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What do you do教學設計（通用12篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的What do you do教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
What do you do教學設計 1
教材分析
本課的重點內容為詢問工作或職業(yè),圍繞這一話題逐步展開三個句型。要使學能夠正確表達各種工作或職業(yè),首先要學會說各種工作或職業(yè)的詞匯,利用這些詞匯進行練習和對話。因此在教學設計中以此為主要內容進行設計教學話題。
學情分析
教學所用學生為我校五年級學生,我校地處山區(qū),教學條件不是很優(yōu)越,師資力量并非雄厚。學生基礎不夠扎實,反應欠靈活。在教學過程中需要超常發(fā)揮,盡量表現出很好的學習態(tài)度和習慣。
教學目標
1 、知識目標學習一些有關的職業(yè)名詞， 學習詢問工作或職業(yè)以及工作地點的句式。
2 、能力目標能運用所學知識進行簡單的.日常交流，能在相關的語境中進行交際。會運用這些語句進行真實交流和交際。
教學重點和難點
教學重點：詞匯 policeman postman post office interesting hospital factory
句型 What do you do?
I am a teacher.
Where do you work ?
I work in a school.
Is your work interesting ?
Yes, I like it.
教學難點： interesting一詞比較長,發(fā)音不易掌握。
注意區(qū)別介詞in 和 on的運用如in a school ,on a farm
What do you do教學設計 2
一、教學目標：
1、知識技能：復習有關I like to . 及相關動詞詞組，培養(yǎng)學生語言運用能力。
2、過程方法：通過情景創(chuàng)設，讓學生理解句意，并在情景中學習，培養(yǎng)自主學習的能力，獲得與同學交流的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：樹立學生學好英語的信心，鼓勵學生用英語進行表達；培養(yǎng)學生在小組活動中積極與他人合作，相互幫助的態(tài)度。
二、教學重點、難點：
復習有關I like to . 及相關動詞詞組。
三、教學準備：
單詞及詞組卡片、錄音機及錄音帶。
四、教學過程：
一、Class opening and review:0
復習：
1、利用詞匯卡片提示進行操練，復習人稱代詞和有關家庭成員的詞匯。
2、游戲：找同學到前面表演，學生猜動詞或動詞短語。
二、Key concepts:
1、角色表演：師生問答練習What do you like to do? I like to .
(板書問答句，讓學生利用句型復習，并培養(yǎng)學生的語言表達能力，并為這節(jié)課的新授做一個鋪墊，讓學生能夠順利地說出后面的句型及相關結構。)
2、小組練習：
a、描述小組內成員喜歡的活動。利用以下句型：
（姓名）likes to .
He/She likes to .
�。ㄐ彰゛nd （姓名）are the same.
�。ㄐ彰゛nd （姓名）are the different..
(本環(huán)節(jié)可用來練習動詞在單三人稱中的變化，通過練習，讓學生鞏固學習過的知識，生動有趣。)
b、猜活動游戲。教師說出一類家庭成員的'稱謂，學生甲向學生丙介紹描述學生乙。學生乙表演相應的人物，學生丙正確描述這項活動。可使用如下詞匯：
This is my .
My likes to .
�。ū净顒又苯討昧吮竟�(jié)課中所學的內容，并使學生學會在生活中使用語言，在生活中運用語言。將本課教學推向高潮。）
3、問答活動：Do you like to ? 及回答。
學生利用手中的卡片互相問答并結合以上知識進行練習。
（本環(huán)節(jié)為下課前的最后一個活動，充分考慮到了學生的個性特點，讓學生自主選擇喜歡的活動，將本節(jié)課從課上延伸到了課下，給學生以充分的自由空間，使學生意猶未盡。）
三、Use the activity book.
四、Class closing.
板書設計：
Lesson 5: What do they like to do?
What do you like to do?
I like to .
Do you like to ?
Yes, I like to .
No, I don’t like .
課后練習：
1、連線題：
下圍棋 go for a walk
去散步 play checkers
用電腦 work on the computer
打乒乓球 watch TV
看電視 read the newspaper
讀報紙 play ping-pong
2、回答問題：
What do you like to do? (以“打電腦”回答)
Do you like to read books? (肯定回答)
Does your cousin like to skip? (否定回答)
What does your mother like to do? (以“讀報紙”回答)
3、連詞組句：
my uncle, work, on the computer, likes to,go for a work, they, in the evening, like to
What do you do教學設計 3
一、教學目標
1、教學目標
(1)知識目標：能聽、說和認讀本課的主要詞匯：bag、pencil、pen、book,以及句型：What’s this? It’ a…… What’s that? It’s a…
(2)能力目標：通過本課的學習，學生能就日常生活中的物品進行詢問和識別，能用本節(jié)課所學的'知識bag、pencil、pen、book,以及句型：What’s this? It’ a…… What’s that? It’s a…進行英語口語交流。
二、教學重、難點
學生能聯(lián)系實際理解和運用What’s this?/ It’s a……進行交流。
三、教學準備
CAI鋼筆四支門、窗戶等圖片若干張
四、教學過程
Step 1 Warming-up
1、Greeting
T: Good morning./ How are you?/What’s your name?/…
2、Sing a song 《Please stand up》
Step 2Leading-in
1、 Ask and guess
T(show CAI):Who is he?
