班主任工作漫談的讀后感
讀完某一作品后，想必你有不少可以分享的東西，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編為大家整理的班主任工作漫談的讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作漫談的讀后感1
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。下面談一點(diǎn)自己的讀書(shū)體會(huì)：
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(zhǎng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實(shí)行教師末尾淘汰制，從這個(gè)層面上說(shuō)，教師的壓力很大，同時(shí)也是給教師的動(dòng)力，鼓勵(lì)教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的良好公民。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談的讀后感2
細(xì)細(xì)拜讀完魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，心中感慨頗多。書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。它以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說(shuō)了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。它內(nèi)容豐富、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。
書(shū)中第一章：班主任要努力改變自己中談到：一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好的人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語(yǔ)。
魏書(shū)生是個(gè)平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描寫(xiě)的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的；第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤，還提高了書(shū)面表達(dá)能力。
魏老師還從“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人”、“科學(xué)管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學(xué)習(xí)效率”、“體育、美育、旅游”、“科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們”、“三言兩語(yǔ)談?dòng)恕沼浾钡确矫嫦蛭覀冴U述他班主任工作的豐富經(jīng)驗(yàn)和具體措施。與魏老師相比，使我深感慚愧，也使我更加堅(jiān)信教育界那句至理名言：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
我們應(yīng)該像魏老師那樣，對(duì)待工作和生活：
一、激情面對(duì)平凡的日常工作，充滿自信地迎接每一天。
班主任工作是平凡的，每天要面對(duì)很多瑣碎的工作，需要我們有極大的耐心和細(xì)心，才能做好。
二、樹(shù)立正確的教育觀念，堅(jiān)持民主平等的原則。
作為班主任，要把學(xué)生看成是和自己一樣有思想，有個(gè)性，有人格的人，而不是自己的下屬或者可以隨意處置的服從對(duì)象。只有這樣，才能培養(yǎng)出健康正常的學(xué)生。
三、把握正確的教育原則，形成自己的教育體系。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上，其他方面好壞無(wú)所謂，所以只抓學(xué)生學(xué)習(xí)，而別的方面卻做得很差。我覺(jué)得這樣的思想對(duì)孩子危害很大，我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，將來(lái)要讓他們走向社會(huì)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，只會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是教育的最大失敗。我是語(yǔ)文老師，我認(rèn)為這對(duì)做班主任有很大的幫助，很多時(shí)候，對(duì)學(xué)生的情商教育是語(yǔ)文教學(xué)的副產(chǎn)品，但往往也收到意想不到的效果。
正如魏書(shū)生所說(shuō)的：教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的`學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。
班主任工作漫談的讀后感3
因?yàn)楸緦W(xué)期我參加了班主任培訓(xùn)后的觸動(dòng)，也因?yàn)榘嗉?jí)中有幾個(gè)令人頭疼的小魔王：最令人頭疼的是張XX，幾乎天天有事；自強(qiáng)得要命的蔣XX；還有天天遲到，甚至為睡懶覺(jué)而整個(gè)上午曠課的包XX等等學(xué)生的問(wèn)題，讓我質(zhì)疑自己的管理是否出了問(wèn)題。因此，我最近翻看了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，我感受頗深。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，班主任對(duì)學(xué)生有較大的影響。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):"老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。"十多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。從這本書(shū)中，能讀到做人的豁達(dá)與寬容，能讀到不爭(zhēng)名利享受生活的快樂(lè)情懷。能讀到培養(yǎng)人才、收獲感情的滿足，他用亦莊亦諧的語(yǔ)言讓我明白了很多做人與做事的道理。這不僅僅是寫(xiě)給班主任的書(shū)，值得每一個(gè)老師去讀讀。 下面談幾點(diǎn)自己的讀書(shū)體會(huì):
一、學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，教育要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心
