《春》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《春》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標：
�。薄⒅R目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。
�。病⒛芰δ繕耍毫私庠姼枨榫敖蝗诘奶攸c，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
�。�、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的.思想感情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、
課前準備：
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美。
學(xué)情分析及相應(yīng)對策：
七年級的學(xué)生剛進入初中，對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。
教學(xué)手段：
為增強本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個教學(xué)過程。
教學(xué)過程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。
2、引出白居易，簡介作者。
3、出示學(xué)習(xí)目標
二、初讀詩，知詩意
1、給生字注音：啄沒堤
2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。
4、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。
5、學(xué)生說出標題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）
6、明確詩的體裁（七言律詩）
7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足
8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺―賈亭―白沙堤
《春》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受梅花開花“早、多、美、香”的特點，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。
2、學(xué)習(xí)課文3個生字，巧記字形，能正確美觀地書寫。
3、緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語細賞遠梅、近梅圖，在誦讀感悟中體會梅花之美和文本之美。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受早春梅花盛開時的動人景象，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。
教學(xué)難點：
緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語細賞遠梅、近梅圖，感受梅花開花早、多、美、香的特點。
教學(xué)準備：
普羅米修斯白板課件、生字卡片
課前一分鐘：小朋友們顧老師最大的愛好就是讀書，尤其喜歡讀古詩，今天顧老師帶來了一首我很喜歡的古詩，請你看圖能猜一猜它的題目嗎？相機點擊畫出梅花朵朵，單擊頁面顯現(xiàn)古詩，單擊猜一猜隱藏動畫。
教學(xué)過程：
一、當堂預(yù)習(xí)，以圖揭題
1、初讀課文，整體感知
小朋友，今天我們上第4課。（板書：4）
�。�1）自學(xué)
①打開課文29頁，做第一件事，拼拼讀讀生字表上的生字、二類字，讀準音，看清形。開始！
�、谧龅诙拢焉址诺秸n文里去，讀通句子，讀順課文，標好自然段序號。開始！
課文有幾小節(jié)？出示插圖：課文講了一種什么植物？（板貼課題：梅花）③課文哪一小節(jié)介紹了梅花，（第一節(jié)），捧起書自己讀一讀。
2、檢查揭題，學(xué)習(xí)第一句
剛才小朋友們初讀了課文，現(xiàn)在老師來檢查檢查。
出示詞語：小老師帶讀、齊讀。
�。�1）小朋友們詞語自學(xué)得真不錯！那讀過課文你知道（指圖）梅花是什么時節(jié)開放的？（兩個字：ppt早春）
�。�2）板貼：春。早春就是春天剛剛來到的時候。那會兒天氣怎么樣？
找讀課文句ppt示：“，寒氣還沒有退盡”
這里寒是生字，看，在古代寒是這樣寫的。（觀察“寒”會意圖）
瞧，這個長得跟房子一樣的是誰呀？寶蓋頭，是房屋的意思。
你們看，，一個人生活在屋子里，周圍裹滿了草，天很冷。
指字卡，在腳下還加了兩塊冰（冫），就更冷了。點課件
中國的漢字多有趣�。�
跟老師讀，“寒、寒，寒氣的寒�！�
春天雖然已經(jīng)到了，可那股寒流還沒有完全走掉呢！誰來讀一讀？
指導(dǎo)讀整句：空氣帶著涼意呢！冷颼颼的！
{靈活機動：你還從哪兒看出天氣有點涼？人們的穿戴。}
�。�3）是啊，春天剛剛來到，寒氣——（加點還沒有）還沒有退盡，人們需用帽子、圍巾來御寒，一起讀出這種感覺，齊。
可是，滿山的梅花就（相機變色）——開放了�！景遒N：還??就??】你想說什么？
生：梅花，你不怕寒冷，我很佩服你�。阍诒頁P梅花呢！）
生：梅花，你真勇敢�。闩宸坊ǖ挠職�。）
�。�4）是呀，梅花開得這樣早！一起讀出這種凌寒獨自開的氣勢來！
除了梅花的.早【板貼：早】，讀的時候還要注意什么？聽老師范讀。
從一個“滿”，你還感受到了什么？
是呀，春到（板書：到）了，梅花開滿山崗，可壯觀了！一起讀第一句�。ㄉR讀第一句）
�。�5）正因為這兒梅花多，開得早，南京的梅花山【板貼：山）】成了有名的賞梅
好地方。
就讓我們一塊兒跟隨春的腳步，共賞梅花！讀課題——4春到梅花山。
�。�6）找生字
這句話里好幾個生字，我們一起來找找。
（“還，還，幾號字？”“退，退，幾號？”“盡，盡，幾號字？”）
二、精讀賞梅
（一）細賞遠梅圖
1、現(xiàn)在，我們來到梅花山腳下，遠遠地看山上的梅花，你覺得它們怎樣？（出示圖片）看圖，指名交流。
2、課文是怎樣描寫的呢？（指名讀并出示第2句話）
引讀：“那盛開的梅花??”