S: Xiyangyang
T: He is a clever sheep. He has some questions to ask you. Let’s go!
2、 （Show a part of a desk） Xiyangyang:“What’s this?”.(板書)
S: desk/door/window/…
引導S說出句子“It’s a …”(板書)，獎勵猜對的S。
Step 3Presentation
1、 Teach the new drills.
�、懦鍪綽ag的一部分，引出新單詞“bag”
//-- //--bag It’s a bag.
個別S讀，展示自己的書包 組內擊掌傳遞
�、瞥鍪緋en的一部分，引出新單詞“pen”
/e/-- /e/--penIt’s a pen.
傳遞pen比賽，將pen在整組內傳遞一遍，邊傳邊說句子，比比哪組快。
⑶出示pencil的一部分，引出新單詞“pencil”
pen—pen—pencil It’s a pencil.
同桌互相說悄悄話：It’s a pencil.
�、瘸鍪綽ook的一部分，引出新單詞“book”
/u/--/u/--bookIt’s a book.
個別說，展示自己的英語書 一列一列說
2、 （突然出現dog的叫聲）Xiyangyang: Oh, what’ that?(板書)
S：It’s a dog.
Xiyangyang: Oh, no, help!(Xiyangyang逃跑了)
3、 簡單講解What’s this?和What’ that?的區(qū)別。
Step 4New text
T: Amy’s little brother, Tom, he has many many questions to ask Amy. Let’s have a look together.
1、 Listen and point.
2、 Read after the CD-ROM.
3、 Read after T
4、 Group work: role play
Step 5Consolidation
1、 Pair work : role play
2、 Game: Clap and say
四人一組，利用事先準備好的dog、cat、blackboard等圖片，四人有節(jié)奏的邊拍桌子邊說“What’s this?”，由第一個S開始四人輪流指著其中一樣物品來回答“It’s a …”， 不能重復，直到把所有物品都說一遍，沒有跟上節(jié)奏或回答不出來的S被其他人刮一下鼻子。
3、 Chant
⑴Listen and say
�、艵xtension:
Pen and pencil,Pencil and pen.
Book and bag,Bag and book,Say it again.
�、荢ay and do
Step 6 Homework
1、 將拓展后的chant讀熟。
2、 課后繼續(xù)與同伴玩Clap and say的游戲。
3、 聽課文，并且找一個搭檔與你合作分角色讀熟課文。
What do you do教學設計 4
授課人
張家口市宣化區(qū)新興街小學楊艷文
年級
五年級
教材
冀教版小學英語第五冊第一單元3課
課型
新授課
教材分析
本課選自于冀教版小學英語五年級第一學期教材Unit1 My Family。本單元以家庭為話題，整個單元以家庭成員的構成、外貌特征、職業(yè)、興趣愛好以及日常娛樂活動展開教學。Lesson3 What Do They Do？圍繞李明對自己家人職業(yè)、工作單位以及出行方式的介紹，最終學生能夠談論自己家人的情況。
學生分析
五年級的學生對單詞和基本句型有一定的知識積淀，教學任務在于激發(fā)并保持學生學習英語的興趣，培養(yǎng)其學習能力和語言綜合運用能力。因此，在設計課堂教學活動時要根據學生特點，采用靈活多樣的教學方法，努力營造輕松融洽的語言氛圍，激活其表達欲望。
授課內容
Book5 Lesson 3 What Do They Do？
教學目標
1、語言知識與技能：
(1)學生能聽懂、會說、認讀并書寫下列詞匯：work, doctor, hospital, nurse, worker；
�。�2）學生能認讀、理解并運用基本的句型結構：He/She verb+s/es...
2、學習能力：
(1)能夠聽懂并運用簡單的語言介紹家庭成員的職業(yè)；
�。�2）根據情境，利用所學句型編出對話，并能在實際情境中運用。
3、思維品質：
(1)增進對家人的了解和加深家庭成員間的感情；
�。�2）能保持積極地學習態(tài)度，增強團體合作意識。
教學重點
學生能聽懂、會說、認讀和書寫下列詞匯：work, doctor, hospital, nurse, worker,并能認讀、理解、運用基本的句型結構：He/She verb+s/es...
教學難點
學習運用本課核心句型結構，結合已學語言，能夠談論自己家人的情況。
教法與學法
教法：教師引導，采用情景教學方法和任務教學方法；
學法：學生自主學習，感知體驗，實踐參與，小組合作。
教學環(huán)境
PPT
教學過程
教師活動
學生活動
設計思路
Step1.
Warming-up
1.Greeting with students.
2. Let’s play a game.
1.Greeting with the teacher.
2.Play the game:
�、賁ay some words about places.
�、贒escribe the picture.
③Introduce your family.
師生口語對話，拉近教師與學生的距離，營造寬松和諧的課堂氛圍，使學生帶著積極的情緒投入到學習活動中。
闖關游戲能夠活化英語課堂，培養(yǎng)學生形成英語發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力。此環(huán)節(jié)主要是復習有關地點的單詞、交通方式及對家人的介紹，為之后的英語學習做鋪墊。
Step2.
Presentation
1.Meet a lovely girl--Amy.
2.Create a situation: “Let’s go to Amy’s house”.
Listen,guess, look and learn the pattern “What does he/she do?”.
