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二年級(jí)《丑小鴨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)建構(gòu)主義理論，在設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過程即是體驗(yàn)過程小學(xué)生理解與感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，需要借助鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的畫面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對(duì)蘊(yùn)含的思想和情感有自己的體悟
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2.根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)自己的獨(dú)特感受
3.激發(fā)讀原著的興趣
課前淮備：
“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的教具、天鵝教具兩個(gè)、課件
教學(xué)流程：
一.板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1.出示“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)興趣
師：這節(jié)課我們來(lái)一場(chǎng)學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰(shuí)最先到達(dá)頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者!得到這頂大皇冠哦!老師有信心!你們有嗎?
我們馬上進(jìn)入第一輪比賽，比比誰(shuí)的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準(zhǔn)備一下吧同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習(xí)讀、可以和同桌讀、還可以與幾個(gè)朋友一起讀，我們最終的目標(biāo)就是要把課文讀流利，好!抓緊時(shí)間，開始準(zhǔn)備吧!
生(自己練習(xí)讀課文)
【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@是第二課時(shí)，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書的興趣】
2.輪讀全篇，師生競(jìng)賽
(1)推薦幾個(gè)同學(xué)來(lái)和老師比賽
(2)采用輪流讀的方式來(lái)比賽
(3)“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”第一局評(píng)比
師：各位小評(píng)委們，認(rèn)為我讀得好的請(qǐng)舉手認(rèn)為你們的代表讀得好的請(qǐng)舉手
【設(shè)計(jì)意圖：通過“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的升級(jí)比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽讀課文，相當(dāng)于兩次讀了課文，在無(wú)意識(shí)中檢查學(xué)生讀書情況，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所設(shè)定的將課文讀流利的要求如果同學(xué)們升級(jí)了，可以借此鼓勵(lì)，增加學(xué)生的信心，從而進(jìn)入第二局的比賽;如果是老師升級(jí)了，可以激勵(lì)學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性】
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨(dú)特
1.教師示范：
(1)畫一畫——找出關(guān)鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時(shí)候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來(lái)，畫出了這些詞語(yǔ)，我畫了什么?來(lái)，一起讀讀(課件用波浪線畫出這幾個(gè)詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的)
(2)寫一寫——簡(jiǎn)單寫出感受
第二段畫出的幾個(gè)詞旁邊寫上感受：“好丑啊”
(3)讀一讀——讀出獨(dú)特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時(shí)，先畫出詞語(yǔ)，再寫出我的獨(dú)特感受，我多會(huì)學(xué)習(xí)呀!我要給自己升一級(jí)羅!我還有更好的表現(xiàn)呢，我能把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來(lái)聽聽——(師示范讀第二自然段)
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞一段，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫下自己的感受，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，有一定的難度，教師這時(shí)候的示范非常重要于是，教師從畫詞語(yǔ)、寫感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”作為學(xué)生鼓勵(lì)的動(dòng)機(jī)，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個(gè)關(guān)鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習(xí)朗讀，把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)】
2.學(xué)生欣賞匯報(bào)
(1)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)一：
畫詞語(yǔ)：欺負(fù)、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫感受：好可憐、真孤單
讀句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家
(2)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)二：
畫詞語(yǔ)：凍僵、幸虧
寫感受：好幸運(yùn)
讀句子：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農(nóng)夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請(qǐng)你也寫上去(升一級(jí))
(3)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)三：
畫詞語(yǔ)：悄悄地過日子
寫感受：好堅(jiān)強(qiáng)
讀句子：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子
師：相信生活你一定也是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，請(qǐng)你上來(lái)寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級(jí)
(4)過渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎?你從哪知道的?
畫詞語(yǔ)：漂亮的影子、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子
寫感受：好美啊
讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細(xì)長(zhǎng)的脖子高高地立起，真是美麗極了!這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學(xué)們睜開眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
②讀句子：同學(xué)們都發(fā)出了贊嘆聲，你想說?
哪美啦?夸夸他吧，說具體一點(diǎn)把你們的感受讀出來(lái)吧(這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請(qǐng)讀——這難道是自己的影子?)
