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左公柳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
這節(jié)課，同學(xué)們的收獲真大，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)貢獻力量，做生活中的一顆左公柳吧!以下內(nèi)容是小編為您精心整理的左公柳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎參考！
左公柳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《左公柳》，請齊讀課題。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一部分，對左公柳有了一定的了解，認識到這是生長在新疆戈壁灘上的一種柳樹，是在惡劣的自然環(huán)境中依然頑強生長的剛強之樹。初讀了課文以后，我們知道本文以“左公柳”命題，實際上寫的是誰?
左宗棠。
師：一共寫了左宗棠幾件事?
生：一共寫了三件事，第一件事是左宗棠力排眾議，主動請纓出征;第二件事是左宗棠抬棺出征，收復(fù)了新疆失地;第三件事是左宗棠植樹造林，建設(shè)邊疆。
師： 為什么課文寫的是左宗棠，卻以“左公柳”命名呢?
師：對呀，到底為什么呢?(師在課題旁打“?”)這節(jié)課，讓我們帶著問題走進左宗棠，了解這種樹名背后的故事。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文5—7自然段，看看故事發(fā)生時的背景是怎樣的?
(生讀課文，教師巡視)
師：誰先給我們匯報一下?
生：鄰國阿古柏在英軍支持下侵入我國南疆，俄國又乘機占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機日益嚴重。
師：這時，朝廷眾臣對保衛(wèi)新疆有怎樣的認識?
生：有人對保衛(wèi)新疆的認識有失偏頗，主張放棄新疆。
師：大臣們對保衛(wèi)新疆的認識有失偏頗的原因是什么呢?請結(jié)合上下文來說說。
生：有的大臣認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難，當(dāng)時國家困難，糧餉匱乏。
師：面對大臣們偏頗的認識，有一個人站了出來，他就是?
左宗棠。
師：左宗棠是怎么做的?這種做法用文中的一個詞來說，就是?
生齊答：力排眾議
師：要想依靠個人的力量取排除眾人的意見，必須理由充分，左宗棠擺出了哪些道理呢?請同學(xué)們默讀第6自然段畫出句子。
(生讀課文并動筆畫句子)
這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓!
天山南北，糧產(chǎn)豐富、瓜果累累、牛羊遍野、牧馬成群;煤、鐵、金、銀、玉石等礦藏也極為豐富，所謂千里荒漠、貧瘠之地，實為聚寶之盆!
如果放棄新疆，無異于給侵略者留下進攻我國腹地的缺口!
師：讀了這幾句話，你認為左宗棠的主張到底對不對?
是對的
新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域建立的基業(yè)、是聚寶之盆、是軍事要道。
師：同學(xué)們再讀讀這幾句話，你還能體會到什么?
(指導(dǎo)朗讀，體會感情)
師：讓我們也來做一回大義凜然的左宗棠，用這三點不容爭辯的事實，來力排眾議，去喚醒還未覺醒的群臣吧!齊讀第6自然段。
(生齊讀)
師：左宗棠在以理服眾的同時，還做出了怎樣的壯舉?請同學(xué)們從第7自然段中找出一個詞來回答。。
生齊答： 主動請纓
師：“主動請纓”什么意思?
生：主動請求殺敵的任務(wù)。就是左宗棠主動請求帶兵收復(fù)新疆。
師：當(dāng)時的左宗棠已64歲高齡，因常年的國事操勞而積勞成疾，身體非常虛弱，還經(jīng)�？妊伤�做出了主動請纓的壯舉。到底是什么力量支持著這位已年過六旬，官居一品的朝廷重臣做出這番決策的呢?接下來齊讀第7自然段。
(生齊讀第7自然段。)
師：同學(xué)們請看板書，.在第一個事例的學(xué)習(xí)過程中，我們選擇了這兩個四字詞語來體現(xiàn)左宗棠的愛國舉措。在接下來的第二個事例中，左宗棠愛國的舉措又是什么呢?請同學(xué)們自讀第9-11自然段，也試著像這樣，用兩個四字詞語來概括一下。
(生自讀課文)
師：誰來為我們概括一下這個故事中左宗棠的愛國舉措?
