《畫》教學設計
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《畫》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《畫》教學設計1
一、教學目標：
1、以畫家齊白石為突破口，學習欣賞現(xiàn)代中國畫的藝術表現(xiàn)形式及特點，初步理解藝術源于生活又高于生活的道理。
2、開拓學生的審美視野，增長知識，陶冶學生的審美情操，提高學生對中國傳統(tǒng)美術作品的欣賞能力。
3、培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感，以及熱愛民族傳統(tǒng)藝術的情感。
二、教學重點、難點。
重點：了解齊白石的生平事跡，欣賞齊白石的作品，討論、評述其藝術表現(xiàn)形式和特點。
難點：通過本節(jié)課的學習活動，提高學生對中國畫的理解能力和欣賞水平。
三、課前準備
�。▽W生）中國畫作畫工具
�。ń處煟┲袊嬜鳟嫻ぞ�、包含齊白石及同時代畫家作品的課件
四、教學過程：
1、創(chuàng)設情境，表達感受。
�。�1）教師出題《蝦》，請學生根據(jù)自己日常所見，進行不拘形式的繪畫創(chuàng)作。
�。�2）教師出示齊白石的作品《蝦》，分析齊白石繪畫藝術的特點。教師提問：作者是誰？說說你對這幅作品的印象。
師生討論：與自己的作品進行比較，齊白石的作品巧妙在哪里？
2、引導欣賞，加強體驗。
�。�1）齊白石畫的蝦與
真蝦有什么不同？你為什么喜歡他的作品？作品表現(xiàn)了什么樣的美感？師生討論上述問題。
�。�2）齊白石說：“作畫妙在似與不似之間。太似為媚俗，不似為欺世�！彼囆g忠于現(xiàn)實，繪畫重抒情達意。
�。�3）講解齊白石的生平：出生窮苦，自學成才。
（4）出示齊白石的《蛙聲十里出山泉》等作品以及徐悲鴻等畫家的作品。
（5）師生討論對作品的感受，加強對齊白石作品的理解，深刻理解大師人格與藝術的魅力。
3、布置作業(yè)，表現(xiàn)感受。
請學生利用所掌握的中國畫繪畫知識，想一想、說一說如何進行《蛙聲十里出山泉》的創(chuàng)作。
4、展示作品，學習評價。
（1）學生展示自己的'創(chuàng)作，并互相評價。
�。�2）提供評價建議：
①作品是否表現(xiàn)自己的感受；
�、谧髌肥欠裼袆�(chuàng)意，與眾不同；
③作品造型語言的表現(xiàn)是否統(tǒng)一等。
5、提供課題，研究拓展。
請學生認真閱讀教科書上有關齊白石的資料及作品，進一步理解他的藝術風格。
教學摘錄：
欣賞美術作品的過程
臺灣學者王秀雄把欣賞大體分為：描述、分析、解釋、評價四個過程，并作了比較詳細的論述。
�。�1）簡單描述。
感官可感受到的層面作為描述的開始。對題材、主題、造型要素（色彩、線條、形狀、肌理）與形式等作簡單粗淺的描述。
�。�2）形式分析。
探討作品制作中所運用的材料、技法及其特性。探討作品中的色彩、形狀、線條、肌理及個物描寫之特色。分析部分與部分、部分與整體間之關系。探討運用何種構成的原理（或美的原理），把藝術要素組織為一整體。探討作品之風格。
�。�3）意義解釋。
探討環(huán)境、文化、社會、政治、經(jīng)濟等背景要素與此作品的關系。探討作家的個性、性格、思想、藝術觀與此作品的關系。探討作品里所傳達的內涵，即所含有的氣氛、感情、心情、主題意義、觀念、思想等。
�。�4）價值判斷。
以上述所學到的知識、概念為基礎，對作品的優(yōu)劣與價值作合理的判斷，并述其理由。
《畫》教學設計2
教學目標：
1、正確認讀本課16個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
教學重點：
會寫8個生字。
教學難點：
正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
一、激趣引入
教學過程：
同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，他畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。
二、初讀課文
誰愿意當“小老師”檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）
師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好
嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。
師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。
（指名讀書，相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內容。）
預想課堂情境
生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。
生讀完后，師：我要和你握握手，知道為什么嗎？
生：我讀的好。
師：知道好在哪兒嗎？因為你讀出了蘇珊高興的心情。
可蘇珊為什么高興呢？誰還能再這樣讀一讀？我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀？
生：我想讀第六段。
師：你認為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？
三、理解課文
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、小組長用生字卡片檢查識字情況，小紅花作為獎勵。
生讀課文
《畫》教學設計3
學習目標
1、了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時間、作者及內容。
2、感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
教學重點：
1、了解《清明上河圖》的內容和藝術上的價值。
2、體會作者介紹的有序和生動，體會作者感情。
教學難點：
了解《清明上河圖》的藝術上價值。
教學準備：
1、準備《清明上河圖》的多媒體課件。
2、準備有關《清明上河圖》的資料，如畫冊，郵票。
課時劃分一課時。
教學過程全解
一、導入
1、趙州橋是一座多么了不起的古代建筑！今天我們要學習的課文又將向我們展示一副了不起的古代繪畫。
板書：一副名揚中外的畫
2、同學們想不想了解這幅畫呢？（想）那我們趕緊去看看。
二自由讀課文，在讀懂的地方做簡單批注，在讀不懂的地
板書：一副名揚中外的畫
2、同學們想不想了解這幅畫呢？（想）那我們趕緊去看看。
二、自由讀課文，在讀懂的地方做簡單批注，在讀不懂的地方做記號。
1、學生自由大聲讀課文，教授巡視。
2、提出一問或不解詞語。
�。�1）互幫解疑或解詞。
�。�2）教師引導聯(lián)系上下文或圖文結合理解詞語；
名揚中外、悠閑、溜達、拽住
�、莩耍汗糯Q四匹馬拉的車一輛為一乘。文中指一頂轎子。
2、匯報自己讀后了解的內容。
學生自由討論，暢所欲言。
3對照圖畫再讀讀課文，看看課文描寫了畫面上的哪些內容。
�。�1）小組內讀后，互相交流。
（2）匯報（指著圖中相應位置進行解說）
�。ㄕn文第二自然段中說的畫上五百多個人物都能在畫中一一找到；第三自然段中街市熱鬧的情景，來往、形態(tài)各異的人，無論大小都能在畫上看得清清楚楚；第四自然段中介紹的最有意思情景，在圖中的橋北頭可以看到轎子、騎馬人、驢子……還有他們各自的神情真是栩栩如生，如林其境�。。�
4、師引導：同學們讀得真仔細，讀后你們有什么感受或最想說些什么呢？
�。ㄗ寣W生暢所欲言，教師適時點撥即可）
5、讓我們帶著自豪額感情朗讀全文，告訴世人這幅名揚中外的畫。
�。�1）指名讀。
�。�2）小組讀。
�。�3）全班齊讀。
三、總結
生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。中華民族是個偉大的民族，同學們努力學習，打開中華民族文化這座寶庫去探索、追求吧！
四、作業(yè)
1．向別人介紹《清明上河圖》2、收集生活中的傳統(tǒng)文化。
《畫》教學設計4
教學內容：
畫鐘面上的時針和分針指針畫法
教學目標：
1,會畫鐘面上的分針。
2,探索鐘面上時針走1小格是多少，了解鐘面上時針和分針的聯(lián)系，從而學會畫鐘面上的時針。
3,培養(yǎng)學生認真觀察和善于思考的好習慣。
教學重難點：
重點：掌握畫鐘面上時針和分針方法。
難點：會畫鐘面上的時針。
教學準備：
課件，有鐘面的A4紙，1個鐘表。
教學過程：
一，談話導入
導入語：小朋友們，你們好！你們見過這樣的題目嗎？（都見過）題目說做什么呢？（畫時針和分針）那你們會畫嗎？不知道你們畫得準確不準確呢，那我們今天就來學習如何畫鐘面上的時針和分針。
二、新課學習，
1.分針的畫法：
