《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、用調(diào)皮、有彈性的聲音，有表情的演唱歌曲《好一個(gè)土娃子》，準(zhǔn)確表達(dá)作品調(diào)皮、天真的情緒。
2、設(shè)計(jì)表演，表現(xiàn)孩子童趣，天真的一面。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)演唱作品，并能唱出歌曲特有的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合唱、念、創(chuàng)等形式進(jìn)行表演。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
上課，同學(xué)們好，很高興這節(jié)課能夠和同學(xué)們共同來(lái)學(xué)習(xí)，在沒(méi)上課之前老師想給同學(xué)們介紹為一位新朋友，那么他是誰(shuí)呢？看他來(lái)了。（播放PPT展示土娃子的形象）
師：同學(xué)們從他的形象來(lái)看，給你的第一感覺(jué)是什么樣的？
生：答（很邋遢，不愛(ài)干凈）
二、初聽(tīng)作品體會(huì)土娃子的特點(diǎn)。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這位新朋友的第一印象并不是很好，那么他就是我們今天的主角，一位不修邊幅的'鄉(xiāng)下土娃子。下面就讓我們一起來(lái)走進(jìn)他的世界去聽(tīng)一聽(tīng)他的故事，看一看我們的這位新朋友還有什么特點(diǎn)呢？
生：答（很調(diào)皮）摸魚(yú)抓鳥(niǎo)（很聰明）一會(huì)一個(gè)鬼點(diǎn)子（很天真）想著未來(lái)啥樣子（很快樂(lè)）
師：你是從哪里看出來(lái)的？
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，把我們這位新朋友身上的優(yōu)缺點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了，也正是這樣才讓我們的土娃子更加生動(dòng)了。
三、再次聆聽(tīng)
師：這次聆聽(tīng)，同學(xué)們要考慮兩個(gè)問(wèn)題。
1、作品的情緒是什么樣的？2、我們應(yīng)該用什么聲音去表現(xiàn)作品？
生：答1、（歡樂(lè)、調(diào)皮的、開(kāi)心的）2、（應(yīng)該用輕快富有彈性的聲音去演唱）。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
聆聽(tīng)：《擠奶舞》
表演：《草原就是我的家》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)《擠奶舞》、《草原就是我的家》的學(xué)習(xí)，感受綠色草原特有的生命活力，體驗(yàn)蒙古族特有的風(fēng)土人情，關(guān)注自然環(huán)境與社會(huì)生活，感受表現(xiàn)牧民生活的樂(lè)曲情感。
2、充分利用學(xué)生的好奇心理，運(yùn)用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在探究草原的同時(shí)自主參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、嘗試用不同的方式表現(xiàn)草原的美，鍛煉學(xué)生即興表演的能力，能夠用語(yǔ)言、舒展的歌聲、肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)聽(tīng)、唱、跳、說(shuō)、畫(huà)來(lái)體驗(yàn)蒙古音樂(lè)、表現(xiàn)蒙古音樂(lè)、感受蒙古音樂(lè)的獨(dú)特魅力
教學(xué)過(guò)程：
一、課前音樂(lè)《美麗的草原我的家》
學(xué)生聆聽(tīng)，教師表演舞蹈
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（感知與體驗(yàn)）
1、通過(guò)教師的舞蹈和民族服飾設(shè)問(wèn)引入
2、感受草原風(fēng)光
3、為畫(huà)面選擇合適音樂(lè)
仔細(xì)聆聽(tīng)，（注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩段音樂(lè)的情緒，同時(shí)用動(dòng)作做適當(dāng)提示）
學(xué)生選擇并說(shuō)說(shuō)理由
1、導(dǎo)言：我們接下來(lái)要隨著一段優(yōu)美的音樂(lè)去歡快的舞蹈了，你們?cè)敢飧蠋熞黄鹛鴨幔?/p>
初聽(tīng)：在聆聽(tīng)《擠奶舞》的同時(shí)選放有關(guān)《擠奶舞》的錄像，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2、律動(dòng)
老師把蒙古族舞蹈中常見(jiàn)的基本動(dòng)作教給學(xué)生：“硬肩”“笑肩”“擠奶”然后分小組進(jìn)行表演。
師：擠奶時(shí)大拇指要立起來(lái)…挽袖…“硬肩”是蒙古舞里最常用的動(dòng)作…高興時(shí)會(huì)用“笑肩”
3、表現(xiàn)復(fù)聽(tīng)：模仿擠奶舞的動(dòng)作，合著音樂(lè)跳一跳。
四、編創(chuàng)與活動(dòng)
導(dǎo)入：用多媒體出示畫(huà)面，給學(xué)生介紹蒙古族的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
1、出示課件，體驗(yàn)民俗。（背景音樂(lè)：草原就是我的家）
師：蒙古族地區(qū)每年七八月間都舉行隆重的`那達(dá)慕大會(huì)�，F(xiàn)在讓我們一起去看一看他們?cè)诟墒裁础?/p>
師：同學(xué)們想不想?yún)⒓铀麄兊哪沁_(dá)慕大會(huì)呢？
2、動(dòng)作創(chuàng)編與聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行。
師：請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行摔跤、射箭、騎馬的表演，并為動(dòng)作配音響。（象聲詞）
�。ㄉ纸M興致勃勃地進(jìn)行即興模仿和表演）
師：請(qǐng)一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點(diǎn)喝的。送點(diǎn)什么比較好呢？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出馬奶）
師：請(qǐng)這組的小朋友開(kāi)始擠馬奶的表演。
3、為動(dòng)作找相應(yīng)的節(jié)奏。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真地看一看歌譜。有哪些節(jié)奏和剛才我們練習(xí)過(guò)的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節(jié)奏是相同的？它們分別出現(xiàn)幾次？