3.Can you introduce
your family members?
4.Show a picture and lead to “ Where does Amy’s father work?”
5.Create a situation “Amy has a voice chat with Li Ming”.
①Listen and answer.
Show the pattern “How does he/she go to work?”
�、赗ead and match.
�、跮isten and imitate
1.Listen to the introduction and know about her.
2.Learn new words through talking about the jobs of her family.
3. Introduce their family.
Use: My__ is a/an __.
4.Learn new words “hospital”and this pattern: He/She verb+s/es...
5.①Listen and answer.
Practice the pattern “He/She verb+s/es...
�、赗ead the text silently and match the words.
�、跮isten and imitate.
介紹Amy及創(chuàng)設“去Amy家做客”這一情境，將學生輕松帶入本課的學習氛圍中。通過聽、猜、看等方式介紹Amy的家人，處理四會詞匯：doctor、nurse、worker,在情景和句型中進行單詞的學習并強調nurse中“ur”的發(fā)音并引導學生找出更多類似單詞。
并對職業(yè)的單詞進行拓展，讓學生在介紹自己家人職業(yè)的過程實現語言輸出。
在貼近生活的語言情境中引出四會單詞hospital、work以及三單重點句型的練習，通過交談，學生實現語言的習得及內化。
創(chuàng)設“Amy與李明語音聊天”這一情境，整體呈現文本，在簡單自然的交流中借助情境完成對文本的'處理，幫助學生將語言知識轉化為語言技能。在閱讀環(huán)節(jié)中讓學生帶著任務默讀，利用閱讀策略幫助學生理解掌握語篇重點，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
Step3.
Practice
1.Pair work.
1.Ask and answer in pairs.
根據本課重點句型進行談論，充分發(fā)揮學生的主動性，檢查學生對本課重難點內容的掌握情況，讓學生入情入境，進一步內化語言，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
Step4.
Production
1.Group work:
A: Introduce your family.
B:Make a dialogue about family.
Give students a mind map and let them finish the task according to the map.
Talk and show.
根據思維導圖，讓學生以小組合作的形式自由選擇并討論或創(chuàng)編對話。形成學生自己的、完整的、強烈的、有生命意義的活動。
Step5.
Class Closing
1.Summary
Today, we know more about family. They work hard and make our life better.We should respect and love our family.
2.Homework.
a.Introduce Amys family to your parents.
b.Think:What do you want to be in the future? Why?
Choose the homework.
增進對家人的了解和加深家庭成員間的感情。
作業(yè)是課堂的延伸與補充。分層作業(yè)照顧了不同學生的需求，讓每個學生都能在自身基礎上得到鍛煉與發(fā)展。
Blackboard Design
Lesson3 What Do They Do?
What does / do?
doctor nurse worker ...
Where does he/she work?
/ works hospital/...
How does he/she go to work?
by bike walks drives ...
板書設計突出了本課的重點，有助于學生對新知識的領悟與記憶，提高了學生的學習效率，促使學生形成系統(tǒng)學習和思維的習慣。
What do you do教學設計 5
一、內容
本堂課所教授的是Unit Three 單元中的關于What do you need?的單詞和句型。這堂課的內容對學生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？
1、就書本上的知識來說，本單元中所有的單詞：除了uniform，shoes、socks、felt pen、tape、glue、apair of scissors是新授詞外，crayon、paper等是舊單詞。本單元中的句型：What do you needforschool?雖然之前并未學過，但是對于五年級的學生來說并不難。所以，本單元的句型對學生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。
2、但是對五年級的學生來說，英語的要求，無論是在聽、說、讀、寫方面都有了質的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。在真實語言環(huán)境中，關于Whatdo youneed方面的單詞與句型也有很多很多。怎樣讓學生有機會去學習更多的知識？因此在教學中可以適當的加入一些課外的知識，這樣整堂課的內容對學生來說就不會如此單調，也就不會如此容易了。所以，本堂課的內容修改為：在掌握書上基礎的知識后，創(chuàng)設新學期將至，去購物的模擬實境，激發(fā)學生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學生在購物時能運用的語言量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
二、做法
根據教學目標，這堂課含掌握書上的單詞和句型、熟練運用這些單詞和句型、為學生創(chuàng)設購物情景，讓學生自主學習、了解更多關于購物方面的英語知識等教學內容。在嘗試培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學指導下，教學流程有如下修改：
1、常規(guī)的FreeTalk中，我會問問孩子們，今天感覺怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問題，通過每天自然的、親切的師生之間的英語交流，讓我了解學生，也讓學生了解我，形成一種用英語進行溝通的語言環(huán)境，并通過這種環(huán)境幫助他們學習和復習關于greetings，clothes，food等的詞匯和句型。在交流中，我很愿意給一些渴望表達的同學多一些的機會和鼓勵，以便帶動其他的同學。
2、Free Talk 后，我設計了 Yourshirt is short. You need a new shirt. My gloves have a hole.I needa pair of new gloves.這樣既輕輕松松的復習了學過的知識，又為新授課創(chuàng)設情景。
