學校教育教學調(diào)研情況報告
根據(jù)縣教科所有關教育教學調(diào)研工作通知的要求，學校領導班子認真分析了學校的教育教學狀況，形成如下調(diào)研報告：
一、校本教研情況分析
1、從管理層面來講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一，同時也是產(chǎn)生其他問題的根源。
校本教研是以學校存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學校教師為研究主體，通過一定的研究程序和方法總結提煉出研究成果，再將成果又反過來作用于學校教學，促進教師專業(yè)水平提升和學校發(fā)展的教學研究活動。所以首先應該讓教師明確研究什么，怎么研究，學校應該拿出指導性的意見和建議�；蛘呤强尚行缘姆桨福媱�。而不是應付上級檢查的方案和計劃。
2、從教師層面來看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個方面的問題
�、怕殬I(yè)倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學中存在的實質(zhì)性的問題，需要下一番功夫。發(fā)現(xiàn)問題繞道走，輕松一會是一會。⑵有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。
�、墙處煹膱F隊意識，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會一種形式，更重要的是教學活動中教師共同互相探討，資源共享。所以說沒有一個好的團隊，不能夠很好的合作，是不會取得好的效果的。
3、從研究層面來看
研究對象不確定，研究程序雜亂無章今天想研究這個，明天又研究那個；頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。
【對策一】：在選擇研究對象時，一定要體現(xiàn)校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則。確定的問題確是教師在教學中生成的，而不是外來的；要體現(xiàn)客觀性，不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定研究對象時，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進行搜集、整理，在聽取教師意見的基礎上學校進行篩選、甄別，最后再確定要解決的問題與對象。確立的研究項目越小越好，越具體越好。
【對策二】：開展校本教研到底要遵循哪些程序呢？我認為這幾個環(huán)節(jié)是必須到位的。首先要選擇確定研究的對象。只有明確的研究對象，活動才有的放矢。因此，我們開展校本教研活動的第一道程序應該是動員全體教師搜集自己在教學中存在的問題（或困惑），學校（或教研組）再進行梳理，選擇確定要研究的項目、對象。
其次擬訂實施方案。對象確定之后，如何開展研究要一套周密地、切實可行的實施計劃，它是開展校本教研活動的基本保證，同時也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。方案中必須凸現(xiàn)出研究對象（問題）、人員分工（職責）、期望效果（目的）、活動步驟（過程）、活動管理（指導與評價）、成果提煉（歸納總結）與推廣等這幾個基本的構件。
再次就是抓落實，在有一個操作性很強的方案之后，只有按計劃一步一步地狠抓落實，校本教研工作才可能取得實效。
【對策三】：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教；將有形的活動轉(zhuǎn)化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進行思考、反思；將集體行動轉(zhuǎn)化“單兵”作戰(zhàn)，讓給教師 自主研究的時空。是否可采取以下幾種方式：
�、弊プ晕曳此�。針對已確定的研究對象，教師課后對課堂教學作理性反思，自我檢查在教學中對問題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會、見解和觀點。這種方法對于第一線廣大教師（特別是片小的教師）來講是最實際、最可行的“校本教研”。
