《理想》讀后感15篇
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編整理的《理想》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《理想》讀后感1
我放下語(yǔ)文書(shū)，手里滲透了汗珠，心理久久不能平靜。
我看的課文是一篇叫做《理想的風(fēng)箏》的回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文章中的劉老師是一個(gè)熱愛(ài)生活、永不言敗、樂(lè)觀開(kāi)朗的教師。
文章還講到了學(xué)生們和劉老師一起放風(fēng)箏，劉老師故意把風(fēng)箏放飛，學(xué)生去追的時(shí)候，他叫學(xué)生別去追，他要自己去追。劉老師撐著拐杖，一步一步地追著風(fēng)箏�？吹竭@里，我不禁讓淚珠凝聚在眼眶里。一位殘疾的老師用這種方式來(lái)說(shuō)明他也能像正常人一樣，有著生命的活力！
生活中，有的人可能面到一點(diǎn)挫折就想著離開(kāi)這個(gè)人世間，有的人可能面對(duì)一點(diǎn)困難就想放棄，還有的人可能在經(jīng)歷過(guò)狂風(fēng)暴雨以后選擇犯罪……是啊，人類(lèi)中到底還有多少個(gè)人能像劉老師那樣，即使左腿膝蓋以下的部分已被截掉，還是那么頑強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活。
在我的生活中，不僅沒(méi)有劉老師的那種精神，而且還有著許多負(fù)面的態(tài)度。每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，我總是急于求助別人，從來(lái)沒(méi)有過(guò)自己思考問(wèn)題，如果別人不懂或不想告訴我，我則去翻尋各種資料或上網(wǎng)查詢；每當(dāng)我遇到了許多挫折時(shí)，我總是不敢面對(duì)，只敢把這件事憋在心里，甚至有時(shí)失聲痛哭；每當(dāng)我受傷時(shí)，我總會(huì)對(duì)那個(gè)使我受傷的東西破口大罵。
看完《理想的風(fēng)箏》后，我對(duì)生活有了一種全新的態(tài)度，不再是以前的恐懼、責(zé)怪了。而是像劉老師那樣積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。也許以后，我可能還會(huì)偶爾有這種態(tài)度，但是我一定會(huì)想起，劉老師自己左腿殘廢，但還是積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，而我……
一陣清風(fēng)吹來(lái)，我抹了抹頭上豆大的汗珠，準(zhǔn)備一種新的態(tài)度去面對(duì)生活……
《理想》讀后感2
讀了《胸懷彩色理想》一書(shū)，我感觸良多。故事里的他生活在農(nóng)村，家里沒(méi)錢(qián)供他上大學(xué)，但有著音樂(lè)天賦的他對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。有一天，他去北京考試，老師見(jiàn)這個(gè)孩子有著獨(dú)特的音樂(lè)天賦，便破格收了他。而當(dāng)時(shí)他只是一個(gè)文盲。
后來(lái)，他又冒險(xiǎn)去了美國(guó)，家里不能支持他，他就在街頭拉小提琴賺學(xué)費(fèi)，當(dāng)是，他認(rèn)識(shí)了一個(gè)黑人。過(guò)了一段時(shí)間，他賺夠了錢(qián)，和黑人告別了。在大學(xué)里，他把全部的精力全投入到琴藝中。多年后，他見(jiàn)到了昔日的老友--黑人，仍然在那里賺錢(qián)。而他卻成了一位國(guó)際知名的音樂(lè)家。他就是譚盾。
看了這篇文章，我深有感觸，譚盾居然這樣的去面對(duì)，去克服重重困難。她家里沒(méi)錢(qián)，就自己打工賺錢(qián)；她當(dāng)是大字不識(shí)，她自己掙錢(qián)上大學(xué)。這么多的困難在她眼里好像只是小意思。他竟然能從一個(gè)普普通通的農(nóng)村孩子變成國(guó)際知名的音樂(lè)大師。