（1）動作理解“你挨著我，我挨著你”。
�、伲迷~卡“挨著”）挨還有一種讀音，挨打的挨（做動作），所以是提手旁。這兒讀——挨，挨著，跟讀。什么意思？【板貼】做動作。
�。◣熥叩缴裕┛�，老師和你靠得多近呀！我“挨著”你，也就是你??（課件“你挨著我，我挨著你”紅顯）
②這梅花一朵挨著一朵�？�，這是一朵梅花，這也是一朵梅花，他們——女生讀：你挨著——靠得多緊�。�
再看，【圈畫】這是一簇梅花，這也是一簇梅花，男生讀讀：——
瞧，【圈畫】這是一枝梅花，這也是一枝梅花，一起來——教師以手勢引領(lǐng)。③誰能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前？
哦！你把這個挨著重讀，真會讀！
梅花開得挨挨擠擠！你來試試！
梅花開得親密無間！你來！
梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！一起讀！
④那盛開的梅花是這樣的嗎？（手勢：含苞待放）這樣嗎？（半開半放）該怎樣？哦，花瓣完全展開了！伸出小手，一起來！盛開的梅花——（指向課件）
（2）理解“片片彩云”
過渡：枝頭的梅花一朵挨著一朵，那許許多多棵梅花樹在一起，又是怎樣一幅畫面呢？
�、傩∨笥�，你們看（出示“片片彩云”圖）
②（指圖）這里一片全是白的，像一片“白云”；那里一片都是紅色的，就像一片——“紅云”；那兒一片都是粉色的，就像一片——“粉云”；瞧，還有的紅云和白云交織在一起，多美啊！它們像“藍天下的??”
�、郏ɡ首x詞卡“片片彩云”）你來讀！你讀！
�。ㄔu價：是一片兩片彩云嗎？是好多片彩云）齊讀。
彩云一樣，多美呀！【板貼】誰能用朗讀帶大家感受這份美？請你讀讀這一句。
④是呀，多而密的梅花，盛開在梅花山，盛開在藍天下，也讓這美景盛開在我們的心田里。讀——
（二）細賞近梅圖
1、不知不覺，我們已經(jīng)來到了梅花樹下。
2、瞧那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？找到課文中的句子自己讀讀。（指名讀，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。）
�。�1）理解“晶瑩透亮”
�、僮x詞，生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？
�。吨�、鉆石、水晶、寶石、冰花答完整）點擊課件透明度變化
評價：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。留心觀察生活中的點滴，對學(xué)習(xí)大有幫助！
《春》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
�。�、體會文中用語的形象生動、準確有神。
�。�、學(xué)會抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。
３、感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
【課時】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
小學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》據(jù)說還上了三四課時，在這個仲秋的季節(jié)里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。
二、聽配樂朗讀
檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）鍵入“且坐網(wǎng)站”即可找到配樂錄音。
三、請同學(xué)聽老師寫春的`文章，聽完后請你談?wù)劼牶篌w會
四、小組討論
請小組同學(xué)一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。
�。薄⒋禾炷憧吹搅耸裁�？
山：朗潤
太陽：紅
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼
花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪
樹葉：綠得發(fā)亮
燈光：黃暈
２、春天你聽到了什么？
小草：偷偷鉆
風(fēng)：輕悄悄
果樹：吵鬧
鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲
牧童：短笛嘹亮
�。�、春天你嗅到了什么？
花：帶著甜味兒
泥土：混著青草味兒
�。�、作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（８至１０自然段）
五、小結(jié)
人是最美的風(fēng)景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要調(diào)動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。
六、作業(yè)
仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。
秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
《春》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：抓住景物特征進行描寫。
教學(xué)難點：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境——今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。
古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保�
王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）
蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進行比較，激發(fā)興趣
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問題。
２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ
第1節(jié)迎接春天。（第一段）
第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）
第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）
3、掌握多音字和形近字：
①薄：báo薄餅；bó淺薄；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；
�、凵ⅲ簊ǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；
⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂
4、掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。
應(yīng)和：回答或隨聲附和。
抖擻：振作，振奮。
四、整體感知：
1、有感情地朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2-7段）：描繪春天；
第三部分（第8－10段）：贊頌春天。
2、文中具體描繪哪五幅春景圖？
3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
五、研讀與賞析：
�。ㄒ唬┡未骸�
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著，盼望著”。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
2、為什么用兩個“盼望著”？提示：反復(fù)的修辭，更能表達作者向往春天的急切心情。
第二課時
一、齊讀全文，分析理解課文：