抬棺出征 ，收復(fù)新疆。
師：老師有個疑問，左宗棠收復(fù)新疆有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)�，但是這些作者都沒有寫，卻偏偏只選取了抬棺出征這個材料，這是為什么呢?(這個事例太打動人了，這個事例太典型了。)
師：是呀，正是這聽也沒聽說過，見也沒見過的事例才更能扣人心弦，突出人物品質(zhì)，這就是我們常說的選取典型事例表現(xiàn)人物，在我們平時寫人的作文中，也要學(xué)習(xí)像這樣選取典型事例來突出人物。(側(cè)面板書: 選取典型事例表人物物)
師：請同學(xué)們聽老師讀這一部分，拿上筆，把文中最能打動你的詞句畫下來，為什么感動?在旁邊做出簡單的批注。(學(xué)生聽、畫、寫)
師：誰來把你的感受和我們分享?
生：我感動的句子是“面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍”，讓我感動的原因是他能面對困難仍充滿信心。
師：你能為我們讀出左宗棠這種在面臨重重困難時表現(xiàn)出的信心嗎?
(評：你為我們展現(xiàn)出了剛毅堅韌的左宗棠滿懷的信心。)
生：讓我感動的句子是“令人震驚的是，這支隊伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺材!這口棺材是左宗棠為自己準備的。臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體�！备袆拥脑蚴牵笞谔乃曀廊鐨w的精神。
師：面對死亡卻還能毫不畏懼，已經(jīng)做好了為國捐軀的準備，這樣的舉措真讓人震驚，為我們讀出左宗棠英勇無畏的氣慨來好嗎?
(生再讀這段話，讀出震驚和決心)
師：此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠?
師：左宗棠不僅收復(fù)了新疆，還為新疆做了許多好事。請同學(xué)們速讀課文第13自然段，看看左宗棠建設(shè)新疆中最典型的事例是什么?
(生速讀13自然段)
師：誰能像前面那樣概括出這個故事的小標題?
生：植樹造林，建設(shè)新疆。(板書)
師：唐朝詩人王之渙曾這樣描寫塞外邊疆荒涼蕭條的景象。
生：齊讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。
師：而在左宗棠收復(fù)新疆之后，他的老友楊昌睿來西北為他籌備軍務(wù)時，看到的卻是片片樹林，不由得寫下了這樣的詩句。
生：看課件齊讀“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”。
師：如今的嘉峪關(guān)、哈密等地，都留有左公親手所植的柳樹。從蘭州到哈密，從哈密到烏魯木齊，所植道柳“連綿不斷，枝拂云霄”。左公柳蔭福后人。(課件)
師：左宗棠深謀遠慮地建設(shè)新疆，又一次讓我們深深感受到了左宗棠對祖國的愛、對新疆的愛、對人民的愛。
師：我們隨作者聽導(dǎo)游介紹完了左宗棠的故事，如果說在聽故事前，作者對左公柳的認識僅僅只是美麗、剛強，那么，在聽完故事后，作者對左公柳的認識又有了哪些變化呢?請齊讀最后一段。
生：作者認為這不是一株普普通通的柳樹，它是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!
師：它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!
師：此時的“左公柳”還僅僅是那棵柳樹嗎?
生：既是指生長在千里戈壁上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了貢獻的左宗棠。
師：這個“?”可以打開了嗎?(左公柳是紀念左宗棠巨大貢獻的標志，是左宗棠及愛國將士們精神的象征。畫去“?”)
師：是的，這是在借柳樹來贊美左宗棠，這種寫作手法就叫“借物喻人”。
師：讓我們再來看看這株柳樹吧!(出示柳樹畫面)它面對風(fēng)沙，依舊傲然挺立;它扎根戈壁，原于英勇無畏;它抗衡沙漠，只因頑強堅韌，你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎?
生齊讀：這哪里是一株普普通通的`柳樹?它分明就是不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹。
師：是啊，看到這柳樹，我們仿佛就看到了力排眾議、鐵骨錚錚的左宗棠;看到這柳樹我們仿佛就看到了抬棺出征、視死如歸的左宗棠;看到這柳樹我們仿佛就看到了植樹造林、睿智奉獻的左宗棠。你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎?讓咱們再讀這句話，贊贊我們忠義愛國的左宗棠吧!