這實(shí)在令人敬佩。敬佩之余，我們不得不仔細(xì)想想，為什么他能從和我們一樣的普通人變成了國(guó)際知名的音樂(lè)家呢？那是因?yàn)樗男闹幸恢庇兄~向夢(mèng)想的天空，他在不斷地向心中的夢(mèng)想去努力去奮斗。更是因?yàn)樗兄鴪?jiān)持不懈的精神。才使他有了這樣的成就。1997年譚盾他被《紐約時(shí)報(bào)》評(píng)為“國(guó)際樂(lè)壇最重要的十位音樂(lè)家”之一呢！
我們也要想譚盾一樣，心中有著自己的夢(mèng)想，并為夢(mèng)想去努力！使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。
《理想》讀后感3
《理想國(guó)》，古希臘哲學(xué)家柏拉圖寫(xiě)的，他是蘇格拉底的學(xué)生，這本書(shū)講述了柏拉圖對(duì)國(guó)家的構(gòu)建、治理和正義。這本書(shū)代表古希臘的文化，博大精深，有相對(duì)比較理想化的一種社會(huì)。
其實(shí)我對(duì)這本書(shū)感興趣是因?yàn)�，上學(xué)的時(shí)候總會(huì)聽(tīng)到關(guān)于烏托邦空中樓閣、柏拉圖式戀愛(ài)等等關(guān)于這本書(shū)的一些側(cè)面的評(píng)論。國(guó)家層面的理論，年紀(jì)太輕體的我始終無(wú)更深的理解，所以分享使我最感興趣的部分的柏拉圖式的戀愛(ài)，當(dāng)然我也是以這個(gè)為切入點(diǎn)的，很多人都以為柏拉圖式戀愛(ài)是精神上的戀愛(ài)，并無(wú)男女之情的愛(ài)情。
而我讀完這個(gè)部分的時(shí)候我覺(jué)得柏拉圖式戀愛(ài)是，相愛(ài)的兩個(gè)人思想精神層面高度同步，愛(ài)侶之間最害怕的應(yīng)該是同床異夢(mèng)，相互猜忌，表里不一，口口說(shuō)愛(ài)你的并不一定是真的愛(ài)你，但是從來(lái)沒(méi)有對(duì)你表示愛(ài)意的，從不關(guān)心你的人肯定是不會(huì)珍惜你的人。
在現(xiàn)代物欲橫流的社會(huì)，每個(gè)都人欲望都很強(qiáng)，我讀完后更向往著這樣的戀愛(ài)觀，“我負(fù)責(zé)貌美如花，你負(fù)責(zé)掙錢(qián)養(yǎng)家”，這話聽(tīng)著沒(méi)有毛病，可是最后能實(shí)現(xiàn)的有幾個(gè)人？
想要對(duì)方掙錢(qián)養(yǎng)家，自己貌美如花，但彼此之間的思想南轅北轍，這樣的戀愛(ài)和婚姻也不長(zhǎng)久呀，所以柏拉圖式戀愛(ài)應(yīng)該是兩個(gè)思想高度一致的人，有共同的生活目標(biāo)，在生活中相互包容和理解，彼此相互支撐對(duì)方并肩而行，舒婷說(shuō)："我愛(ài)你，也愛(ài)你腳下的土地。"的那種境界。
回到最原始的追愛(ài)，大家追求的僅僅是一份真摯的感情，沒(méi)有外部附加條件，有福同享有難同當(dāng)，并不是大難臨頭各自飛，只是有些時(shí)候在追求的過(guò)程中，他或她并沒(méi)有達(dá)到彼此心目中向往的“柏拉圖式的戀愛(ài)”僅此而已。
所以耐心等待，會(huì)在對(duì)時(shí)間里相遇對(duì)的人，皆大歡喜，遇到屬于你的柏拉圖式戀愛(ài)。
《理想》讀后感4
《理想的風(fēng)箏》是我們小學(xué)六年級(jí)課本上的一篇課文，它的作者是當(dāng)代作家蘇叔陽(yáng)。剛聽(tīng)到這個(gè)作家的名字我覺(jué)得很陌生，查了資料才知道，原來(lái)他也是一位很具有影響力的人。他1978 年任北京電影制片廠編劇，1979 年后他就擔(dān)任中國(guó)作協(xié)理事、中國(guó)電影家協(xié)會(huì)理事。既然作者就如此有名，那他的作品一定也很優(yōu)秀，不然怎么會(huì)被加入我們的小學(xué)教材呢？
這篇文章不只是作者的寫(xiě)作功底好，也很感人，讓我不禁想到教導(dǎo)我們的每個(gè)老師。文中一共寫(xiě)了三件事，表達(dá)作者對(duì)自己老師的懷念與感謝。第一件事是劉老師笑談腿疾，作者不光寫(xiě)出了劉老師的幽默風(fēng)趣、樂(lè)觀向上，還抓住了同學(xué)的神態(tài)，看出同學(xué)對(duì)劉老師的理解同情與尊敬，這時(shí)我也對(duì)劉老師尊敬起來(lái)。第二件事說(shuō)了劉老師雖然腿殘疾了，但他克服了困難，艱難寫(xiě)板書(shū)。劉老師是那樣身殘志堅(jiān)，每天用拐杖從講臺(tái)轉(zhuǎn)向黑板，不知道要這樣旋轉(zhuǎn)這么多次，這得有多大的毅力啊，這樣的劉老師讓我銘記在心。