�。ǘ├L春——
1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個例外。
2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
3、第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態(tài)�！澳邸睂戀|(zhì)地�！熬G”寫顏色。“一大片一大片滿是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態(tài)。
4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？
5、第4節(jié)段寫出春花的什么特點？提示：本段為了突出春花的特點，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的'景狀。
6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風(fēng)，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。
7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。提示：“細”和“密”。
8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙�！睘槭裁匆@樣寫春雨?提示：這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。
9、第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
10、“有的是工夫，有的是希望。”應(yīng)該怎樣理解?提示：這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當珍惜時間，奮發(fā)向上。
11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
（二）贊春：
1、贊美了“春”的什么特點？
2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？
3、作者運用哪些修辭來贊美春天的？明確：用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
三、寫作特點：
1、觀察細致，并用準確的詞語來表現(xiàn)春天景物的特征。
2、大量運用精彩的比喻句和擬人句，來表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心感受。
3、結(jié)構(gòu)嚴謹，層次井然，思路清晰。
四、作業(yè)：
�。保痴b全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
�。�.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。
板書設(shè)計：
春
一、盼春：盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）
描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
《春》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標
1、通過查閱資料，了解作者、作品。
2、通過設(shè)疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。 情感、態(tài)度和價值觀目標。
體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感
教材的重點、難點：
教學(xué)重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學(xué)難點則是引導(dǎo)學(xué)生進入意境，體會詩人情感。
教學(xué)過程
〈一〉情景導(dǎo)學(xué)，提出問題。
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。 草堂留后世，詩圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的`能力。
3、初讀全詩，學(xué)生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的憂國憂民的感情。
〈二〉自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。
1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進詩的情境中。
3、你們能談?wù)剬Α洞和返牧私鈫�？（讓學(xué)生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂朗讀。這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學(xué)生之間互相評價，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。
〈三〉討論交流，合作解決。
1、（1）詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。
（2）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。
2、詩歌描寫了怎樣的社會狀況及詩人所感？
3、本詩表達了詩人怎樣的思想感情？
〈四〉展示評研，歸納提升。
1、“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水。春天來了，城里到處都是“草木深”，意味著人煙稀少才讓草木叢生。
2、兩種解釋，一是觸景生情，一是移情于物，并無本質(zhì)區(qū)別。
3、戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生
4、表達詩人憂國傷時，念家悲己的思想感情。
本詩描寫了都城淪陷后春日遠眺中見到的荒涼、冷落情景，抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷，表達了對祖國山河的熱愛。
〈五〉鞏固達標，拓展延伸。
《春》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容：
本課在教材52—55頁。作者以包含著對“春”的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。
教學(xué)目標：
[知識與能力]
1、有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。
2、能結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從“春”這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。
3、結(jié)合“作文三步法”感知物的技巧，來學(xué)習(xí)作者調(diào)動感官來感知“春”的方法，并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
[過程與方法]
1、通過朗讀，能復(fù)述課文，體會美感。
2、結(jié)合“作文三步法”感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。
3、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法。
[情感、態(tài)度、價值觀]
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。
2、激發(fā)學(xué)生積極進取、樂觀向上的生活熱望。
教學(xué)重點、難點及突破：