3、復習過后，我設計了Newterm is coming. What do you need for school? 讓學生自由地用I need的句型說出自己需要為新學期準備的東西。學生都覺得有話可說。學生說的同時自然引出新單詞uniform.隨后設計了Let’s goshopping.的'模擬購物情景。
4、創(chuàng)設購物的模擬情景，通過學生們自編的生活情景短劇讓學生扮演生活中的shop-assistant和customers讓他們自己發(fā)掘買東西的過程中是會碰到些什么問題？例如：在小商店購物時，如何討價還價？見到忙碌的老板應該怎么打招呼？再者Excuseme和Sorry的使用等等……
三、反思
1、通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。
2、采用引導和模擬情景的學習方式使學生成為學習的主體。讓學生在真實有趣的環(huán)境中學習，學生對英語的興趣提高了。對于不懂的地方，他們也會主動的要求學習。
3、合理安排和修改教學結構，使學生在老師指引下學會學習，發(fā)揮自己的能力，在玩中學，在學中用，使教學具有有趣性。課堂教學由原來的學生不想說，不會說到現在的學生愿意說，愿意表演。教學的效果大大提高了。
What do you do教學設計 6
[學情分析]
因為我們的學生大都來自農村，平時接觸網絡較少。他們對多媒體教學充滿著一種渴望，所以一說用多媒體，就會雀躍。但是，他們英語基礎差，差生面較大,而這又是新教材，跳躍性大。作為教師我們要合理運用多媒體，讓興趣與學習緊密結合，讓學生學的輕松、學的容易。
[教材分析]
本單元是新目標英語八年級上冊第3單元，教材以 What are you doing for vacation ? 為中心話題，圍繞著描述“將要發(fā)生的事情”展開，學習和運用現在進行時表示一般將來時。本課Unit 3 Section A 3a—4教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流。
[設計理念]
面向全體學生，在教師的引導下，采用任務型教法、情景教學法、聽說法，通過競賽、小組編故事、師生對話、生生對話、做報告等形式，激發(fā)學生用英語進行交流的熱情，使學生加深對所學語言的理解，注重過程評價，促進學生能力發(fā)展，幫助學生形成一定的綜合語言應用能力。
[教學目標]
1、知識目標
A、Words and expressions:
Tibet, hike, go hiking, Hong Kong, yeah, away, send, postcard, get back, how long, San Francisco, Hawaii
B、功能：描述將要發(fā)生的事情
C、語言結構：用現在進行時表示一般將來時
D、Sentence:
What are you doing for vacation? I am…
How long are you staying? I am staying for…
2、語言技能：
聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
說：能在本課的任務型活動如：對話、調查、故事接龍等單有交流。
讀：能正確朗讀本單元對話、句型和短文；能查閱工具書為完成任務做準備。
寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出將要做的活動和感受。
3、情感目標： 通過描述將要所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
[學習策略] 抓住用英語交際的機會，主動參與學習活動，善于和他人合作。
[教學重點]
1、理解并復述課文
2、句型：What are you doing for vacation ? I am… How long are you staying ? I am staying for…
3、設想你的假期計劃
[教學難點] 運用正確的句型描述將要發(fā)生的事情
[教學方法] 任務型教學法， 情景教學法，聽說法。
[教學用具] 多媒體課件
[教學流程]
1、Warming up
2、Lead in the text、
3、Practice the text、
4、Memory challenge
5、Make conversations in 3b
6、Practise the conversations in pairs、
7、Make a survey,then make a report、
8、Circle a story
9、Sum up、
10、Homework、
[教學過程]
Step 1: Greeting
T: Good morning,everyone !
S:Good morning,Miss!
Step 2: Warming up
Sing a song "Jingle bells"
觀看動畫“Jingle bells”，跟唱，讓學生在快樂活潑的氣氛中進入課堂。
Step 3:Lead in the text、
1、T: What subject do you like?
S: I like Music、
�。ㄓ^看flash歌曲，用膾炙活潑的歌曲激發(fā)學生學習興趣，步入本課主題“What are you doing for vacation?”，引出課文教學。）
2、Use the pictures on the screen to introduce the text and teach the new words 、
Step 4: Practice the text、
1、Listen to the tape、
2、Read the text together、
3、Do the exercise in 3a
Step 5: Memory challenge
1、Retell the text by using the pictures and key words
2、Check some students、
Step 6: Practice 3b
1、Use the flash movie to show this coversation in 3b、
2、Make conversations like 3b、
3、Practice the conversations in pairs、
Step 7: Make a survey, then make a report、
Step 8: Circle a story
1、Show some famouse places on the screen、
2、Ask students to make up a story about your dream vacation , each student add one or two sentences、
Step9:Sum up
Step 10:Homework
Write a story in your homework by using the simple future tense、
教學反思：
教學的主體是學生，教學過程中要充分體現學生的主體地位。學生時時刻刻用眼睛觀察著、用心靈思考著，他們的思想狀態(tài)、課堂行為、作業(yè)反饋以及對老師的期待都能反映我們的教學狀況。所以，用心的教師要經常根據學生的反應來反思自己教學行為中的成功與不足。
在平常的課上，我經常采用開門見山，直奔主題的方法�？晌野l(fā)現學生們機械地翻書，表情木然。這可怎么辦，如果學生沒有學習的興趣，又如何會學好這門功課呢？是不是我的導課有問題？我應該如何改進？在這一節(jié)課中我采用了截然不同的方法，利用熱門歌曲導入新課。
學生對這首英語歌曲顯然充滿了興趣，大家都熱情洋溢的跟唱著。于是，我自然地將話題轉移到What are you doing for vacation?