生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是左宗棠不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹。
師：這精神之樹不僅僅是左宗棠的象征，還是所有愛國將士們的化身。你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎?讓我們齊聲贊美這些英勇無畏的愛國將士們吧!
生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹。
師：左公雖去，道柳尚在，它們就像是為左宗棠及愛國將士們立下的一塊塊活的碑文，它們承載和延續(xù)的是中華民族千萬子孫不朽的精神!文章學(xué)到這里你有哪些收獲?
生回答。
師：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲真大，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)貢獻力量，做生活中的一顆左公柳吧!
左公柳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計二
【設(shè)計理念】
《左公柳》是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。文章看似寫柳，實則寫入，借贊美柳樹來贊頌左宗棠的愛國精神。本設(shè)計通過讀、悟、寫和想象等手段，讓學(xué)生透過文字，感受到左宗棠那滿腔的愛國情懷，體現(xiàn)出濃濃的語文味。
【教學(xué)過程】
一、整體感知，理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┘とひ�
同學(xué)們，你們見過柳樹嗎？它是什么樣子的？今天我們也來認識一棵柳樹。它有一個好聽的名字叫“左公柳”。（板書：左公柳）
（二）質(zhì)疑問難
看了這個課題，你想了解什么或有什么疑問？
�。w納整理學(xué)生質(zhì)疑的問題：左公柳是什么樣的？為什么叫“左公柳”？文章到底是寫入還是寫樹……）
�。ㄈ├砬迕}絡(luò)
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀順句子。想想課文哪些地方寫樹，哪些地方寫入，講了誰的什么故事，試用小標題的形式概括故事內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）生字詞。
（2）指導(dǎo)分段。
�。ㄕn文分三部分：第一部分講玉門關(guān)外的一棵柳樹；第二部分講左宗棠收復(fù)新疆、建設(shè)新疆的故事；第三部分寫作者聽了導(dǎo)游講的故事后，再次凝望眼前這棵柳樹引發(fā)的感想。）
�。�3）給故事加小標題。
�。ㄕ埲粚W(xué)生分別讀導(dǎo)游的話，其余學(xué)生聽后概括出小標題：一、力排眾議，主動請纓；二、抬棺出征，收復(fù)新疆；三、植樹造林，建設(shè)新疆。）
二、再讀課文。認識柳樹
1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎樣的樹？請大家快速瀏覽全文，找到相關(guān)語句，讀一讀。（抓描寫樹的三個句子品讀。）
�。�1）這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。
（2）這屹立在戈（ge）壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！
�。�3）這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅忍頑強的精神之樹！
2.過渡：在這茫茫戈壁灘上，能看見這樣一棵柳樹，確實會被它那壓倒一切困苦的氣勢所打動，這很容易理解�？墒亲髡邽槭裁从终f它是一棵精神之樹？我就不明白了，這樹名背后到底有著怎樣的故事，讓我們再次走進課文，品味語言，透過文字，感悟左公那滿腔的愛國熱情吧。
三、精讀感悟，認識左公
1.學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”自學(xué)。
自學(xué)提示：
讀讀左宗棠的故事，想想他身上的什么品質(zhì)最令你敬佩，哪些地方最能打動你；邊讀邊想象情景，在有感觸的地方寫下批注。
2.學(xué)生自讀思考。
3.讀后交流匯報。
預(yù)設(shè)如下：
情景一：力排眾議。
引導(dǎo)交流：左宗棠是怎樣力排眾議的？
（1）大臣中“有失偏頗”的意見有哪些？（理解“偏頗”。）
�。�2）左宗棠是怎樣有針對性地反駁大臣們的？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。（注意讀出左宗棠“慷慨激昂”、“斷然指出”的語氣。）
情景二：抬棺出征。
�。�1）出示語段一：