師：這些動(dòng)作的下面有一組節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和哪些動(dòng)作交朋友？（出示動(dòng)作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏并在電腦上點(diǎn)擊出）
擠奶摔跤射箭賽馬
XX XXXXX — X·X
噠噠噠噠刷刷嘿—嗖·啪
4、出示課件四幅畫(huà)面師選不同的畫(huà)面，全體學(xué)生作出相應(yīng)的聲勢(shì)表演。
出示課件的四幅畫(huà)面（摔跤、射箭、賽馬、擠奶）。師選不同的畫(huà)面，全體學(xué)生作出相應(yīng)的聲勢(shì)表演。（表演時(shí)，用《草原就是我的家》旋律伴奏，讓學(xué)生和著音樂(lè)節(jié)拍作出表演的同時(shí)，感受歌曲的情緒和形象）
五、歌曲表現(xiàn)（想象體驗(yàn)，創(chuàng)造表演）
1、變換演唱形式
2、（引導(dǎo)學(xué)生在其他學(xué)生唱時(shí)，為他們伴舞或伴奏）
3、師生齊唱共舞。
師：剛才我們用優(yōu)美的舞蹈、甜美的歌聲來(lái)表現(xiàn)了大草原的美，那你們想想還可用什么方法來(lái)表現(xiàn)美麗的大草原呢？小組討論。
4、師生共繪“草原圖”，表現(xiàn)草原（背景音樂(lè)《草原就是我的家》）
小組展示評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)
導(dǎo)言：同學(xué)們非常的出色，歌曲唱得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，那你們能不能聽(tīng)著音樂(lè)表演呢？
（1）隨著音樂(lè)自由表演歌曲。
�。�2）分小組創(chuàng)編動(dòng)作，互相表演，互相評(píng)價(jià)。
�。�3）音的高低：學(xué)生表演結(jié)束后，讓學(xué)生安靜下來(lái)，結(jié)合學(xué)過(guò)的歌曲的旋律進(jìn)行此練習(xí)。
教學(xué)反思：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以孩子們感興趣的形象貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用舞蹈、表演、朗讀、游戲、律動(dòng)、畫(huà)一畫(huà)等豐富多彩的教學(xué)手段，激勵(lì)孩子們積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和音樂(lè)藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的
1、要求同學(xué)能借助漢語(yǔ)拼音正確、流暢地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道草原上的鷹和人們生活有著親密的聯(lián)系，它能夠關(guān)心人們了解天氣的改變，能夠關(guān)心迷路的人克服困難。
3、在理解課文的同時(shí)，要留意培育同學(xué)的觀看力量。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)閱讀，去理解課文內(nèi)容，能正確解答課后練習(xí)第三題。
教學(xué)預(yù)備
一幅鷹的`掛圖投影片
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
借助拼音，帶著思索題獨(dú)立閱讀思索，然后進(jìn)行小組爭(zhēng)論。
教學(xué)過(guò)程：
一、用圖導(dǎo)課。
1、出示掛圖。談話：圖上畫(huà)的是什么？你們見(jiàn)過(guò)它嗎？
（貼圖）
2、出示課題，看看草原上的鷹與人們的生活有什么關(guān)系。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、借助拼音閱讀課文，把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再查查字典。
三、說(shuō)說(shuō)有哪些詞語(yǔ)不懂，現(xiàn)弄懂了哪些。
四、正音。
�。ǔ鍪拘『诎寤蛲队埃�
旋（xuán）、卷（juǎn）不要丟介母ü。
“朝”是多音字。朝著（cháo）朝霞（zhāo）
朝、逝、沙、塵這幾個(gè)字是翹舌音。
狂、汪、當(dāng)、清這幾個(gè)字是后鼻音，要讀精準(zhǔn)。
五、仔細(xì)閱讀課文，獨(dú)立思索下列問(wèn)題。
1、本課有幾個(gè)自然段？認(rèn)真想每段都寫(xiě)了什么？
2、從哪些地方可以看出草原上的鷹能預(yù)報(bào)天氣？
3、假如在草原上迷失了方向，鷹能幫什么忙？
六、組織小組針對(duì)思索題進(jìn)行爭(zhēng)論。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的
1.要求學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道草原上的鷹和人們生活有著密切的聯(lián)系，它能夠幫助人們了解天氣的'變化，能夠幫助迷路的人克服困難。
3.在理解課文的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)閱讀，去理解課文內(nèi)容，能正確解答課后練習(xí)第三題。
教學(xué)準(zhǔn)備 一幅鷹的掛圖投影片
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
借助拼音，帶著思考題獨(dú)立閱讀思考，然后進(jìn)行小組討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、用圖導(dǎo)課。
1.出示掛圖。談話：圖上畫(huà)的是什么？你們見(jiàn)過(guò)它嗎？
（貼圖）
2.出示課題，看看草原上的鷹與人們的生活有什么關(guān)系。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、借助拼音閱讀課文，把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再查查字典。
三、說(shuō)說(shuō)有哪些詞語(yǔ)不懂，現(xiàn)弄懂了哪些。
四、正音。（出示小黑板或投影）
旋（xuán）、卷（juǎn）不要丟介母ü。
“朝”是多音字。朝著（cháo）朝霞（zhāo）
朝、逝、沙、塵這幾個(gè)字是翹舌音。
狂、汪、當(dāng)、清這幾個(gè)字是后鼻音，要讀準(zhǔn)確。
五、認(rèn)真閱讀課文，獨(dú)立思考下列問(wèn)題。
1.本課有幾個(gè)自然段？仔細(xì)想每段都寫(xiě)了什么？
