chǎn)生火花的�？晌疫�是不明白火柴是摩擦什么而燃燒的。沒辦法，只好卻請(qǐng)教好學(xué)的姐姐了。

　　姐姐聽了我的問題后，微微一笑，拿起一盒火柴，指在邊上的黑條上說：“秘密就在這里�！蔽业囊蓡柛�深了，這跟火柴的燃燒有什么關(guān)系呢？我迫不期待的讓姐姐給我說個(gè)清楚。姐姐不緊不慢的說：“火柴兩邊的黑條上涂有一層叫磷的化學(xué)物質(zhì)，磷非常易燃，只要一接觸到空氣就會(huì)燃燒。而黑條上的磷是經(jīng)過特殊處理的，它只有和火柴頭上的火藥進(jìn)行摩擦才能產(chǎn)生火花，這樣火柴就能燃燒了。”聽了姐姐的這段話，我終于明白了火柴燃燒的秘密。

　　我看著這一盒小小的火柴，不禁感嘆道：想不到這小小的東西也有這么大的奧秘�？茖W(xué)世界真奇妙！

科學(xué)小論文12

　　一天，我在門前玩耍。忽然，我看見有一大群螞蟻在搬骨頭，我發(fā)現(xiàn)在骨頭上的螞蟻?zhàn)疃啵�骨頭旁邊有像“一”字形的黑色的`細(xì)條，我仔細(xì)地看了一下，原來是螞蟻在“排隊(duì)”從洞中進(jìn)出，它們非常有次序的排著“隊(duì)”，我看到在來回的隊(duì)伍當(dāng)中，有一些搬了糧食回洞中的與一些才從洞中出來的互相用觸角相碰，似乎在說些什么？碰了一會(huì)兒，就立刻走開。我忽然看見有一只沒有觸角的螞蟻，它一路上沒有與其它螞蟻相碰觸角，一路上又東撞西撞的。疑問就從這兒開始了！為什么沒有觸角的螞蟻就不能與同伴進(jìn)行溝通，也認(rèn)不得路了呢？

　　從這兒起，我便左思右想，但實(shí)在想不出來，便去問同學(xué)，但是他們都異口同聲地說：“這是大自然的定律！”但是，我心里卻暗暗發(fā)誓：我一定要破解這個(gè)謎底，我便去那個(gè)洞口放了一塊奶糖，那些螞蟻聞到了香味，就跑了出來，我捉了三四只放進(jìn)瓶里，回到家，我把瓶子放在桌子上，把捉到的螞蟻依次倒了出來，把其中一個(gè)的觸角剪掉，只看那個(gè)螞蟻東倒西歪，摔了下來，而那幾只螞蟻在“溝通”，而且走路走得很平衡。

　　從這次實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)：螞蟻在日常生活中，走路、溝通、平衡度等都少不了觸角。螞蟻的觸角用處可真大呀！

科學(xué)小論文13

　　隨著科技的不斷發(fā)展，我們邁著步伐進(jìn)入一個(gè)接一個(gè)的新世紀(jì)，我們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，科技的融入，豐富了我們的`生活。

　　科技發(fā)展與我們的社會(huì)息息相關(guān)。翻開歷史的一頁(yè)：匡衡還在鑿壁偷光，如今我們卻處處燈火通明;黃包車夫滿身臭汗走街串巷，如今隨處可見公交車，小轎車;張籍還在猶豫不定地寄家書，如今我們?cè)陔娔X、手機(jī)前暢聊無阻……

　　以前要查找資料，都要翻箱倒柜、四處打聽，還得不恥下問，所得的結(jié)果未必齊全，現(xiàn)在我們只需一臺(tái)電腦或一把手機(jī)，上百度一搜，從古至今，各式各樣的答案一應(yīng)俱全。在不斷的搜索中，我們的知識(shí)越來越豐富，就會(huì)不斷創(chuàng)新。拿電腦來說吧，從當(dāng)初的大型機(jī)器到現(xiàn)在的輕薄筆記本，這就是一個(gè)質(zhì)的飛越，方便了我們的生活!

　　科技發(fā)展了，人們的生活質(zhì)量就提高了!

　　媽媽告訴我，她小時(shí)候走到哪哪都是土路，晴天是塵土飛揚(yáng)，雨天滿腳都是泥巴�，F(xiàn)在大街小巷都是水泥、瀝青路，看起干凈又整潔。還有，想來廈門玩一玩，只能從海滄坐船到第一碼頭再轉(zhuǎn)車，科技發(fā)展了，直接架了一座橋連接著兩岸，汽車一坐隨時(shí)來回，方便了兩地的人們，提高了生活質(zhì)量。

　　科技，也是一把雙刃劍!

　　核能，可以用來發(fā)電，卻也能制造原子彈，核能一旦泄漏，后果不堪設(shè)想;利用科技發(fā)明的各種電器、交通工具，方便了我們的生活，卻加速了全球變暖，空氣質(zhì)量下降;電腦手機(jī)的出現(xiàn)，讓我們的生活暢通無阻，各種電腦病、手機(jī)病也隨之而來……

　　科技，讓我們見識(shí)了大自然的美麗，然后又在它精致的臉龐上劃下一道道疤痕，它在向我們展開報(bào)復(fù)!

　　科技與生活息息相關(guān)，科技的發(fā)展不斷地影響著我們，我們只有謹(jǐn)慎地握好這把雙刃劍，才能使生活越來越美好!