第三件事作者用了大量的筆墨，寫(xiě)了劉老師在風(fēng)箏放上藍(lán)天時(shí)臉上漾出甜蜜的微笑。我們平常人放上風(fēng)箏不可能這樣開(kāi)心，但對(duì)于劉老師這樣腿有殘疾的人來(lái)說(shuō)，這是不太可能的事，劉老師做到了，我又一次感到了劉老師那堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志、身殘志堅(jiān)的精神，讓我有很多感觸，我想到了教導(dǎo)了我3 年的陳老師，他雖然不教主課教我們?cè)�，他大可以好好休息，但為了更好的教�?dǎo)我們，仍每天很早到校，不斷學(xué)習(xí)扎花。
老師對(duì)我們嘔心瀝血，是我們的良師益友，馬克思說(shuō)過(guò)”教師是人類(lèi)靈魂的工程師“。不光是劉老師，教導(dǎo)我們的每個(gè)老師都很辛苦，我們要永遠(yuǎn)記住他們。教師是個(gè)責(zé)任，每一位在教師這個(gè)崗位奮斗堅(jiān)持的人，我們都要向他們致敬。
《理想》讀后感5
《理想風(fēng)箏》，光是念題目，就有著新鮮而深刻涵義。
每人都有理想，一位老師少了只腿，可他不氣餒，把理想系在風(fēng)箏上，越飛越高。他一瘸男人，比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強(qiáng)多了。身為老師，瘸了是非常麻煩的。也許，他的理想是好好當(dāng)一位老師，那么，他的理想系在了風(fēng)箏上，每次都特別的高，飛得特別的好，他的理想離他根本就不遠(yuǎn)了。
“圓木仗”是他的好助手，沒(méi)有它，劉老師不可能那么那么的偉大，說(shuō)不定了它，劉老師就還在病床上呻吟呢！那在現(xiàn)實(shí)中，這根拐杖就是我們精神的支柱。劉老師瘸了還能這么的精神，我們呢，四肢齊全，可對(duì)自己的理想根本就沒(méi)邁過(guò)一步，對(duì)嗎？
也曾試過(guò)把理想系在風(fēng)箏上，讓它飛高飛遠(yuǎn)，讓自己的理想靠自己走，自己向理想走去，可卻沒(méi)有達(dá)到：
我寫(xiě)過(guò)一封書(shū)信，上面的內(nèi)容是懺悔，要自己好好學(xué)習(xí)，相當(dāng)于計(jì)劃表，可當(dāng)我想做這件事時(shí)，卻身不由己，不由自主地把它給撕了。
我實(shí)在想不通，劉老師的理想率已經(jīng)少了一大半，他卻能挺過(guò)去，而我，懶惰得連自己條件充足了還不知足，還跟自己的理想慪氣，我真不應(yīng)該呀！
但愿我自己理想風(fēng)箏越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，有了曲折挺胸抬頭；驕傲了，自己改過(guò)；飛高了，永不知足！朝自己的理想飛吧！
《理想》讀后感6
我們每個(gè)人都有理想，每個(gè)人的理想都不一樣，有的希望自己好好學(xué)習(xí)，天天向上長(zhǎng)大后有一份穩(wěn)定的工作，有的希望自己有錢(qián)做有錢(qián)人等等。每個(gè)人的理想不同，做起來(lái)也不同，我們的理想要靠我們自己的努力才可以得到，不作出努力，我們不會(huì)有收獲，我們的理想不會(huì)實(shí)現(xiàn)。
這篇課文是當(dāng)代作家蘇叔陽(yáng)在春天想起了劉老師，想起了劉老師放上天空的風(fēng)箏。劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙慈祥的眼睛，劉老師有一條強(qiáng)壯的右腿，但是左腿膝以下都被截去，靠一根圓拐杖支撐。劉老師是一個(gè)樂(lè)觀自信、豁達(dá)開(kāi)朗、堅(jiān)持不懈的人。
在一次上課時(shí)，劉老師笑著對(duì)蘇叔陽(yáng)他們說(shuō)：“······女?huà)z氏造人早累了，就用樹(shù)枝弄一點(diǎn)泥巴向地上甩但是有的太用力被甩掉了手腳，我就是當(dāng)時(shí)被甩掉的�！彪m然很好笑，但笑完后大家有一種酸酸的感情。