2.從哪些地方可以看出草原上的鷹能預(yù)報(bào)天氣？
3.如果在草原上迷失了方向，鷹能幫什么忙？
六、組織小組針對(duì)思考題進(jìn)行討論。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、引言：(圖片欣賞)，說(shuō)感悟。
敕勒歌： 敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作家作品，掌握字詞。
2、熟讀課文，勾畫(huà)最能表現(xiàn)草原特點(diǎn)以及作者獨(dú)特感受的詞句。
3、研讀課文，具體談?wù)勀銓?duì)草原特點(diǎn)及作者獨(dú)特感受的理解。
4、品讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)表達(dá)自己對(duì)草原獨(dú)特感受的。
三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：
(一)課前預(yù)習(xí)：
1、朗讀課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)四項(xiàng)(字詞、作家作品、文章大意、勾畫(huà)關(guān)鍵句、閱讀疑問(wèn))。
2、我不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)：
3、閱讀過(guò)程中的問(wèn)題：
(二)課堂學(xué)習(xí)：
1、預(yù)習(xí)檢查：
注音：
1)鮑( ) 前瞻 ( ) 簇( )立 迥( )然不同 摩挲( ) 面頰( ) 長(zhǎng)鬃( ) 翡( )翠 嚶( )衣襟( )咆( ) 哮( ) 冥( ) 想
2)根據(jù)課文補(bǔ)充完整下列詞語(yǔ)。
景隨( )移 ( )然不同 ( )不足道寬厚( )慈 起伏無(wú)( ) 凝立( )想
3)文常填空：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國(guó)著名的蒙古族作家、( )作家。著有《 》、《 》、《惟一的橘子惟一的燈》等.他的文字如野馬破陣，云過(guò)山峰。方家評(píng)論說(shuō)：豪放、幽默、睿智、雅潔、細(xì)膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。草原三劍客,他們是歌手( )、美術(shù)家朝戈和鮑爾吉·原野。
反饋，評(píng)價(jià)，明確：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國(guó)著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開(kāi)始發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎(jiǎng)，近年來(lái)以散文創(chuàng)作為主，著有《百變?nèi)松�、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文�?3部，曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。 他的文字如野馬破陣，云過(guò)山峰。方家評(píng)論說(shuō)：豪放、幽默、睿智、雅潔、細(xì)膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。
2、合作探究：
朗讀課文：
個(gè)別讀——自由讀——師范讀
邊讀邊畫(huà)：畫(huà)出描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人(包括牧人、城里人)對(duì)草原的感受的句子。
小組合作，分工。小組交流、反饋。明確：
草原特點(diǎn)：①遼遠(yuǎn)而蒼茫②看不到與看不盡③在單一中呈現(xiàn)豐富④草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心⑤可以接觸
人對(duì)草原感受的句子：
(1)遼遠(yuǎn)而蒼茫。人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
(2)草原不可看，只可感受。
(3)在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)是局促。
(4)具備了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)。
(5)覺(jué)得所有的`拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此
渺小與微不足道。
(6)草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。
研讀課文：
讀第11段思考齊：
1、自由感和不自由感是否矛盾?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?
2、如何理解最后一句?
小組合作，分工——單數(shù)組完成問(wèn)題1，雙數(shù)組完成問(wèn)題2。小組交流、反饋。
明確：1、因?yàn)閴验�，感到很自由，不受拘�?但是完全沒(méi)有拘束，也就沒(méi)有指引，人突然感到局促，無(wú)措。
2、人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然——草原的博大。
品讀課文：
文章為了表現(xiàn)草原的特點(diǎn)和自己的感受，多處運(yùn)用了對(duì)比手法，找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方，和同學(xué)探討一下他們的作用。
小組合作，分工——單數(shù)組完成問(wèn)題1，雙數(shù)組完成問(wèn)題2。小組交流、反饋。
明確：
對(duì)比：
1、都市景色和草原景色的對(duì)比 ，表現(xiàn)了草原：遼遠(yuǎn)而蒼茫
2、草原和大海的對(duì)比：
大海：觀者在岸邊，景色受到限制
草原：可以是草原的中心，草原的內(nèi)涵更富有直觀性
3、牧人與城市人的比較，引入作者的感受：“城里的人大睜眼睛看草原”城市人是在“ 尋找”草原 ，牧人，卻是在“ 享受 ”草原。
四、精講點(diǎn)撥：
抒情散文的閱讀方法
1、整體感悟，把握景物的特征。
2、細(xì)讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵描寫(xiě)句，細(xì)心品味名詞(景觀意象)、動(dòng)詞、形容詞(景物特征)的妙處。
3、發(fā)揮想象，描述景物，體驗(yàn)感悟。
4、勾畫(huà)抒情議論句，結(jié)合作品創(chuàng)作緣由及作家經(jīng)歷，體會(huì)作者賦予作品的思想感情。
景象——意象——意境
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
1、每組有一個(gè)讀音不正確，你能找到嗎?
