《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀1
一、教學時間：
一課時。
二、教學準備：
教案、圖片、課件等。
三、教材分析：
這個故事非常精彩，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。
選編這篇課文，一是要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
四、教學目標：
1、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。
2、通過課文的學習，把學生引向到更廣闊的課外閱讀。
3、粗知故事大意，體會故事所蘊含的道理。
四、教學流程：
�。ㄒ唬┱勗捲O疑。
1、小朋友們，今天老師帶大家大森林里去看兩只動物，它們是誰呢？（課件出示，生齊答）
今天的主人公啊是鹿姐姐，她長得真漂亮呀！你們說她哪里漂亮呢？
2、是呀，鹿姐姐也這么認為，她覺得自己頭上的角很美，相對來說四條腿有點難看。可是自從她經(jīng)歷了和獅子之間發(fā)生的一件事后，她明白了一個道理，改變了看法。
3、這節(jié)課我們就通過學習寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事，明白這個道理，好嗎？
4、剛才好幾個同學都推薦大家再去讀讀小鹿前后說的話！那我們就把小鹿的兩次對話連起來讀讀吧！想想該怎么讀？
出示：��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
�。�1）自己讀對話。
�。�2）你能來讀讀嗎？
�。�3）誰也想來讀讀？再指名讀，齊讀。
（4）讀了小鹿的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，體會寓意。
1、小鹿經(jīng)歷了這件事后開始重新認識自己的.角和腿！她來到我們的教室里，你想對小鹿說些什么呢？
2、出示情境圖：小鹿來到我們的教室里，我走到她的身邊，微笑著對她說：小鹿姐姐，______________________。
3、寫一寫。
4、展示交流：指名扮演小鹿和學生進行交流。
5、小組交流。
如：好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。
6、是呀，同學們說得都很對，對待現(xiàn)實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣尺有所短，寸有所長
創(chuàng)設一個情境，使學生在談體會時，有一個憑借，更能說出真情實感。這里鼓勵學生舉出生活中的事例來說明自己的觀點，只要思想上沒有錯誤，都不做定論，充分讓學生思考，說出自己的見解。
�。ㄈ┩卣�。（課外閱讀）
1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個《長頸鹿和相思樹》。
2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！
4、你讀懂了什么？
5、資料袋。
長頸鹿與相思樹
一棵小相思樹，眼見著周圍低矮的小草被動物們啃食殆盡，便對自己說，我一定要長高，高過所有的動物，叫它們誰也夠不著我。而當它一天天長大，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)，即使是那些最高大的樹木也只是動物們的綠色食堂。
相思樹陷入了深深的沉思，它不斷地問自己，我當如何保護這碧綠的裙衫？我當如何保護自己？冥思苦想之后，它終于找到了對策，那就是在周身布滿尖刺。當那些刺長得又粗又硬時，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一只動物的唇。
在以后的日子里，有一拔一拔的動物走近它，試探了幾下，又都無奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么，任風將樹葉吹得沙沙作響。可就在這時，來了一群長頸鹿，徑直向它走來，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優(yōu)勢，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。
起初，相思樹憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴唇出血�？墒牵瑳]有！長頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開。
它們將憂傷留給了相思樹，它日日看著自己光光的樹桿，除了嘆息還是嘆息，它想自己也許永遠走不出這個陰影了，可有一天，它發(fā)現(xiàn)原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢，它不禁問自己：只要根還在，土壤還在，陽光依舊，還有什么不可以重來？
很快，在被長頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來，迎接新一輪陽光。
�。�1）想一想：讀了這個故事，又給你什么啟發(fā)呢？
�。�2）根據(jù)資料，再仔細地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀2
教學目標：
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重、難點：
教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。
教學難點是了解故事所蘊涵的道理。
課時安排：
一課時
教學流程：
一、情景導入，激趣揭題
1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？
2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿夸我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現(xiàn)很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。
�。ǔ鍪揪渥樱鞍Γ瑑芍幻利惖穆菇遣铧c兒送了我的`命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
�。ò鍟n題《獅子和鹿》）
二、整體感知，概括課文大意
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：
�。ǔ鍪疽螅瑤熥x：
1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）
2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）
欣賞勻稱精美別致
抱怨難看撒開掙脫獅口逃生
3、同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰(zhàn)之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——