[重點]
1、反復(fù)朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。
2、品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。
[難點]
1、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構(gòu)思方法。
2、結(jié)合“作文三步法”感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動感官感知周圍、感知世界的方法。
[教學(xué)突破]
1、讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。
2、結(jié)合“作文三步法”感知原理及分想思維技巧，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機地聯(lián)結(jié)起來的良好習(xí)慣。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)步驟：第一課時
一、導(dǎo)入新課
教師活動：
1、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對“春”懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！
2、在學(xué)新課之前，請同學(xué)們說說：你心目中的春天是怎樣的？
3、下面，請同學(xué)們打開書52頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？
學(xué)生活動：
1、學(xué)生暢所欲言、各抒己見，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓腵景象。
2、在教師指導(dǎo)下，打開書本進入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解作者及作品
教師活動：
1、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。
2、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。
3、通過預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文，請同學(xué)們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）
學(xué)生活動：
1、學(xué)生標記生字、生詞，了解大意。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、學(xué)生回答：（1）復(fù)述課文大意。
�。�2）簡介作者及作品：
朱自清（1898、11、22——1948、8、12）原名自華，號秋實。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家�！端T，小小的人》是他新詩處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整體感知課文，理清文章思路。
教師活動：
1、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路�？纯醋髡邚摹按骸边@一背景中，分離出哪些圖景來寫的？
2、談?wù)勛髡邔Υ禾斓奶厥飧形蚺c所要表達的思想感情。
學(xué)生活動：
1、小組討論：（回答）
盼春
{總括輪廓
{春草圖（草報春）
繪春{春花圖（花爭春）
{春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）
{春雨圖（雨潤春）
{迎春圖（人迎春）
頌春
2、學(xué)生思考回答：
作者調(diào)動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。
四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言。
教師活動：
1、播放朗讀錄音。
2、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。
4、結(jié)合“作文三步法”感知物的技巧，來體會作者是怎樣調(diào)動感官來感知春景的？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會。
5、課堂小結(jié)：
本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。
學(xué)習(xí)本文，不僅要體會文中的美，而且要把“作文三步法”的寫作技巧融進課文學(xué)習(xí)中，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機地結(jié)合的良好習(xí)慣。
6、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。
學(xué)生活動：
1、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會美感。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生找出：
聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）
散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）
像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（擬人）
雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
（比喻、排比）
學(xué)生談體會：
作者生動、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）
4、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動感官來感知物的地方：
春草{看：綠綠的
{觸：嫩嫩地、軟軟的
{看：紅的、粉的、白的
春花{嗅：甜味兒
{聽：嗡嗡地鬧著
{泥土的氣息
{青草味兒
{嗅{花香
{ {濕潤的空氣
{ {鳥兒唱出的曲子
春風(fēng){聽{流水聲
{ {短笛聲
{觸：撫摸
{綠葉、綠草
春雨：{看{薄煙（雨霧）
{黃暈的燈光
學(xué)生談體會：
結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與“作文三步法”感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來，以便在語文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）
五、板書設(shè)計：
春
朱自清
{總括輪廓
{春草圖（草報春）
{春花圖（花爭春）
盼春——繪春{春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）——頌春
{春雨圖（雨潤春）
{迎春圖（人迎春）
《春》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節(jié)，學(xué)生樂于親近大自然，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。
2、培養(yǎng)聽障學(xué)生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。
學(xué)生分析：
聽障學(xué)生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學(xué)生多側(cè)重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應(yīng)的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
