被指導(dǎo)青年教師總結(jié)通用
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，快快來(lái)寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編整理的被指導(dǎo)青年教師總結(jié)通用，歡迎大家分享。
被指導(dǎo)青年教師總結(jié)通用1
1、引言
教師作為教育活動(dòng)的直接實(shí)施者，與教學(xué)的整體水平、學(xué)生綜合素質(zhì)密切相關(guān)，可以說(shuō)教師的專業(yè)素質(zhì)是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而當(dāng)前我國(guó)教學(xué)實(shí)際情況是，青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)水平不高，且在專業(yè)能力上存有缺陷。從區(qū)域管理角度，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，提升青年教師的專業(yè)能力，提高學(xué)校師資力量，是各個(gè)學(xué)校必須解決問(wèn)題。專題閱讀作為一種深入的閱讀方式，在促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高教學(xué)整體水平中具有重要作用。
2、專題閱讀對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用
與普通閱讀方式相比，專題閱讀帶有一定目的性，其目的就在于為了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究所采用的一種閱讀策略和閱讀技能。具體而言，專題閱讀對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)具有以下幾個(gè)作用。
2.1引導(dǎo)青年教師樹立正確的教育觀念。教育觀念是指在特定教育環(huán)境和文化環(huán)境下，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和理論教學(xué)活動(dòng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生個(gè)體發(fā)展規(guī)律形成看法和觀念。教師的教學(xué)源自教師的各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生根本影響，直接表現(xiàn)在教師的教學(xué)行為。教師形成教學(xué)觀念的過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的自我反思、教師之間的相互影響以及現(xiàn)有教育理論的引導(dǎo)是形成教育觀念的三個(gè)主要因素。專題閱讀過(guò)程中，教師受到閱讀內(nèi)容的影響，如其他同行的教育理念、現(xiàn)有教育理論。此外，專題閱讀過(guò)程中教師也在不斷的反思和對(duì)比自己現(xiàn)有教育觀念和他人教育觀念，并不斷糾正錯(cuò)誤觀念。因此，專題閱讀的本質(zhì)是教師不斷完善和創(chuàng)新教育理論和教育觀念的過(guò)程，該過(guò)程有利于促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，提高教師綜合能力。
2.2提升實(shí)踐性智慧。教師的實(shí)踐性智慧是指實(shí)踐過(guò)程中教師形成的思考問(wèn)題和感悟問(wèn)題的能力，教師的實(shí)踐性智慧越高，教師思考問(wèn)題更加深刻，感悟問(wèn)題更加敏銳。專題閱讀過(guò)程有助于引導(dǎo)青年教師從教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)教育規(guī)律，再將自我總結(jié)的教育規(guī)律用于指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。在構(gòu)建理論以及實(shí)踐踐行過(guò)程中，教師的實(shí)踐性智慧也在不斷鞏固提升。專題閱讀過(guò)程中，教師處于吸收和整合經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，根據(jù)他人經(jīng)驗(yàn)改正和完善自我教育行為，從而將感性和表面的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)能力。
2.3完善教育理論知識(shí)。專題閱讀以相關(guān)問(wèn)題為切入點(diǎn)，以解決問(wèn)題作為目的，在解決目的過(guò)程中學(xué)習(xí)和提升。因此，專題閱讀是一種以解決問(wèn)題為核心的.活動(dòng)。解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)分析、探究的過(guò)程呈，該過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。分析和探究問(wèn)題中，教師可以接觸到不同的知識(shí)，有助于擴(kuò)大教師的知識(shí)面。同時(shí)，為了解決某一問(wèn)題，教師還需收集與問(wèn)題相關(guān)的其它知識(shí)和資料。教師接觸和收集知識(shí)的閱讀，使得教師的理論學(xué)習(xí)更加豐富。此外，專題閱讀是一種自我閱讀方式，教師可以選擇適合自身發(fā)展和需求的教育理論。教師學(xué)習(xí)適合自我的教育理論，并更新自己的教育觀念和教育方法，不斷豐富和完善個(gè)人內(nèi)在理論，從而促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
2.4提高教師反思能力。閱讀不僅是一個(gè)接受外部信息的過(guò)程，更是一個(gè)反思的過(guò)程，借助專題閱讀能夠給教學(xué)提供參考案例，并根據(jù)專題問(wèn)題找到借鑒之處。專題閱讀過(guò)程中，教師可以接受大量外部信息，不同信息可以樹立教師全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，同時(shí)可對(duì)教師現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)方式產(chǎn)生巨大沖擊，讓教師主動(dòng)反思教學(xué)行為的錯(cuò)誤問(wèn)題，令教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)風(fēng)格更加符合實(shí)際。另外，專題閱讀過(guò)程也要求教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行批判性和多角度考察，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行深刻反思，強(qiáng)化教師對(duì)自身問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的教育觀念。
3、開展專題閱讀的對(duì)策
3.1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校相關(guān)部分可針對(duì)性成立青年教師專題閱讀活動(dòng)、活動(dòng)小組、師訓(xùn)中心、繼續(xù)教育辦公室、教科室等，同時(shí)令各個(gè)部門協(xié)同合作相互配合，共同推進(jìn)專題閱讀活動(dòng)工作。學(xué)校內(nèi)部各處室和部門也需要增進(jìn)協(xié)作，統(tǒng)籌安排，為專題閱讀在學(xué)校內(nèi)順利開展提供保障。加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造閱讀氛圍。