留給“我”最深的是劉老師放風(fēng)箏的情景，劉老師的風(fēng)箏是各式各樣，有瓦片兒、蜈蚣，最精美的是黑燕子風(fēng)箏，劉老師的腿雖然不便于奔跑，但是他卻不肯失去把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。有一次他故意把手松開(kāi)去追趕線端，最后追趕到了，那時(shí)劉老師沉浸在得意、滿足、幸福、充實(shí)的生活里。
我們的理想要努力去實(shí)現(xiàn)，爭(zhēng)取做到最好，我們的理想是一只只風(fēng)箏，讓我們放飛理想，陪伴我們的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔，放飛夢(mèng)想。一起放飛理想的風(fēng)箏吧！
《理想》讀后感7
讀了《教育的理想與信念》第七章“完美的教學(xué)”，文中有許多值得學(xué)習(xí)的看法，我把它們摘抄下來(lái)，在以后的時(shí)間里可以不斷地品讀、揣摩：
對(duì)教師而言，上課是與人的交往，而不單純是勞作；是藝術(shù)創(chuàng)二不僅僅是教授；是生命活動(dòng)和自我實(shí)現(xiàn)的方式，而不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)；是自我發(fā)現(xiàn)和探索真理的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地展示結(jié)論。
一個(gè)教師，其實(shí)也是社會(huì)舞臺(tái)上的一個(gè)“角色”，他在講臺(tái)上講課，更是在社會(huì)舞臺(tái)上“做人”。教師的一言一行，都是在向?qū)W生乃至社會(huì)展示著自己的人格品味。
學(xué)生有自己的感性和情感世界，他同教師一樣懂的失敗的痛苦和成功的喜悅，教學(xué)必須讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)到他們的個(gè)性受到尊重，以及教師對(duì)他們的關(guān)懷。只有合作的師生關(guān)系，才能帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功，是學(xué)生熱愛(ài)思考并且善于思考。
教師要以真誠(chéng)的自我對(duì)待學(xué)生，坦率地表達(dá)自己的真實(shí)思想、情感，真誠(chéng)的承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足，做到言行一致，表里如一。只有充滿真誠(chéng)的教學(xué)，才能給人以溫暖的感覺(jué)，才能有感染力和親和力。
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)，讀書(shū)是學(xué)習(xí)，寫(xiě)作也是學(xué)習(xí)，而且是更有效的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?xiě)作使得閱讀不能滿足于泛泛瀏覽，而必須是一種研讀。
養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣，會(huì)使我們更用心的品味生活，洞明世事，從更廣闊的生活世界中捕獲到怡人心智、怡人性情、滋養(yǎng)人生的知識(shí)與信息。
教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
《理想》讀后感8
作為一名教師，我當(dāng)然更加關(guān)心書(shū)中對(duì)于理想教師的描述。
朱教授在書(shū)中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的'教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。