提問學生：你們畫鐘面上的指針的時候，你們通常畫的是時針還是分針呢？通常先畫分針，因為分針比較容易畫，分針是根據(jù)分針的讀數(shù)來畫的。分針是怎樣讀的呢？我們學過分針走一小格是1分，一大格是5分，從12指到1時，走了5分，走到2就是2大格，2個5分，二五一十，走到3，3大格就是三五十五。依次數(shù)下去，數(shù)到10就是50分，數(shù)到11就是55分，12就是60分，當走到60時就是變?yōu)檎麜r的時候，即也叫整點，整點的時候分數(shù)又變成0分了。又從0分來數(shù)。
練習：畫12：00，1：30，2：13，3：47四個時刻的分針。（分針根據(jù)分針的讀數(shù)來畫）
2.時針的畫法：
時針如何來畫呢？
（1）思考：老師有60顆糖果，想平均分給5個小朋友，你們猜猜每個人得到多少顆？60可以分成5個12那60=12+12+12+12+12
（2）思考：猜一猜時針走一小格是多少？
1小格=12分。因為一大格里有5個小格，60可以分成5個12，所以時針走1小格是12分。按時針的走向，最先數(shù)字那里看做0分，第1小格刻度是12分，第2小格刻度是24分，第3小格刻度是36分，第4小格刻度是48分，第5小格刻度是60分。每一個大格都有這樣的規(guī)律。也是起始點為0分、12分、24分、36分、48分、60分，依次下去。這是我們時針走過的分鐘數(shù)。
�。�3）撥動鐘表探究：時針指向的分鐘數(shù)和分針指向的分鐘數(shù)有什么關系？
從12：00撥動到12：12，觀察此時12：12鐘面上分針的分鐘數(shù)和時針的分鐘數(shù)是怎么樣的，有什么關系，同樣撥動、觀察12：24，12：36，12：48，1：00.
得出結論：分針指向的分鐘數(shù)和時針指向的分鐘數(shù)一致，所以畫時針時可以根據(jù)分針的指向的分鐘數(shù)來確定。
練習：在鐘面上畫4:24,8:48的指針和分針
�。�4）觀察10:25、10:10、1:32鐘面的時針，有什么發(fā)現(xiàn)。
10:25的分針指向25分，時針指向24分~36分之間；10:10的分針指向10分，時針指向0分~12分之間；1:32的分針指向32分，時針指向24分~36分之間。
得出結論：分針的分鐘數(shù)與時鐘所指向的分鐘數(shù)始終一致，分針所指的分數(shù)對應著時針指的分數(shù)，剛好在刻度分鐘數(shù)的范圍內。所以畫時針時，根據(jù)分針指向的分鐘數(shù)在刻度上畫，不在刻度上就看分鐘數(shù)的范圍。
練習：在鐘面上畫3:30,11:45的指針和分針
引導再次理解分鐘數(shù)所在的范圍來畫時針。
三、小結
分針畫法：畫分針時根據(jù)分針的讀數(shù)來畫。
畫時針時：時針由分針的分鐘數(shù)來確定，分針多少分，時針也對應多少分（在幾時數(shù)字后那一大格里數(shù)分鐘數(shù)）。時針的1小格等于12分，1時里的刻度依次是0分，12分，24分，36分，48分，60分。依次推下去，依次循環(huán)。
《畫》教學設計5
教學目標：
1、引導學生選用各種工具、材料表現(xiàn)摸一摸，畫一畫身體的觸覺。
2、引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言，摸一摸，畫一畫。
3、引導學生運用造型語言來表述自己對觸覺的獨特感受，摸一摸，畫一畫發(fā)展視覺表達能力。
教學重點：
1、是否能積極地參與造型游戲。
2、能否采用繪畫與其他造型方法結合運用。
3、是否對學習過程產(chǎn)生興趣，并激發(fā)出想象、創(chuàng)新的熱情。
課前準備：
1、教師準備：表示身體觸覺的圖片資料以及各種繪畫不同質感的物品。
2、學生準備：鉛筆、蠟筆、彩色水筆、彩色紙等各種繪畫工具。
教學時間：
一課時
教學內容及過程：
一、導入
今天老師要請你閉上眼睛來摸一摸，看你摸到的有什么樣的感覺。
�。烂�、書、地面自自的臉，問：是什么感覺？）
二、講授新課：
1、導言：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�百寶箱，這個箱內有好多寶物，每個同學都可以拿到，但要看看你有沒有本事拿到它。在拿寶物前，老師要先問問大家人都有那些感覺呢？（學生回答：聽覺，視覺，觸覺，嗅覺，味覺五種感覺）好，今天我們就利用這幾種感覺來作畫。
引出課題——板書《摸一摸畫一畫》
[通過一個百寶箱，引發(fā)學生的興趣，抓住學生的好奇心，進而引出課題]
2、講授：通過老師的板書，同學們可以看出這節(jié)主要用了這五種感覺的那種感覺呢？（學生回答：觸覺）好，老師這就來說說拿寶物的要求，老師的這個寶箱上蓋著布，找一位同學到前邊來，老師把你的眼睛蒙上，然后你在寶箱中拿出一件物品，你只可用手摸，摸出后到黑板上畫出來，摸時下面的同學誰也不許告訴他，看看他摸的對不對。