3.2將閱讀與教育管理相結(jié)合。教師繼續(xù)教育制度是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)常規(guī)制度，該制度推行時(shí)間已久，形成了一套較為嚴(yán)密的操作和管理體系。但是繼續(xù)教育制度也存在教育形式單一、工學(xué)矛盾突出以及實(shí)施成本高等問(wèn)題，教師多處于被動(dòng)接受培訓(xùn)地位。專題閱讀可以豐富繼續(xù)教育形式，為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了新的途徑。青年教師也更樂于通過(guò)新形式參與繼續(xù)教育，因而將專題閱讀與繼續(xù)教育結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)青年教師參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和迫切性，進(jìn)而促進(jìn)青年教師教學(xué)整體水平提升。
3.3專題閱讀與教學(xué)相結(jié)合。專題閱讀的目的在于促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的專業(yè)能力。從專題閱讀的目的看，專題閱讀需要為教師提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。因此，專題閱讀訓(xùn)練需要與教學(xué)相結(jié)合，以專題閱讀促進(jìn)教學(xué)提升。首先，專題閱讀訓(xùn)練以提升青年教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新。專題閱讀從教師專業(yè)發(fā)展需求入手，鼓勵(lì)教師廣泛參與閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在滿足個(gè)性需求的前提下開展職業(yè)性閱讀。其次，將專題閱讀與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，引導(dǎo)教師結(jié)合閱讀反思和指導(dǎo)教學(xué)。
3.4全面引導(dǎo)與重點(diǎn)推進(jìn)相結(jié)合。學(xué)校將"青年教師專題閱讀工程"納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)青年教師將專題閱讀作為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑。以學(xué)校為單位，開展全體青年教師專業(yè)閱讀活動(dòng)，優(yōu)秀教師總結(jié)和分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，依靠?jī)?yōu)秀教師帶動(dòng)和引領(lǐng)全校氛圍。例如開展教師講述讀書故事、讀書朗誦會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等個(gè)性化的專題閱讀活動(dòng)，讓教師分享閱讀和交流經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)教育職業(yè)和生活的熱愛。
4、結(jié)語(yǔ)
總而言之，專題閱讀在青年教師專業(yè)成長(zhǎng)中具有重要作用，教師需要沉下心，始終保持求學(xué)的態(tài)度，在課余時(shí)間多進(jìn)行專題閱讀，補(bǔ)充、擴(kuò)展和更新知識(shí)面，接受不同觀點(diǎn)和他人建議，提高自身運(yùn)用多角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)成立相應(yīng)的指導(dǎo)小組，將各個(gè)部門有機(jī)結(jié)合，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，通過(guò)開展相應(yīng)的專題閱讀活動(dòng)，令青年教師熱衷于教育事業(yè)，進(jìn)而真正提升課堂教學(xué)的整體水平。
被指導(dǎo)青年教師總結(jié)通用2
一、高職院校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
目前，我國(guó)高職院校青年教師大部分來(lái)源于普通高校的應(yīng)屆碩士生，他們雖然具有一定的理論知識(shí)，但因缺乏企業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致實(shí)踐動(dòng)手能力較差，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。我國(guó)高職院校中雙師素質(zhì)教師的比例僅僅為29。9%①，無(wú)法滿足快速增長(zhǎng)的高等職業(yè)教育發(fā)展需要。因此，許多高職院校已充分認(rèn)識(shí)到青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，采取多種途徑培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)浙江省的11所國(guó)家示范性（骨干）高職院校調(diào)研，目前浙江省高職院校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)主要有以下幾種途徑：一是組織參加教育主管部門舉辦的師資培訓(xùn)；二是下企業(yè)鍛煉或以訪問(wèn)工程師身份到企業(yè)學(xué)習(xí)；三是校內(nèi)新老教師“傳幫帶”或助教形式；四是鼓勵(lì)參加實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)；五是組織參加人事勞動(dòng)部門舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)和考證等。在眾多培養(yǎng)途徑中，企業(yè)鍛煉是最佳途徑。
二、高職院校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
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1、培養(yǎng)措施不到位。一些高職院校對(duì)青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視，認(rèn)識(shí)不到位。存在重使用輕培養(yǎng)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性；急功近利，缺乏計(jì)劃性；千人一面，缺乏針對(duì)性；投入不足，缺乏激勵(lì)性。許多高職院校制定了促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施和管理辦法，但可行性和科學(xué)性尚有欠缺。如缺乏一定的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)措施不到位等問(wèn)題，很難達(dá)到提升實(shí)踐能力的目的。
