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《水-生命之源》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道水是一切生命之源，與人類的生活息息相關(guān)；知道地球上的淡水資源很少，教育學(xué)生要珍惜水資源，保護(hù)水資源。
2. 初步樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，愿意節(jié)約用水。反對(duì)浪費(fèi)水，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；學(xué)會(huì)日常生活中幾種 常用的節(jié)水方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解水的重要性 設(shè)計(jì)節(jié)水小辦法
教學(xué)難點(diǎn)：
用多種方式向人們宣傳節(jié)約用水。
課前準(zhǔn)備：
搜集水的用途、水資源現(xiàn)狀、浪費(fèi)水的現(xiàn)象等資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，感受水的重要性。
1．謎語(yǔ)導(dǎo)入，板書“水”，
提問(wèn)：當(dāng)你看到這個(gè)字的時(shí)候，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？
2．導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)老師看到這個(gè)字時(shí)，我也想到了一個(gè)詞語(yǔ)：生命。（板書）
3．指導(dǎo)學(xué)生讀“水——生命”。提問(wèn)：這兩個(gè)詞語(yǔ)有聯(lián)系嗎？哪些生命需要水？
4．有人寫了這樣一首詩(shī)來(lái)贊美它。朗讀詩(shī)歌，出示圖片。
5．續(xù)寫詩(shī)歌
6．除了動(dòng)植物需要水之外，在我們生活中，哪些地方需要用到水？
7、出示課外資料：人是一個(gè)水的生命體。
8.你有什么感受？
9.導(dǎo)語(yǔ)：奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流，皚皚的白雪、晶瑩的清泉，浩瀚的海洋，漂浮的彩云，包括我們自身，都是是因?yàn)樗拇嬖�，世界因此而精彩�？梢哉f(shuō)它是我們的生命之源。板書“之源”。齊讀：水——生命之源。
二、真誠(chéng)對(duì)話，感受水資源現(xiàn)狀
1．水，是我們的生命之源！我們的身邊無(wú)時(shí)不刻離不開(kāi)水，然而，它卻面臨著滅頂之災(zāi)！50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水制變壞，80年代魚蝦絕代。水污染現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的生活。也許再過(guò)一段時(shí)間，他真的會(huì)離我們而去！我們先來(lái)了解一下我們身邊的水。出示資料：有限的水資源。
2．人類實(shí)際上可以利用的淡水資源到底還有多少呢？下面，請(qǐng)大家仔細(xì)看我“切蘋果”，認(rèn)真想，看你能否想得和我想說(shuō)的比較接近。
演示“切蘋果”——
●這一刀下去，地球上的淡水就被切去了一半——人類實(shí)際上可利用的淡水可沒(méi)有占淡水總量的一半！
●這第二刀下去，地球上四分之三的淡水被切走了。
●這第三刀下去，地球上的淡水只剩下八分之一了。你現(xiàn)在覺(jué)得地球上人類可以利用的淡水占總量的八分之一左右嗎？——很遺憾，我還要往下切。你們?nèi)绦膯幔?/p>
●第四刀切后，舉著十六分之一的蘋果片，問(wèn)：我想這十六分之一的淡水總是人類可以利用的淡水資源了吧？不，還不是。
●（切下十六分之一的蘋果片上的蘋果皮）看！這十六分之一蘋果片上的這么一層薄薄的蘋果皮，就相當(dāng)于全球60多億人口可以利用的淡水資源！
3．同學(xué)們，此時(shí)此刻，你有什么感想？
4．那么，我們身邊的水會(huì)是怎么樣的呢？它有沒(méi)有受到過(guò)污染呢？你身邊有哪些污染的例子。講給大家聽(tīng)？
5．出示被污染的水的圖片。提問(wèn)：如果你是被污染水中的一種小動(dòng)物，如果你是一株被污染的植物，你喝了被污染的水，你會(huì)怎么樣呢？你會(huì)說(shuō)些什么？
6．導(dǎo)語(yǔ)：在我們身邊的水除了受污染之外，還有一個(gè)就是浪費(fèi)。你或者你的家人有沒(méi)有浪費(fèi)水的現(xiàn)象發(fā)生呢？說(shuō)給大家聽(tīng)！
7．出示數(shù)據(jù)：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭一個(gè)月流掉1至6立方米水，一個(gè)漏水的馬桶一個(gè)月流掉3至25立方米的水。
如果：你是那被浪費(fèi)掉的一滴水，你會(huì)怎么樣呢？
8．是啊！如果我們還這樣繼續(xù)浪費(fèi)下去、繼續(xù)污染下去，那么我們就真的再也看不到水了，它也會(huì)永遠(yuǎn)離我們而去了。
9．那如果沒(méi)有了水，會(huì)怎樣呢？加入你的想象，補(bǔ)充詩(shī)句：
如果沒(méi)了你。。。。。。
10．如果我們不懂得去節(jié)約水，不懂得去珍惜水，那么我們的眼淚將成為地球上最后一滴水。我們?cè)敢鈫幔砍鍪荆簞e讓我們的眼淚成為地球上最后一滴水。（齊讀）
11．你想把這句話說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？（讓學(xué)生用不同的語(yǔ)氣說(shuō)出）
三、從身邊做起，設(shè)計(jì)節(jié)水方法，進(jìn)行節(jié)水宣傳
