英語讀說課教學設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的英語讀說課教學設計范文，希望對大家有所幫助。
英語讀說課教學設計范文1
各位評委老師：大家好
我說課的題目是unit 2 how do you do?本課為口語課，整個說課我將分六個部分進行講述。
一、說教材
我們所用的教材是中職課程改革國家規(guī)劃新教材《英語》(基礎模塊-預備級)。本套教材共10個單元，每個單元都是圍繞某一話題進行聽、說、讀、寫的多種教學活動。本單元的教學重點為：招呼用語，聽懂并掌握詢問和提供個人信息的詞匯、句型。本單元處于本冊書較為靠前的位置，它屬于日常生活話題，是學生較為常見到且比較感興趣的內容之一，既貼近生活，又是訓練學生口語表達能力的良好素材。本課的知識點是學生非常熟悉并樂于學習的，他們對本課的學習充滿期待和興趣。
1、教學目標
根據(jù)教材教學大綱以及學生的實際情況，將本課時的教學目標確定如下：
�、耪莆张c個人信息相關的詞匯
⑵掌握提供或詢問個人信息時所使用的句型
學生能聽懂、編寫關于詢問和提供個人信息的對話，辨別日常生活中不同的介紹和詢問方式的使用對象、時間及場所。
1.在真實情景交流中，師生間、生生間建立融洽的關系，主動參與、相互賞識。
2.培養(yǎng)學生對英語的正確態(tài)度，提高對英語的興趣。
師者，教書育人。在實現(xiàn)前面三個目標的同時提倡禮貌待客，強調禮貌禮儀的重要性，鼓勵學生言行文明，適時地將德育融進英語課堂。
2、教學重點
根據(jù)教學大綱要求及學生實際情況，本節(jié)課的教學重點是：打招呼用語，聽懂并掌握詢問和提供個人信息的詞匯、句型。
3、教學難點
長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，而忽視了學生交際能力的.培養(yǎng)，使許多學生不敢開口，羞于在眾人前表達，因而口語比較薄弱。所以，我采用引導、激勵、合作討論等方法，鼓勵學生大膽開口，運用所學句型與他人進行基本交流并獲取信息，做到學以致用，這是本課的難點。
二、說學情
我們的教學對象為職業(yè)學校的學生。學生普遍存在英語基礎薄弱、詞匯量少、羞于開口，對參與課堂活動缺少積極性這些問題。因此，在組織教學活動的過程中，要注重學習策略的指導，在練習的設置上先易后難，營造輕松的學習氛圍，及時地給予表揚，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂活動，同時幫助學生樹立自信心。
三、說教法
教法：基于新的教學理念，在教學過程中主要采取情感激勵法、任務型教學法、直觀法和合作學習法。根據(jù)單詞的記憶規(guī)律，引導學生參與多種方式的單詞呈現(xiàn)，循序漸進，由單詞到短語，再到句子，運用課堂活動讓學生在合作和體驗中學習。在教學中注重師生之間的交流，適時調整策略，多給學生鼓勵，合理調動不同層次學生學習的主動性，從而提高學生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)學習興趣。
四、說學法
教學相長，學生是學習的主體，應積極參與課堂活動，不害羞，多動口，掌握本課的重點，突破難點。在老師的指導下，把本課的知識轉化為交際能力。做到學一句，會用一句，強調實用性，而不只是盲目背書。
五、教學程序
1、lead-at (新課導入)
good mornatg/afternoon/evenatg.
hi. / hello.
nice to meet you.(設計意圖：快速搜集多種招呼用語，并讓全體同學盡快掌握)
2.讓學生辨別與陌生人初次見面打招呼的基本方式。
3.設計意圖：讓學生了解初次見面時中西方的文化差異，并辨別在不同場合初次見面的交流模式。
2、listenatg and speakatg (聽說學習)
1. activity 3. what’s your name, please?
your name, please?…
(設計意圖：讓學生辨別在不同場合面對不同人時詢問姓名的基本方式。)
2. activity 4. what’s your name, please?
where are you from?
which class are you at?
what’s your favorite sport?
what’s your hobby?