2、師資短缺難派人。目前浙江省共有高職院校47所，雖然高職教師引進(jìn)力度在加大，教師總規(guī)模有所增加，現(xiàn)有專任教師15065名，“生師比”接近181。但隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)張，教師數(shù)量仍顯不足，只能勉強(qiáng)滿足專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的需要，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)院從維護(hù)正常教學(xué)秩序考慮出發(fā)，很難有計(jì)劃派青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐或參加專門的實(shí)踐培訓(xùn)。
3、培養(yǎng)周期難確定。由于高職院校中各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不同，實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容不同，導(dǎo)致培養(yǎng)周期難以確定。如培養(yǎng)過(guò)程的間隔時(shí)間和持續(xù)時(shí)間多少合適，不同專業(yè)、不同學(xué)科如何區(qū)分對(duì)待等問(wèn)題。目前，高職院校對(duì)教師下企業(yè)鍛煉的時(shí)間安排不同，有連續(xù)安排也有分時(shí)段安排鍛煉，有利用正常上課時(shí)間也有利用寒暑假時(shí)間鍛煉，有每年安排短時(shí)間鍛煉也有間隔幾年安排長(zhǎng)時(shí)間鍛煉的。
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1、重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐，利益傾向明顯。目前衡量高職院校教師水平的直接砝碼是職稱，教師個(gè)人收入與職稱緊密聯(lián)系。長(zhǎng)久以來(lái)，評(píng)定職稱的關(guān)鍵是科研成果，這使青年教師容易忽略自身實(shí)踐能力的提高，一味地強(qiáng)調(diào)課題和論文，就教學(xué)而言，青年教師的主要精力還是投入到了理論教學(xué)中。因此，實(shí)踐教學(xué)能力提升得不到重視。
2、思想認(rèn)識(shí)模糊，缺乏主動(dòng)性。在鍛煉過(guò)程中，青年教師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)的機(jī)會(huì)較多，但由于不夠積極主動(dòng)，項(xiàng)目的層次也較低，且完成的質(zhì)量也不夠理想，更談不上與企業(yè)共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、編寫實(shí)訓(xùn)教程等，青年教師在很大程度上還是走過(guò)場(chǎng)。
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1、企業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，積極性不高。企業(yè)的理解、支持與配合仍存在一定問(wèn)題，產(chǎn)教結(jié)合不緊密。企業(yè)講究經(jīng)濟(jì)效益，大多不歡迎青年教師深入鍛煉，再者有內(nèi)部機(jī)密，尤其是財(cái)會(huì)專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，即使企業(yè)接收了，也無(wú)真正實(shí)務(wù)操作，影響鍛煉效果。企業(yè)大多因私人關(guān)系而被動(dòng)接納，關(guān)鍵崗位和技術(shù)終究保守，教育與生產(chǎn)最終被人為地隔離，導(dǎo)致產(chǎn)教脫節(jié)。
2、政府主管部門對(duì)高職院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的投入力度和財(cái)政支持不夠。在發(fā)展職業(yè)教育中尚未很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，沒有健全政府主導(dǎo)、多方參與的工作機(jī)制和財(cái)政為主、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制，尚未采取政策導(dǎo)向鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)高職院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)和青年教師個(gè)人的'積極性。
三、高職院校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策
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1、強(qiáng)化意識(shí)，統(tǒng)籌規(guī)劃。高職院校要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，重視青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，要緊密聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)，主動(dòng)爭(zhēng)取地方政府和社會(huì)支持，積極為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，最大化地發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，更好地推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。針對(duì)師資短缺，無(wú)法派人參加實(shí)踐鍛煉問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)從長(zhǎng)計(jì)議，統(tǒng)籌規(guī)劃，分批次安排。可五年一個(gè)輪回，分批派出；可安排寒暑假實(shí)踐鍛煉等�？傊�，高職院校不能因師資短缺問(wèn)題而影響青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，而應(yīng)總體規(guī)劃青年教師隊(duì)伍建設(shè)。
2、機(jī)制激勵(lì)，政策導(dǎo)向。國(guó)家針對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的導(dǎo)向和重點(diǎn)之一是增加現(xiàn)有青年教師的企業(yè)工作經(jīng)歷。高職院校應(yīng)積極采取措施，在政策上予以傾斜，在機(jī)制上予以激勵(lì)，以提高青年教師的積極性，使青年教師感到既必須又樂意去企業(yè)鍛煉。如規(guī)定實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷是職稱晉升的必要條件，申報(bào)職稱的教師，需有2～6個(gè)月不等的實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷；學(xué)校給予實(shí)踐鍛煉青年教師優(yōu)先申報(bào)各級(jí)各類教學(xué)科研課題，提供一定的研發(fā)經(jīng)費(fèi)給橫向課題等。使青年教師轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。