1．我們離開(kāi)了水不成，動(dòng)物植物離開(kāi)了水也不行，大自然界的一切生物離開(kāi)了水也不行，如今，節(jié)水、護(hù)水已經(jīng)成為全世界關(guān)心的焦點(diǎn)，每年的3月22日定為“世界水日”。每年的3月22日所在的一周，定為“中國(guó)水周” 。
2．接下來(lái)，就請(qǐng)大家以小組為單位來(lái)制定一下節(jié)水金點(diǎn)子節(jié)吧！
3．我們小學(xué)生明白這些道理以后，不但要自己身體力行，還要做好宣傳工作，告訴親朋好友，讓大家都來(lái)節(jié)水。這也是我們力所能及為社會(huì)做貢獻(xiàn)啊。
請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)有什么宣傳好辦法。。。。。（制作節(jié)水、愛(ài)水惜水的手抄報(bào)、漫畫、唱兒歌。。。。表演節(jié)目、設(shè)計(jì)廣告宣傳語(yǔ)）
4.各小組匯報(bào)表演宣傳。
5．讓我們?nèi)w起立，鄭重宣誓：節(jié)水、愛(ài)水、惜水，從我做起。
讓我們告訴自己：不要讓世界上最后一滴水，成為人類自己的眼淚！讓我們告訴全人類——
最后讓我們?cè)凇妒澜缢铡返母杪曋腥ジ惺苓@生命的源泉，去感受我們?cè)诠?jié)水中應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)吧。
四、課外拓展
1．畫一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
2．以小組為單位，設(shè)計(jì)制作“節(jié)水愛(ài)水”為主題的手抄報(bào)，并在學(xué)校宣傳欄內(nèi)展示交流。
“三公開(kāi)活動(dòng)”
教學(xué)反思
在迎接世界水日的到來(lái)之際，我決定設(shè)計(jì)并執(zhí)教《水——生命之源》這一地方校本課。目的是：1.讓學(xué)生知道水是一切生命之源，與人類的生活息息相關(guān)；知道地球上的淡水資源很少，教育學(xué)生要珍惜水資源，保護(hù)水資源。2.初步樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，愿意節(jié)約用水。反對(duì)浪費(fèi)水，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；學(xué)會(huì)日常生活中幾種常用的節(jié)水方法。3.會(huì)用多種方式宣傳人們節(jié)約用水。
課始，我以謎語(yǔ)引入課題,讓學(xué)生想想哪些生命都需要水，一下子將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。
然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片資料、調(diào)查了解、切蘋果實(shí)驗(yàn)了解水資源匱乏和人類對(duì)水資源破壞、浪費(fèi)的現(xiàn)象，讓學(xué)生真切地體會(huì)到水資源的珍貴、重要。
這次活動(dòng)以“生命之源”為載體，將“檢測(cè)生命中存在水、水的用途、交流討論如果沒(méi)有水，世界將會(huì)是什么樣等”活動(dòng)的指導(dǎo)貫串其中，讓學(xué)生在知識(shí)的綜合運(yùn)用中得到一定的發(fā)展，有效地避免了以往地方教育中為某方面的知識(shí)而活動(dòng)的片面問(wèn)題，又避免了活動(dòng)低效表層化的缺陷，提高了課程實(shí)施的有效性。
通過(guò)這節(jié)地方校本課,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的觀念，使他們明白了節(jié)水不僅僅是為了省錢，而是保護(hù)我們?nèi)祟愖陨�，并�?shù)立愛(ài)護(hù)水資源的決心。能從學(xué)完這一節(jié)課后,真正地行動(dòng)起來(lái),并將自己的認(rèn)識(shí)和行為影響到自己身邊的人。
在《生命之源——水》這一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，這也是設(shè)計(jì)這節(jié)地方課的真正價(jià)值所在。學(xué)生在整個(gè)地方中所需材料和知識(shí)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)圖書資料；也可以上網(wǎng)查閱電子資料，通過(guò)交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會(huì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；還讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，地方在培養(yǎng)了能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)觀察、分析，在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。
這次活動(dòng)讓很多學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的活動(dòng)能力也得到了很大提高，但也有某些地方出現(xiàn)問(wèn)題：
1．在這個(gè)《生命之源——水》的地方中，需要學(xué)生查閱、搜集相關(guān)資料，可是，對(duì)于一些突出的問(wèn)題，學(xué)生的可查閱資料和形式實(shí)在很有限，所以會(huì)直接影響這個(gè)活動(dòng)的效果。
2.教師沒(méi)能大膽放開(kāi)讓學(xué)生自主展示，而是牽著學(xué)生走，如果能再放開(kāi)一點(diǎn)，讓各小組自主展示表演，將會(huì)有更多的收獲。
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