真是字字珠璣！朱教授對(duì)理想教師的概括可謂精辟而全面，每一句都是高度濃縮的精華之語(yǔ)。然而，在朱教授所描述的理想教師諸多因素中，給我印象最深的卻是這一句：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。試問(wèn)自己，我所教育的孩子，在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，能夠帶去他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求嗎？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我惶恐之至。好在，朱教授的書(shū)及時(shí)提醒了我。于是，我開(kāi)始思考，在以后的教學(xué)工作中，我將如何努力，才能讓自己成為一名合格的老師。作為教師，我們應(yīng)該首先加強(qiáng)自身素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，奠定作為一名對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。有了這樣的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中就可以得心應(yīng)手的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
《理想》讀后感9
理想，每個(gè)人都有。有的想當(dāng)作家；有的想當(dāng)教師；有的想當(dāng)科學(xué)家。
我的理想有兩個(gè)：第一個(gè)長(zhǎng)大做個(gè)音樂(lè)家，演奏出優(yōu)美的歌曲來(lái)陶冶人們的情操；第二個(gè)就是做一名科學(xué)家，探索宇宙中的奧秘，來(lái)造福人類(lèi)。
這幅漫畫(huà)畫(huà)了一個(gè)大約９歲的小女孩，正在床上舒服地做著夢(mèng)。她夢(mèng)見(jiàn)有許多的作業(yè)壓著她，自己正在說(shuō)著夢(mèng)話：“我要到一個(gè)沒(méi)有作業(yè)，不用干活，可以天天玩的地方去�！�
小女孩在夢(mèng)境中想她長(zhǎng)大后，要去一個(gè)可以天天玩的地方。雖然我也向往那樣無(wú)憂無(wú)慮的、像天堂般的地方。但，會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，優(yōu)勝劣汰，是十分殘酷的。如果我們只是天天向往著沒(méi)有憂愁，沒(méi)有煩惱，不把心思放在學(xué)習(xí)上，那么總會(huì)有一天被淘汰。弗蘭西斯.培根說(shuō)過(guò)：“知識(shí)就是力量�！辈恢皇窃谀莻�(gè)年代，所有人類(lèi)文明社會(huì)都是一樣。我們?yōu)槭裁床豢砂褖毫�、煩惱變�(yōu)槲覀兦斑M(jìn)的動(dòng)力和風(fēng)向標(biāo)呢？
另外，每天爸爸媽媽為我們辛苦地奔波忙碌，我們有什么理由把玩當(dāng)作理想，辜負(fù)爸爸媽媽對(duì)我們的關(guān)愛(ài)呢？家長(zhǎng)們也是望子成龍望女成鳳而已，想我們有出息，有出人頭地的一天罷了，并不是有意給我們負(fù)擔(dān)。就像我媽媽，雖然給我的作業(yè)有時(shí)很多，但也幫助我更快地完成作業(yè)。
努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大之后成就一番事業(yè)。在這個(gè)社會(huì)上立足后，再去找尋那“可以天天玩”的地方，何樂(lè)而不為呢？
此時(shí)，我恍然大悟：人如不學(xué)，無(wú)法生存；人如不玩，無(wú)法放松。只有勞逸結(jié)合，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，才能創(chuàng)造健康快樂(lè)的人生。
《理想》讀后感10
1、現(xiàn)實(shí)與理想的差距只是觀念的的差距而已。
2必成功方程式
①明確知道你所要達(dá)到的是什么②不斷地采取行動(dòng)③敏銳力，采取行動(dòng)是離目標(biāo)越來(lái)越近④不斷改變進(jìn)行的方式，直到達(dá)到目標(biāo)。
3，有個(gè)觀念：
注意力等于事實(shí)，當(dāng)你注意美好的一面，就得到美好的感觀，注意不好的一面，則總是留著不好的回憶。