�。ㄆ聊怀鍪荆簝芍幻利惖慕遣铧c兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�。�
5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？
鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣��？
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀3
【設計說明】
這篇略讀課文是一個寓言故事。它是本冊第七組的最后一篇課文。本組教材圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導學生學會從多個角度較為全面地思考問題。《獅子和鹿》講述了一只漂亮的小鹿起先非常欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，但經(jīng)歷了獅口逃生之后改變了想法。故事告訴我們：物各有所長所短，不能光看美麗的外表，更要講實用。因為故事淺顯又生動，三年級的學生讀懂內容是不難的，難點就在于如何通過朗讀的深入，在潛移默化中明白寓言所包含的道理。
另外，課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞美麗的角，抱怨細長的腿；接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命；最后寫鹿在溪邊感嘆。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美。在學習課文中還應引導孩子關注到課文表達的順序。尤其是鹿獅口逃生的那一段（第6自然段）條理清楚，敘述生動精彩。在教學中應讓孩子通過有層次的朗讀和想象，體會作者是如何把鹿一波三折的逃生經(jīng)歷寫清楚的。
【教學目標】
1、正確認讀“勻稱、抱怨、撒開長腿、掙脫”等詞語，用聯(lián)系語境、動作表演理解“欣賞”、“抱怨”“使勁一扯”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，借助圖畫排序理清課文脈絡，了解故事內容。
3、通過想象畫面、情境朗讀、體會內心等方法感受鹿逃生經(jīng)過的驚心動魄，感悟故事告訴我們的道理，拓展閱讀深化寓意。
【教學過程】
一、課前談話。
1、介紹《伊索寓言》。
二、談話導入。
1、切入課題：這節(jié)課，我們要去學習課文就是《伊索寓言》中的故事——出現(xiàn)：獅子和鹿——齊讀
三、初讀，整體感知。
1、師：把書翻到110頁，請大聲自由地朗讀，讀準字音，把課文讀通順。讀完一遍還可繼續(xù)讀，爭取多讀幾遍。開始吧！
2、再讀讀課文，你能不能按故事的內容在學習卡中給三幅插圖排排順序呢？
�。ㄔ诤诎逯匈N出打亂順序的三幅圖）
�。�1）學生排序，教師巡回：如果排好了，可以和同桌交流交流，說說自己為什么這么排？
�。�2）好了嗎，誰幫老師也排一排呢？請學生板演。
�。�3）問全體：大家都是這樣排的嗎？問：那你說說為什么要這樣排呢？（在孩子說得時候，教師引導孩子說：你可以這樣說“因為故事先寫了……”生說，教師將圖畫按順序排列）
�。�4）同學們也按照三幅圖這樣的順序說說這個故事吧，你也可以用上“先，接著，最后……�！�
�。�5）小結：同學們，剛才這樣給三幅插圖排序，幫助我們很好地了解了課文的內容�，F(xiàn)在這個故事就在這三幅連環(huán)畫中了。
選擇一個或幾個詞語，說說課文講了一個什么故事。
第一層次：抓住關鍵詞語，幾個學生合作著說清楚課文的主要內容。
第二層次：能連起來初步講述清楚課文的主要內容。
預設1：學生說得過于詳細，引導學生抓住關鍵詞語說清楚。
預設2：學生句子說得不完整，引導說完整。
預設3：學生說得不連貫，引導優(yōu)生運用連接詞說連貫。
隨機板書：
欣賞角差點送命
抱怨腿獅口逃生
4、教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。
就讓我們一起走進故事，走進第一幅畫面。
四、再讀理脈絡，初步感受鹿前后態(tài)度的變化。
1、讀第一幅畫（1——4段），疏通字詞。
師（指著圖片）：師讀——叢林中，住著一只漂亮的鹿。誰接著往下讀，生接讀2、3、4
（1）隨機正音：勻稱——請把這個詞再讀一遍，”稱”在這兒是前鼻音，大家也來讀一讀�！啊R讀。
�。�3）小結：是呀，課文的2、3、4段寫的就是第一幅畫面的內容。
2、感受欣賞
師：小朋友，故事中這只鹿，到底有多漂亮！我們也一起去欣賞吧�。ㄙN：欣賞）——點紅句子：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�。�1)誰來讀一讀鹿說得這句話。(2個學生讀）點評：陶醉了！多美呀！
�。�2）老師也想加入大家，一起合作讀吧！——鹿擺擺身子，
（3）讀著讀著，你感受到什么呢？
（3）師小結：是呀，它是多么欣賞自己精美別致的角呀！（貼：欣賞）
3、感受抱怨
師：可是，鹿在水中還看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，小鹿還你來說——點紅句子：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�。�1)小鹿你來說(2個）——和讀的孩子交流，小鹿你為什么皺著眉？你呢？一副不高興的樣子？
�。�3）小鹿呀，你這樣對自己的四條腿表示不滿這是在——請小朋友說——出示詞卡：抱怨，讀。
（4）一起用抱怨的語氣讀一讀——齊讀
4、檢查讀第二幅畫（5——6段）
接著往下讀第二幅畫面——隨機正音出現(xiàn)詞語：掙脫（是第四聲，很容易讀錯——指名讀——齊讀）還有一個詞——撒開長腿(讀)
5、檢查讀第三幅（7段）
師：是呀，鹿最后終于（獅口逃生）了（出示詞卡，貼）。
6、聚焦最后一句話（出示）——他嘆了口氣，小鹿請你說：“兩只美麗的'角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”小鹿請你說——（走進學生讓孩子馬上進入角色）小鹿一起說：——（齊讀）
五、品讀驚險，初明寓意。
1、創(chuàng)設情境，對話引入重點段：小鹿啊，剛才你還在欣賞自己美麗的角，抱怨難看的四條腿，現(xiàn)在怎么會有這樣的想法呢？
2、原來是那逃生經(jīng)歷讓你改變了的想法，那我們再一起讀讀那驚險一刻吧�。ǔ鍪镜�6段）找到第六自然段。再讀讀這一段，這次呀，請你邊讀邊想，如果把這段話的內容也畫成三幅連環(huán)畫，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的三幅畫面？
3、交流：腦海中出現(xiàn)畫面了嗎？你能用自己的話來描述畫面嗎？
第一幅——出示畫面，說：獅子出現(xiàn)了，一起讀——點紅文中第1句話，女孩子讀�！{子被甩在后面了（板書：甩）真是有驚無險啊！(
那么，第二幅畫面呢——生說第二幅角被掛住的畫面——出示畫面說：情況越來越緊急了，出現(xiàn)了——點紅文中第2、3句話，男孩子讀——角居然被掛住了（板書：掛），情況真是緊急呀！