我們現(xiàn)在的工作對(duì)象是未成年的孩子，面對(duì)的并不全是表現(xiàn)良好的好學(xué)生，總會(huì)遇到一些所謂的問(wèn)題學(xué)生，他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生，我們必須具備一定的心理學(xué)涵養(yǎng)和處理問(wèn)題的能力。 魏書(shū)生在書(shū)中寫(xiě)道：“人應(yīng)該快樂(lè)地活著，確定好自己的舞臺(tái)，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己。”他的這一觀點(diǎn)使我從困惑中解脫出來(lái)。在此以前，我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生惹事而生氣，每當(dāng)我看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，總是控制不好自己的情緒，把學(xué)生叫來(lái)批評(píng)一頓，然后搞得自己一天甚至幾天都很難受，我總是在思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？為什么他們總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤？為什么班級(jí)中的后進(jìn)生那么多？讀了該書(shū)后，我明白了批評(píng)與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，因?yàn)榕u(píng)與懲罰目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕，而在于樹(shù)立起學(xué)生的尊嚴(yán)。
一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問(wèn)題。最終要讓學(xué)生對(duì)你是又愛(ài)又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。原來(lái)我面對(duì)這些問(wèn)題生時(shí)內(nèi)心是無(wú)比的惶恐、煩惱，既愛(ài)又恨，但現(xiàn)在我明白了一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有那么幾個(gè)折磨老師的人的，他們不會(huì)憑空消失，所以只能試著去接受、感化。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也相信只要我們捧著一顆心對(duì)待每一位學(xué)生，我們必定收獲真摯的感情，善待學(xué)生就是善待自己。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯�，教師喜歡學(xué)生，學(xué)生也會(huì)有反應(yīng)，反之也同樣道理。學(xué)生能高高興興地接受老師的教育，老師也就能開(kāi)開(kāi)心心地收獲情感了，教育離成功也就不遠(yuǎn)了。
二、享受班級(jí)管理的過(guò)程，管理要有機(jī)智
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧。書(shū)中許多鮮活的教育案例，成為了我學(xué)習(xí)的范本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。 從前我對(duì)學(xué)生的抱怨，現(xiàn)在看來(lái)應(yīng)該感激，感激那些曾經(jīng)犯錯(cuò)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹�；感激我的班干部，因�(yàn)樗麄冏屛业墓ぷ鞲p松；感激那些努力的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅饲斑M(jìn)的動(dòng)力并讓我體會(huì)到了什么叫責(zé)任。
現(xiàn)在的我，即使暫時(shí)還沒(méi)有達(dá)到享受一切的境界，但起碼我不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而怒氣沖沖，心神不寧了。我會(huì)用平常的心態(tài)，快樂(lè)的情緒，踏踏實(shí)實(shí)的做好班級(jí)管理工作。絕不會(huì)成為成為“大事做不來(lái)，小事不想做的人”，一步一個(gè)腳印地把極小的事做好，享受班級(jí)管理的點(diǎn)滴進(jìn)步。
三、要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人的一種正常需要，對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，單親學(xué)生來(lái)說(shuō)更需要信任和理解。魏老師在書(shū)中說(shuō)：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。”
回想我所帶的班級(jí)，我自認(rèn)為對(duì)他們傾注了時(shí)間和精力，但搗蛋的人總有那么幾個(gè)。細(xì)想之下，這應(yīng)該是管理的敗筆，沒(méi)有較好地引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)。
總之，讀完《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后， 我有很深的感觸，我體會(huì)到班主任工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，積極探索，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談的讀后感4
自擔(dān)任班主任工作至今已有四個(gè)春秋，一路走來(lái)，我的教育理念不斷成熟，所帶班級(jí)也曾榮獲過(guò)鎮(zhèn)級(jí)“良好班集體”稱號(hào)，這些都得益于一名優(yōu)秀教師的指引，他就是著名的教育大師—魏書(shū)生。初次拜讀魏老師的文章是在學(xué)校的新教師培訓(xùn)活動(dòng)中，不見(jiàn)其人，卻如聞其聲，魏老師在書(shū)中別具一格的班級(jí)管理和育人方法的闡述，讓我豁然開(kāi)朗。如今，在這個(gè)溫暖的春天里，再次拾起這本《班主任工作漫談》，細(xì)細(xì)體味，就像是多年以后遇故知，促膝長(zhǎng)談，感慨萬(wàn)千。
《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶，書(shū)中所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。每當(dāng)我遇到教育難題的時(shí)候，我都會(huì)想到魏老師的書(shū)，想起魏老師的話，找到解決問(wèn)題的方式與方法，豁然開(kāi)朗的心情如沐春風(fēng)。