教學(xué)設(shè)計：
在習(xí)作前，布置學(xué)生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學(xué)過的與春天有關(guān)的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片，引導(dǎo)學(xué)生抓住春天景物的特點。最后，學(xué)生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。
教學(xué)過程：
一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的'意象和詩人的感情。
1、同學(xué)們，請想一想我們學(xué)過哪些與春相關(guān)的詩文。
�。▽W(xué)生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）
2、教師與學(xué)生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
�。�1）師生分享《錢塘湖春行》
師生齊備這首詩
學(xué)生說說題目的意思
學(xué)生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯(lián)體會）
這首詩體現(xiàn)了詩人的什么感情？（喜愛）
�。�2）師生分享《早春呈水部張十八員外》
師生齊備這首詩
學(xué)生說說哪些詩句體現(xiàn)了題目中的早春？
三四句體現(xiàn)了詩人什么樣的感情，用了什么方法？
�。�3）師生分享《春》
學(xué)生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動）
你印象最深地是哪種景？（學(xué)生自由說說）
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡
1、全班16個同學(xué)，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學(xué)可以補充。）
2、學(xué)生有條理的說說春天的足跡。（在學(xué)生講述的過程中，教師鼓勵學(xué)生盡量用規(guī)范、形象的語言。）
3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。
三、學(xué)生完成習(xí)作。
《春》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標
1、理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。
3、揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。
教學(xué)重難點
揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能更迅速地進入到今天的學(xué)習(xí)活動中來。】
上一節(jié)課我們一起領(lǐng)略了朱自清筆下春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖的美麗與生機，今天我們再次走近《春》，去感悟春的美好。
課堂實錄
一、默讀課文，仔細揣摩繪春部分，小組合作研討下列問題。
【設(shè)計意圖：在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。】
1、學(xué)習(xí)春草圖。
問題：
�。�1）這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）
�。�2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？
“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
2、學(xué)習(xí)春花圖。
�。�1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？
討論并歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。
�。�2）如果把這段文字分成兩層，應(yīng)怎樣分？各寫了什么？
討論并歸納：
第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。
寫樹上的花（木本的花）。
第二層：從“野花遍地是”到本段完。
3、學(xué)習(xí)春風(fēng)圖。
（1）“春風(fēng)圖”從哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征？
討論并歸納：
A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風(fēng)的溫柔；
B“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；
C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。
這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。
�。�2）探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？
討論并歸納：
A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。
B“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。
C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。
4、學(xué)習(xí)春雨圖。
�。�1）“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？
討論并歸納：
A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；
B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密；
C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
D“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。
（2）“春雨圖”按什么順序描寫的？
討論并歸納：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠。
�。�3）探究質(zhì)疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？
討論并歸納：
A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。
B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。
5．學(xué)習(xí)迎春圖
1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？
討論并歸納：由景及人，從天上的風(fēng)箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因為“一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�
2．探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？
討論并歸納：引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。
