看云識天氣教學(xué)設(shè)計通用
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的看云識天氣教學(xué)設(shè)計通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學(xué)目的】
本案例設(shè)計以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，了解內(nèi)容，最終實現(xiàn)語言欣賞能力和語言表達能力的提高，并獲得整體發(fā)展的目的。
在教學(xué)中，以猜謎活動、拆字游戲引出課題，把學(xué)生朗讀、默讀、品味、模仿、游戲合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受文本的優(yōu)美語句，并教會學(xué)生品味生動語言的方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。
【教學(xué)主題】
通過本案例試圖探索以下幾個問題：
1.探索“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”課堂教學(xué)。
2.如何走出說明文閱讀教學(xué)繁瑣機械的舊有模式，尋求說明閱讀教學(xué)的新方法。
3.探討閱讀教學(xué)中，如何進行學(xué)生觀察能力和對美的感受能力的訓(xùn)練。
【課堂實錄】
片段一：導(dǎo)入新課
師：我們先來做個謎語游戲——運動會上都有它，請猜一個字。
生1：云。
師：能不能說說你的根據(jù)，好嗎？
生1：因為，“運”“動”“會”三個字中都有“云”字。
師：大家知不知道“云”字的繁體？請一個同學(xué)來寫好嗎？
�。▽W(xué)生書寫“云”字的繁體“雲(yún)”。）
師：很好！我們能不能從這個字看出點什么呢？
生2：有“雨”字。
生3：和天氣有關(guān)。
生4：我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？
師：同學(xué)們說得都不錯，我們從這個字也可以看出古代勞動人民在生產(chǎn)生活中對云和天氣的關(guān)系有了一定的認識，并掌握了一些規(guī)律，今天我們來學(xué)習(xí)的《看云識天氣》，我們來看看云與天氣有什么樣關(guān)系。
片段二：品味語言
�。▽W(xué)生齊讀第1段。）
師：同學(xué)們，你們喜歡這段文字嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：因為它很好。
師：好在哪？
生1：用了比喻、擬人的修辭方法。
師：還有嗎？
生1：沒有了。
師：還有補充嗎？
生2：還有一些詞語用得很好。
師：你能不能說說哪個詞語用得好？
生2：“招牌”這個詞用得好。因為形象的寫出了云與天氣的關(guān)系。
師：說得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優(yōu)美的詞語，有的是使用了某種表達方式。小到一個詞語、大到一個句子，可以說這樣的句子很多。請同學(xué)們用這樣的形式來說：“我喜歡這……個句子，因為……”來表示你對本段語言的評價。
�。▽W(xué)生動手寫句子，教師巡視。學(xué)生舉手發(fā)言。）
生3：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣�！蔽蚁矚g這個句子運用了比喻的修辭方法，“招牌”生動地寫出了云和天氣的關(guān)系。
師：說得不錯，誰再來說說。
生4：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去。”我喜歡它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的云姿態(tài)萬千，優(yōu)美可愛。
片段三：課堂游戲
在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學(xué)生以一種云或光彩的身份作自我介紹。要求：①充分利用文中描寫云彩的句子；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。③對照課文，學(xué)生各人自說自講，或在書上作記號，或?qū)懺诒咀由�；④先各自預(yù)演，后課堂交流。
【教學(xué)反思】
首先，本案例體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿課堂始終，而不是由教師直接“灌輸”。教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標或用命令性的任務(wù)去驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容游戲化，用興趣引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐。
教師以教材調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于興奮狀態(tài)。
其次，本案例對于說明性文章的教學(xué)進行一些探索。語文課中說明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，即通過文本學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)細致觀察的科學(xué)精神，而不是掌握科學(xué)知識——這是其他學(xué)科的任務(wù)，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，但這無關(guān)緊要，學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實際去認真觀察實踐。
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