4，其實(shí)，任何只都可以快速的往他的目標(biāo)邁進(jìn)，只要他們學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題。成功者不是比較聰明，而是他學(xué)會(huì)問(wèn)更好的問(wèn)題。
5、如何問(wèn)好的問(wèn)題：以理想的工作為例
�、賳�(wèn)一：假如我知道我不能失敗的話我應(yīng)該做什么？②問(wèn)二：假如我做的每一份工作都給我同樣的薪水那么，我會(huì)選擇哪一行？③我對(duì)哪些事情感興越？把有興趣的例出，從中找尋：是否有可能把這興趣變成一生的職業(yè)，明確就是力量，愈能明確寫(xiě)出所想要的工作環(huán)境，愈能找到理想的工作。④華德·狄斯：一定要做你喜歡的事，否則很難有偉大的成就。
6、找到理想工作步驟：
①寫(xiě)下自認(rèn)完美的工作條件，包括環(huán)境、待遇等，然后依其重要性決定優(yōu)先順序②寫(xiě)出需要這份工作的五項(xiàng)理由③寫(xiě)出沒(méi)有這項(xiàng)工作的五項(xiàng)壞處④寫(xiě)下這份工作所希望的收入、從事時(shí)限及愿付出的代價(jià)，⑤每天早晚將寫(xiě)下的東西念兩遍，再閉上雙眼，用10分鐘，想象你已得到這份工作，夢(mèng)想已實(shí)現(xiàn)，收已賺得，工作環(huán)境十分完美，想象到逼真為止。⑥在紙上寫(xiě)下我一定要馬上行動(dòng)絕不放棄。⑦自問(wèn)有哪些事物阻礙理想，寫(xiě)下來(lái)⑧自問(wèn)現(xiàn)在可以馬上采取哪些行動(dòng)來(lái)解決，寫(xiě)下解決方案⑨如現(xiàn)在就采取行動(dòng)，是否能愛(ài)漸得到理想⑩找一個(gè)已達(dá)成你理想的人士作為模范，請(qǐng)教他的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他的步驟。
《理想》讀后感11
小時(shí)候，常聽(tīng)姥姥說(shuō)，天上的每一顆星，都代表著一個(gè)人;星星閃爍的光芒，代表著這個(gè)人的人生路途。你若有遠(yuǎn)大的理想，星星的光芒就會(huì)明亮耀眼;你若能笑著面對(duì)生活，星星就會(huì)有發(fā)光的動(dòng)力。
現(xiàn)在，我又知道：世界上的每一個(gè)人，都有一只屬于自己的風(fēng)箏，而牽風(fēng)箏的線掌握在我們自己手中。
文中提到的劉老師，身殘志堅(jiān)。他抱著對(duì)生活執(zhí)著的愛(ài)與追求，靠著自己樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，笑著面對(duì)生活中的每一件事，一天又一天地活了下來(lái)，向我們成功地展示了生命力頑強(qiáng)的一面。
也許我們的生活是殘酷的，但命運(yùn)卻是掌握在自己的手里。俗語(yǔ)說(shuō)：“窮途末路”，但我卻不這樣認(rèn)為。誰(shuí)都知道，張海迪姐姐在五歲的時(shí)候，就因?yàn)榧膊≡斐闪烁呶唤匕c。在殘酷的命運(yùn)面前，她沒(méi)有沮喪和沉淪，她靠著對(duì)生活執(zhí)著的信念和頑強(qiáng)的毅力與疾病和命運(yùn)作抗?fàn)帯Ｋm然沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)校門(mén)，卻發(fā)奮圖強(qiáng)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)、甚至碩士、研究生的全部課程，還自學(xué)了好幾種大學(xué)外語(yǔ)。她抱著“笑著活下去”的信念，以驚人的毅力，取得了令人矚目的成績(jī)。
對(duì)比之下，那些四肢健全、卻不懂得珍惜自己生命的人是否應(yīng)該感到慚愧呢?當(dāng)你被父母或老師批評(píng)時(shí)、當(dāng)你面對(duì)生活的坎坷時(shí)、當(dāng)你站在生活的風(fēng)浪面前時(shí)，你是否想過(guò)：這是生活在考驗(yàn)?zāi)?你是否高高地昂起頭、挺起胸膛迎擊過(guò)風(fēng)浪?你是否向生活的風(fēng)浪展示過(guò)你燦爛的笑容?
努力吧!同學(xué)們，既然生活賦予我們健康的身體，就讓我們一起歡笑著放飛手中那承載著我們遠(yuǎn)大理想的風(fēng)箏吧!
