初中化學骨干教師培訓總結精選

　　下面我就對本次培訓的一些心得和大家分享一下。

　　因為2011年修訂了新課程標準，所以要對教材進行修訂。教材修訂從學科發(fā)展、學生認知和教師教學等因素綜合考慮，注意遵循學科的邏輯規(guī)律、學生學習的可接受性，以及教師教學的適應性，加強科學性、趣味性和教學性。 1.從學科角度考慮，增強邏輯性；從學生角度考慮，增加可讀性和趣味性；2. 加強對探究過程的理解和再認識；3.從時代性考慮，更新知識內容4.呈現方式上更加貼近學生，力求通俗易懂。

　　一。內容修訂方面

　　內容修訂主要從內容結構框架和章節(jié)編排順序都做了調整，（1）單元結構：例如，原第三單元“自然界的水”和第四單元“物質結構的奧秘”順序調整、整合。從微觀構成粒子（分子、原子、離子）到宏觀化學組成（元素）

　　（2）單元內課題結構調整 根據單元體系結構和內容的要求，單元內課題順序適當調整。①第三單元物質結構的奧秘：離子不單獨設立課題“構成物質的粒子”：分子----原子（原子的構成）----離子

　�、诘谒膯卧�自然界的水：調整課題順序

　�、鄣谄邌卧�燃料及其利用：將原課題2和課題3合并，并調整內容結構

　�。�3）課題內容順序的調整 ：“分子”內容的引入，“乳化現象”和“溶解時的吸熱或放熱現象”。“化學反應中的能量變化”中先后順序做了調整。

　　二。教材基本內容的呈現

　　1.教材基本內容的呈現知識點或知識內容都是根據課程標準。引入：從學生熟悉的知識或常識入手。敘述和描述：語言通俗、承接順暢、邏輯清晰。

　　2.實驗

　　實驗的呈現形式：編號實驗、探究實驗、實驗活動、課外實驗。其中驗證更新：修改、增刪。重視基本操作，加強安全知識，考慮科學性、可行性、簡約性、趣味性，以及教學實際。新增加的實驗活動

　　課程標準：至少完成下列學生實驗活動（基本要求）

　　實驗活動１：氧氣的實驗室制取與性質 實驗活動2：二氧化碳的實驗室制取與性質

　　實驗活動3：燃燒的條件 實驗活動4：金屬的物理性質和某些化學性質

　　實驗活動5：一定質量分數的氯化鈉溶液的配制

　　實驗活動6：酸、堿的化學性質 實驗活動7：溶液酸堿性的檢驗

　　實驗活動8：粗鹽中難溶雜質的去除

　　3.探究課程標準

　　原來“倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式”，改為倡導多樣化的.學習方式“。

　　其中精選探究內容和增強了探究性和思考性。

　　4.練習與應用

　　內容：實際應用、知識應用

　　作用：探究性、活動性、思考性、針對性

　　類型：多樣化

　　5.增加、更新資料信息如PH計，纖維素介紹和酸堿指示劑的發(fā)現等資料。

　　6. 取消”拓展性課題“

　　7.更新插圖、版式

　　插圖：實驗現象、實驗操作、實驗儀器，以及實物、實景等多為專業(yè)攝影師實際拍攝，圖像真實、清晰、美觀；

　　版式：教材化考慮，美觀、清爽，避免低幼化。

　　三、用好課本，創(chuàng)建高效課堂教學建議

　　由于在內容編排上先在的體系邏輯性更強，但教學是個體系，前后密切相連。形成一種觀念，需要反復，不能期待一次到位。每節(jié)課要激發(fā)興趣要與后續(xù)教學有關，可幫助學生形成任何知識、技能、方法與觀念。不能激發(fā)興趣，不能形成知識技能，方法觀念，這樣的實驗就是浪費課時。觀念和方法如果沒有一定的重現率，沒有在后續(xù)的教學中得以體現，那就很快會流失掉。如果講一些沒有時間強化的觀念方法，就是浪費課時。

　　讓學生動起來是有效的節(jié)約課時方法就是讓學生在動起來的過程中思考，是更有效的節(jié)約課時方法。從一開始，就要營造一種注重實證、注重思考、不簡單記背答案的學術氛圍。重現，不是簡單重復。重現也要變換角度，富有新意。

　　雖然培訓的時間只有6個小時，但我的收獲卻很多。也知道自己與名師間的差距，以后要加強自身學習積極與優(yōu)秀的同行們多交流。

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