(設計意圖：讓學生進一步了解在不同場合下詢問對方信息的方式。)
3、summary and production (總結與學習成果)
1. make a short summary of what we’ve learned today.
(1)key vocabulary: surname, hometown, favorite
(2)everyday english about greetatgs .
hi.
good mornatg.
how are you?
good mornatg./ good afternoon./ good evenatg…
(設計意圖：集思廣益讓學生羅列10條問候語，并請學生當堂記憶。明確數(shù)量，可以幫助學生記憶。)
4、 homework(家庭作業(yè))
1. practice greetatg people with your classmate after class.
2. make an attroduction of your classmate.
3. introduce a hero at your matd to the class.
英語讀說課教學設計范文2
一、教材分析
module 8 book 5的主題是“school”，“ unit 1 what time does school start?”的語言功能是描述學校生活；學習任務為“what time does school start? what time do you get up?”
二、學情分析
本課的教學對象是五年級學生，他們已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯，具有一定的英語學習的積極性與主動性，具備了一定的英語語言運用能力，求知欲增強。因此，在新知識傳授的同時，教師要盡可能多的為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，給學生充足的語言“習得”機會，讓學生在學習中積極參與、大膽發(fā)言，從而形成積極的情感態(tài)度和自主學習的能力。
三、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、能聽懂、會說并認讀下列單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea.
2、能聽懂、會說并認讀下列句子：what time does school start? my school starts at 9 o’clock. what time do you get up? i get up at half past seven.
�。ǘ┠芰δ繕�
能口頭運用“what time does school start?”這類語句詢問發(fā)生的時
間，并能口頭運用“my school starts at 9 o’clock.”這類語句回答。
�。ㄈ┣楦心繕�
為學生創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧的英語課堂學習氛圍，使學生在學習中敢于開口說英語，并了解西方小學學校日常生活習慣，從而對英語學習產生更為濃厚的興趣。
四、教學要點分析
�。ㄒ唬┙虒W重點
1．單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea的`認讀。
2．運用“what time … ?”來詢問事情發(fā)生的時間。
�。ǘ┙虒W難點
能夠在真實的語境中正確運用“what time … ?”詢問事情發(fā)生的時間。
五、教學準備
多媒體課件、錄音機、磁帶、單詞卡片、跳繩。
六、教學過程
step 1 warming-up
1. chant:《i like coffee, i like tea.》(第二冊中m3 u2 4)
教師一手拿coffee一手拿tea的英語單詞卡片示意學生一起拍手說chant，并教授單詞：coffee, tea。（教授單詞時盡量提供一些學過的詞匯，鼓勵學生自己讀出來，培養(yǎng)學生的拼讀能力。）
step 2 presentation
1. leading-in.
(1)課件出示學校的圖片介紹說：this is our school. do you read a book in your classroom?
(2)課件出示學校學生跳繩和做操的照片
t: what are they doing? they are skipping. do you skip in the playground?
they are doing morning exercises.
(3)課件出示學校作息時間表引出句型：what time does our
school start?及回答：my school starts at eight o’clock.
t：we know the school life in china, how about the children in england? today，let’s go and visit their school with amy.
2. text.
�。�1）listen to the tape.
t: our school starts at 8:00. what time does amy’s school
start? do you know? let’s listen to the tape and answer the question:
what time does amy’s school start?
設計意圖：由學校生活自然要談到幾點上課的問題，學生對此問題的提出不會感到唐突。由教師對our school starts at 8:00.的講解，孩子們也一定急于知道英國學生的上課時間，從而初步感知課文內容，了解課文大意。
�。�2）listen to the tape again.
t: i get up at 5:30. what time do you get up?
t: you get up at … and you go to school by schoolbus or walk to school and so on. how about amy? let’s listen again and answer the following questions:
�、� what time does amy go to school?
② how does amy go to school?
a. she walks to school. b. she goes to school by schoolbus.
�。�3）look and say.
課件出示get up/watch tv/go to bed/have english/read a book/go to school的圖片讓學生進行交流。
a: what time do you get up?
b: i get up at
詢問小伙伴的起床時間、上學時間等。
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