第三幅，接著說——指名說——是呀，這一扯（板書：扯）終于掙脫出來了呀！一起讀——你看，作者就是這樣把小鹿逃生的過程一步一步寫清楚的�，F(xiàn)在你能用你的朗讀再現(xiàn)這驚險一刻嗎？先練練，一定能讀好。
4、配樂（緊張危險的聲音）——師引讀：正當鹿無精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一只獅子正悄悄地向自己逼近。
指名2人讀（一驚）——接著讀！(1、讀得不好：獅子追來了，得趕快跑！2、瞧，四條腿多么有力！獅子一下子被甩在后面了。這一刻，鹿在想：（孩子說不出來，給詞語——幸虧）
新的危機又出現(xiàn)了，接讀：就在獅子灰心喪氣不想再追的時候——指名讀（1人）——哎呀，逃命的時候，角卻被掛住了——這時，鹿又想：2——3人
怎么辦？往下讀——接讀：眼看就要追上了——指名讀——小鹿，快使勁一扯（師：多用力呀�。s快扯吧，獅子追上來了！（師：你急得滿頭大汗了！如果學生在笑：大家想一想，那一刻鹿還笑得出來嗎，他的表情一定是——）帶上這樣的感受咱們也邊讀邊做動作——齊讀
整體讀，哎，小鹿終于掙脫出，這逃生的過程真是�。ㄗ屓诵捏@肉跳、緊張、驚險，心都吊在嗓子眼了）把這樣的感受帶進朗讀中，誰來讀。
�。�1)指名讀——評：真是驚心動魄的一刻呀！(1個）
�。�2）齊讀：聽，獅子追來了（音樂）大家一起讀。
5、就是經(jīng)歷了這樣生死大逃亡，鹿對自己角和腿的態(tài)度有了徹底的改變，難怪他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”——指名讀
6、那一刻，鹿明白了什么呢？
�。�1)（給學生思考的時間）鹿明白了(3個學生）
�。�2）老師聽明白了，你們的意思是說（大屏幕中打出）：美麗的東西不一定有用，難看的東西有時候很有用。
7、小結：這就是這則寓言故事要告訴我們的道理，讀——
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀4
教材簡析：
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值……
教學目標：
1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。
2、認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、體會故事所蘊含的道理，再聯(lián)系實際說說自己的體會。
教學重點：
了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：
體會故事所蘊含的道理，再聯(lián)系實際說說自己的體會。
教學流程：
一、導入：
同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節(jié)課要完成的目標（出示導讀提示中句子）：認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實際說說自己的體會。
二、檢查課前預習情況
師：同學們已經(jīng)在課前預習了這篇課文，老師現(xiàn)在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什么事？
1、指名四位學生分別讀第1到第4小節(jié)；男生齊讀第5小節(jié)；女生齊讀第6小節(jié)；全班齊讀第七小節(jié)。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱”“撒”
“掙”“奔”，讀準前后鼻、平翹舌的生字。）
2、交流：課文主要講了一件什么事？
填空形式概括：
這個故事主要講一只鹿欣賞（），去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
�。�、欣賞鹿角的美麗
師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。（板書：欣賞美麗）
�。保┲该f，師出示句子：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
２）理解“勻稱”“精美別致”，并結合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動性。
�。常┊斅拱l(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多么…多么…”指導讀出這時候鹿的語氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞……）
�。矗┱Z言文字訓練。用“多么…多么…”說話。
�。病⒈г孤雇鹊碾y看
師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的`？找出有關的句子讀讀，并用“—”畫下來。（板書：抱怨難看）
１）指名生說，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
２）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。
３）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。
�。痢�，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�、唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事所蘊含的道理
師創(chuàng)設情景：清清的池水邊，一只鹿正在悠然地喝水，它發(fā)【一秘】現(xiàn)自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風吹過，它又發(fā)現(xiàn)了自己難看的四條細腿，開始抱怨起來。這時有一只獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第６自然段，尋找原因。
�。薄W生帶著問題自由讀第６自然段
�。�、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。
�。ó斅沟慕潜粯渲熳〉臅r候，鹿心里會想些什么呢？）
預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。
�。ㄟ@個時候，鹿又會想些什么呢？）
�。�、指導朗讀第６自然段，感受驚險。
指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。
�。础⑽蚶�
師：兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）
五、遷移拓展
�。薄⑸钪心闩龅竭^類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
�。病㈤喿x鏈接
師：小小的一個故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？