在解決這個問題的`過程中，我將新知識點一一呈現，使學生在熱烈的討論中感受到了假期的樂趣，并在愉悅的氣氛中學到了新知識。通過引入、話題討論、重難點推出，緊接著由錄音過渡到教材內容就顯得水到渠成。這一節(jié)課，從跟唱歌曲入手到利用多媒體圖畫展示新課，再到flash 動畫引導對話訓練，課堂容量很大，但學生卻一改往常萎靡不振的狀態(tài)，興致相當高。通過作業(yè)的檢測，學生對本節(jié)課的知識掌握的情況相當好。學生不但課堂上說的好，并且習題做的也好。
總之，通過這一節(jié)使我再次深刻認識到，利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音相結合，動、靜相結合，使學生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使那些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。
What do you do教學設計 7
教學內容分析:能夠聽、說、讀、寫單詞:football, magic cube, doll, jump rope, yo-yo, skateboard, jigsaw。能在對話中熟練認讀與拼寫以上單詞，并且能熟練運用What do you have? I have a…句型。
教學目標及重難點分析：
1.能夠聽、說、讀、寫單詞:football, magic cube, doll, jump rope, yo-yo, skateboard, jigsaw.
2.能熟練掌握句型:
-Is this your…? Yes, it is./ No, it isn’t.
-What do you have?
-I have a football/ magic cube/ doll/ yo-yo. -It’s nice.
-Let’s play together.
-Do you want a go?
-Sure.
I have…and …
3.能在對話中熟練認讀與拼寫以上單詞，并且能熟練運用What do you have? I have a…句型。
課前準備:
1.教師準備football, magic cube, doll, jump rope, yo-yo, skateboard, jigsaw的教學圖片或者教學實物。
2.教師準備塑料小錘兩個,玩具小熊一個，快節(jié)奏的音樂二三首。
3.學生自帶一個自己的小玩具。
教學課時：1課時
教學過程
1. 熱身（Warming up）
教師可播放Lesson 8中Let’s sing部分的歌曲，和學生一起邊跳邊唱進行本節(jié)課的`熱身活動。
2. 新課展示（New Presentation）
在新課開始前，教師可以通過孩子們都比較熟悉喜愛的動畫卡通人物形象Tom和Jerry的對話卡通片引出本課重點句型和詞匯學習。
Jerry: Hi, Tom! I have a yo-yo, Let’s play together.
Tom: OK! (兩個人一起玩yo-yo球)
Jerry: What do you have?
Tom: I have a magic cube and a skate board.
Jerry: Let’s play together, OK!
Tom: Great!
教師結合一些教學實物或者教學圖片進行講解本課重點句型What do you have? I have…及詞匯football, magic cube, doll , jump rope, yo-yo, skateboard, jigsaw的學習
a) 教師先拿著課前準備好的一個足球，一邊在手中把玩，一邊向學生發(fā)問: “What’s this?” 并且引導學生說: “It’s a football.”反復教讀單詞football.在這里教師要給學生說明football是一個合成詞，由兩個詞foot(足，腳)和ball（球， 皮球）組成，提醒學生記住詞中的元音字母組合oo發(fā)/u/的音，可以結合look, book, cook來記憶。
What do you do教學設計 8
教學目標
1. 知識目標
�、� 掌握并能運用單詞 “o’clock”及句型 “ What time is it? ”、 “ It’s …”、 “ It’s time to… ”。
�、� 認讀并理解單詞“whnt”。
2. 能力目標
能運用所學的語言知識在創(chuàng)設的情境中進行熟練的交際，并在此基礎上能將其應用于日常生活之中。
3. 情感目標
激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學好英語的信心，增強學生的參與意識，引導學生積極與他人合作，共同完成學習任務，并在成功中體會英語學習中的樂趣。
4．德育目標
通過本課的學習，培養(yǎng)學生珍惜時間、熱愛生活的良好品德。
重點難點
1. 重點： 三個句型
2. 難點： 熟練地運用三個句型參與交際
課前準備
1. CAI課件；
2. “o’clock 、want”單詞卡片及“What time is it?”、“It’s…”、“ It’s time to…”等句型卡片；
3. 掛鐘一個；
4. 模擬鐘一個（可任意調整時間）；
5. 30只小型模擬鐘（可任意調整時間）。
板書設計
O’clock What time is it?
Want It’s…
It’s time to…
教學步驟
Step 1 Free talk
T： Boys and girls , nice to meet you.
Ss：Nice to meet you, too.
分別與單個學生對話：Hello! /How do you do? /How are you? /What’s your name? /How old are you? /
Is this your book ?
What’s this? (學生的筆、橡皮、鉛筆盒…… )
T：What’s this?（黑板上方懸掛的時鐘）
引出clock。
Step 2 Warming up
帶領學生用一只手模仿時針轉圈，同時count from 1 to 12。
Step 3Presentation (1)
1.Learn the new word: o’clock
① 繼而count from 1 o’clock to 12 o’clock。
�、� 利用“教具鐘”認讀鐘點。
2.Learn the sentence pattern: What time is it?
T：I have many many clocks. Do you want to see them?
OK, let’s go!