(1)穹廬(qióng) 局促(cù) 瞭望(liáo)
(2)前瞻(zhān) 面頰(xiá) 渺小(miǎo)
(3)簇立(chù) 迥然(jiǒng)翡翠(fěi)
2、同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些有關(guān)草的古詩(shī)詞或成語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)，和大家交流。(明確)
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
明月樓高誰(shuí)獨(dú)倚，君憂天下芳草青。
苔痕上階綠，草色入簾青
枝上柳棉吹又少,天涯何處無(wú)芳草
離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草凄凄鸚鵡洲
六、總結(jié)提升：
1、抒情散文的閱讀方法
2、草原的特點(diǎn)和“我”的感受
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教案背景
1、面向?qū)W生：小學(xué)
2、學(xué)科：語(yǔ)文人教五年級(jí)下學(xué)期
3、課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析
《草原》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文（人教教育出版社）中的第一篇講讀課文。這篇課文以優(yōu)美的內(nèi)蒙古草原的風(fēng)景和熱情好客的蒙古人展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解祖國(guó)土地上的那些優(yōu)秀的民族和美麗的西部文化，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。 2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第
一、二自（然段。學(xué)習(xí)難點(diǎn)
聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)課時(shí)安排
2課時(shí)課前準(zhǔn)備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》。 2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.課前交流：你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。 3.出示課題，感情讀題。
4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象？
2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。 3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書(shū)：
┌風(fēng)光美美│
└人情美
三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美
1.簡(jiǎn)介作者：作為著名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。 2.有感情地范讀。 3.學(xué)生自由練讀。
4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得美？（重點(diǎn)指導(dǎo)）
“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！�
（1）詞語(yǔ)比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）�！� ①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。 ②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。（2）如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？想象：作者會(huì)高歌一曲什么？誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！保�1）出示圖片：理解“一碧千里”。
�。�2）你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。）
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
�。�1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。
3（2）圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺(jué)。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”
請(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上“既……又……既……又”說(shuō)一句話。
5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。 6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中的生字和詞語(yǔ)。 2.將課文第一自然段背誦下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美” 1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光
3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、初讀課文，感受“灑脫”之美
導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”
出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。
4初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)�！�
指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？重點(diǎn)理解“灑脫”。
三、深讀課文，感受“人情美”
1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。 2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的.熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書(shū)：迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡話別
4.咱們?cè)囋嚳�，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？
�。�1）課件出示詞語(yǔ)：激情盛情盡情深情熱情
（2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。
5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別熱情迎接：
�。�1）你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？
�。�2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。）
�。�3）草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情？
5（4）指名讀──齊讀（光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn)）。激情相見(jiàn)：
�。�1）你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽(tīng)不懂，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎？
�。�2）感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。盛情款待：
�。�1）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？
�。�2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：
（1）出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢？
�。�2）說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：
出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)（《蒙古人》響起。師導(dǎo)：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
6此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？
6.“熱情迎接、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。 2.背誦課文第二自然段。
五、配樂(lè)朗讀全文。教學(xué)反思：
