【推薦】專業(yè)教師總結3篇

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，因此十分有必須要寫一份總結哦。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家收集的專業(yè)教師總結3篇，希望對大家有所幫助。

專業(yè)教師總結 篇1

　　暑假期間，我參加了市教科院組織的為期十五天的武漢市中等職業(yè)學校機電控制類專業(yè)骨干教師培訓。雖然天氣炎熱，生活環(huán)境也較為艱苦，培訓周期較長，但我個人還是覺得非常值得。特別是做為一名新教師，通過這次學習，我不僅專業(yè)技能水平有了一定程度的提高，也充分認識到做為一名教師所應具備的素質及內涵。在此非常感謝教科院以及各培訓教師的付出。

　　此次培訓內容大體可分為三個部分：教師素質內涵的培養(yǎng)、機電控制專業(yè)項目培訓、PTC原廠商師資培訓與考證。

　　第一天，是由市教科院的黃正軸主任講課，黃主任講課的內容圍繞三個方面：品牌專業(yè)建設的思路與對策；教師內涵發(fā)展的途徑；抓好高素質的師資隊伍是實施品牌戰(zhàn)略的關鍵。他不僅提出校本教研的核心思想，更提出做為一名教師要積極參加教科研活動，包括寫論文、參加“三優(yōu)”評比以及課題申報與研究、參加培訓學習以及教材編寫等多種形式。“射虎不成重練箭，斬龍不斷再磨刀”、“要贏，就必須從競爭對手隊伍中跑出來”，做為一名教師，我們要打破傳統(tǒng)的“鐵飯碗”思想，不斷地學習，提高自身內涵與素質，把教師工作從課堂進一步擴展，爭取做出更多的好成績。

　　之后，我們進行了十多天的機電專業(yè)技能培訓。對于這個部分，相信很多老師都有和我一樣的感受：其一，設置內容過多，平均到每個項目只有一到兩天的時間，想要有很全面的掌握或很深的認識幾乎是不可能的；其二，專業(yè)不同對學習內容有很大限制，雖然機械專業(yè)和電子專業(yè)有一些相通之處，但還是有很大區(qū)別的，內容的具體化使得與所學內容不同專業(yè)的教師學習起來更加困難。比如，對于PLC的學習這塊，相信很多機械專業(yè)教師以及年紀大的電子專業(yè)教師都不曾接觸過，我大學的專業(yè)是電子信息工程，但并沒有學習過PLC相關課程，工作后有一學期從事西門子PLC教學，不得以只好邊學邊教，但對PLC這門專業(yè)課程體會還是很深刻的，PLC的核心就是編寫程序去實現(xiàn)各種控制功能，而學習PLC，可以說就是對其編程語言的學習。但PLC本身就有很多種類，我在學校從事的是西門子S7200PLC的教學，而此次培訓的是三菱FX系列PLC內容，品牌不同，PLC的編程指令上也有區(qū)別，而且PLC的編程語言、指令本身就很復雜，對PLC的學習是一個長期積累的過程。在培訓的過程過，很多老師雖然都聽得很認真，但聽完后都反映沒聽懂。實際操作的過程中，我們做了交通指示燈控制、循環(huán)燈控制以及機械手三個實驗，大部分老師基本都是直接將培訓教師寫好的程序錄入到電腦中，實現(xiàn)PLC的不同控制功能。通過這幾個驗證實驗，大家都對PLC的'作用及重要性有了很深的認識和理解，但都不能自主編寫程序，所以偏離了PLC學習的核心意義。當然，也不能說是完全沒有收獲的，機電工程學校必竟是機電專業(yè)的品牌職業(yè)學校，相對于其它學校而言，他們的設備非常齊全，專業(yè)教師專業(yè)技能水平較高。我們學校，PLC還是一門新開的課程，根本沒有相關的實驗設備，雖然從事了一學期的PLC教學，但像機械手，PLC的實驗控制面板這些以前都沒見過，在教學過程中也只能是圍繞編程語言進行，沒有辦法結合實際操作，而且PLC本身難度較高，很多學生對PLC的學習沒有興趣，也沒有信心。所以能看到這些先進的實驗設備還是很幸運的，也希望武漢市加大對職業(yè)教育的投入，能夠在更多的學�？吹竭@些先進的實驗設備。