�、沧グ咐治�。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學或幾個教學片斷進行深入地評析，用新的教育理念進行解剖，從正反兩方面總結出教學的成功與失敗。這種方法對于解決已確立的研究對象，特別是對提升教師的專業(yè)素質(zhì)是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。
⒊抓同伴互助。組織教師集體備課，針對某一個問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學行為去檢驗所產(chǎn)生的'教學模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準一個問題進行集體反思，不斷使教學方法更為完善、教學行為更為優(yōu)化的研究方式，是最實在的“校本教研”。
以上所講，是根據(jù)工作中所掌握的信息，對當前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之，只要深刻領會校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程序、方法、目的”這五個核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。只要我們來真的、實的，莫來假的、虛的，校本教研是絕對能夠取得預期效果的。
二、教育科研現(xiàn)狀分析
1、心態(tài)分析
�、俟膹�，務實性差。目的是為晉級和評先爭優(yōu)創(chuàng)造條件。
�、趥�別教師惰性心理嚴重，覺得搞科研是個苦差事。
2、現(xiàn)狀分析
�、儆械慕處煵痪邆淇蒲心芰�。
②課題研究不能與教學實踐相結合。
③課題研究不能與教研活動相結合。
�、苷n題研究不能與課堂教學相結合。
【對策】
1、提高教師對科研的認識，改變教師對科研工作的不良心態(tài)。
2、教研是科研的前提，沒有一個良好的教研氛圍，科研就成了無源之水，無本之木。
3、抓常規(guī)，科研興師：把科研工作切實的擺到了日程，將教師考驗納入了科研工作之中，切實提高了教師的教學能力。
4、做小事，小中見大：四兩撥千金。
5、做實事，不搞花架子：要找準切入點，結合本校實際，抓出特色。
三、骨干教師隊伍現(xiàn)狀
1、骨干教師隊伍不純，有的骨干教師教學水平不高。
2、有的骨干教師人晉升高級以后，對骨干教師這個榮譽不珍惜了。
3、骨干教師引領作用發(fā)揮不夠。骨干教師的教學示范、經(jīng)驗推廣和傳幫帶輻射作用還未得到充分實現(xiàn)，骨干教師群體優(yōu)勢未得到充分發(fā)揮。
【對策】
1、加強對骨干教師的考核，培訓。
2、給骨干教師壓擔子，發(fā)揮骨干教師的引領作用。
3、學校成立骨干教師理論學習組，定期組織教師學習，鼓勵教師開展多種形式的合作，構建以教師實踐反思、教學創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學習型組織，從而有效地推動學校學科教學改革，有效地提升學校的教育教學質(zhì)量。
四、領導聽評課情況
領導聽評課不是單純的為了完成上級規(guī)定的任務。
1、以領導聽、評課是為了帶動年級、學科的教師聽評課的開展。
2、對于典型教師、骨干教師、青年教師要在日常教學活動中有計劃地跟蹤指導，保證教師的教學水平不斷提高。
3、為了推動校本教研活動，掌握第一手材料。
所以領導聽課后要給予教師及時的指導。指導應具有前瞻性、啟發(fā)性、交流性。要結合教學的重點、難點給于具體指導，要在教學創(chuàng)新與教法研究上給與重點突破。
五、其它存在的問題分析及對策
�。ㄒ唬┙夥沤處煟儫o效勞動為有效勞動。
現(xiàn)狀：教師的勞動分為兩大類，一是教師應該做而且需要做好的工作，這是有效勞動；另一類是教師做了沒有用卻不能不做的工作，是無效勞動。曾在一刊中我看到提到一位教師的來信：從教以來，我感到最厭煩最痛恨，最無可奈何而不得已為之，靈魂為之受苦最多的便是——造假材料，假材料中最大的是教案。據(jù)專家統(tǒng)計，中小學教師的無效勞動大約占勞動總量50%。我校現(xiàn)在的檢查、評比、常規(guī)評價等，造成大量的人力財力資源浪費，尤其是“以抄代備”、“課后備課”的現(xiàn)象十分嚴重。造假不僅毒害師生，違背教育規(guī)律，而且物極必反，教師的無效勞動必然轉(zhuǎn)嫁到學生身上，重負之下教師也無法“充電”，無法發(fā)展，更談不上創(chuàng)造。