３、師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀5
一、學習目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、學習重點：
理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、學習難點：
讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。
四、教學準備：
多媒體課件、動物圖片
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、導入：
在茂密的叢林中，住著許多動物，今天老師請來了兩位動物朋友。（課件）它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，學生齊讀。
�。ǘ�、明確學習要求：
1、學生默讀自讀提示，明確要求。
2、學生說學習要求。
�。ㄈ⒊踝x課文，了解課文大意。（課件）
1、學生自由朗讀全文，讀準字音，讀通句子。
2、開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。
3、默讀課文，想想課文講了一個什么故事？學生匯報交流。（貼圖）
�。ㄋ模�、品讀課文，體會探究。
1、指導學生讀書方法：邊讀邊想。用這個方法解決問題（課件出示）：
鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的？
鹿遇到獅子之后，對自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的？
2、學生匯報鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的。相機課文1至4自然段，（課件）指導朗讀，讀出對角的贊美、喜愛，對腿的抱怨。（板書：精美別致太細難看）
3、學生匯報鹿遇到獅子之后，對自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件出示：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）學生齊讀鹿說的話。（板書：差點送命獅口逃生）
4、比較鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，引入5、6自然段。（課件出示內容）
學生自由地讀5、6自然段。
a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的'鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）
b、同學們，你們看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生與死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）
c、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）
d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。
e、放音樂配讀。
f、你們讀得真好！如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？
�。ㄎ澹㈩I悟寓意，升華主題。
1、讀了課文，你明白了什么道理？你能聯(lián)系實際生活談一談嗎？（課件）
2、學生交流匯報。
�。⑶昂舐�(lián)系，延伸拓展。
1、（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
2、學生交流匯報。（板書：要全面地看待事物）
3、小結：我們學了課文之后，希望同學們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環(huán)境去了解事物。
�。ㄆ撸�、品讀、賞析、積累。
1、學生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。
2、交流。
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀6
一、看圖說話，激趣導入
在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）
1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說話）
2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機板書：平時、危急關頭）
3、揭示課題：正如大家所說，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當時的情景嗎？（板書課題，學生質疑）
[設計意圖：看圖說話，激趣導入，構架理解課文內容的情感橋梁，同時為課后拓展的續(xù)編故事和創(chuàng)編故事做鋪墊。]
二、朗讀欣賞，整體感知
播放多媒體動畫朗讀課件，學生認真觀看并思考：
1、課文主要講了一個什么故事？
2、誰找到了剛才所提問題的答案？
[設計意圖：通過視覺感受，讓學生經(jīng)歷一次情感體驗，從內心深處體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因，為學生朗讀感悟積淀感情基礎，繼續(xù)引導學生學習整體把握課文內容的方法。]
三、合作探究，朗讀感悟
這個故事的語言多么優(yōu)美，情節(jié)多么扣人心弦啊，簡直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學習生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學習伙伴交流交流。
1、學生同學習伙伴自由合作，讀、劃、議、評。
2、匯報交流：
認讀生字詞，并引導聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）
3、朗讀匯報，師相機引導感悟體會，指導感情朗讀。
師引導提示：誰來展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時是什么心情？你想用怎樣的語氣朗讀？
[設計意圖：通過自主、合作、探究的方式，把學習的主動權交給學生，讓學生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過程中實現(xiàn)師生互動、生生互動，在交流、朗讀中注重學生對文本的獨特感受、體驗和理解。引導學生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉換、表現(xiàn)文本，用語言去表達對文本的感悟，從而把培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力落到實處。]
四、精讀品味，體會道理