備課時(shí)一個(gè)問(wèn)題難住了我：由于學(xué)生對(duì)草原的一些情況一點(diǎn)都不熟悉，學(xué)習(xí)《草原》這課可能不太好理解。如何更好地讓學(xué)生體會(huì)草原之美呢？后來(lái)我通過(guò)借用互聯(lián)網(wǎng)搜索網(wǎng)絡(luò)資源，搜索到很多有關(guān)草原風(fēng)光圖片和資料，從而讓學(xué)生在課堂上能夠形象直觀地感受草原風(fēng)光，體會(huì)草原之美。我非常感謝互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象理解課文內(nèi)容有很大的幫助。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《草原的早晨》這篇課文描寫(xiě)了牧民早晨在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)的心情。文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，是學(xué)生在朗讀中初步感受語(yǔ)言優(yōu)美、獲得閱讀快樂(lè)的好課例�？紤]到孩子們的年齡特征和低段語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要在以下兩方面進(jìn)行探索。
一、充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！痹偌由喜菰瓕�(duì)于我們江南水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō)還是很陌生的，這使學(xué)習(xí)本課有了一定難度。因此，教學(xué)中，我借助多媒體適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，使文本更加生動(dòng)、豐盈，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如課始就播放一段有關(guān)草原的視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球，對(duì)草原有了直觀的了解；再如理解“黎明、寧?kù)o、新綠、回蕩”等詞語(yǔ)是難點(diǎn)，課件的視覺(jué)沖擊加上老師語(yǔ)言的描述，使這些教學(xué)上的難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依托觀察、思考及想象，全身心地感悟草原風(fēng)光美麗，體會(huì)牧民生活的歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)之情，從而讓學(xué)生獲得初步的'情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
二、多種方法隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
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識(shí)字教學(xué)時(shí)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，本節(jié)課我以文本為載體，依托文本引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。教學(xué)中我采用多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，在多樣性、趣味性的語(yǔ)境中，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，感受漢字的魅力。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有了充分的估計(jì)上，對(duì)每個(gè)生字各有側(cè)重，有的字音是重點(diǎn)，有的字形是重點(diǎn)，有的字義是重點(diǎn)。如：遍順口溜記“原”（草原是個(gè)大工廠，里面出產(chǎn)白小羊）；演示象形字“羊”的文字變遷；利用古文字記憶“牧”的字形、字義；從而引出“民”的組詞，記憶“民”的筆順等。這樣做優(yōu)化了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的過(guò)程，提高了教學(xué)效率。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情，人教第九冊(cè)《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
3．領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。
2．具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，啟發(fā)談話。
在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。
我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問(wèn)記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的.觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的，使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。
�。ǘ⿲W(xué)生聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容。
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：
1．草原的景色是怎樣的？
2．草原人民是怎樣待客的？
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)生字、新詞。
�。ㄋ模z查自學(xué)情況。
1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
�。ㄤ秩荆褐袊�(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫(huà)時(shí)用線條勾出的輪廓，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《人教第九冊(cè)《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)》。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）
2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）
�。ㄎ澹┡逭n文記敘順序，討論分段。
1．這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）
2．按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？
（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見(jiàn)草原景色→訪問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）
�。┲该侄卫首x課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。
�。ǖ�1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠xx流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話別。天涯、斜陽(yáng)。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文第1段。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲v讀第1段。
1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫(xiě)了什么？分幾層？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？
（課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）
2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？
（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）
3．細(xì)讀、思考：
�。�1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？
�。◤奶炜盏降孛�，按從上到下的順序?qū)�。�?/p>
�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？
�。ㄗ寣W(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）
�。�3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
�。ㄗ寣W(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！雹凇把蛉阂粫�(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠xx流，輕輕流入云際�！保�
4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？
�。ㄕf(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）
5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
�。ㄗ寣W(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。
（二）講讀第2段。
1．指名讀第2段。
（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）
2．閱讀、思考：寫(xiě)作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？
�。ǹ煞譃閮蓪樱孩俪跞氩菰吹降拿利惥吧虎诳斓焦�，主人到幾十里外迎接客人。）
3．講讀第1層課文。
�。�1）作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫�！保�
“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）