講好要求后請同學們到前邊進行摸物品并畫出來。學生畫好后，由全班同學點評，看看這位同學畫的是否正確，然后向這位同學進行提問，你是通過什么來摸出這種物體的呢？（如：摸出的是蘋果，學生說蘋果外部給我的感覺很光滑，外部是圓形的，上下都有坑，上部還有個把，用鼻子一聞還有一股清香味，就確定它是蘋果并把它畫下來。）
教師總結：這位同學說的真好，他除了運用觸覺，還用了嗅覺，并畫出了它的形狀，畫得真好，這個蘋果就送給你。
[通過向學生講解運用幾種不同的感覺來拿寶，喚起學生強烈的求知欲，為下邊解決重點做鋪墊。]
學生在自己玩游戲當中總結摸畫的方法，了解不同物體就會有不同的質感，進而解決教學重點。另一個同學摸到的是毛茸茸的玩具熊，學生畫好后問他是通過那些特點摸到的。（學生說用手摸到毛茸茸的感覺，外部有圓形的頭，半圓形的耳朵，圓圓的鼻子，四條毛茸茸的腿。一聞有股毛線味，不能咬。）學生說后教師總結，通過總結點評學生作業(yè)，問學生毛茸茸的感覺應怎樣表現(xiàn)呢？而光滑的物體有怎樣表現(xiàn)呢？（學生回答不同材質物體的不同表現(xiàn)方法，如：毛茸茸的怎樣表現(xiàn)，光滑的物體怎樣表現(xiàn)，堅硬的物體又怎樣表現(xiàn)等。）
[讓學生主動參與到拿寶的游戲當中，拿不同質感物體的同時，讓學生自己說出是依靠什么感覺知道它的，并進行總結。使學生在自己玩游戲當中總結摸畫的方法，了解不同物體就會有不同的質感，進而解決教學重點。]
教師總結：我們在畫任何物體時除了要畫出它的外形，還要畫出它的質地感覺，比如畫出它是毛的還是鐵的，是柔軟的還是堅硬的，用線是彎的還是筆直的等。通過學生自己實踐，自己總結來解決教學難點。
三、學生進行作畫：
通過老師剛才的講解，現(xiàn)在讓咱們同學自己試一試。同桌的兩位同學互相選擇一種物品。放到同桌的書桌內，讓對方同學把手伸到桌內摸出是什么物體后并把它畫出來，一定要畫出它的質感。
四、學生互相點評作業(yè)：
同學把畫好的作品向全班同學展示，并介紹自己的作品，由同學們提問，他是如何摸出這個物體的，并怎樣畫出來，怎樣表現(xiàn)出它的質感的
[通過學生黑板上的作業(yè)，全班點評總結。要想表現(xiàn)好物體的質感，應想什么辦法解決。毛茸茸的怎樣表現(xiàn)，金屬的怎樣表現(xiàn)，柔軟的又怎樣表現(xiàn)。讓學生自己提問題自己解決問題。這樣既增加了學生的興趣，又突破了難點。運用同桌互相藏物品互相畫物品，進一步增強學生作畫興趣。由學生互相介紹自己的作品，增強學生的自信心。]
五、小結
現(xiàn)在我們來做一個小游戲，剛才是老師考大家，現(xiàn)在請你們來考老師。你們有什么物體來難難老師，老師這回閉眼摸閉眼畫。教師拿到物品后通過觸覺，嗅覺等感覺說出是怎樣摸到這個物體的。從它的外形，特點，手部的感覺來說出它是什么物體并畫出來。在學生考老師的過程中向學生總結作畫的方法，注意事項和閉眼畫的樂趣。通過教師作畫來鞏固學生所學的知識。同學們，大家畫得都很好，今后我們在畫任何物體時除了觀察它的外部形狀，我們還可以用手摸摸，用鼻子聞聞，用嘴嘗嘗，利用其它的感覺來進一步了解這個物體，使我們能更好地用畫筆表現(xiàn)它。今天我們學習的這種新方法，你也可以回家與家人試一試。
[為深化所學知識，讓學生變被動為主動學習。我讓學生找物品考老師，進一步激發(fā)學生的興趣，在學生考老師的過程中向學生總結作畫的方法，注意事項和閉眼畫的樂趣。并讓學生們回家試試，把課內活動轉化到課外去，使學生留下更深的印象。]
教學反思：
《美術課程標準》（實驗稿）中指出：“教學活動不是以單純的知識技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動�！薄暗湍昙夒A段強調感受、體驗和游戲性�！北竟�(jié)是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際與造型游戲，運用基本造型語言表現(xiàn)對身體觸覺的獨特感受。從課堂的活動及作業(yè)來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳受知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲。