二、請大家在文中找出自己最喜歡的詞句，講講自己為什么喜歡它。引導(dǎo)學(xué)生作答。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓學(xué)生學(xué)會賞析重點句子的、詞語的方法�！�
1．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好？）
答：“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。
2．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（這一句先說春風(fēng)“像母親的手”，是比喻；又順著說它能“撫摸”，是擬人。這個句子通過比喻和擬人的.使用，寫出了春風(fēng)怎樣的特點？）
答：把春風(fēng)寫得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。
3．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
�。ㄟ@三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響？）
答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調(diào)春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。
課堂小結(jié)
作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
布置作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。
板書設(shè)計
第一部分（1）盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。
春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢
春花圖：多、艷、甜
第二部分（2~7）繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅
春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)
第三部分（8~10）贊春：比喻→“新”、“美”、“力”。
《春》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標
使學(xué)生了解呼吸道傳染病和腮腺炎的傳播途徑，掌握預(yù)防方法。
教學(xué)重難點
呼吸道傳染病和腮腺炎的預(yù)防，了解傳播途徑
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課：
什么是呼吸道傳染�。�
�。鞲�、白喉、腮腺炎等。）
二、讓學(xué)生說一說得了呼吸道傳染病的感受。
三、怎樣預(yù)防呼吸道傳染��？
1.計劃免疫。
2.注意衛(wèi)生。
3.少去公共場所。
4.會添減衣服。
5.積極鍛煉身體。
四、流行性腮腺炎是怎樣傳染的？
流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的一種呼吸道傳染病，多發(fā)于冬春季節(jié)。腮腺炎病毒存在與病人地唾液、鼻煙分泌物及被病人的唾液、鼻煙分泌物污染的`衣物、手帕、食品、用具等，干燥后病毒可以進入空氣引起感染。
五、怎樣預(yù)防腮腺炎？
避免與腮腺炎病人接觸；
腮四安言病人要隔離治療，病好后才能上學(xué)。
可煎服板蘭根等草藥預(yù)防。
六、讀一讀：健康小秘訣
說說自己的感受；
作業(yè)：預(yù)防呼吸道傳染病有那些方法？
板書設(shè)計
冬季傳染病的預(yù)防
計劃免疫注意衛(wèi)生
少去公共場所會添減衣服
積極鍛煉身體
《春》教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標：
1、 學(xué)會細致地觀察并生動地描寫自然景物；
2、 學(xué)習(xí)文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點：
1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點切入法
學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄
教學(xué)工具：多媒體、錄音機
課時安排：兩課時
教學(xué)步驟：
第一課時
創(chuàng)景導(dǎo)入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
�。ㄅ錁放洚嫞⿴煟荷钋槔收b。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的`詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
二、 精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
三、 友情鏈接
作業(yè)布置：
�、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。
�、圃诰W(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓(xùn)練：
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創(chuàng)作：
選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。
板書設(shè)計：
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文）
二、 描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
�、婕氈旅鑼懀海ù翰輬D、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
《春》教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標：
1.了解詩人基本信息。
2.把握詩歌中，“雨”的特點和作者的情感傾向。
3.學(xué)習(xí)“想象”“對比”等藝術(shù)手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術(shù)美感。
二、教學(xué)重、難點：
把握意象的特點；體會想象、對比等藝術(shù)手法的作用。
三、教學(xué)過程:
1.作品說明，作者信息簡介：
這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當?shù)貥銓嵉霓r(nóng)民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩表達了作者祈求風(fēng)調(diào)雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。
杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術(shù)上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創(chuàng)者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學(xué)史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的.有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2.把握詩歌中意象的主要特點：
�。�1）扣住詩題中的“雨”字
（2）把握詩歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn)：
“知時節(jié)”寫出其充滿靈性，了解人們心思；