�。�2）“初入草原，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)�！边@些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）
�。�3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開(kāi)始變化的？
�。ú菰沫h(huán)境有了變化，從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。）
�。�4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明有人了。）
（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。）
4．講讀第2層。
�。�1）指名學(xué)生讀第2層。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
聆聽(tīng)《美麗的草原我的家》《小黃鸝鳥(niǎo)》演奏《筷子舞》《銀杯》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞美麗的草原我的家、天堂、萬(wàn)馬奔騰，三首不同風(fēng)格的歌曲，感受了解蒙古草原音樂(lè)的魅力并了解兩首樂(lè)曲產(chǎn)生的時(shí)代背景，表現(xiàn)內(nèi)容、旋律特點(diǎn)及音樂(lè)形象。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱欣賞曲的音樂(lè)主題。
教學(xué)難點(diǎn)：同上。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好。
2發(fā)聲練習(xí)。
3節(jié)奏訓(xùn)練。
4復(fù)習(xí)。
5導(dǎo)言。
二、基本部分：
1完整聆聽(tīng)全曲。
2介紹演奏家。
3感受音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容。
4復(fù)聽(tīng)全曲，同時(shí)隨音樂(lè)打拍子。
5學(xué)唱主題音樂(lè)。
6表演。
三、結(jié)束部分：小結(jié)。結(jié)束全課。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)小鳥(niǎo)的美好感情。
通過(guò)合唱歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在和諧優(yōu)美的.聲音中感受音樂(lè)的美妙并訓(xùn)練合唱的能力。在旋律的連接中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：用正確的方法演唱二聲部合唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：同上。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1聽(tīng)音樂(lè)部好。
2發(fā)聲練習(xí)。
3復(fù)習(xí)。
4節(jié)奏訓(xùn)練。
5導(dǎo)言。
二、基本部分：
1、聽(tīng)范唱帶。
2、教師范唱。
3、有節(jié)奏的讀歌詞。
4、學(xué)習(xí)歌曲。
5、演奏《筷子舞》隨音樂(lè)邊唱邊打拍子。
6、掌握音樂(lè)的強(qiáng)、弱。
7、齊唱。
8、自評(píng)、互評(píng)。
三、結(jié)束部分：小結(jié)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《銀杯》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)蒙古族音樂(lè)，熱愛(ài)大自然的美好感情。
2、唱歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂(lè)的美妙并訓(xùn)練合唱的能力。在旋律的連接中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)唱時(shí)正確演唱。
教學(xué)難點(diǎn)：正確演里二聲部。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、節(jié)奏訓(xùn)練。
4、導(dǎo)言。
二、基本部分：
1、完整聽(tīng)范唱帶。
2、教師范唱。
3、隨音樂(lè)打拍子。
4、掌握音樂(lè)的強(qiáng)、弱。
5、齊唱。
6、指導(dǎo)不足之處。
7、反復(fù)練唱。
三、結(jié)束部分：小結(jié)。結(jié)束全課。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
第一課時(shí)
欣賞《天堂》、《牧民的一天》
教學(xué)目的：
1、欣賞音樂(lè)，學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線和色彩畫(huà)感受，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
2、通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，畫(huà)感受，提高學(xué)生審美能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室
二、師生問(wèn)好
三、聽(tīng)記：（簡(jiǎn)單的旋律）
１＝Ｆ２／４
�。保保博Вǎ常玻常┅В担叮担畅В病�
�。ǎ玻担常玻┅Вǎ保玻常┅В玻保叮暴В担�
方法：Ａ、師奏Ｆ大調(diào)音階（上引、下行）生仔細(xì)聆聽(tīng)，并分析拍號(hào)。
�。隆熜勺嘁槐�，生隨音樂(lè)用手指劃拍（學(xué)生應(yīng)規(guī)定速度）
�。�、師重復(fù)彈，生記下各音
�。�、師再次彈奏，生同時(shí)默唱、校正、糾錯(cuò)
�。�、將聽(tīng)記內(nèi)容唱一唱
四、念念拍拍：
導(dǎo)入：剛才老師測(cè)查了同學(xué)們的聽(tīng)音導(dǎo)入：剛才老師測(cè)查了同學(xué)們的聽(tīng)音考考大家。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
�。ǎ保兀兀丞В兀兀丞В兀兀兀兀丞В兀�
�。ǎ玻兀浚兀兀丞В兀兀丞В兀兀兀兀兀丞В兀�
�。�、分析拍號(hào)后，生自行準(zhǔn)備，１－４組第一條，其余的第二條。
�。�、請(qǐng)個(gè)別生念念拍拍，（注意：ＸＸＸ，ＸＸＸＸＸＸＸ較難），后集體評(píng)議
Ｃ、要求勻速進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，整體的可由慢到快。
對(duì)照下面三組節(jié)奏，按老師所拍的先后次序，把序號(hào)填寫(xiě)在括號(hào)里：
（）ＸＸＸＸＸ┃Ｘ－
�。ǎ兀兀丞В兀兀�
（）ＸＸＸＸＸＸ┃Ｘ－
方法：Ａ、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上面拍打，其余評(píng)議是否正確。
Ｂ、生自由練習(xí)
�。�、聽(tīng)老師打節(jié)奏，將序號(hào)填在相應(yīng)的`小括號(hào)中。
Ｄ、按序號(hào)連起來(lái)練習(xí)
五、欣賞歌曲《天堂》。
1、播放歌曲。
2、討論：這首歌曲表達(dá)了怎樣的情感？你從歌曲中感受到了什么？
3、第二次播放歌曲，討論：A、歌曲具有哪個(gè)民族特色？
B、歌曲曲調(diào)由兩部分第一部分優(yōu)美、深情表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，第二部分高亢、充滿激情，表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)，這種變化是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？
4、第三次播放音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊用曲線畫(huà)，感受音樂(lè)的起伏變化。
5、完成17頁(yè)填空練習(xí)，并練習(xí)唱一唱。
六、欣賞歌曲《牧民的一天》。方法同上。
七、小結(jié)。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：“按照主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)思想，組織教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行歌曲《我是草原小騎手》的教學(xué)的。
�。ǘ├碚撘罁�(jù)
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的方式、方法、途徑，實(shí)際上就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究結(jié)果的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，是從學(xué)生的生活與生存環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生整個(gè)生活世界著想，逐漸形成最適合自己、最能體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)體的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循“以學(xué)生發(fā)展為中心”這一基本理念，使教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，更易激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)“以人為本”的教育理念。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