3、加強(qiáng)管理，提高效果。高職院校需健全管理制度，完善鍛煉效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制。嚴(yán)格落實(shí)資格審查制度，包括鍛煉單位、目的及任務(wù)的審查等，并認(rèn)真做好計(jì)劃的實(shí)施工作，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，提高管理的信息化水平，及時(shí)采集信息，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，注重效果評(píng)價(jià)，確保工作有序推進(jìn)，工作計(jì)劃如期完成。高職院校應(yīng)由人事部門牽頭，專人負(fù)責(zé)青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)工作，教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)處、科研開發(fā)處等職能部門協(xié)助，建立實(shí)踐鍛煉工作QQ群，構(gòu)建全方位立體互動(dòng)平臺(tái)，隨時(shí)了解青年教師實(shí)踐鍛煉動(dòng)態(tài)。
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1、轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)接軌。青年教師要有針對(duì)地選擇企業(yè)鍛煉，選擇的企業(yè)應(yīng)是行業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍型企業(yè)，能代表地方主干產(chǎn)業(yè)，上規(guī)模、有檔次，與學(xué)校教學(xué)、科研和發(fā)展有密切聯(lián)系，并能緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)實(shí)際，能提供實(shí)踐所需崗位、指導(dǎo)教師（師傅）和基本工作生活條件的企業(yè)，有校企合作和開展職工培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)最佳。高職院校的青年教師只有在領(lǐng)軍型企業(yè)實(shí)踐鍛煉，才能以最快速度把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)校專業(yè)發(fā)展主動(dòng)與行業(yè)發(fā)展接軌，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的優(yōu)秀畢業(yè)生。
2、明確目標(biāo)，夯實(shí)內(nèi)容。青年教師實(shí)踐鍛煉前必須明確鍛煉目的和內(nèi)容。制定的鍛煉目的和內(nèi)容應(yīng)保證可考核性，如明確在鍛煉期間或鍛煉后發(fā)表多少論文或申報(bào)什么級(jí)別和什么內(nèi)容相關(guān)的課題等，盡量做到可量化。鍛煉目的和內(nèi)容須經(jīng)系主任和專業(yè)教研室主任根據(jù)本系本專業(yè)的總體規(guī)劃和該教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展認(rèn)真審核后方能生效，青年教師需帶著符合該專業(yè)總體要求和各自技能需求的目的和內(nèi)容，積極主動(dòng)鍛煉，以便取得最佳效果。青年教師不僅要緊跟時(shí)代行業(yè)發(fā)展，研究地方產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，還需增強(qiáng)超前意識(shí)，研究發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)有效地積累信息，鍛煉后應(yīng)用到學(xué)校課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置及改革中，使學(xué)校的教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。
3、揮優(yōu)勢(shì)，服務(wù)企業(yè)。青年教師要充分發(fā)揮自身和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)積極為企業(yè)服務(wù)，讓學(xué)校、企業(yè)、教師三方共贏。如青年教師可為企業(yè)開展培訓(xùn)，通過(guò)了解企業(yè)職工年齡、性別、技能水平、受教育程度、崗位特點(diǎn)等，有針對(duì)性地制訂培訓(xùn)計(jì)劃，提高職工的文化素質(zhì)，使職工受益，企業(yè)受益；青年教師可與企業(yè)科技人員一起進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，可利用學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)或解決生產(chǎn)中碰到的技術(shù)難題等；青年教師可主動(dòng)參與企業(yè)管理，用自己所學(xué)的知識(shí)積極努力地為企業(yè)解決管理難題；青年教師可為企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，努力培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)骨干。
�。ㄈ┥鐣�(huì)層面
政府主導(dǎo)，職稱導(dǎo)向。高職院校青年教師實(shí)踐能力的高低嚴(yán)重影響著雙師隊(duì)伍建設(shè)好壞。而雙師隊(duì)伍建設(shè)是個(gè)宏觀問(wèn)題，不僅涉及學(xué)校而且涉及企業(yè)、行業(yè)、地方和政府部門。政府部門要明確行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，可參照發(fā)達(dá)國(guó)家鼓勵(lì)用人單位接收青年教師實(shí)踐的相關(guān)減稅退稅政策，規(guī)定企業(yè)每接受一位青年教師實(shí)踐，就可以享受相應(yīng)的退稅待遇。教育行政部門應(yīng)真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育對(duì)雙師素質(zhì)的要求，充分發(fā)揮職稱導(dǎo)向作用，高度重視高職院校教師的特殊性，盡快出臺(tái)其特有的教師職稱評(píng)審制度，突出教師自身實(shí)踐能力及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，適當(dāng)降低學(xué)術(shù)要求
1）教師職稱評(píng)審制度是教師工作的導(dǎo)向
2）其合理性有利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，激發(fā)積極性、創(chuàng)造性，有利于教師持續(xù)專業(yè)化發(fā)展。
2。校企合作，雙方共贏。企業(yè)要擔(dān)負(fù)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任，積極主動(dòng)參與青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)中，并在培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)管理。如青年教師實(shí)踐鍛煉時(shí)，企業(yè)有義務(wù)為青年教師創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的職業(yè)崗位環(huán)境，應(yīng)主動(dòng)提出客觀存在且急需解決的難題作為青年教師的項(xiàng)目，提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)；企業(yè)也可與高職院校攜手合作開拓市場(chǎng)；企業(yè)可為高職院校專業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供研究所需要的各種充分信息，必要時(shí)提供實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的條件及市場(chǎng)環(huán)境的平臺(tái)