《理想》讀后感12
我讀了《理想的風(fēng)箏》這篇課文后，感受到劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)精神，我深受感動(dòng)的。文章講的是劉老師講課講得非常非常的好，在他的培育下，他帶出來(lái)了許多的大學(xué)生，可是，這個(gè)老師是個(gè)殘疾人，他的右腿從膝蓋下面全部截去了，只靠著一根油亮光滑的圓木棍撐著，這位老師憑著拐杖，支撐著身子站在講臺(tái)上為學(xué)生們上課，可想，他是經(jīng)過(guò)了多少艱難困苦呀！有時(shí)課余時(shí)間，劉老師和同學(xué)們一道在草坪上放風(fēng)箏。那情景真讓人感動(dòng)：每當(dāng)我從文章中，看到放風(fēng)箏時(shí)那活蹦亂跳的劉老師時(shí)，我真的不敢相信他是個(gè)殘疾人，可想他那種對(duì)生活的熱愛(ài)真讓我感動(dòng)呀！
劉老師雖然是個(gè)殘疾老師，可他的心并沒(méi)有殘疾。他還是下了決心，要到學(xué)校來(lái)教學(xué)生�？墒牵鐣�(huì)上很多四肢都沒(méi)有一點(diǎn)的問(wèn)題的人，他們完全可以找一份工作，自己靠自己的努力來(lái)賺錢(qián)，俗話說(shuō)得好“幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造”，可偏偏有些人當(dāng)了小偷，有些人在大街上低頭向人討錢(qián)，甚至有些人當(dāng)了搶匪……，可是，到了最后，這些小偷、搶匪這些人都要被抓起來(lái)坐牢，或者要被槍斃的。如果這些人和劉老師相比，這些人的生活也太無(wú)意了，太卑鄙無(wú)恥了吧？
俗話說(shuō)的好：“人的生命有重于泰山，也有輕于鴻毛”的，所以劉老師的精神值得我們大家尊敬和學(xué)習(xí)。還有許多人雖然也跟這位老師一樣，是個(gè)殘疾人，年復(fù)一年的躺在病床上，受著殘疾的折磨，而沒(méi)有半點(diǎn)戰(zhàn)勝病魔的勇氣，可劉老師不同，他雖然右腳從膝蓋下全部截去了，成了殘疾人，可是他還在盡力的為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，他不想躺在床上，他要下床來(lái)放風(fēng)箏、教學(xué)生，可想他是那么的熱愛(ài)生活呀。一個(gè)殘疾老師都能做得那么好，我們四肢健全的人不是應(yīng)該比這位老師做的更加好嗎？！
《理想》讀后感13
這學(xué)期我們有幸學(xué)習(xí)了《理想的風(fēng)箏》這篇課文，學(xué)了這篇課文，我心潮起伏，久久不能平靜，得到了很大的收獲和體會(huì)。
《理想的風(fēng)箏》這篇文章的題目非常新穎，有著及其特殊而又深刻的涵義。讀了《理想的風(fēng)箏》這一課，我的心里涌出了許多感受。這篇文章寫(xiě)的是劉老師是個(gè)只有一條腿的殘疾人，但他身殘志堅(jiān)�！拔摇北粍⒗蠋熌欠N生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)與不懈追求的精神所感動(dòng)。
一個(gè)已年過(guò)半百并失去一條腿的老師，不愿意躺在家里，失去了活動(dòng)的自由。他靠著一根圓木拐杖支撐著去板書(shū)、上課放風(fēng)箏甚至蹦跳著去追風(fēng)箏。劉老師尚能如此，我們就更有理由做到。而事實(shí)上，我們當(dāng)中有很多年輕、健壯的所謂正常人卻往往做不到，這又是為什么呢？在生活中，我們面對(duì)生活的逆境絕不能灰心喪氣，一蹶不振，而應(yīng)該在困難中奮力拼搏，去實(shí)現(xiàn)自己的理想生活中，很少有能迎著困難向上的人。記得有一句名言說(shuō)得好：“風(fēng)帆，不掛滿桅桿，是一塊無(wú)用的布；理想，不付諸于實(shí)際行動(dòng)，是一團(tuán)虛無(wú)縹緲的霧。”劉老師以他的言行教給了我們?cè)S多做人的道理。
劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，在逆境中奮力拼搏、不屈不撓的可貴精神是值得我們學(xué)習(xí)的。在這樣一位老人面前，我們又有什么理由來(lái)埋怨甚至逃避生活呢？在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們面對(duì)挫折決不能失去信心，一蹶不振，“面對(duì)困難迎難而上，努力克服困難，決不輕言不放棄，去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)”，這是我學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》這篇課文最大的收獲。