教學(xué)內(nèi)容：1、《我是草原小騎手》是一首以樂(lè)段結(jié)構(gòu)的羽調(diào)式歌曲，結(jié)構(gòu)清晰。包括3個(gè)大樂(lè)句。第一樂(lè)句（a+b）的情緒活潑歡快，和聲內(nèi)涵明確，旋律節(jié)束在不穩(wěn)定的半終止上。第二句（a+b1）是第一大樂(lè)句的變化重復(fù)，僅結(jié)尾不同。第三樂(lè)句前半部分為襯字句（引入了新的旋律素材）；后半部分重復(fù)開(kāi)頭一句歌詞，并再現(xiàn)第一樂(lè)句的旋律素材。歌曲具有典型的蒙古族風(fēng)格，情緒活潑，充滿自豪感，而且富有舞蹈節(jié)奏。襯詞為分裂性結(jié)構(gòu)，適合2小節(jié)一換氣，其余部分為四小節(jié)換氣。抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點(diǎn)非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。
（二）學(xué)生情況分析
四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)以往音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備識(shí)唱樂(lè)譜的能力，具備了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教學(xué)中唱歌詞、歌譜、吹奏口風(fēng)琴、分組創(chuàng)編活動(dòng)等一系列學(xué)習(xí)方式。善于在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，喜歡小組合作學(xué)習(xí)。希望有更多的展示自己的空間。在這一課的學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生聯(lián)系起以往學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遷移到這首作品的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中重點(diǎn)感受、體會(huì)、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開(kāi)朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時(shí)要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中重在啟發(fā)學(xué)生思考用什么樣的演唱語(yǔ)氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時(shí)教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間、搭建展示的平臺(tái)、提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（三）教學(xué)方式
課堂教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)法、談話法、討論法。主要過(guò)程是：教師啟發(fā)學(xué)生在感受、體驗(yàn)分析草原騎手的性格特征的同時(shí)，準(zhǔn)確生動(dòng)的表現(xiàn)草原小騎手的風(fēng)采。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的熱情，積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備
1．使用繪聲繪影軟件的截曲功能，把作品分別截成三段帶歌詞的音響和截取伴奏。
2．PPT幻燈片制作的課件。（呈現(xiàn)歌譜、另準(zhǔn)備一些蒙古族風(fēng)俗的圖片）。
3．TT制作的歌譜、overture4.0軟件打出伴奏譜。（《草原到北京》和《我是草原小騎手》的歌譜以及《我是草原小騎手》的伴奏譜）
�。ㄎ澹┣捌诮虒W(xué)狀況、問(wèn)題及其對(duì)策
四年級(jí)學(xué)生以前曾經(jīng)接觸過(guò)的蒙古族的音樂(lè)作品有一年級(jí)2冊(cè)第五單元《跳起舞》中的欣賞教材《擠奶舞》、二年級(jí)第四冊(cè)第九單元中的歌曲《草原到北京》等作品，對(duì)蒙古族音樂(lè)有初步的了解。在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)要進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)特點(diǎn)的了解。例如歌曲中第二小節(jié)出現(xiàn)的切分節(jié)奏在二年級(jí)第四冊(cè)第六單元中的歌曲《大樹(shù)媽媽》中、第四冊(cè)第九單元歌曲《草原到北京》中、三年級(jí)第五冊(cè)第五單元《木瓜恰恰恰》中、以及三年級(jí)第六冊(cè)第八單元《友誼》中的歌曲《原諒我》中都出現(xiàn)到過(guò)。在本課的學(xué)習(xí)中既要求學(xué)生唱準(zhǔn)切分節(jié)奏，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì)切分節(jié)奏對(duì)展現(xiàn)人物性格所起的獨(dú)特的作用。教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：
1．調(diào)動(dòng)起以往學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遷移到這首作品的學(xué)習(xí)中，并且在教學(xué)中重點(diǎn)感受、體會(huì)、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開(kāi)朗、自信的生活態(tài)度，并通過(guò)演唱帶出來(lái)。
2．把歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏鋪墊好，另外從音樂(lè)要素（速度）中進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)并選出更恰當(dāng)?shù)乃俣饶芨玫谋憩F(xiàn)歌曲的人物形象。
3．課前要運(yùn)用打譜軟件準(zhǔn)備好樂(lè)譜、音響、課件等資源。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，體驗(yàn)草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的民族音樂(lè)文化。
（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)
聆聽(tīng)并演唱歌曲《我是草原小騎手》，啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)小騎手豪爽、自豪的性格和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，體驗(yàn)研究學(xué)、合作、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
�。ㄈ爸R(shí)與技能”目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生用活潑、歡快的情緒、清晰的咬字、吐字完整而正確的演唱歌曲，并表現(xiàn)小騎手豪爽、自豪的性格特點(diǎn)。用口風(fēng)琴吹奏歌曲旋律。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用活潑、歡快的情緒，清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中出現(xiàn)的切分節(jié)奏、四分、八分附點(diǎn)節(jié)奏以及音程的七度（到2）、八度（到1）大跳。
四、教學(xué)流程圖
�。ňW(wǎng)頁(yè)不能顯示流程圖片，見(jiàn)諒--編者）
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)（階段目標(biāo)：回顧以往所學(xué)的蒙古族歌曲《草原到北京》，引起知識(shí)遷移）
師：播放歌曲《草原到北京》，引起學(xué)生回憶這首蒙古族兒童歌曲，從歌曲中，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想草原兒童在馬背上生活的圖景。
生：聆聽(tīng)歌曲《草原到北京》并隨著音樂(lè)輕聲唱，跟著教師想象內(nèi)蒙古小朋友在馬背上的生活畫(huà)面。
師：棗紅馬不僅是草原小朋友的交通工具，還能展現(xiàn)他們什么樣的風(fēng)采呢？我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)草原小朋友的歌曲，《我是草原小騎手》，同樣是一首表現(xiàn)蒙古族小朋友的歌曲，他們騎在馬背上向我們走來(lái)，想給我們留下什么樣的印象呢？（播放歌曲《我是草原小騎手》）
生：聽(tīng)歌曲后，大家交流感受----認(rèn)識(shí)到草原小騎手不同凡響之處。（神氣、自豪）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新歌（階段目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確的演唱歌詞、歌譜）
1．初聽(tīng)作品，了解歌曲內(nèi)容
師：草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂(lè)上是怎樣體現(xiàn)的呢？再聽(tīng)歌曲時(shí)，請(qǐng)大家關(guān)注歌曲中有幾個(gè)樂(lè)句？（出示歌篇再次播放歌曲錄音）
生：聆聽(tīng)歌曲并分析。
2．分析歌曲的結(jié)構(gòu)
師：歌曲由幾個(gè)樂(lè)句組成？每個(gè)樂(lè)句由幾個(gè)音組成？出現(xiàn)最多的'音是哪個(gè)？
生：經(jīng)過(guò)討論、研究確認(rèn)三個(gè)樂(lè)句；每個(gè)樂(lè)句由1 2 3 5 6幾個(gè)音構(gòu)成；出現(xiàn)最多的音是6
3．分樂(lè)句學(xué)習(xí)歌譜糾正音準(zhǔn)節(jié)奏