“那是一個令人神傷的夜晚，天上沒有明月，地上沒有人送行。然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱（ kul）乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。他肩負著‘國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬湖湘（xiang）子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場。”
問：讀了這段文字，你腦海里閃過哪些詞語？
�、倨肺丁傲钊松駛�、“信心百倍”。
②辨析“匱乏”、“缺乏”。
�、圩ァ扒娜弧斌w會語境，積累“（）然”的詞語。如：猛然、突然、茫然、悵然、恍然等。
小結(jié)：一個“悄然”，我們讀出了當(dāng)時處境的不樂觀，讀出了左公的不張揚以及他那剛毅頑強的品格。同學(xué)們，讀書就應(yīng)該這樣，咀嚼文字，讀懂文字背后蘊含的意思。
�。�2）出示語段二：
“左宗棠的隊伍一路西行，浩浩蕩蕩。令人震驚的是，這支隊伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺（guan）材！這口棺材是左宗棠為自己準備的。臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收殮（ lidn）他的尸體。面對左宗棠視死如歸的決心，在場官兵個個淚流滿面，無不為之動容。他們深知，這位剛毅、睿（ rui）智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險，但是他已完全將自己的生死置之度外！”
問：讀到這兒，你又有什么感受？
拓展想象說話：
�、伲ǔ鍪菊n文插圖）臨出發(fā)前，左宗棠鄭重地吩咐部下：“如果我____ ，就________�！�
�、谌绻憔褪请S軍出征的士兵中的一員�？吹竭@口黑漆棺材，聽到左公這番話，你會說些什么？
�、廴绻憔褪茄赝镜睦习傩�，看到這樣一支出征隊伍，你會怎么想？
4.補充資料，理解左宗棠官兵在新疆植樹造林的意義。出
示：
左宗棠在用兵新疆的時候，為了發(fā)展地方民族經(jīng)濟，曾在西北修水利、興屯田、廣植柳樹，直到?jīng)苤菀晕鞯接耖T關(guān)，連綿數(shù)千里，綠如帷幄。這柳就叫“左公柳”。清代楊昌浚曾任浙江巡撫和陜甘總督，他既是左宗棠的同鄉(xiāng)，又是布衣之交，他曾做詩贊左宗棠：“大將籌邊尚未還，湖湘弟子滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)�！�
四、總結(jié)伸華，體會寫法
1.人樹合一，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
小結(jié)：同學(xué)們，聽完左公的故事，我們再來凝望這棵柳樹，你心中又會升騰起一種怎樣的情感呢？還僅僅是一棵樹而已嗎？
學(xué)生激情朗讀最后一段。
人們給這柳樹取名“左公柳”，不僅僅是因為當(dāng)年左公率領(lǐng)將士栽種的，還有人們對左公的深切懷念。課文采用了借物喻人的寫法。借什么物？（柳樹）喻什么人？（左宗棠）請再讀課題——現(xiàn)在，你對這個題目怎么看？
2.關(guān)注課文其他的表達方式的特點，如：運用典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法、過渡段等。
3.總結(jié)全文。
設(shè)計總評
本設(shè)計摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的繁瑣分析、機械訓(xùn)練，采用以讀代講、長文短教的方法，立足文本，品味語言，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語言、學(xué)會言語、發(fā)展學(xué)生的教學(xué)理念，使學(xué)生經(jīng)歷了高效速讀、批注交流、拓展延伸的教學(xué)實踐，凸顯了高效課堂的魅力。
一、以讀代講，讀有層次
在教學(xué)中國共產(chǎn)黨設(shè)計了三次通讀課文的訓(xùn)練。每次的讀都有很強的目的和針對性：初讀課文，理清脈絡(luò)（試用小標題的形式概括故事內(nèi)容）；再讀課文，認識柳樹（這是一棵怎樣的柳樹）；研讀感悟，認識左公（感受左宗棠那滿腔的愛國熱忱）。
二、由樹及人，披文入情
文章看似寫柳，實則寫人，借贊美柳樹來贊頌左宗棠的愛國精神。本設(shè)計很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文一語雙關(guān)、借物喻人的寫法。
三、品味語言，訓(xùn)練得法
語文教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生學(xué)習(xí)語言、學(xué)會言語。本教學(xué)設(shè)計注重語言文字的訓(xùn)練，如給故事加小標題、有感情地朗讀、對詞語的理解辨析、拓展想象說話等，無不凸顯發(fā)展學(xué)生、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的理念