(CAI顯示若干漂亮的鐘面)
T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (課件閃現“特大問號”)OK. If we want to know , we can ask ,“What time is it? ”
(卡片認讀，并貼于黑板：跟讀幾遍、模仿火車輪轉動的方式操練、個別學生抽讀)
3.Learn the sentence pattern:It’s …
最后一位學生說“What time is it?”
T： By which clock do you want to know what time itis?
老師點擊課件并說出時間：It’s…，并教學此句型。
Step 4 Drill
1. CAI依次顯示鐘面（10:00、 8:20 、9:35），同時操練：
A：Excuse me. What time is it?
B：It’s …
2. 用滾動的“CAI時刻”設置游戲(搶答競賽)：
What time is it?
It’s …
3.“CAI時刻”轉變?yōu)橐粋�顯示7:00的“大鐘面”。
T：What time is it?
Ss：It’s 7 o’clock.
(點按，鐘面縮小，同時出現情景畫面 )
T:It’s time to go to school.
Step 5 Presentation (2)
1. Learn the sentence pattern: It’s time to …
�。ǜ鶕n件圖示的動作說句子：It’s time to…此文章來自中小學教育資源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/xinkecheng/200707/13814.htmlgo to school / watch TV / feed ducks / do sports / ……clean the windows）
2. 用“It’s time to …”句型造句
Step 6Practice (Pairwork: Make dialogues)
1. 老師就掛鐘提問
T：What time is it?
Ss：It’s …
T：Oh, yes. It’s time to practice making dialogues.
2.范例
課件顯示情景畫面( 3點鐘，擦窗戶) 及小對話
A：What time is it?
B：It’s 3 o’clock.
A：It’s time to clean the windows.
(Read the dialogue in the CAI.)
3. Act the dialogue.
�、� 自編對話
T：Now please take out your clocks . Then, make dialogues in pairs (according to the time by your clocks). Please ask and answer.
② 自導、自演對話
T：Now, let’s act dialogues with your partners.
T：Who wants to act the dialogue for us? Please come to the front.
�、� 三人小組對話
�。▽、B、A的對話形式改變成A、B、C的對話形式）
�、� 活動競賽
兩位學生在講臺前扮演A、B角色對話，其余學生搶先扮演角色C，表達正確、恰當者得分。
Step 7Presentation (3)
T：Now let’s look at the picture (CAI)and listen to a dialogue.
① 第一遍：課文的對話與圖片
�、� 第二遍：課文的文字顯示與對話
③ 呈現兩個句子：
What do you want to do?
I want to go to the classroom.
Step 8Homework
把今天所學的'內容應用于我們的校園生活，看誰用得多、用得好？
Step 9Consolidation
1 .Sing the song《 What time is it? 》
2 .Say“Goodbye! ”
T： What time is it? (看掛鐘)Oh, It’s …It’s time to stop our class. OK?Goodbye, boys and girls!
Ss：Goodbye, Miss Jiang!
教學反思
基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。
本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“What time is it?”為主題，以與每位學生密切相關的“時間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。
當代教育主張“開放式課堂教學”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。基于這一理念，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s… ”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實交際的能力。
這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感受到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！
What do you do教學設計 9
教材分析
1、通過本課的學習，能夠培養(yǎng)學生學習興趣，使其積極思考，樹立學好英語的信心。結合學生已學過的英語知識綜合運用，引導學生編對話等口頭表達練習。通過情景對話，教師創(chuàng)設的情境，鞏固所學的句型。
2、本單元的學習意在培養(yǎng)學生結合實際生活當中接觸到的色彩和日常生活用品知識，運用英語熟練表達。培養(yǎng)學生發(fā)現色彩之美，培養(yǎng)審美情操。
學情分析
1．學生對于英語在實際生活當中應用的熱情度高，容易調動。
2．學生認知發(fā)展分析：學生現有的知識基礎是已經能夠利用簡單對話進行交流，有一定的單詞基礎，在結合實際的同時，對新的句型能夠靈活運用，理論與實踐相結合。
3．學生認知障礙點：“What colour is the...?”這個句型的掌握，以及一些基本物品和色彩的識記。
教學目標
知識目標：能認讀并掌握各種顏色的單詞，并能將這些詞運用于實際情境。掌握相關句型：What colour is the...?并且能夠做出正確的回答。
能力目標：培養(yǎng)學生簡單的口語交際能力和語言應用能力。
情感目標：培養(yǎng)學生對異國文化的興趣，提高英語學習的.主動性。
教學重點和難點
教學重點：能夠掌握各種顏色的單詞，能夠正確使用相關句型對色彩進行提問。
教學難點：句型當中出現復數問題時，應當及時將What colour is ...?調整為What colour are...?并作出相對應的回答。
教學過程
1、利用Chant進行熱身運動，復習上一課所學習到的內容，吸引學生的課堂注意力。
2、新課的導入：我們生活在一個五彩斑斕的世界里，如何對事物的色彩進行提問呢？從而引出本課的話題。
3、目標語言的學習及練習。聽錄音，教師指導學生發(fā)音，并跟讀。目標句型即：What colour is the hat?回答It is...可以讓學生對不同的事物進行對話練習，完成對目標語言的練習及鞏固。
4、分小組進行充分練習，讓學生在對話實踐中充分練習。分角色扮演，讓學生充分融入到自己的角色當中，完成對話練習。為學生創(chuàng)設情境，讓學生在情景對話中體會語境，并對已學知識進行鞏固復習。
5、利用做習題來檢驗學生在學習過程中所出現的問題，并及時做出講解和鞏固。
6、總結并布置家庭作業(yè)，給學生進一步掌握新授內容的機會。
What do you do教學設計 10
一、教學目標
1．知識與技能目標：掌握關于顏色的詞匯和句子。培養(yǎng)學生聽、說、 讀、寫的技能。
2．過程與方法目標：結合學生特點，創(chuàng)設活動游戲的機會，把學習融合到游戲中去。讓學生參與、探究、實踐。
3．情感態(tài)度與價值觀目標；培養(yǎng)學生對生活的熱愛，對顏色的敏感及對美的追求。
二、教學重難點
1、教學重點：用“what colour......"句型來詢問顏色.