師：我們先看第一樂(lè)句的歌譜（出示第一樂(lè)句的歌譜）請(qǐng)大家觀察前四小節(jié)，不看節(jié)奏，先唱音高，指導(dǎo)學(xué)生觀察后四小節(jié)歌譜3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)到2的音程。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂(lè)譜中的連音線的作用）
1=D
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |
生：練習(xí)后完整唱第一樂(lè)句。
師：指導(dǎo)學(xué)唱第二樂(lè)句歌譜（引導(dǎo)學(xué)生觀察，什么地方與第一樂(lè)句重復(fù)，什么地方?jīng)]有重復(fù)，運(yùn)用重復(fù)好不好？指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)到1的音準(zhǔn)，以上活動(dòng)要在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上中完成）
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |
生：練習(xí)唱第一和第二樂(lè)句歌譜。
師：指導(dǎo)第三樂(lè)句歌譜并要求學(xué)生完整唱歌譜。
2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 |5 6 7 |6- |6 0||
生：唱熟第三句樂(lè)譜后完整唱歌譜
3．學(xué)唱歌詞字正腔圓
師：我們熟悉了歌譜，知道了曲作者運(yùn)用了大量重復(fù)的手法，加深了我們腦海中對(duì)小騎手的印象，歌詞是怎樣描寫(xiě)小騎手的呢？指導(dǎo)學(xué)生演唱歌詞。（指導(dǎo)歌曲中的襯詞的唱法和咬字吐字的方法，以及歌詞結(jié)尾處的甩腔唱法。）
生：聽(tīng)老師伴奏唱歌曲第一段。
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生情感投入，在演唱中表現(xiàn)小騎手神氣十足的風(fēng)采。（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用速度的對(duì)比感受音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容）
4．自主學(xué)習(xí)大膽嘗試
師：第一段歌詞中簡(jiǎn)要描述了小騎手在馬背上的感受，第二段歌詞中為我們展現(xiàn)了小騎手什么樣的生活圖景呢？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)唱第二段、第三段歌詞。
生：打獵生活、競(jìng)賽生活，他變成的小射手、小摔跤手。（自主學(xué)習(xí)）
5．完整演唱感情充沛
師：學(xué)完歌曲后，我們了解了小騎手的身份中還有小射手、小摔跤手的工作要做，十分能干，你們是不是很敬佩他們呢？（引導(dǎo)學(xué)生完整演唱時(shí)用贊美的情感表現(xiàn)草原小騎手的風(fēng)采）。
生：完整演唱歌曲。
（三）歌曲表演（階段目標(biāo)：分角色合作表演歌曲進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)）
分組展示生：展示交流。（師生評(píng)價(jià)）
�。ㄋ模┛陲L(fēng)琴教學(xué)（階段目標(biāo)：用口風(fēng)琴吹奏歌曲片段）
師：指導(dǎo)學(xué)生吹奏歌曲片段。（能力強(qiáng)的同學(xué)可以吹奏全曲）
我是草原小騎手
劉雅華詞
汪景仁曲
1=D
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |
2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 | 5 6 7 |6 - |6 0||
師：小結(jié)下課
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
（一）評(píng)價(jià)方式
本課的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)。教師評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生自評(píng)安排在完成歌曲展示之后。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)量規(guī)
評(píng)價(jià)等次
評(píng)價(jià)的內(nèi)容
評(píng)價(jià)方式
優(yōu)秀
帶著自豪感自信的演唱歌曲《我是草原小騎手》。
自評(píng)
良好
與伙伴一起演唱歌曲《我是草原小騎手》。
互評(píng)
合格
能看著歌詞演唱歌曲《我是草原小騎手》。
自評(píng)
七、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在開(kāi)展探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，音樂(lè)教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、組織者和學(xué)習(xí)者，與學(xué)生的地位是平等的，是與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的人。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，首先要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注到教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生發(fā)展的需要。要改變過(guò)去那種為了教歌但忽視育人目標(biāo)的做法。教學(xué)中，教師在學(xué)歌譜時(shí)師生共同探究歌曲的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生用自信而爽朗的歌聲表現(xiàn)小騎手的性格。經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的參與熱情，積極的表現(xiàn)草原小騎手的形象。作為一名音樂(lè)教師，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，配合積極的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，給學(xué)生發(fā)展的空間。把學(xué)生發(fā)展的權(quán)利還給學(xué)生。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
突破重難點(diǎn)的方法
1．帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。
2．運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2．匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的`印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）
三、 分層朗讀，感悟美景
1．找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
4．找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。
四、品味練筆
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習(xí)
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、回顧美景、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？
2．行車在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì)
1、 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2、 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
�。�1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用"--"線標(biāo)出、交流。引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)（如: "握手再握手，笑了再笑"中的兩個(gè) "再"。"總是熱乎乎地握著"中的"總是"，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的"中的"很多……都是……"體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
�。�2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面�？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。
�。�3）學(xué)習(xí)第五段: 齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！钡睦斫狻�
四、總結(jié)感悟
1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺�。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
2．齊唱《愛(ài)我中華》。
五、練筆拓展
同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾 十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
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