【對策】
●建議簡化教學常規(guī)資料，節(jié)省教師時間，推行教師常規(guī)資料四大件，即個性教案、學生作業(yè)、質(zhì)量檢測、活動參與，其它常規(guī)資料采取教師自愿，以鼓勵性質(zhì)進行。
●對于教師教案，應取消固定的格式框框和文字數(shù)量上的要求；不求形式和規(guī)范，注重實用和創(chuàng)新；不單純以教案論英雄，重在看課堂效果，強化課堂教學的有效性。
●推行“0教案”備課探索。教師可以根據(jù)自己的實際情況和教學內(nèi)容特點，自由選擇備課形式：一看，看的內(nèi)容包括教材、教師用書、練習冊、課程標準等，還包括一些與課堂授課內(nèi)容相關的論文、資料等。二劃，在教師用書或教材上劃出這堂課的教學內(nèi)容、教學重難點、知識點等。如果教師對這些內(nèi)容有自己的不同看法，可以在書上直接簡明扼要地寫出來。三談，倡導教師在備課過程中與平行班教師談，與同學科教師談，與主管教學的領導談。這種談話可以隨時隨地進行，課間十分鐘可以三言兩語解決一個實際的問題，形式靈活，易于操作。四記，即提前把這一節(jié)課的授課設計簡單地記到課本上。和以往的教案不同，它只是一個框架，一個思路。在這個過程中，提倡教師在課堂設計、教材處理等方面體現(xiàn)教師的個人風格，備出自己的特色和個性，力圖杜絕互相抄襲的現(xiàn)象。五改，指在往年備課的基礎上進行修改，尤其適用于利用計算機進行備課。
�。ǘ╊I導班子應進一步加強學習，提高行政能力。
1、校長、副校長應提高行政決策能力。曾有老師把我校校長班子的配備稱作“絕配”，并充滿信心。但是形勢的發(fā)展和學校的現(xiàn)狀，確實考驗著校長們的“手藝”。如如何引導學校走上健康發(fā)展的軌道，如何讓全校教師能夠體驗到工作的快樂，如何讓全校學生熱愛學習并體驗到成長的樂趣，他不僅要求班子團結，更要求有高超的智慧。
2、中層干部應提高行政執(zhí)行能力。中層是學校各項規(guī)章制度的落實和執(zhí)行層。中層干部應通過競聘上崗，這樣他們的為人、能力才能得到老師們的認可，才能盡可能的杜絕老師對中層干部安排的工作提出推委的現(xiàn)象，同時應加強中層干部的學習提高，加強獨當一面的能力。
（三）打破傳統(tǒng)，大膽變革
1、教學方面
長期以來，我們沿襲著傳統(tǒng)的教學方式，教學的基本模式尚未形成，個別課缺乏基本的結構，知識技能的含量低，教學效果令人憂慮。教學設計中注重教學任務的完成，忽視學生學習過程和方法的形成。課堂上，教師注重單向安排教學的內(nèi)容進展及其形式，留給學生思考、實踐、探索的時機不夠，關注學生的學習活動不夠，忽視學生自我發(fā)展的空間。教師的自我意識還是比較強，習慣于讓學生認同統(tǒng)一的趨向，忽視多元理解和求異思維的發(fā)展，
忽視辯證意識的初步培養(yǎng)。有些教師還囿于自己的學科專長或有限的教學工作經(jīng)驗，相關的知識技能比較狹窄。有些教師的教學方法比較單一、粗放。這一狀況，由于我們患得患失，長期沒有被打破。
2、德育方面
面對學生的現(xiàn)狀，我校的德育工作也陷入了困境，德育工作只停留在出勤、課間操等方面，沒有震撼學生心靈的東西。我們進行新的選擇，尋求有效的出路。要在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)美德的基礎上，逐步形成適應時代要求的、學生明確的道德觀念體系。如明確的權利與義務、自尊與尊重、公平、公正、誠信、競爭與合作的價值觀、規(guī)則與秩序、平等與自由、具有責任感等觀念。要選擇一種或多種適合我校學生特點教育模式，要變以教師為中心的家長式、命令式的自上而下的注入模式為啟發(fā)誘導，變消極的約束、看管為積極的自我激勵、自我管理，要健全學校、家庭、社會相統(tǒng)一的教育體系，在發(fā)揮學校對學生教育的主渠道作用的同時，發(fā)揮家庭在教育中的配合作用。充分將德育工作融入課堂、活動之中。作了主題鮮明、內(nèi)容豐富、圖案美觀的各類展板、圖表、浮雕共計200余幅（處）。隨著災后重建的完成，校容校貌煥然一新，辦學條件徹底改善。
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