但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，并非每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色、塊來表現(xiàn)，作業(yè)下來，還是離不開一只具象的”手”。因此，在輔導學生時，要更多的注意感受、體驗和游戲性。
如何上好這堂課？應有深度延伸活動，最好讓學回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受，除此之外，還可以讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們的未來的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠的影響。
《畫》教學設計6
教學目標：
1、學寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變以好事。
教學過程：
一、復習導入
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《玲玲的畫》。板書課題
2、聽寫詞語。訂正。
3、通過上一節(jié)課的學習我們知道了玲玲對自己的畫很滿意，可是后來卻發(fā)生一一件讓人意想不到的事。請你們自由讀課文找一找，看到底發(fā)生了一件什么事?劃出有關的句子。
二、朗讀感悟
1、生匯報。
出示：[課件：就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。]
1)、指名讀
2)、請你們認真讀一讀這一段話把這一段中表示聲音的詞圈出來。(叭、哇)
叭是什么聲音?哇又是什么聲音?你還知道哪些表示聲音的詞?
3)、這些表示聲音的詞叫象聲詞。用上它可以使文章變得更加生動、有趣。我們一起來讀一讀這些句子。
[課件：小皮球骨碌骨碌地滾下山去。
一只可惡的蒼蠅嗡嗡直叫。爸爸拿起蒼蠅拍，只聽“啪啪”兩聲，蒼蠅就上西天了。]
瞧!用上象聲詞，句子多生動啊!誰還能用上象聲詞來說一句話，
2、課文中的兩個象聲詞不僅使文章具體生動，還包含著玲玲很多的感受呢!自己讀一讀，體會一下。
3、一幅那么美的畫被弄臟了，如果你是玲玲，你的心情會怎樣?(傷心、難過、著急)誰來用這種語氣試著讀一讀?指名讀，齊讀。
4、是啊，這么美的畫就這樣弄臟了，怎么辦呢?請你再讀一讀課文想一想玲玲后來是怎么做的?
生答：玲玲在爸爸的啟發(fā)下在弄臟的地方畫了小花狗。爸爸是怎么啟發(fā)他的?(指名讀)玲玲在爸爸的啟發(fā)下，玲玲想了想(出示一段話)請你們輕聲讀一讀這一段思考：玲玲想了想，她在想什么)
(1)出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，和剛畫好的這幅畫比較一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫更滿意了。(這里的滿意是對什么感到滿意)
3)現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎?指導朗讀
3、玲玲真高興啊!看起來已經(jīng)沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。從這一件事中你受到了什么啟發(fā)?
是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子�，F(xiàn)在誰來當爸爸讀讀這句話。
指名讀。全體男生讀一遍。
4、四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師相機引導。
引導：這里的“壞事”指什么?“好事”又指什么?板書壞事好事
教師根據(jù)學生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事;這里的“好事”泛指通過自己開動腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂之類的好事。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、看到了吧同學們，好多事情并不像我們想象的那么糟。通過爸爸的指點，通過玲玲自己的獨立思考，她的畫得了一等獎，這個獎真是來之不易啊!讓我們再來讀讀這句話，我想這次肯定會有不同的感受。
出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。齊讀
2、現(xiàn)在知道壞事要怎樣才能變成好事了嗎?