魏老師科學(xué)管理班級(jí)的方法有很多，他深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒。書(shū)中魏老師多次強(qiáng)調(diào)教師要知道怎樣去愛(ài)學(xué)生，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。每每讀到，都如春天般溫暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛(ài)著自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)學(xué)生卻缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲批評(píng)，結(jié)果常常是事與愿違。后來(lái)我反復(fù)斟酌魏老師科學(xué)民主的管理方法，深受啟發(fā)。我試著讓自己冷靜下來(lái)，不對(duì)他們亂發(fā)脾氣，而是用心去了解學(xué)生，尊重學(xué)生，與他們心平氣和地交流，傾聽(tīng)他們的心聲，用一種更藝術(shù)的方式去幫助犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。關(guān)系融洽了，管理工作也變得得心應(yīng)手。記得班級(jí)有個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到，屢教不改，我每次批評(píng)他都當(dāng)耳邊風(fēng)，一次他又遲到了，我正想發(fā)火，突然想起了魏老師的懲罰遲到學(xué)生的做法，于是就罰他當(dāng)同學(xué)面唱了一首歌，過(guò)后私下里找他談話，曉之以理，讓他明白時(shí)間的重要性，從此這個(gè)學(xué)生還真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。每次看著一個(gè)個(gè)調(diào)皮搗亂的學(xué)生在我的引導(dǎo)下變得懂事，我也從忙碌的工作中倍感欣慰，就像農(nóng)民走在春天的田地里耕耘，看到眼前的一片生機(jī)盎然，心情格外舒暢，完全忘記了自己原本是在勞作。
這學(xué)期，原為初中教師的我被調(diào)到小學(xué)工作，小孩子天生活潑好動(dòng)的性格和以前初中生迥然不同。他們大多數(shù)都坐不住，遇到難題喜歡交頭接耳，互相討論，尤其是到午自習(xí)的時(shí)候，班級(jí)里亂成一片，班上管理的“小老師”，也沒(méi)了辦法。遇到這種狀況，我有些不知所措，就在我一籌莫展之際，突然想起魏老師提到過(guò)的“自習(xí)課說(shuō)話接力本”，何不借鑒一下呢？
我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子，打好格子分成姓名、說(shuō)話時(shí)間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個(gè)欄目，稱之為“自習(xí)違紀(jì)接力本”。我快步走進(jìn)教室，把本子高高舉起，大家都安靜了下來(lái)，“老師，這是什么�。俊薄斑@個(gè)就是咱們班的自習(xí)違紀(jì)接力本，以后誰(shuí)在自習(xí)時(shí)講空話，違反紀(jì)律，誰(shuí)就在上面簽名，并且要寫(xiě)300字的說(shuō)明書(shū)�！睅讉�(gè)愛(ài)講話的同學(xué)開(kāi)始發(fā)問(wèn)了：“老師，借東西可以嗎？”
“可以，但要舉手經(jīng)過(guò)‘小老師’同意�！�
“如果傳不出去，放學(xué)了怎么辦？”
“第二天繼續(xù)傳，但是每天要寫(xiě)300字的說(shuō)明書(shū)�！�
回答完學(xué)生的種種疑問(wèn)后，我便走出教室。
下課后，我迫不及待地去看新政策的實(shí)施情況：本子上只有有三個(gè)名字，講空話的同學(xué)終于少了一些，同學(xué)們圍著我七嘴八舌：
“老師，這個(gè)辦法挺好！自習(xí)課安靜多了！”
“大家都擔(dān)心接到本子，我肯定在以后的自習(xí)課上不亂說(shuō)話了，肯定逮不到我，哈哈！”
接下來(lái)的幾天，又有幾個(gè)同學(xué)由于各種狀況接到接力本，但與以往不同的是同學(xué)們不再“討價(jià)還價(jià)”，而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”，班級(jí)的自習(xí)課紀(jì)律有了明顯的改觀。
之前，針對(duì)學(xué)生自習(xí)課上愛(ài)說(shuō)話的壞習(xí)慣，作為班主任的我一味地說(shuō)教，但效果甚微，借鑒了魏老師的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力，而且感覺(jué)到學(xué)生的自我批評(píng)比老師批評(píng)會(huì)更深刻一些，孩子們能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處�！敖恿Ρ尽睂�(shí)行已有一個(gè)多月了，班級(jí)的紀(jì)律真的好了很多。當(dāng)然也有一些疑問(wèn)要根據(jù)班級(jí)的具體情況再去及時(shí)調(diào)整，正如春天的和美，并不只是微風(fēng)細(xì)雨的功勞，還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說(shuō)的“用一段時(shí)間，停一段時(shí)間，再配合班干部監(jiān)督，學(xué)生互助，集體抽檢等方法應(yīng)用于自習(xí)課紀(jì)律，自習(xí)課的紀(jì)律就一定會(huì)好起來(lái)�！睂�(duì)此，我已深信不疑。
坐在辦公室里，重讀這本書(shū)，感覺(jué)魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是感悟的奇妙世界，書(shū)中“尊人者，人尊之”， “堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……翻開(kāi)每一頁(yè)都猶如迎面窗戶吹來(lái)的一陣春風(fēng)，給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中，有魏老師這位師者，用他的智慧光芒為我點(diǎn)亮一盞心燈，使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情，愿我們年輕教師都能從魏書(shū)生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風(fēng)里，讓智慧的種子在我們的身后生根發(fā)芽!
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