　　當然，除了PLC的學習以外，我們還進行了其它幾個項目的學習：電氣控制基本電路、傳感器、氣壓傳動、邏輯閥及其氣路圖、電動機啟停/過載保護/正反轉控制等。通過對這些項目的理論知識的學習及相關實驗操作，我對于機械專業(yè)也有了一些初步的認識和了解，而且氣路圖的實驗更是機電專業(yè)的結合，這些都使得我在專業(yè)知識和技能水平上有了很大的提高。

　　最后兩天，PTC高級工程師趙樂印教授給我們講了機械工程材料、機械制造過程、零件加工質量等方面的內容，使我受益匪淺。同時，還組織了PTC原廠商師資證書的考試。希望能獲得一個好的成績。

　　而對于培訓期間的生活方面，希望以后能考慮得更加周到、細致。我們實驗的教室沒有空調，溫度過高，而且有幾次上課都沒有飲用水，食堂的伙食標準偏低。而且培訓周期過長，中途應該適當設置休假。當然上述建議僅供參考。

　　希望以后能有機會多參加類似的培訓活動，必竟做為一名新教師，我還有很多方面不足，這樣的學習機會不僅能學到專業(yè)技能相關的知識，也能通過和其他教師的交流學習好的教學方法和經驗。最后，仍然感謝市教科院的組織工作以及黃主任和各機電工程學校各培訓教師的艱辛付出。

專業(yè)教師總結 篇2

　　研討時間：20xx年9月24日 20:00—22:00

　　研討形式：QQ群在線研討

　　研討人數(shù)：36人

　　研討書目：《做最好的老師》

　　主持人：想我所想 愛我所愛

　　主持搭檔：聽雪

　　研討內容：

　　1、班級管理

　　2、培優(yōu)扶弱

　　3、踐行做最好的老師

　　相信讀了《做最好的老師》的老師，都會從李鎮(zhèn)西老師所敘述的一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，感受到他的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……并且，在讀的過程中，會處處鏡照自己，去尋找與自己教學的契合之處。

　　因此，對于這本書的在線交流，我個人是很期待的。交流中，老師們圍繞主持人提出的主題，結合自己的教學實踐，暢所欲言、各抒己見，思想在討論中逐漸澄澈，深深體會到了書中的東西，只有內化為自己的思想并使自己付諸與實踐后，才是真正的讀了這本書。

　　關于班主任工作問題的討論，我覺得大家的見解都很好，幾乎所有老師都認同班主任工作必須建立在民主之上。李鎮(zhèn)西老師在書中也對民主做了如此的闡述：“在班主任工作中，民主精神應真正深入學生心靈：學生與班主任享有一樣的權利，班主任與學生具有同等的義務。在這樣的機制中，學生開始嘗試自我教育與民主管理的實踐，切身體驗著集體與個人、民主與法治、紀律與自由、權利與義務、自尊與尊他的對立統(tǒng)一關系，潛移默化地感受著同學之間、師生之間尊嚴與人格的平等�！�

　　新鄉(xiāng)*詩意人生老師很準確地理解了李老師所說的“民主”的內涵：“民主管理每一件事務。人人有事干，事事有人干；我是班主任，你是班主人，把班里的每一項事務具體到人，學生實施自我管理�！倍�這些對于我們每個教師來說，是需要從自身實踐來思考，并找尋到與自己的契合點的.。