3）高職院校可提供人力、物力和必要的財(cái)力、實(shí)踐時(shí)間等條件，使企業(yè)的有限資源優(yōu)勢(shì)和高職院校人才智力的資源優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，都得到充分的發(fā)揮，最終雙方共贏。
被指導(dǎo)青年教師總結(jié)通用3
一、教學(xué)特色逐步形成
從教21年來(lái)，我始終積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，探索教育教學(xué)規(guī)律。在對(duì)教育教學(xué)工作的摸索過(guò)程中，逐步確立了“注重閱讀、注重積累、注重訓(xùn)練”的研究方向，并逐步形成教學(xué)風(fēng)格。
在平時(shí)的教學(xué)中，我潛心研究，勤于反思，在有關(guān)教學(xué)評(píng)優(yōu)和公開展示活動(dòng)中，也得到了聽課專家和教師的`肯定，先后獲得全縣語(yǔ)文優(yōu)秀課評(píng)比一等獎(jiǎng)、縣思品優(yōu)秀課評(píng)比一等獎(jiǎng)、縣“新荷杯”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、縣校長(zhǎng)優(yōu)秀課評(píng)比一等獎(jiǎng)。20xx年11月，代表全縣小語(yǔ)名師班成員赴維揚(yáng)區(qū)進(jìn)行公開教學(xué)展示活動(dòng)，獲得一致好評(píng)。
二、教育教學(xué)注重引領(lǐng)
分管教育管理工作，我重視未成年人思想道德建設(shè)，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃；在學(xué)校管理上，注重提高德育管理的實(shí)效性，注重通過(guò)“雙值導(dǎo)、周點(diǎn)評(píng)”、留守兒童合唱團(tuán)、“桃園之星”評(píng)比、建立“家長(zhǎng)學(xué)�！钡确椒ㄌ岣叩掠膶�(shí)效性，學(xué)校先后獲江蘇省少先隊(duì)工作先進(jìn)集體、揚(yáng)州市“廉政文化進(jìn)校園示范點(diǎn)”，本人也被評(píng)為省青少年科技教育優(yōu)秀校長(zhǎng)、省科技創(chuàng)新教育先進(jìn)個(gè)人、縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等。
我領(lǐng)頭成立了青年教師成長(zhǎng)學(xué)校，引領(lǐng)每一位青年教師參加“教師沙龍”“整本書共讀”“教學(xué)大比武”等多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)提高，學(xué)校市縣骨干教師數(shù)量不斷增多。在多年的教學(xué)工作中，我能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，注重學(xué)生課外閱讀拓展，成效明顯，連續(xù)4年被縣教育局評(píng)為“教學(xué)實(shí)績(jī)優(yōu)秀校長(zhǎng)”。
三、示范作用積極發(fā)揮
我堅(jiān)守自己的教學(xué)主張，逐步形成自己的教學(xué)特色。作為學(xué)校一把手，近五年來(lái)我先后多次到范水、涇河、曹甸等鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展送教活動(dòng)，多次承擔(dān)縣鎮(zhèn)教材培訓(xùn)、教科研專題講座等任務(wù)，效果優(yōu)良。多次參加縣級(jí)教學(xué)調(diào)研、考核、評(píng)比等工作。近年來(lái)我還積極開展培師工作，鼓勵(lì)青年教師提高師德修養(yǎng)，爭(zhēng)上公開課、研討課、評(píng)優(yōu)課，多做教學(xué)反思，與青年教師共同研究，一起進(jìn)步，指導(dǎo)胡華杰、張俊、周心紅等3名青年教師，先后成長(zhǎng)為市、縣學(xué)科帶頭人、骨干教師，多次獲市、縣賽課一、二等獎(jiǎng)，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高作出了努力，學(xué)校連續(xù)五年被評(píng)為“教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)�！薄�
四、教育科研注重成效
我堅(jiān)持實(shí)踐與反思相結(jié)合，每年都能認(rèn)真研讀有關(guān)學(xué)術(shù)著作，自費(fèi)訂閱多種業(yè)務(wù)雜志，并不斷總結(jié)提煉自己的教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，努力使自己成為一名學(xué)者型教師。十多篇文章發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)參考》《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《教育藝術(shù)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等省級(jí)以上教育專業(yè)報(bào)刊。曾在全國(guó)生命教育研究中心、省教育學(xué)會(huì)、省教師培訓(xùn)學(xué)會(huì)、市教研室及縣級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
我積極投身教育科研工作，先后主持或參與兩項(xiàng)省市級(jí)立項(xiàng)課題研究，并努力將教育教學(xué)研究中的成果推廣到實(shí)踐中。本人主持的江蘇省“十一五”規(guī)劃課題“教科研引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”被縣里評(píng)為優(yōu)秀課題，對(duì)全縣中小學(xué)校教師培養(yǎng)工作起到積極作用，被推廣應(yīng)用，現(xiàn)已順利結(jié)題。我還積極參與對(duì)學(xué)校其他課題的研究指導(dǎo)工作，學(xué)校被市教育局評(píng)為“十一五”優(yōu)秀教科研樣本校。
被指導(dǎo)青年教師總結(jié)通用4
一、搭建培訓(xùn)平臺(tái)，確保培訓(xùn)固定的基礎(chǔ)
20xx年教師節(jié)，我校召開青年教師座談會(huì)，將我校教齡在8年以下，年齡28歲以下的近20名青年教師組建青年教師培訓(xùn)班。以前我們的培訓(xùn)沒有明確的界定，從這次開始，我校形成了較為固定的組織。為充分發(fā)揮班級(jí)的功能，我們明確培訓(xùn)教師范圍，要求范圍內(nèi)的青年教師全程參與各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)；由校長(zhǎng)策劃將青年教師培訓(xùn)工作納人學(xué)校常項(xiàng)工作；明確組建班委會(huì)，鼓勵(lì)班委會(huì)自主開展班級(jí)活動(dòng)作為學(xué)�；顒�(dòng)的補(bǔ)充。為讓培訓(xùn)工作更貼近青年教師實(shí)際，反映青年教師需求，我們開展了專題座談和專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，共收到86條有用的建議，為培訓(xùn)的內(nèi)容和形式提供了很好的參考。