1、從鹿在平時和在危急關頭對自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）默讀課文，找出鹿評價角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。
�。�2）你有什么體會？（師相機板書：欣賞、抱怨、責怪、感謝、不實用、實用）
2、重點品讀（課件出示鹿的四次評價語）
�。�1）男女生分別對比讀鹿對角的'前后評價和對腿的前后評價，問：為什么鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度不同？
�。�2）你受到了什么啟示，想對小鹿說點什么？
3、小鹿自己也深有體會，我們來聽聽它是怎么說的。（課件出示，生齊讀）
4、聯(lián)系實際，由文入情：學生聯(lián)系實際暢談體會（鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點，可以從多個角度來談，說的有道理即予以肯定。師相機板書故事蘊含的道理）。
[設計意圖：以小鹿的前后態(tài)度對比為切入點，抓重點語句，采取多種方式朗讀感悟，聯(lián)系學生的認知世界和情感世界，走進文本情境，獲取真實感受，從而突出重點，突破難點，體會故事所蘊含的道理。]
五、遷移拓展，續(xù)編、創(chuàng)編故事
1、師：小鹿獅口逃生，學會了科學思考，懂得了全面看待問題。然而故事到這里并沒有結束。當夜幕降臨，大地悄然入睡的時候，小鹿的眼睛對耳朵說起了悄悄話：“哎，主人現(xiàn)在對它的四條腿滿懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺得委屈嗎？”耳朵會怎么回答呢？接下來又會發(fā)生怎樣的故事呢？
其實在小鹿的身上，在動物王國和其他王國里，每天都有許多有趣的故事發(fā)生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開我們想象的翅膀，來續(xù)編或創(chuàng)編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……
2、學生口頭編故事。
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀7
教學目標：
1、正確地朗讀課文，指導讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿的語氣。
2、了解課文講了一個什么故事。
3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會有這樣的變化。
4、聯(lián)系生活實際，了解寸有所長，尺有所短的道理。
教學過程：
一、開門見山，直接導入課題
師：同學們，今天我們來學習一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。
（板書課題獅子和鹿）齊讀。
二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
師：獅子和鹿都是動物世界的成員，我們對他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢？請同學們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準字音，讀通課文，并標出自然段序號。
2、指名讀課文中的長句和難句。
師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯的你想提醒大家的？
�。ㄖ该麑W生讀，隨機指導，主要指導多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開”）
3、再讀課文，簡單地說說課文講了一件什么事？
師：學會了難讀的句段，相信讀起課文來就更加容易了，現(xiàn)在再請同學們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學生讀）
師；這個問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語來進行。
板書出示：欣賞美麗送命
抱怨難看逃命
�。▽W生反饋，教師隨機給予幫助和提示）
三、精讀課文，理解并指導朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導朗讀。
師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請同學們在課文中劃出來。
（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）
師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？
�。ㄩ_心、高興、興奮、自豪、驕傲）
指導學生帶著這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導朗讀。
師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿非常難看，于是它就開始抱怨了，誰能找出它抱怨的句子來讀一讀？
（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）
師：注意這句話前面的提示語，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對自己的'腿怎么樣？
�。ú粷M、抱怨、有意見）
師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！
�。ㄖ笇Ю首x）
3、為什么鹿對角和腿的看法發(fā)生了變化？
師：可是這時遇到了獅子，這美麗的角差點送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第六自然段找出原因。
（反饋交流，注重采用多種方式指導朗讀，讀出緊急、危險的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）
重點理解，在危難時刻，腿是怎樣表現(xiàn)的，而角又帶來了什么麻煩。
四、感悟寸有所長，尺有所短的道理
師：看了整個故事后你悟出了什么道理？
�。ǚ答伣涣�，只要學生講的有理都給予肯定）
師總結：是呀，同學們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書）
五、課外拓展
出示：《公雞和母雞》
1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？
2、你從這則故事中懂得了什么道理？
六、作業(yè)設計
1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。
2、請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
七、板書設計：
獅子和鹿
欣賞角美麗（掛住樹枝）送命
抱怨腿難看（有力）逃命
寸有所長，尺有所短
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