“乃發(fā)生”寫出其來得適時，如期而至；
“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；
“潤物”寫出春風(fēng)化雨，滋潤大地；“細無聲”寫出和風(fēng)細雨，默默無聞。
3.感受作者的情感傾向：
“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調(diào)，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。
4.簡析藝術(shù)手法，強化對詩歌美的感悟：
說明：藝術(shù)手法，藝術(shù)作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造過程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術(shù)實踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法，較為常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關(guān)系，藝術(shù)手法之間也存在著諸多的辯證關(guān)系，終極目的在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。
本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括：比喻、擬人、反復(fù)、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實相生、動靜結(jié)合等。
�。�1）“野徑云俱黑，江船火獨明”
借助上學(xué)期詩歌學(xué)習(xí)的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內(nèi)容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點點星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫面感染力，更暗示了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。
�。�2）“曉看紅濕處，花重錦官城”
這兩句寫的是春雨過后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應(yīng)是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節(jié)，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。
5.反復(fù)品讀詩歌：
感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術(shù)手法上的魅力。
《春》教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標：
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。
2.品味虛實相生的藝術(shù)手法。
二、教學(xué)重、難點：
理解“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”兩句虛實結(jié)合的寫法，和詩作中流露出的歷史滄桑感。
三、教學(xué)過程：
1.解讀“江南”春：
回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風(fēng)光無限。
2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：
有別于前兩首寫“春”的詩歌，這首《江南春》的最后兩句，對學(xué)生而言，理解起來頗有難度。教師應(yīng)在講解時，簡單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時期，社會動亂，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的'不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。
六下的學(xué)生接觸到的詩歌多為寫景狀物類，對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩歌后兩句，教師應(yīng)加以細解：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添撲朔迷離之美。仿佛時光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。
將“虛實相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。
3.補充拓展：
明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見�！�
請學(xué)生談?wù)剬Α扒Ю铩倍值目捶ā?/p>
教師點撥：
1.明確詩詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩詞不是寫“實”，需要藝術(shù)加工。
2.明確詩作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。
《春》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標
�。�、知識目標：.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義，了解有關(guān)“序”這種文體的基本常識。
�。�、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷與性格特點來把握文章主旨的能力。３、情感目標：體會李白對人生的感悟，激發(fā)學(xué)生珍惜時間，積極進取的熱情。
重點難點
1、背誦課文，體會文中的思想情感
2、積累體會文中的優(yōu)美詞語與句式體會文中積極昂揚的情感特質(zhì)
一、導(dǎo)入
師生齊背李白詩歌《將進酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優(yōu)美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉(zhuǎn)化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。今天，就讓我們一起走進他們聚會的場所，一起來品讀李白的《春夜宴從弟桃花園序》。
二、新授：
1、解題
題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。
望題生義：李白于某個春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小，作者就把時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（作者與諸從弟）、事件（宴飲）等都在題目中一起交代了，這樣就為在文章中寫序的原因留下了空間。這樣安排，重點突出，凝練集中，結(jié)構(gòu)緊湊。
2、文體常識
序：文體的一種，有書序、贈序（宋濂《送東陽馬生序》）、宴集序（《蘭亭集序》）。
宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。
3.朗讀全文，整體感知，疏通字詞。
【歸納總結(jié)】
�。�1）投影出示卡片式學(xué)習(xí)表（見表1），指導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫標記答案，整體感知文章結(jié)構(gòu)。
表1：（斜體加粗部分由學(xué)生討論交流得出）
�。�2）投影出示重點文言詞語、通假字，涉及典故簡單講解。
師生交流總結(jié)文章內(nèi)容：賞美景、序（敘）天倫、高談轉(zhuǎn)清、飲酒賦詩。