畫詞語(yǔ)：啊、漂亮的天鵝
寫感受：好幸福
讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來(lái)告訴他吧，讀——啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
�、谖衣牫鰜�(lái)了，丑小鴨此時(shí)會(huì)感到非常——高興、快樂、幸福
師小結(jié)：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起!寫上去吧!
你們?yōu)槌笮▲喍吲d，老師為你們而喝彩!(小結(jié)板書，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學(xué)們太了不起了，)
③合作讀：現(xiàn)在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最后一段(太美了，這個(gè)皇冠就屬于你們的了!祝賀同學(xué)們!)
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)自己的獨(dú)特感受由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的感受，自己板書】
三、板塊三：呈現(xiàn)原著 向教材挑戰(zhàn)
今天學(xué)得這篇課文是誰(shuí)寫的?——安徒生
既對(duì)，也不對(duì)這是編輯叔叔根據(jù)安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內(nèi)容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的?請(qǐng)聽——(師讀原著中的最后一部分內(nèi)容，略)
師：原著里還有更多精彩的內(nèi)容呢，同學(xué)們課后可以去讀一讀讓我們?cè)僖淮巫钌钋榈卣f：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
【設(shè)計(jì)意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動(dòng)的內(nèi)容，尤其是生動(dòng)的語(yǔ)言描寫、風(fēng)趣幽默的對(duì)話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節(jié)這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場(chǎng)讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)】
教學(xué)反思：
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象，本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感。
在教學(xué)中我首先注重在讀中體驗(yàn)和感悟。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會(huì)文章的情感。讓孩子們通過聲情并茂地朗讀，如：“從什么地方讓你感受到丑小鴨的丑，讀出它的丑”、“讓我們也當(dāng)一回丑小鴨吧，讀出你內(nèi)心的孤單與可憐”，讓他們純真的心靈與丑小鴨的美好心靈產(chǎn)生共鳴，使丑小鴨的情感，丑小鴨的精神就真正走進(jìn)了孩子們的心靈。從整堂課的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生個(gè)別讀挺出色，但集體朗讀今后還需加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。
第二，我覺得在本節(jié)課中做得比較成功的是在教學(xué)中能多次設(shè)計(jì)拓展延伸。在體會(huì)丑小鴨的丑時(shí)，我拓展了說話訓(xùn)練：丑小鴨的毛(灰灰的)，嘴巴(大大的)，身子(瘦瘦的)，那其他的小鴨子的毛( )，嘴巴( )，身子( )呢?設(shè)計(jì)本意是通過說話訓(xùn)練，把丑小鴨和其他小鴨相比，尤其是跟其他鴨子的美對(duì)比，突出丑小鴨的丑，其次再講其他鴨子的說話訓(xùn)練，又是對(duì)文本語(yǔ)言的一次學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在課堂上，學(xué)生出乎意料地把其他鴨子的話說的很好，又如在理解丑小鴨變成天鵝的過程時(shí)，通過填寫表示季節(jié)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生一看便知，它經(jīng)歷了整整一年的時(shí)間，在這期間又有那些遭遇呢?此處設(shè)置了一個(gè)疑問，能使學(xué)生對(duì)丑小鴨的不幸遭遇及他對(duì)美好生活追求和向往精神有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)愿望。
這節(jié)課中也有一些不足之處：對(duì)生字的教學(xué)上有點(diǎn)“蜻蜓點(diǎn)水”，低年級(jí)的語(yǔ)文 教學(xué)也就是識(shí)字教學(xué)，這節(jié)課中對(duì)于生字的識(shí)記只是停留在表面上，特別是有些生字如“葦、孤”在讀音上要引導(dǎo)學(xué)生注意，另外對(duì)生字還可以運(yùn)用多種方法或者游戲去識(shí)記，但由于時(shí)間的關(guān)系，沒有好好的處理，在今后的教學(xué)中我要把握好這一點(diǎn)，以后的教學(xué)中合理的利用每一分鐘，做到課堂的高效。
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