小學教師資格證班級管理教育知識與能力考點

時間：2022-09-20 15:58:32 教師資格證我要投稿

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　　今天為大家整理的是小學教育教學知識與能力的班級管理，整理考點內(nèi)容如下，另外現(xiàn)在是沖刺階段了，有問題一定要及時問老師，不要留到考試時候，小編帶來的小學教師資格證班級管理教育知識與能力考點。

小學教師資格證班級管理教育知識與能力考點

　　一、班級管理的概念和功能

　　(一)概念

　　班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源(人、財、物、時間、空間、信息)進行計劃，組織、協(xié)調(diào)、控制、以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，體現(xiàn)了教師與學生之間的雙向活動。這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標.使學生得到充分的、全面的發(fā)展。班級管理的對象是班級中的各種資源，主要對象是學生，管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。

　　(二)功能

　　1.有助于實現(xiàn)教學目標.提高學習效率

　　班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，運用教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動.以及組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。

　　2.有助于維持班級秩序.形成良好的班風

　　班級是學生群體活動的基礎，是學生交往的主要場所。因此，調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性.共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。

　　3.有助于鍛煉學生能力.讓學生學會自治自理

　　班級管理的重要功能就是不但要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學生進行社會角色的學習，獲得認識社會、適應社會的能力，這對于促進學生的人格成長是極其重要的。

　　二、班級管理的模式

　　(一)常規(guī)管理

　　常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

　　(二)平行管理

　　平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，

　　(三)民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提，參與班級管理的方法。

　　(四)目標管理是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好的調(diào)動被管理者的積極性。目標管理思想由現(xiàn)代管理學之父彼得?德魯克提出。

　　三、當前班級管理存在的問題

　　(一)班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。班級管理無形中受到分數(shù)與教師權威的雙重制約。由此形成班級管理的極為簡單的因果關系：學得好的，受到鼓勵，并越來越好;學得差的，受到批評，并越來越差;受到鼓勵的，不斷進步為好學生;受到批評的，逐漸退化為“雙差生”。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。

　　(二)班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低當今的中小學存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，使一些學生養(yǎng)成了“干邵作風”，不能平等地對待同學，而多數(shù)學生希望能為班級做點事，卻缺少機會;學生在社會環(huán)境及部分冢長影響往把班干部標志看成是榮譽的象征;只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的時代生都想當干部、當個好干部，但缺乏每個人都是班級小主人”、“爭取做合格的班級小主人”意識在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

　　四、建立以學生為本的現(xiàn)代班級管理機制

　　(一)以滿足學生的發(fā)展需要為目的

　　在現(xiàn)代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，班級活動的目標是為促進學生的發(fā)展。因此，班級活動本身應該具有教育性，是教育實施和實現(xiàn)的有效途徑。在進行班級活動的設計、組織和實施時，要以培養(yǎng)人為指導方向和原則，通過班級活動達到教育人、培養(yǎng)人的目的

　　(二)確立學生在班級中的主體地位現(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進了新型班級的建立。現(xiàn)代教育的內(nèi)在機制就在于從人的主體性去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進人的主動和諧的發(fā)展。

　　(三)訓練學生自我管理班級的能力現(xiàn)代教育體系下的班主任，應該將班干部視為班級工作的主角，自己只需要當好“導演把握好班級工作的節(jié)奏和度，處理好班干部之間、班干部和學生之間的一些矛盾，為班干部創(chuàng)造良好的環(huán)境，同時鼓勵學生表達自己的想法和愿望;讓他們有機會表現(xiàn)自我，體現(xiàn)出他們對班集體關心和熱愛。

　　小學教師資格證班級管理教育知識與能力考點

　　考點1：班集體的基本特征

　　班集體必須具備以下四個基本特征：

　　第一，明確的共同目標；

　　第二，一定的組織結構和強有力的領導核心；

　　第三，一定的共同生活的準則；

　　第四，集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

　　考點2：班級管理模式

　　1.常規(guī)管理

　　2.平行管理

　　3.民主管理

　　4.目標管理

　　考點3：小學班級管理的基本方法

　　1.調(diào)查研究法

　　調(diào)查研究法是班級教育管理者了解班級學生和班級整體情況，把握班級特點，解決班級教育管理問題的方法。

　　2.目標管理法

　　目標管理法是班級教育管理者和班級學生根據(jù)社會發(fā)展要求、學校任務和班級實際情況，共同規(guī)劃班級或個體在一定時間內(nèi)要達到的目標，并將目標分解成一定的層次，逐級落實，通過采取一定的措施，努力使目標實現(xiàn)的一種管理方法。