3、我們在學習、生活中肯定也碰到過很多困難，老師就遇到這樣一個問題，
這是老師孩子的一條褲子，誰有什么好辦法幫老師能幫助老師解決這個問題?
4、你在生活中遇到過壞事變成好的例子嗎?指名說一說。
咱們大家交流一下，你曾經(jīng)碰到過什么困難?是怎么解決的?(……)
5、當我們遇到困難時只要開腦筋，很多問題都能得到解決。
四、寫字指導
1、出示生字“叭、玲、狗、糟”齊讀。這些生字有什么共同點嗎?
2、交流識記生字。
3、口頭組詞，造句
4、師范寫生練寫(提醒寫字姿勢)
5、展示評議。
五、課堂小結
同學們，相信大家學了這篇課文后，一定會象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動你們的腦筋，想出好辦法的。最后，老師還要獎勵獎勵大家，送給你們幾句名言。
[課件：一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。 ---(法巴爾扎克)要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。 (美愛因斯坦)冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。 ---(奧弗洛伊德) ]
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文。把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀。
2、回到家里，把這個故事講給爸爸媽媽聽
3、看繪本《爺爺一定有辦法》
板書：
玲玲的畫
好事壞事
《畫》教學設計7
教材分析
教育的根本出發(fā)點和歸宿是人的發(fā)展，美育是人的全面發(fā)展的主要組成部分。在欣賞和評述這一領域中要努力培養(yǎng)學生形成正確的審美觀、價值觀，基于此，本課將通過學習齊的作品及其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點，體驗畫家的人格魅力，從而提高對中國畫的藝術審美能力；陶冶情操；增強民族自尊心和自豪感。
學生分析
學生對美術作品的審美意識薄弱，往往以“像不像”來衡量美術作品，特別是農村學校的學生，對藝術與生活的關系認識更是單純。所以除了讓學生學會自主、合作、探究性學習外，選擇接受性學習也是一種重要而有效的學習方式。
教學目標
1、情感和價值觀目標：感受體會畫家的人格及藝術魅力，增強民族自尊心和自豪感，以及熱愛民族傳統(tǒng)藝術的情感。
2、知識與技能目標：學習欣賞齊白石繪畫藝術特點，并對作品作出簡要評述。理解似與不似之間的含義。
3、過程與方法目標：通過學生觀察、體驗、討論、闡述齊白石的繪畫藝術特點。
教學重點、難點
重點：學習欣賞齊白石繪畫藝術特點，并對作品作出簡要評述。
難點：體驗不拘形式的繪畫創(chuàng)作，三則間的評價。
教學準備
教師準備：課件范畫實物蝦若干。
學生準備：繪畫工具材料（國畫，黑白畫）
《畫》教學設計8
教學內容：
1.學生通過本課的學習能發(fā)揮自己的想象力，設計出與眾不同的怪獸。
2.了解怪獸的來由（創(chuàng)造過程）；自己設計一個怪獸。
3.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維；了解怪獸的來由（創(chuàng)造過程）
教學重難點：
1.學生通過聽、想、討論、欣賞、繪畫、在上一節(jié)課海洋生物的基礎上創(chuàng)作一幅海洋怪獸。
2.運用聯(lián)想、夸張、替代、變形、組合等方式進行巧妙構思，創(chuàng)作出奇異的怪獸形象。
教學準備：
1.教師準備：音像資料，課件
2.學生準備：勾線筆、水彩筆、油畫棒、作業(yè)紙
教學活動：
一、 導入新課：
聽聲音（海浪）
師：聽，這聲音來自于哪里？
生：海洋（板書）
師：誰能說說你了解的海洋，通過上節(jié)課的學習，你會畫哪些海洋生物？
作業(yè)一：在綠色紙上，用勾線筆線描兩種海洋生物。（復習上節(jié)課）
二、新授：
再聽聲音（海浪巨響）
師：再閉上眼睛聽一聽，你仿佛在這聲音中看到了什么？
生：略 怪獸（板書）
教師出示范圖，兇猛野獸的局部圖片
師：怪獸是什么樣子呢？都會有哪些怪的樣子。分組討論 匯報
小組合作：在粉色紙上，用勾線筆線描出怪獸的一些特點，如眼睛、爪等