《理想》讀后感14
寒假看了朱永新教授的《我的教育理想》，受益匪淺。他讓我重新審視自己，審視自己日復(fù)一日的教學(xué)。
教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同。讀了第二章我心中理想的教師，我覺(jué)得尊重這兩個(gè)字應(yīng)該時(shí)時(shí)記在心中，這是教師和學(xué)生平等溝通的橋梁。作為教育者應(yīng)該尊重理解學(xué)生，講臺(tái)不是上下尊卑的界線，學(xué)生有他們自己的人格。他們也渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的肯定和贊許。老師若放開(kāi)架子，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，尊重他們的建議和意見(jiàn)，理解他們的思想，拉近師生之間的距離，在尊重學(xué)生的言行舉止中，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。給學(xué)生留下自由的空間和時(shí)間，獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，讓他們用自己的雙手來(lái)描繪他們的未來(lái)。我想這就是理解和尊重，這就是師愛(ài)。愛(ài)孩子，不是光給孩子們知識(shí)，教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。
作為一個(gè)教師，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。俗語(yǔ)說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)日益更新的今天，這一桶水的提法早已過(guò)時(shí)，而教師具有長(zhǎng)流水才能面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)、面對(duì)渴求知識(shí)與創(chuàng)新能力的學(xué)生，這已是教育界的共識(shí)。目前，新課程改革風(fēng)起云涌，作為一名一線教師，明確自己在當(dāng)前形勢(shì)下不學(xué)則退，因此我們要努力修煉自己，做一個(gè)有深度的教師。
總之，我相信，只要我付出努力，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，多給孩子更多的愛(ài)，并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié)，一定會(huì)離理想教師的形象越來(lái)越近。
《理想》讀后感15
每個(gè)人，都有一個(gè)美好的青春，或是與同學(xué)在操場(chǎng)上揮汗淋漓；或是與同學(xué)一起參加社團(tuán)；或是與同學(xué)在打掃衛(wèi)生時(shí)“雞飛狗跳”……白巖松
將他對(duì)于青春的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)成了一篇文章，展現(xiàn)在了大眾眼前。
白巖松說(shuō)了這樣一句話：“沒(méi)有一代人的青春是容易的，每一代人有每一代人的宿命，委屈，掙扎，奮斗，沒(méi)什么可抱怨的�！笔前�，相比起1949年出生的那代人，我們算得上幸福了。
1949年的新生嬰兒，當(dāng)他二三歲開(kāi)始長(zhǎng)身體的時(shí)候，三年自然災(zāi)害。等他們開(kāi)始要談戀愛(ài)的時(shí)候，都穿一樣的衣服，男人干得活女人也得干。等他們二十七八歲，生活終于安定下來(lái)，想要結(jié)婚生子的時(shí)候，突然恢復(fù)高考了，有的回城，有的高考，命運(yùn)就此轉(zhuǎn)折。等到30多歲了，想多要幾個(gè)孩子時(shí)，計(jì)劃生育了，等他們開(kāi)始享受天倫之樂(lè)時(shí)，下崗了，大學(xué)生找不到工作了。
再往上走，季羨林老先生到德國(guó)學(xué)習(xí)的時(shí)候，正巧趕上第二次世界大戰(zhàn)，在德國(guó)一待就是10年，想回都回不來(lái)。
青春這條路十分難走，需要有堅(jiān)強(qiáng)不受挫的心理素質(zhì)，懂得“生命是一場(chǎng)談判”，懂得談判是一種雙方妥協(xié)的藝術(shù)。生活是什么？講白了便是平淡。人的一生，有5％的痛苦，5％的幸福，其余盡是平淡，那5％的幸福便像吸引我們的磁鐵石，誘引我們參與人生長(zhǎng)跑的全程，直到結(jié)束。
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