二、選聘培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，牽引培訓(xùn)方向的高度
培訓(xùn)師資的水平?jīng)Q定培訓(xùn)的高度。選聘培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該注重三方面的師資。第一，是學(xué)校行政骨干力量，這一團(tuán)隊(duì)可以對(duì)教育改革和學(xué)校發(fā)展提供指導(dǎo)。第二，是校本教育教學(xué)骨干教師，他們是青年教師身邊的學(xué)習(xí)榜樣。用好本�！皩＜摇睘榍嗄杲處熞罚梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч�。骨干教師在本校的成功經(jīng)驗(yàn)可以直接為青年教師借鑒和運(yùn)用，骨干教師與青年教師之間的交流可以直接提高青年教師的教育、教學(xué)技能。第三，是外聘部分優(yōu)秀專家。外聘師資對(duì)前兩方面是一個(gè)補(bǔ)充。如為引導(dǎo)青年教師熱心寫作，善于寫作，我校聘請(qǐng)?jiān)狸?yáng)青年名師《寫成一位名師》的作者來(lái)校講座，開闊了青年教師視野，為青年教師指引了更高的努力方向，所以也得到了青年教師的認(rèn)可。
三、系統(tǒng)化培訓(xùn)內(nèi)容，規(guī)劃培訓(xùn)范圍的寬度
根據(jù)新課程改革特殊時(shí)期和青年教師本身業(yè)務(wù)水平特點(diǎn)，對(duì)青年教師的培訓(xùn)要有三方面的內(nèi)容：
第一，是理論學(xué)習(xí)。包括各國(guó)經(jīng)典教育理論著作，新課程系列學(xué)習(xí)叢書。為此我校本期給每位青年教師訂購(gòu)了300元的專業(yè)書籍，發(fā)出讀書倡議，組織讀書競(jìng)賽引導(dǎo)青年教師提升理論修養(yǎng)。
第二，是教育教學(xué)。圍繞課堂教學(xué)，我校開展了三個(gè)層次的培訓(xùn)內(nèi)容
1、開展教學(xué)競(jìng)賽，
2、是開展小組研討。
3、開展評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)。評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)很關(guān)鍵，每次青年教師上出研討課后，都由培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的骨干教師針對(duì)青年教師的`特點(diǎn)與現(xiàn)有水平作出診斷，指明下階段努力的方向。如本學(xué)期青年教師教學(xué)競(jìng)賽后，結(jié)合五堂數(shù)學(xué)課，骨干教師分別從教材把握、練習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、教師態(tài)勢(shì)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言等方面作出分析，為每位參賽教師指出現(xiàn)有水平和努力方向，這樣對(duì)青年教師的幫助很大。
第三，是業(yè)余生活。學(xué)校除了運(yùn)用講座、座談、引導(dǎo)老師健康向上的業(yè)余生活外，還指導(dǎo)班委會(huì)組織青年教師開展豐富的文娛活動(dòng)。在活動(dòng)中促進(jìn)青年教師交流、合作、相互關(guān)心、相互幫助，建立良好的團(tuán)隊(duì)。
四、完善培訓(xùn)形式
傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式主要有單向性的講座、報(bào)告、介紹經(jīng)驗(yàn)，互動(dòng)性的談心、師徒結(jié)對(duì)，多向性的座談會(huì)、講課評(píng)價(jià)等。傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式在我校的教師培訓(xùn)中發(fā)揮了很大的作用，在組建班級(jí)后，我校進(jìn)一步整合，創(chuàng)新了新的綜合培訓(xùn)形式，那就是以班級(jí)為單位，創(chuàng)建集體學(xué)習(xí)平臺(tái)。這一培訓(xùn)形式我們建設(shè)了很好的載體一“青年教師小報(bào)”。在這一載體上，既可以將學(xué)校規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容傳達(dá)到青年教師，又可以開展培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者，被培訓(xùn)者之間的交流互動(dòng)。這一新形式的實(shí)施，綜合了多項(xiàng)傳統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式，克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)面對(duì)面受時(shí)間與場(chǎng)地限制的局限，可以隨時(shí)隨地實(shí)施有效培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并能很好地再現(xiàn)培訓(xùn)效果。
構(gòu)建青年教師培訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)施，我們?nèi)〉昧艘恍┏尚�，正在進(jìn)一步深入的開展，目前對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展至少具有以下意義。
1、通過(guò)培訓(xùn)使青年教師盡快達(dá)到了“新手型”教師向“熟手型”教師過(guò)渡，并指向“專家型”教師發(fā)展。青年教師理論水平和教學(xué)技能技巧得到了很大提高。我們明確了青年教師成長(zhǎng)特點(diǎn)與規(guī)律，對(duì)我校組織青年教師培訓(xùn)這項(xiàng)必需工作有指導(dǎo)意義。
2、通過(guò)構(gòu)建青年教師培訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐，我們總結(jié)了開展什么內(nèi)容的培訓(xùn)對(duì)青年教師最適合，明白了組織什么形式的活動(dòng)對(duì)青年教師最有效，建立了一套青年教師的培訓(xùn)教材系列。積累了一套青年教師的成長(zhǎng)記錄檔案。這些實(shí)踐成果在一定時(shí)間段內(nèi)對(duì)青年教師培訓(xùn)具體操作有借鑒意義。
3、青年教師的培訓(xùn)，為學(xué)校的學(xué)習(xí)組織建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)了教師的專業(yè)化發(fā)展。青年教師的成長(zhǎng)，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，學(xué)校的人才培養(yǎng)事業(yè)打下了重要的師資基礎(chǔ)，促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍建設(shè)，提升了教師整理素質(zhì)。