　　濮陽*秋日呢喃是帶著思考來讀書的，她認為李鎮(zhèn)西老師的民主管理，不只是讓學生人人參與班級管理，還體現(xiàn)在制定的班規(guī)不只是對學生的行為規(guī)范，還體現(xiàn)在對老師的行為規(guī)范上，老師犯錯要接受懲罰，這榜樣的力量最有說服力。她是這樣理解的，在自己的教學實踐中也是如此做的：“這學期我們的班規(guī)叫師生協(xié)定，我違犯錯誤，罰抄500的書。結果一次我因為沒有聽見打下課鈴耽誤了下課時間，便抄寫了滿滿一頁，貼在了黑板上，學生爆發(fā)出了熱烈的掌聲。以后不用我說，學生就知道該怎樣做了�！边@正體現(xiàn)了李老師所說的：“執(zhí)行班規(guī)，班規(guī)面前人人平等�！边@樣做的意義是對班主任來說，維護班規(guī)的權威，便是維護自己的權威；對學生來說，維護班規(guī)的尊嚴，便是維護自己的尊嚴，而教師的權威和學生的尊嚴都已通過班規(guī)班規(guī)轉化為集體的意志，同時也體現(xiàn)了班級管理的民主。

　　然而，班規(guī)即使制定的再全面，再科學，再民主，仍然是需要執(zhí)行，而執(zhí)行班規(guī)的人不是老師，也不是某個人，而是大家集體推選出來的自己信任的班干部。優(yōu)秀的學生干部無疑是班主任的得力助手，但又不僅僅是助手。他們即在工作上給班主任以有力的配合，又作為全體學生對班主任工作進行有效的監(jiān)督。漫步輕風老師的困惑就告訴了我們班干部在班級中的重要性：“比如我以前的班規(guī)就貼在教室墻上，有時候衛(wèi)生時第二天以來發(fā)現(xiàn)地不干凈，找不到人怎么罰？同學們互相推脫怎么辦？”

　　對此困惑，可以說每個班主任可能都會遇見的狀況，我們該怎樣培養(yǎng)班干部，完善班干部的素養(yǎng)？濮陽*童心老師說：“值日班長，還需要值周班長監(jiān)督。班級的‘焦點訪談’讓學生監(jiān)督班干部，發(fā)現(xiàn)不作為的班干部，在日記中曝光�！�&滄海一粟&老師更細化了自己的措施，以積分的形式予以公示：“班干部工作不力、不負責任的，首先扣除小組10分；工作有困難但是能自己解決的，在班級進行表揚，給小組加計10分；能主動發(fā)現(xiàn)班級存在的各種隱患、積極為班級發(fā)展獻策獻計的，小組加計10分。”濟源*風情雲淡老師則提出了以獎勵為主，監(jiān)督為輔的見解：“班規(guī)由大家一起制定，然后主要有班干部嚴格執(zhí)行。班干部也得有監(jiān)督激勵機制。每周選出最優(yōu)班干，用各種方式獎勵�！被ㄩ_有聲-宋君老師的發(fā)言則更體現(xiàn)了民主：“在信任的基礎上培養(yǎng)。相信學生能行，并加以指導，不斷提升班干部的管理藝術。班級管理是一門藝術，是一門慢的教育藝術，要有有決心、有耐心，有愛心�！闭�如李鎮(zhèn)西老師所言：“學生干部培養(yǎng)的關鍵是思想觀念的培養(yǎng)，要讓學生干部在工作實踐中逐步明白：自己為同學所做的一切，是自己的分內之事，應盡之責，具備服務意識�！�

