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《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-28 12:30:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材分析

  《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容,《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章,主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。

  全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理,卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活,充滿童心童趣,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂,自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟,體會真摯的友誼,體驗(yàn)情感的變化;再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí),就課文中的`空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng),又可讓學(xué)生品味語言,學(xué)習(xí)語文。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識7個(gè)生字。正確書寫8個(gè)字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會主人公的情感變化,領(lǐng)會課文中所要表達(dá)的美好友情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)生字新詞,正確書寫生字;通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件

  五、教學(xué)課時(shí) 

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:熟讀課文,識字寫字。

  (一)談話導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1、談話導(dǎo)入。

  小朋友請看,老師給大家?guī)砹耸裁?(氣球)平時(shí),你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過氣球?(指名說,教師及時(shí)通過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生)看來,氣球能給我們的生活帶來樂趣,增添歡快的氣氛。不過,今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球,卻有著特殊的作用,它呀,成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?讓我們一起走入課本,學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。

  2、板書課題,齊讀課題。

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號。

  2、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀到圈畫的生字時(shí),多讀兩遍。(學(xué)生自由讀書,教師巡視了解讀書情況。)

  3、課件出示帶有拼音的要求認(rèn)識的字:科亞呆始猜拴逗,學(xué)生借助拼音,自由練讀。

  4、同桌互讀生字。

  5、指名領(lǐng)讀打亂順序的生字卡片,檢查認(rèn)讀情況。

  6、課件出示詞語:科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人,學(xué)生自由練讀后指名讀。

  7、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。

  課件出示句子:

 。1)科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。

 。2)科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。

  (3)氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?

 。4)這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。

 。5)他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

 。6)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

  8、指名分自然段讀課文,檢查讀通讀順情況。

  (三)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

 。1)齊讀課文第一自然段,一邊讀一邊想,這里的“誰”指的都是哪些人?(學(xué)生讀后指名說。)

  (2)練習(xí)說話。

  課件出示:見不著__________、見不著__________、見不著__________……病床上的科利亞__________。

 。3)在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語或句子,練習(xí)讀第一、第二自然段。

 。4)課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情境圖,指名配樂讀第一、第二自然段,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

 。1)(課件演示一個(gè)氣球飄上來,在窗前停了一會兒,開始一上一下動起來的情景。)看,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞窗前停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?課文的第三自然段描述了這個(gè)情景,讓我們來讀一讀吧。這段中只有兩個(gè)句子,第2句是個(gè)疑問句,注意讀出疑問句的語氣。

 。2)指名讀第三自然段,教師簡要評價(jià)。

  3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

 。1)過渡:是呀,這到底是怎么回事呢?讀完課文的第四自然段就知道了。

 。2)指名讀第四自然段,教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。3)比較句子。

  課件出示:

  科利亞的心情好了許多。

  科利亞的心情一下子好了許多。

  讀一讀,體會哪一句好,為什么?

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、談話導(dǎo)入,感受情趣

  二、初讀質(zhì)疑,理清脈絡(luò)

  1、指名輪讀全文,思考這個(gè)氣球的用處,從文中找出相應(yīng)的句子。

  2、指答,隨機(jī)出示句子“窗前的氣球,代表同學(xué)們來問候科里亞!,引導(dǎo)質(zhì)疑(板書:為何問候?怎樣問候?問候結(jié)果?)

  3、這些問題的答案都藏在哪里呢,默讀,找出所對應(yīng)的段落。

  三、精讀解疑,理解內(nèi)涵

  (一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。

  1、指讀1、2自然段,思考為什么用氣球去問候。

  2、交流,理解重點(diǎn)詞句,體會心情。指導(dǎo)通過品悟第一段中的“不能”“只能”,第二段中的“靜靜地”“呆呆地”體會科利亞孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心,并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4自然段(過渡:孤獨(dú)的科利亞多么需要安慰呀,怎樣辦呢?我們來看看3、4自然段,解決第二個(gè)質(zhì)疑問題)

  1、做問答比拼的游戲:學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題,找同伴回答,從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住句段中的重點(diǎn)內(nèi)容感悟內(nèi)涵。

  2、學(xué)生有條理表述同學(xué)們是怎樣用氣球去問候的。

  3、感情朗讀兩個(gè)自然段課文。

 。ㄈ﹦(chuàng)境表演,領(lǐng)悟情感

  模擬表演同學(xué)們用氣球問候科里亞的前后情景:

  情景1:師生合作表演。科利亞的老師和同學(xué)一起商量如何看望科里亞,體會到同學(xué)們對科里亞的深深的友情。(通過表演,引導(dǎo)學(xué)生理解為什么用氣球去問候;氣球?yàn)槭裁从眉t色;為什么畫小臉;怎樣讓科利亞明白是誰去看望他的。)

  情景2:生生合作表演。同學(xué)們在醫(yī)院放氣球的場面,讓學(xué)生設(shè)身處地地理解友情帶來的.快樂與溫暖。(教師適時(shí)出示氣球?qū)嵨,引?dǎo)學(xué)生入境)

  1、都誰去放氣球?引導(dǎo)學(xué)生每組選出代表;

  2、你有哪些心里話要托氣球帶給科利亞?小組討論要對科利亞說的心里話,教師在各

  組巡視,提示學(xué)生圍繞“表達(dá)思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚”等主題進(jìn)行表達(dá)。

  3、代表上臺放氣球,其余同學(xué)擔(dān)當(dāng)科利亞,體會得到問候時(shí)科利亞的心情。

  4、擔(dān)當(dāng)科利亞的同學(xué)說一說此刻的感受。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段

  1、一個(gè)紅紅的氣球,將同學(xué)們的心緊緊地連在一起,病房里的科利亞聽不到我們的聲音,可是當(dāng)這個(gè)盛滿關(guān)懷的紅氣球飄到科利亞窗前的時(shí)候,我們相信科利亞的心情一定會變得怎樣?(板畫笑臉)

  2、紅氣球給科里亞帶去了快樂,現(xiàn)在這個(gè)氣球怎么處理呢?引導(dǎo)學(xué)生想到把氣球固定在科利亞的窗前,讓它繼續(xù)陪伴著病床上的科利亞,并隨機(jī)將氣球固定在板書中的適當(dāng)位置上。

  3、感情朗讀最后一節(jié)。

  四、總結(jié)全文,情感升華。

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