教學句型 What colour is it? It’s……
2、教學難點：
教學表示顏色的八個單詞red, yellow, green, blue, black，white，orange and brown。通過對話使學生熟練地描述物體的`顏色。
三、教學方法
我采用情景教學，啟發(fā)與點撥，討論與探究，合作與學習相結合的教學方法。并采用圖片和音像協(xié)助教學。以觀察、思考、實踐為手段，充分利用多媒體創(chuàng)設情景加大課堂容量，時刻給學生提供課堂資源。
四、教學模式
教學模式采用的是“主體性教學模式”。把發(fā)揮學生的主動性作為課堂教學的著力點，把激活學生思維模式作為課堂教學的出發(fā)點和歸宿。發(fā)揮主體性教學模式的特征，以學生為主線，以學生為本，因學施教，使學生成為學習的主人。
五、教學過程
1. warming up
（Teachers and students exchanged greetingsin English .help
students go into English circumstances quickly.）
2. leading-in
t: ok, now can you help me? what is this in English? What colour is it? today we will learn new words and new sentences about colour. let learn the new lesson.
3. new knowledge
(give students the beautiful pictures, and then give the meanings.)
t: now look at these pictures. look at the first picture .what is this? who know, you please.
s1: it is a dog.
t: yes ，you are right. we can use “what colour is it?” to ask the color. 它是什么顏色的？ Black, now read after me “black,black”. it’s black.
t: good. look at the second picture .next boy, what is this?
s2: it’s a flower.
t: yes and what colour is it?
s2: it is red.
t: great, now read after me “red”，i t is red. it’s a red flower
(then go on to learn the new words “黑色black,黃色yellow,棕色brown,綠色green,藍色blue,白色white，橙色orange,紅色red)
t: is it black?
t: you can say yes, it is or no, it isn’t.
t: look at the picture. is it a green tree? who knows how to answer this?
s3: yes, it is. let read it together.
(show another picture)
t: look at the picture, there are five books in the picture. are they blue? now think about how to answer this sentence .if you know, you can put up your hands. han xue pleases.
s4: no, they aren’t, they are yellow.
t: what are they? next girl, please.
s5: they are yellow books.
t: good. now use the words and sentences we learned today to make up the dialogue in your group, and then come to the blackboard act the dialogue with your partner.
t：I will give you five minutes .you can make up dialogue in your group .then I will ask some groups come to the blackboard and act the dialogues. (給表現好的小組以獎勵)
Show time！
4. development拓展
What colour is it?復數形式what colour are they?
5. sum up. today we learned some new words about colour, and how to ask and answer some questions about colour. practicing colour is today’s homework. understand?
class is over.
What do you do教學設計 11
一、Title（教學課題、內容）
What day is it today? It’s …(一周七天)。
談論課表（復習科目名稱）。
Fun with language 2。
二、Objectives（教學目標）
1、語言知識。
1）單詞：一周七天，week, today, why.
2）短語:
3）句型:
What day is it today? Its ...
What leons do you have today? We have…
My favourite day is … Why do you like …? I like/love doing...
2、語言技能。
能就“自己最喜歡的上學日”的話題進行交談。
3、情感態(tài)度。
通過本節(jié)課的學習，提高學生的學習興趣和參與課堂活動的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、學習策略。
1）通過聽說讀的操練，使學生對課文內容熟悉，并扎實地掌握。
2）通過游戲、競賽、等活動激發(fā)學生的興趣，提高學習英語的積極性。
5、文化意識：
三、Focus and Difficult points（教學重、難點）
1.一周七天英語單詞的拼寫。
2.科目名稱的拼寫。
3.能談論自己周一至周五的課表，理解漢語中“上課”這一動作的正確表述方法，We have…
四、Teaching Tools（教學媒體）
教學圖片、錄音機、錄音帶、電腦課件。
五、Teaching Procedures（教學過程）
�。ㄒ唬￤arming up and Revision.
