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《海燕》教學設計和反思
教材分析
本課在教材中的地位及作用 ： 這篇文章被編在八年級下冊的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。在多情的作家筆下，日月光華，風雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，都能化成充滿激情的文字，深深的打動我們的心。而《海燕》一文，作為其中的代表作，成為課本中的講讀篇目。
《海燕》是俄國“無產階級藝術權威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界，超越時代，超越年齡、性別、種族。即使在今天，也對我們有極大的激勵作用。激勵人不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮。此外，《海燕》作為一首散文詩，篇幅短小，文字精粹，蘊涵豐富，學習本文對初二學生開闊視野，提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。
《新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，所以本課要落實的目標有——人文目標：引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞平凡生活中的“美”，培養(yǎng)學生健康、美好的感情。認知目標：了解抒情散文的特點，學習抒情散文的寫法，掌握直接抒情和間接抒情兩種基本的抒情方法，了解和學習間接抒情的具體手法。
本課要完成的目標有：理解“海燕”、“海鷗”的象征意義，學習“海燕”搏擊長空、沖破風浪、勇迎暴風雨的戰(zhàn)斗精神。學習本文詩化的語言。
學情分析
教讀本文，要致力于培養(yǎng)學生的想像能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情；象征手法的運用是本文寫作的突出特點；而由于作品的寫作年代距離現(xiàn)代學生較遙遠，所以象征手法及作品蘊涵的思想感情是教學的難點。教授本課要在合理運用多媒體系統(tǒng)的基礎上，根據(jù)學生實際，通過圖文聲多種媒體手段，引導學生了解散文詩的特點，感受作者強烈的革命浪漫主義精神，思考文章的時代意義，培養(yǎng)學生勇敢、樂觀、自信的品質。
教學目標
知識與能力
1、理解積累“膽怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等詞語。
2、了解作家及有關背景。理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。
3、在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵。
4、著重了解象征手法的運用， 同時學習對比、擬人、比喻等修辭手法。
過程與方法
引導學生反復誦讀，讓學生進入情景，結合背景材料，體會文章的寫作技巧和思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀
1.學習無產階級革命先驅敢于斗爭、敢于勝利的大無畏精神，樹立革命的人生觀，為建設社會主義強國而努力奮斗。
2、培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。
教學重點和難點
重點 1. 在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵。
2.象征手法的運用 。
難點 象征手法及作品蘊涵的思想感情。
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