被指導(dǎo)青年教師總結(jié)通用5
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。
教育目標(biāo)是培養(yǎng)人生、塑造人生，因此，教育必須以人為中心，一切以學(xué)生的終身發(fā)展為中軸。這其中，教師的教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變，角色要變換，教育行為也要進(jìn)一步改善，而核心是教師教學(xué)觀念的更新。為此，教師必須清醒認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新型的、符合時(shí)代需要的教育觀念。
1、組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十六大和十屆人大會(huì)議精神、課程改革理論，學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分發(fā)揮政治學(xué)科的多元功能。
2、學(xué)習(xí)新和標(biāo)準(zhǔn)，深化課程改革。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別是對(duì)新編教材的增減部分，更要深入研究，明確增減的意義，把握新教材的特點(diǎn)，搞好政治課教學(xué)。
3、組織培訓(xùn)，提高教師教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐水平。教研組將結(jié)合學(xué)校開展的“聘請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)、外出參觀學(xué)習(xí)、觀看有關(guān)電視錄像、剖析典型教學(xué)實(shí)例”等有關(guān)活動(dòng)，組織全組教師積極參與，在實(shí)踐中不斷提高自己，促進(jìn)教師個(gè)人特別是青年教師更新觀念，樹立新型的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀和協(xié)作觀。
二、落實(shí)常規(guī)，優(yōu)化課堂，提高效益。
1、組織學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)改革的.經(jīng)驗(yàn)，不斷探討成功教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，鼓勵(lì)教師不斷深化教育教學(xué)改革，用新的理念、新的方法實(shí)施教學(xué)，合理組織教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又充滿活力。
2、員青年教師參加學(xué)校10月上旬的校青年教師基本功大賽，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。
3、及時(shí)反饋有關(guān)信息，加強(qiáng)教師間的相互聯(lián)系。校教導(dǎo)處將定期召開學(xué)生座談會(huì)，了解教與學(xué)的情況，教研組將及時(shí)向教師反饋有關(guān)信息，督促教師改進(jìn)意見，使教與學(xué)和諧發(fā)展。同時(shí)，為加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)，按照學(xué)校要求，規(guī)范教師聽課行為，做到定時(shí)、定人、定內(nèi)容、定反饋，推動(dòng)教師更新教學(xué)觀念，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，整體提高學(xué)校學(xué)科教學(xué)水平。
三、認(rèn)真抓好畢業(yè)班工作教學(xué)。
1、深入研究今年高考政治試題的特點(diǎn)，明確高考導(dǎo)向與試題改革的趨勢(shì)。請(qǐng)?jiān)呷處熃Y(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，聯(lián)系高考試題和考試說(shuō)明的內(nèi)容，與新高三教師一起分析，探討明年高考復(fù)習(xí)思路，使新一屆高三的教學(xué)、復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。
2、教研組長(zhǎng)發(fā)揮學(xué)科教學(xué)研究的權(quán)威作用，會(huì)同高三教師一起研究，并要經(jīng)常性地深入課堂，進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正，爭(zhēng)取20xx年高考取得更好成績(jī)。
3、高三教師要積極準(zhǔn)備溧陽(yáng)市、常州市高三教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)汲取外部信息，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)和復(fù)習(xí)的實(shí)效性的針對(duì)性。對(duì)外部信息，要充分發(fā)揮群體力量，教研組內(nèi)共同討論、共同分析，為高三教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
四、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。
一到三年上崗教師，按照學(xué)�！八{(lán)青工程”要求嚴(yán)格執(zhí)行，被指導(dǎo)教師要虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，指導(dǎo)教師要認(rèn)真履行職責(zé)，不斷幫助青年教師，促使青年教師在很快的時(shí)間內(nèi)能獨(dú)立地承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)教師結(jié)對(duì)名單：
1、董x——錢xx、嚴(yán)x；
2、葛xx——潘xx；
3、周xx——朱xx。
同時(shí)，要求青年教師每學(xué)期至少開設(shè)兩堂公開課，全組教師共同分析討論，上崗三年以上教師每學(xué)期也應(yīng)至少開設(shè)一堂研究課或觀摩課，供青年教師學(xué)習(xí)。市“四類”優(yōu)秀教師課堂應(yīng)隨時(shí)公開，供其他教師觀摩學(xué)習(xí)。
五、課題研究
1、繼續(xù)搞好溧陽(yáng)市級(jí)課題《學(xué)生心理品質(zhì)與思想政治課教學(xué)》，進(jìn)一步健全資料臺(tái)帳，做好結(jié)題總結(jié)，為明年結(jié)題作好驗(yàn)收準(zhǔn)備。
2、時(shí)xx、全xx、潘xx三位老師參與的常州市級(jí)課題，作好階段性總結(jié)，并所實(shí)地搞好本學(xué)期的研究。
被指導(dǎo)青年教師總結(jié)通用6
一、分析與結(jié)果
1、青年教師適應(yīng)的一般狀況分析。在教師基本情況問(wèn)卷中，要求教師對(duì)學(xué)校的總體工作環(huán)境做自評(píng)，發(fā)現(xiàn)23％的教師認(rèn)為適應(yīng)不好，存在一定的適應(yīng)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)訪談結(jié)果的整理分析，發(fā)現(xiàn)常規(guī)的適應(yīng)問(wèn)題比較集中地體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)人際關(guān)系的不適應(yīng)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校規(guī)范要求的不適應(yīng)，對(duì)角色反差的不適應(yīng)。農(nóng)村學(xué)校適應(yīng)狀況存在的年齡差異，總體上講，老教師的適應(yīng)明顯好于青年教師，這與我們對(duì)青年教師學(xué)校適應(yīng)的調(diào)查所得結(jié)果是一致的。