科學(xué)小論文14

　　一天，我在一本科學(xué)書上看到糖水可以制作隱形的.墨水，于是，我在好奇心的驅(qū)使下，做起實(shí)驗(yàn)。

　　我先把糖水調(diào)好，用毛筆蘸糖水在紙上寫“開門大吉”幾個(gè)大字，然后把紙門晾干，什么都沒有，我開始懷疑書，最后，我用打火機(jī)稍微燒一下，看見一個(gè)“開”字呈現(xiàn)淺褐色的，我一見，欣喜若狂馬上對(duì)正看電視的婆婆說：“婆婆，快來，我給你表演魔術(shù)！”于是，我又重新拿一張白紙，寫上“婆婆”兩個(gè)大字，用吹風(fēng)器把它吹干，就什么也沒，我趕忙問婆婆：“你信不信，我可以不用筆，用火能寫出‘婆婆’兩個(gè)字來�！逼牌�，搖搖頭，顯然是不信。

　　我找來打火機(jī)，烤一會(huì)兒，可是烤得有點(diǎn)兒久，把紙不小心給燒，婆婆笑笑，我有點(diǎn)急說：“別得意，你等一等�！蔽矣衷谝粡埌准�?jiān)趯懩莾蓚�(gè)字，然后晾干，這次我只是稍微烤一會(huì)兒，字便顯現(xiàn)出來，我得意地笑著，婆婆趕快從我手中奪去紙翻來覆去地看著，就是不明白。

　　小伙伴們，你們明白嗎，不明白，就讓我給你講一講吧！

　　因?yàn)橛锰撬�在紙上寫字后，晾干，字形，圖案，就會(huì)消失，火烤之后，字形圖案會(huì)因糖分脫水，而呈現(xiàn)淺褐色。

　　動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想除糖水，還有哪些液體可以做隱形墨水呢？

　　科學(xué)神奇吧！

科學(xué)小論文15

　　汽車作為現(xiàn)代化的交通工具，給予了人們的生產(chǎn)與生活帶來十分方便的同時(shí)，可是它的尾氣排物到底是否威脅著我們呢？這是我的疑問。為了搞清楚，我便對(duì)這進(jìn)行了一次徹底的研究。

　　研究過程：

　　第二天下午，我趁著空閑時(shí)候，來到一塊大草坪上，在表哥的幫助下，我抓了兩只身形差不多大小的蚱蜢，把它們各放入了兩只透明的玻璃瓶?jī)?nèi)�，F(xiàn)在，兩只瓶?jī)?nèi)都裝滿著新鮮空氣，還各有一只蚱蜢。隨后，我由表哥陪同著來到馬路上，同時(shí)，攜帶著兩只玻璃瓶。我們請(qǐng)了一位駕駛員配合，我拿著其中一只玻璃瓶擰開蓋子，那位駕駛員開始發(fā)動(dòng)起汽車來了，汽車管道便往外排放尾氣，此刻，我正朝里裝汽車尾氣，裝滿了汽車尾氣后，我擰緊蓋子，謝過駕駛員，迅速?gòu)纳砩夏贸鲈缫褱?zhǔn)備好的兩個(gè)標(biāo)簽，在裝滿新鮮空氣的瓶子上貼上“研究1”，又在裝滿汽車尾氣的瓶子上貼上“研究2”。這樣，便于識(shí)別。

　　回到家中，我把兩只玻璃瓶擺放在陽(yáng)臺(tái)上，使它們能受到足夠的光照，更有利于我觀察它們的動(dòng)靜。剛過十幾分鐘，我擋不住好奇的誘惑，忍不住去瞧瞧，發(fā)現(xiàn)：在貼有“研究1”的瓶子里的蚱蜢還活蹦亂跳，精神充足，而在貼有“研究2”的瓶子里的蚱蜢，精神明顯差了點(diǎn)。于是，我更加好奇了。每隔十來分鐘，我就去觀察一次，發(fā)現(xiàn)的結(jié)果都是一樣。直到第二天的上午，我又去觀察了一次，有著重大的發(fā)現(xiàn)：在貼有“研究1”的瓶子里的蚱蜢還存活著，而在貼有“研究2”的瓶子里的蚱蜢已不再動(dòng)彈了。

　　汽車尾汽對(duì)人的危害程度受汽油成分的直接影響，汽油的.主要成份為辛烷。為提高汽油的抗爆性，人們通常在汽油中添加一定量的四乙基鉛。因此，人們常把添加含鉛的汽油稱為含鉛汽油，而不含鉛的汽油叫做無鉛汽油。

　　通過數(shù)十年的研究，人們已經(jīng)知道，使用含鉛汽油的汽車尾汽中含鉛，它是一種有毒有害的重金屬，隨空氣被人們吸入體內(nèi)，對(duì)健康造成危害，尤其是兒童，可影響他們的智力發(fā)育。

　　當(dāng)然，使用無鉛汽油并不等于使的是無害汽油，因?yàn)槠渲幸灿幸恍┯泻ξ镔|(zhì)。

　　通過做實(shí)驗(yàn)、查找資料我知道了：

　　汽車尾汽對(duì)人類的危害程度很大，危及健康。我覺得也可以做個(gè)假設(shè)，如果蚱蜢換做是我們，我們吸入的不是空氣而是汽車尾氣的話，我們也同樣會(huì)無法生存的。

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