　　滄海一粟老師則結合自己的實踐提出了自己的思考：“認為李鎮(zhèn)西老師的利用班規(guī)‘法治’管理，對于那些高年級學生還管用，但對于低年級學生，是行不通的�！卞ш�*童心老師舉了一年級新生進行規(guī)范自己行為的具體例子：“低年級沒有必要提出完整的班規(guī)，先從最基本的做起，一段時間一個主題，一個規(guī)矩。比如，一年級新生班級管理的突破口，我認為就在課間操和大型集會的管理上。從開學開始，用上一到兩個月的時間，嚴抓課間操紀律�！倍�新鄉(xiāng)*詩意人生提出了自己的看法：“低年級要注重養(yǎng)成教育。及時表揚，讓學生在良好的品行中享受愉悅。而且管理的過程中愛是關鍵。要用充滿愛意的目光去審視每一個孩子，去引導，去規(guī)范，從而習慣成自然。”在運用班規(guī)“法治”的時候，低年級學生最需要的是愛，老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在愛的前提下，引導孩子們去懂“規(guī)矩”，進而遵守“規(guī)矩”。小學生有小學生的特點，我們要根據學生的年齡特點，靈活運用李老師的經驗和觀點。

　　但對于李鎮(zhèn)西老師而言，班規(guī)也只是一種手段，他班級管理的核心其實是自治，我們在實踐中如何從法治走向自治，老師們也做出了深層的討論與思考。濮陽*童心老師說：“自治，小學生難一些，因為他們的自我意識還不成熟，自我管理能力也有欠缺，不如高中生�！�

　　童心老師的發(fā)言是符合小學生年齡特點的，但濮陽*秋日呢喃老師對童心老師的發(fā)言做出了質疑：“對于小孩子來說，完全自治是有些困難，但可以輔以教師和班干部的及時提醒，讓學生自治是我們的追求。”Bluefox老師則從教師自身的素質來分析做到管理自治，需要的是：“教師要走進孩子心靈，多多溝通，多多交流，這更需要老師要多多讀書學習，提升自己的心理學和教育學素養(yǎng)，從而做到游刃有余�！被ㄩ_有聲-宋君老師的發(fā)言讓我們不由靜心思考：“無論什么方法，只要做到極至，就是好的，有的老師喜歡用積分，我在教學中喜歡用‘學習是自己的事情’來自我約束學生自我，同樣，班級管理也是如此�！�

　　用李鎮(zhèn)西老師的話來說：“如果教師善于培養(yǎng)并保持、發(fā)展學生的責任感，那么，它將會由對一個班集體發(fā)展升華到對社會、對祖國的責任感，這才是我們培養(yǎng)學生自治能力的根本目的�！�

專業(yè)教師總結 篇3

　　為切實加強教師職業(yè)道德建設，促進教師專業(yè)發(fā)展，為加強教師政治理論和專業(yè)理論的學習，我校根據《教職工集中開展師德和教師專業(yè)標準學習的通知》及有關文件精神，組織教師認真學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。通過學校和討論，教師在思想上得到了提高，增強了學校的凝聚力和向心力。

　　一、組織建立

　　成立了以校長為組長的.師德、教師專業(yè)標準學習活動領導小組，制訂了學習活動計劃，并按計劃組織教師，開展了有效的師德和教師專業(yè)標準學習活動。

　　組長：龔文階

　　組員：張本奎雷斌唐福順雷靜黃偉

　　二、方法措施。

　　1、在教師學習會上，學校領導首先傳達了上級有關會議精神，希望全體教師振奮精神，用管理、用工作、用服務、用成績樹形象，辦人民滿意的教育！

　　2、在教師學習會上，學校領導還組織教師學習了《小學教師專業(yè)標準》，參會人員認真做好了筆記。

　　3、集中學習后，學校分組開展了師德討論活動，討論的主題緊緊圍繞如何加強教師職業(yè)道德建設，如何加強教師理論和專業(yè)理論的學習。

　　4、安排教師自主學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《市中小學（幼兒園）教師職業(yè)道德行為準則》，學習國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要等內容。

　　5、集中學習后并要求每一位教師上交一篇學習心得。

　　三、收獲效益

　　1、通過開展師德、教師專業(yè)標準學習、討論活動，增強了教師教書育人的社會責任感、歷史使命感和職業(yè)素養(yǎng)；為學校打造厚德善教的教師隊伍、辦人民滿意的教育無疑起了較大的促進作用。2、通過這種深刻的學習，深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段。只有以身立教、以德治教、以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

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