2、不同學(xué)校類型的教師適應(yīng)差異分析。條件好的學(xué)校教師適應(yīng)狀況明顯好于條件差的學(xué)校的教師，這可能是因?yàn)闂l件好的學(xué)校能為教師提供更多的`有利條件；條件好的學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)也相對(duì)更高一點(diǎn)，人際沖突更少，使得他們更能適應(yīng)新的師生關(guān)系和師師關(guān)系。他們對(duì)工作的主動(dòng)性和自覺性更強(qiáng)，在面臨新的工作要求時(shí)更能主動(dòng)做出調(diào)整。由于教學(xué)成績(jī)一直較好，因此獲得的積極評(píng)價(jià)更多，自我感覺更好，使得他們?cè)诿媾R各種適應(yīng)問(wèn)題時(shí)能做出積極反應(yīng)。
3、不同班級(jí)教學(xué)環(huán)境的教師學(xué)校適應(yīng)差異分析。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作最基本的組織，對(duì)學(xué)生的影響是全面而深刻的。已有研究表明，教師個(gè)體所感知到的班級(jí)環(huán)境對(duì)其適應(yīng)水平有相當(dāng)肯定的解釋力，而一個(gè)班級(jí)學(xué)生整體適應(yīng)水平的高低，與這個(gè)班級(jí)環(huán)境有極大關(guān)聯(lián)。班級(jí)環(huán)境類型越好，教師的學(xué)校適應(yīng)就越好；班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)校適應(yīng)有顯著的預(yù)測(cè)作用。青年教師在學(xué)校適應(yīng)過(guò)程中遇到的各類適應(yīng)問(wèn)題大部分是在自己所處的班級(jí)這個(gè)大環(huán)境下產(chǎn)生的，班級(jí)環(huán)境的質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)。因此，作為教師特別是班主任，在學(xué)生入學(xué)之初重點(diǎn)考慮的問(wèn)題應(yīng)該是如何把成長(zhǎng)背景不同的學(xué)生組織在一起構(gòu)建一個(gè)積極地班集體。
4、同教學(xué)成績(jī)的教師學(xué)校適應(yīng)差異分析。教學(xué)成績(jī)被視為教學(xué)適應(yīng)的核心指導(dǎo)。本研究結(jié)果顯示，教學(xué)成績(jī)?yōu)橄掠蔚慕處煂W(xué)校適應(yīng)最差。這與國(guó)內(nèi)已有研究結(jié)果是一致的，教學(xué)成績(jī)不同的教師其學(xué)校適應(yīng)性具有明顯差異。
二、結(jié)論與建議
1、結(jié)論。年輕教師的學(xué)校適應(yīng)總體較好，常規(guī)適應(yīng)表現(xiàn)最好，自我適應(yīng)表現(xiàn)最差。學(xué)校適應(yīng)狀況存在顯著的年齡差異，老教師在適應(yīng)總分及教師適應(yīng)；常規(guī)適應(yīng)，師師關(guān)系適應(yīng)上要好于年輕教師，年輕教師在自我適應(yīng)上好于老教師；條件好的學(xué)校教師適應(yīng)總體水平顯著好于條件差的學(xué)校；教師對(duì)班級(jí)教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)較高，其學(xué)校適應(yīng)狀況也較好；學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橄掠蔚哪贻p教師適應(yīng)最差。
2、建議。
1）加強(qiáng)對(duì)年輕教師農(nóng)村學(xué)校適應(yīng)教育重要性的認(rèn)識(shí)。作為學(xué)校來(lái)講，不能僅依靠教師的努力去度過(guò)這一適應(yīng)過(guò)程，而應(yīng)該認(rèn)真研究和思考青年教師在農(nóng)村學(xué)校適應(yīng)中遇到的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的具體方法。青年教師對(duì)農(nóng)村學(xué)校適應(yīng)教育應(yīng)從學(xué)校工作的不同層面整體展開，不能簡(jiǎn)單化為常規(guī)教育，也不能簡(jiǎn)單化為做一兩場(chǎng)面向青年教師的心理講座。
2）明確年輕教師學(xué)校適應(yīng)重要的側(cè)重點(diǎn)，可以提高教育的實(shí)效性。從教育的內(nèi)容看，自我適應(yīng)輔導(dǎo)是重點(diǎn)。在學(xué)校適應(yīng)教育中如何引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)識(shí)遇到的適應(yīng)問(wèn)題，形成積極的自我意識(shí)，處理好我和現(xiàn)實(shí)為之間的關(guān)系是教育者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。從教育的對(duì)象看，青年教師學(xué)校適應(yīng)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下人群，青年教師、條件差的學(xué)校的教師、教學(xué)成績(jī)差的學(xué)校的教師。
3）以和諧班級(jí)環(huán)境建設(shè)為中心開展青年教師學(xué)校適應(yīng)教育。在開學(xué)初，和諧班級(jí)環(huán)境建設(shè)應(yīng)該成為青年教師適應(yīng)教育的核心工作。作為班主任，應(yīng)該采用民主的管理方式既要對(duì)學(xué)校嚴(yán)格要求，又要給予相對(duì)的自由空間。在班級(jí)管理中要開展校規(guī)校紀(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生成為盡快符合青年教師的要求。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)教師的教學(xué)適應(yīng)、常規(guī)適應(yīng)、師師關(guān)系適應(yīng)，師生關(guān)系適應(yīng)、自我適應(yīng)方面的具體情況利用多種形式專門教育。
4）重視教師在學(xué)校適應(yīng)中的指導(dǎo)作用。在日常交往中，教師要重視與學(xué)生積極溝通，形成良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)年級(jí)之間的銜接，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維方式方面實(shí)現(xiàn)由低年級(jí)到高年級(jí)的順利過(guò)渡，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
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