⒈ Sing and act: “Days of the week”，學生逐漸跟唱，初步感知周日至周六的讀法及寫法。
（二）Presentation and practice:
2.Look and say: 學生根據PPT上的'提示，填完歌詞，邊填邊學習單詞的讀音與拼寫，并總結學習week。
3.Read and Share小組成員互相讀單詞，并討論記憶并分享這七個單詞的好方法。
4.Play a Game: Which is miing? 快速反應，看哪個單詞消失了？
5.Let’s Chant 利用小詩鞏固七個單詞。
6.Let’s Say: 教師給學生看日歷問：What day is it? It’s…引出學生回答It’s….可以生師問，生生問，讓學生看圖片上的日歷(星期的縮寫) 練習句型What day is it? It’s….教師接著問What day is it today? 學生回答It’s (Monday.)，然后教師接著問：What leons do we have on (Monday)? 給學生看周一課表，引導學生用On (Monday), we have a/an ______ leon.On (Monday), we have two ______ leons.學習介紹周一的課。
7.Look and Answer: 看圖片復習所學過的學科科目。
8.Fill in the blank: 結合活動手冊P23頁的課表，將自己的課表填寫進去。用下列句型造句。
On (Monday), we have a/an ____ leon.On (Monday), we have two _____ leons.
9.學習課本P28頁的第2題。
(三) Consolidation.
利用課本P28頁的第2題同桌進行對話并展示。
(四) Summing-up: T: What day is it today? Ss: Its ...
T:What leons do you have today? Ss: We have…
�。ㄎ澹〩omework.
(1) 讀背一周七天的單詞。
(2) 復習學科單詞。
(3) 試著介紹自己每天的課表。
What do you do教學設計 12
教材分析
本課時是第四單元的第三課時閱讀教學。我把詞 匯、會話、閱讀三者有機結合，在教學聽說讀寫四會 句型 What can you do? I can…及對新句子：Mother goat is ill. We can help her. 的三會要求的基礎 上，教會學生如何對語言點進行整合和拓展。
學情分析
學生從三年級開始學習 PEP 英語， 至今已積累了 一定的詞匯，具有一定的英語表達能力，而且有了一 Analysis of student 定的英語思維能力。學生在學習本節(jié)課內容之前已經 學習了 Part A 中詞匯教學和會話教學， 學過了一些動 詞短語和句型“I can…”。本節(jié)課的主要任務是讓學 生如何運用已知的語言知識和已具備的技能，在真實 或接近真實的語言中運用英語。
教學目標
Knowledge aims
1、能夠聽懂、會說、會讀：What can...do？I/ She/He can...Mother goat is ill. We can help her.
2、 能夠聽、 說、 讀、 寫句型 What can you do？ I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers.
Teaching aims
能夠運用所學知識填寫“Finish the sentences”， 并在情境中綜合運用本課所學知識。
Emotion aims
1、增強學生學英語的自信心，使學生從英語學 習中得到快樂。
2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成互相幫助的良好習慣。
教學重點和難點
Important teaching points:掌握四會句型： what can you do ？ I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers.
Difficult teaching points：在接近真實的'語言環(huán) 境中靈活運用四會句型。
教學過程
１、熱身
（１） 放歌曲“I Can Help”，學生聽錄音進行表演唱，男女生對唱。
（２） 教師放歌謠“Dog, dog, what can you do?”學生跟錄音有節(jié)奏
地說唱。
�。�、預習
�。ǎ保� 教師依次出示Let’s learn 部分的動詞詞卡，學生認讀并拼寫。
�。ǎ玻� 做“少了什么？”游戲。
�。场⑿率�
Read and write
(1) 教師出示A部分掛圖，手指圖中說：Look! This is Mother
Goat. She’s ill. Let’s help her. What can you do? 引導學生進行回答。
(2) 教師板書本課四會句型，學生拼讀、仿寫。
(3) 教師說：Mother Goat is ill. Zoom, Zip, the monkey and the
rabbit are helping her. They’re helpful. What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zip do? What can Zoom do? 學生看課本聽錄音。
(4) 學生就不懂的地方提問，教師做必要的解釋。
(5) 教師再一遍錄音，指導學生完成練習。
(6) 教師指導學生進行四會句子的書寫。
Let’s play
學生三人一組，將動作詞卡面朝下放在桌上，兩名學生問：what can you
do ? I can ……, Yes, you can ./No, you can’t.
Pronunciation
教師出示圖片，帶領學生認讀or的例詞：short, fork, horse, sport,指導學
生歸納or的發(fā)音規(guī)律。教師示范朗讀句子：A short horse wore orange shorts.學生試著跟錄音朗讀。用類似方法教學all, pl, pr的發(fā)音規(guī)律。
附含有本課字母組合的常見單詞：
or pork port short fork storm horse shorts orange morning
all all tall small ball wall hall fall call
pl plant play plan plane place please plate
pr pretty pride proud pray express priest praise press prison proverb
prove prince princes
Story time
教師向學生展示Story time部分的圖片，分別指著圖中的蛇和青蛙問：
What’s this? 引導學生作出回答：Yes, it’s a snake/frog. What can the snake/frog do? Now Let’s see.教師放該部分的錄音，學生翻開學生用書邊聽錄音邊讀故事。分的錄音，學生翻開學生用書邊聽錄音邊讀故事。教師問學生：What can the frog do?教師再放一遍錄音，讓學生帶著問題再看一遍故事。教師檢查學生的理解情況，問：Can the frog sing? Can he dance? Can he swim? 引導學生作出回答。然后，學生分小組表演故事。
鞏固延伸：
做配套練習；聽錄音，讀給家長或同伴聽；唱歌給家長或同伴聽。