　　3.情境感染法

　　情境感染法是班級教育管理者利用或創(chuàng)設各種教育情境，以境育情，使學生在情感上受到感染的方法。

　　4.規(guī)范制約法

　　規(guī)范制約法是用規(guī)范、制度等約束學生行為，促使學生逐步形成良好行為習慣的方法。

　　5.輿論影響法

　　輿論影響法是班級教育管理者通過健康向上的集體輿論，形成積極的、濃厚的班級學習、生活的環(huán)境氛圍，從而對身處其中的每個學生產(chǎn)生潛移默化的影響的方法。健康的班級輿論是良好班集體形成的重要標志之一。

　　6.心理疏導法

　　心理疏導法是班級教育管理者運用心理學知識、方法，對學生給予輔導、疏導或進行溝通，解開學生心理癥結，使學生保持心理平衡，促進其心理發(fā)展的方法。心理疏導法的常用方式有心理換位法、宣泄疏導法和認知疏導法三種。

　　7.行為訓練法

　　行為訓練法是指在學生的日常學習、生活、勞動等實踐活動中，班級教育管理者運用心理學的行為改變技術對學生的錯誤行為進行矯正，使其知行統(tǒng)一，形成良好的行為習慣的方法。

　　考點4：班級管理中的問題應對

　　1.當前班級管理存在的問題

　　（1）班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型

　�。�2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低

　　2.建立教師威信的途徑

　�。�1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；

　�。�2）培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征；

　�。�3）注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成；

　�。�4）給學生以良好的第一印象；

　　（5）做學生的朋友與知己。

　　3.建立以學生為本的.班級管理的機制

　�。�1）以滿足學生的發(fā)展需要為目的

　�。�2）確立學生在班級中的主體地位

　�。�3）訓練學生自我管理班級的能力

　　考點5：小學班主任的主要工作

　　1.了解和研究學生；

　　2.組織和培養(yǎng)班集體；

　　3.建立學生檔案；

　　4.個別教育：

　�。�1）先進生教育工作，

　�。�2）后進生的教育工作。

　　5.班會活動；

　　6.協(xié)調(diào)各種教育影響；

　　7.操行評定；

　　考點6：班會活動

　　班會，是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。班會有三個特點:集體性、自主性、針對性。班會活動一般有三類：常規(guī)班會、生活會和主題班會。

　　1.常規(guī)班會

　　2.生活會

　　3.主題班會：形式有：

　　（1）主題報告會。

　　（2）主題匯報會。

　　（3）主題討論會。

　　（4）科技小制作成果展評會。

　　（5）主題競賽。

　　（6）主題晚會。

　　組織主題班會一般要經(jīng)過確定主題、精心準備、具體實施、效果深化等幾個階段。

　　組織班會應注意以下幾個問題：

　　（1）主題不能過雜。一次班會應以解決一二個問題為宜；

　�。�2）要有的放矢。立足于本班實際，要有鮮明的針對性；

　�。�3）班主任要做好“導演”而不是“演員”。主題班會應以學生為主，教師不能包辦。

　　考點7：少先隊活動

　　少先隊活動作為少先隊組織最基本和最主要的工作及教育方式，就其表現(xiàn)形態(tài)和功能來說，它一般是指少先隊根據(jù)組織目標及一定的社會需要和少年兒童特點進行的有計劃、有目的的社會實踐。它是少先隊組織領導的，以隊員為主體的群眾性活動。少先隊活動具有以下幾個特點:教育性、自主性、趣味性、實踐性。

　　考點8：群眾性活動

　　群眾性活動是由教師、學校等教育機關針對某一年級，或某種程度的學生的需要而組織的由多數(shù)或全體學生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動。群眾性活動是課外教育活動中較為普遍的一種形式。群眾性活動的方式主要包ê括：

　　1.報告和講座

　　2.各種集會

　　3.各種比賽

　　4.參觀、訪問、調(diào)查、旅行

　　5.社會公益活動

　　考點9：小組活動

　　小組活動是學校課外活動的基本形式，課外活動小組是在教師或輔導員的指導下，以自愿結合原則為主，根據(jù)學生的興趣愛好和學校的具體條件而組成的小組，以某一課題為內(nèi)容，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。小組活動主要包括：

　　1.學科小組

　　2.技術小組

　　3.藝術小組