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八年級(jí)上《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的八年級(jí)上《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
掌握以下字詞
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、能力目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當(dāng)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。
（三）了解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，并能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。
3、人文目標(biāo)
把握文中作者情感變化的過程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情
二、教學(xué)難點(diǎn)
文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事情中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。
三、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，分析課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
四、學(xué)時(shí)安排2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)
整體感知全文，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。
2、教學(xué)過程
�、艑�(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們，在上個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險(xiǎn)、有趣、生動(dòng)。大家還有印象嗎？同時(shí)，在文章中魯迅還提到了一個(gè)人，誰(shuí)？沒錯(cuò)！就是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是魯迅兒時(shí)的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長(zhǎng)媽媽的關(guān)系是非常密切的，可以說長(zhǎng)媽媽對(duì)魯迅今后的寫作有著一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長(zhǎng)的影子。那么，阿長(zhǎng)到底是個(gè)什么樣的人呢？今天，我們就一起來看魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
�、谱髡吆�(jiǎn)介
魯迅（1881年9月25日～1936年10月19日）原名周樟壽，后改名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人�！棒斞浮笔撬�1918年5月發(fā)表《狂人日記》時(shí)用的筆名。而《狂人日記》也是中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說。魯迅的小說集還有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。
�、菍懽鞅尘�
1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教，后又受守舊勢(shì)力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫點(diǎn)文章來安慰自己。于是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。
⑷請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，并思考下列問題（在預(yù)習(xí)的前提下進(jìn)行，并用鉛筆在文中相應(yīng)的地方勾畫出答案）
�、傥恼聦懥税㈤L(zhǎng)的哪些事情？重點(diǎn)寫了哪件事情？明確：
文章介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”（3段），喜歡“告狀”，睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽得不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要說“老掉了”等（6—12）；最后寫長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，給“我”買《山海經(jīng)》一事為重點(diǎn)。
�、跉w納每件事情刻畫出阿長(zhǎng)的性格特征，總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。
明確：
長(zhǎng)媽媽名稱的來歷（1—2）——————地位低下
切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下擺動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖
�。�3）—————絮叨瑣碎，純樸直率
擺大字等細(xì)節(jié)描寫，母親問起這事時(shí)，她不開口。但到夜里依然如故（3—5）——————
大大咧咧、不拘小節(jié)、質(zhì)樸、愚鈍
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”（11）——————迷信、真誠(chéng)善良的祝福
教給“我”很多道理（12）———————
對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)
講“長(zhǎng)毛”的故事——————
無知和純樸
買《山海經(jīng)》——————
善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)
�、垡勒瘴闹袝r(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作手法？
明確：
“實(shí)在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”（3—5）→“非常麻煩”（6—12）→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”（13—18）→“新的敬意”（19—31）
這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。
欲揚(yáng)先抑—————抑揚(yáng)法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚(yáng)的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
�、茏髡邔�(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想情感。
明確：
綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。
第二課時(shí)
1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)
精讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法，體會(huì)作者的思想感情。
2、教學(xué)過程
�、爬首x6—18自然段，思考下列問題。
�、龠@部分文字寫了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？明確：
寫了元旦吃福橘，長(zhǎng)媽媽教“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。
�、谠诳此瀑H義的外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念和贊美？
明確：
文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼裕怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>
阿長(zhǎng)說“人死了，不應(yīng)該說死掉，必須說‘老掉了’……是萬(wàn)不可鉆過去的�！睆膶�(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她不會(huì)這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。
作者用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，覺得她有“偉大的神力”，從此對(duì)她有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”產(chǎn)生敬意的是什么呢？
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