三、賞析詞句，感悟詩情。
1.誦讀賞析。學(xué)生誦讀、點評，說說為什么這樣讀。通過誦讀品味詩人情感，體會詩人的豁達胸襟。
2.品析佳句。
（1）你認為哪個句子或詞語用得好？通過這些詞語或句子你能體會到詩人什么樣的情感？
提示：如“陽春”“飛”“芳”“幽賞未已”“高談轉(zhuǎn)清”“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”等等。
�。�2）同學(xué)們在完成課文的解讀以及誦讀之后，感受一下，這篇文章的情感基調(diào)是什么樣的.？我們可以簡單地將之歸入什么性質(zhì)？（積極的還是消沉的？）
3.對比閱讀烘托主題。
�。�1）媒體出示：（教師朗讀，掃清閱讀障礙）
王羲之《蘭亭集序》：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。結(jié)尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發(fā)出“悲夫”的慨嘆。
王勃《滕王閣序》：嗚呼！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。
石崇《金谷詩序》：感性命之不永，懼凋落之無期。
孫綽《蘭亭集后序》：樂與時去，悲亦系之。
陶淵明《游斜川序》：悲日月之遂往，悼吾年之不留。
思考：古人寫作宴序類的文章，常常開始寫“樂”，繼而寫“悲”，多有“興盡悲來”的情緒轉(zhuǎn)換。《春夜宴從弟桃花園序》是否也這樣？
（2）總結(jié)提升。李白寫游宴，完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染，與古人的同類作品相比，它別開生面，自是錦心繡口之文。
四、回顧全文，升華情感。以昂揚樂觀的心態(tài)誦讀這篇序文。
五、布置作業(yè)1.默寫課文。
2.摘抄3—5則古人關(guān)于時光流逝，生命短暫的人生感慨的詩句或語段。
先讓學(xué)生回顧所學(xué)過的知識
老師介紹，適當補充。
屏顯
提醒學(xué)生注意字音
學(xué)生結(jié)合注釋，老師點撥。多媒體顯示學(xué)生掌握
本文用典頗多，分析文中典故的運用，意在幫助沉重了解一些常見典故的來源以及其中的含義，以便學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)容，也可以提高學(xué)生基本的文化素養(yǎng)。
學(xué)生邊讀書邊討論，然后回答。
《春》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目的：
1、了解漢樂府的一般知識
2、掌握古文中的一些主要字詞
3、分析人物形象及刻畫方法
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)語：
由采茶導(dǎo)入
二、介紹“樂府”(結(jié)合閱讀提示)
三、朗讀
1、學(xué)生自讀課文，讀準字音，注意停頓。
2、一學(xué)生個別讀，其余學(xué)生聽好，指出錯誤。
3、集體朗讀。
四、理解內(nèi)容
1、結(jié)合注解了解文意，找出關(guān)鍵字詞及不懂之處，可同桌討論。
2、學(xué)生回答每段關(guān)鍵詞并提問。
3、一個同學(xué)復(fù)述內(nèi)容。
五、分析人物形象
第1段：采用圖畫法和表演法欣賞羅敷的容貌美。
第2～3段：分角色朗讀，欣賞羅敷的人格美。
六、課堂鞏固練習(xí)。
七、作業(yè)
把詩歌改成散文。
附：《陌上�！氛n堂練習(xí)
一、給下列加點字注音：
東南隅為籠系倭墮髻捋髭須著帩頭
千余騎共載不誰家姝踟躕紫綺
二、解釋下列加點字：
東南隅著帩頭
誰家姝夫婿殊
三、解釋下列多義詞：坐：觀：寧：
四、圈出下列句中名詞活用為動詞的字或詞：
自名為羅敷羅敷善蠶桑十五府小吏
五、填空：
?陌上�！愤x自，是一首言樂府詩，從表達方式看，是一首詩。
六、找出第三節(jié)后兩句中側(cè)面描寫羅敷丈夫的.一句話：
看過“陌上桑教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例”的還看了:
《春》教學(xué)設(shè)計15
課時目標
1．認識“恰、屜”等10個生字，讀準多音字“喇”。
2．默讀課文，能猜測難懂語句的大致意思，了解故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)釋題，激趣引入
設(shè)計意圖：
初步了解《紅樓夢》，引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。1．(板書課題)從“紅樓”二字你想到了什么？關(guān)于《紅樓夢》，你知道些什么？
2．學(xué)生交流對《紅樓夢》的了解。
3．教師補充：《紅樓夢》以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，全面描寫了封建社會末世的人情世態(tài)及種種不可調(diào)和的矛盾。今天我們要學(xué)習(xí)的《紅樓春趣》就是這部長篇佳作中的一個小小的片段。
二、初讀課文，整體感知
1．引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的“大致讀懂古典名著”的方法。
預(yù)設(shè)：運用多種方法猜讀，借助資料或影視作品幫助閱讀，遇到讀不懂的地方可以跳過去繼續(xù)往下讀等。
2．讓學(xué)生默讀課文，大致讀懂課文內(nèi)容。
3．學(xué)生交流文中難理解的語句，教師相機點撥。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜讀“捆剪子股兒”“撥起籰子”的意思。
(2)提問：“放晦氣”這個詞是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最后一個自然段“林姑娘的病根兒都放了去了”，明白“放晦氣”就是指把不好的運氣放掉。
(3)追問：“捆剪子股兒”“頂線”“籰子”這些詞語是和什么有關(guān)的？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文知道是與放風(fēng)箏有關(guān)的'工具或飾品，提示學(xué)生不用反復(fù)琢磨。
(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，或教師補充資料，幫助學(xué)生初步了解文中寶玉、黛玉等主要人物之間的關(guān)系，知道文中的“紫鵑”“晴雯姑娘”“襲姑娘”等都是賈府的丫鬟。
4．引導(dǎo)學(xué)生交流：文中寫了哪些人在大觀園里放風(fēng)箏？他們分別是怎么放風(fēng)箏的？都發(fā)生了什么“趣”事？
三、隨文識字，交流方法
1．出示本課要求認讀的生字詞語，同桌互查后全班反饋，教師相機正音。
2．引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法。
預(yù)設(shè)：
(1)“恰、屜、諱、晦、墩、釵、襲”等字可以用熟字加偏旁或者換偏旁的方法識記。
(2)可以通過組詞區(qū)分形近字，如“諱”和“違”、“晦”和“悔”“誨”、“釵”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用這種方法來記。
3．教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)，課堂延伸
1．訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。
2．正確、流利地朗讀課文。
【《春》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
春的教學(xué)設(shè)計06-07
《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計01-05
《春望》教學(xué)設(shè)計02-17
《春望》教學(xué)設(shè)計05-30
《春望》教學(xué)設(shè)計模板03-21