師：我們畫的這些都是構成怪獸的元素，現(xiàn)在我們會畫海洋生物，也會畫怪獸的諸多元素，那請你設計一個海洋怪獸，可以選用什么方法最快完成呢？
生：在海洋生物上進行添加怪獸的元素，把它變成海洋怪獸。
請學生上來試一試，添加組合。
學生在綠色紙上畫好的海洋生物上進行添加組合練習。
師：除了在海洋生物上進行添加組合畫出一個海洋怪獸，還能有其他方法嗎？
生：先畫怪獸的元素再添加海洋生物的特點也可以。（變形、夸張）
教師演示，并出示范畫，色彩的運用，對比色，漸變色。
三、學生作業(yè)
師：黑板上是我畫的海洋怪獸（我畫的板書），那么你們會畫了嗎，用什么方法來畫你明白了嗎？請你說說。
生：略
師：請你也來畫一畫海洋怪獸吧。
學生作業(yè)教師巡回指導
四、作業(yè)展示：
作業(yè)展示評價，學生自評互評，教師點評
教學后記：本課是一節(jié)創(chuàng)作設計課，學生在上一節(jié)學畫《海洋生物》的基礎上通過發(fā)揮想象，進行海洋怪獸的設計。本課作業(yè)設計分為四個階段，第一階段：復習海洋生物，學生在綠色紙上完成兩個海洋生物線描造型作業(yè)；第二階段：分組合作討論、練習繪畫出一些怪獸的設計元素；第三階段：在第一次作業(yè)上進行添加、組合，完成海洋怪獸的設計嘗試；第四階段：本課的成果作業(yè)，學生通過前三階段的練習，加上教師的演示師范，有了一些設計概念和想法，進而分解了教學難點，使學生很容易的就完成海洋怪獸的作業(yè)設計。本節(jié)課的教學線索設計為聽聲音，畫感受到的形象，讓學生從聽覺上展開想象，充分調動學生的聽覺、視覺感官，發(fā)揮想象的空間，挖掘想象的潛能。本節(jié)課學生積極主動參與課堂教，作業(yè)練習設計是層層遞進式的，作業(yè)時間是充裕的，作業(yè)展示效果較好。
《畫》教學設計9
教學目的：
�。�、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。
�。�、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。
�。常囵B(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。
教學重點：
能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。
教學難點：
培養(yǎng)學生說話大方，聽話人真的習慣，會使用文明用語進行口語交際。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入
看彩圖，了解圖畫內容。（看看圖上畫了誰？他們在干什么？）
二、以圖激趣，明確要求
１、教師介紹自己的畫，引導學生向教師提問，對教師的畫進行評價，為學生做出交際，互動做示范。（貼，畫了什么？為什么畫？）
�。�、指名幾個學生上臺介紹自己的畫，引導其他學生向臺上的學生提問題，對她的畫進行評價，提出問題、看法。（現(xiàn)在誰大膽上來給大家介紹，你畫了什么？為什么畫？其他小畫家要認真聽，他講清楚自己畫什么嗎？評評他講得怎樣？）
三、促說，多相互動
四人小組內介紹自己的畫，并選派代表上臺介紹，（引導學生大膽介紹自己的畫）。
四、表揚激勵，課后延伸，使每個學生都能享受到成功的喜悅
�。�、扮演一個商店游戲：三個營業(yè)員，其他是顧客。（把畫擺整齊跨組購買畫）
�。�、要求學生在購買畫時用文明禮貌進行交際。
五、開個畫展，讓老師欣賞
你們既是小畫家又是會評的小畫家，我們開個畫展讓老師們也欣賞。
課后自評：
口語交際課使“聽話、說話的發(fā)展”，于以前的聽、說訓練不同，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學生口頭表達能力，還要求注重培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣。因此，我制定了本次“口語交際”的三個目標，為這次“口語交際”真正能互動起來，這節(jié)課，我主要安排五個教學環(huán)節(jié)。
�。�、創(chuàng)設氛圍，激趣導入。
一年級的學生年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動。我根據(jù)這一特點，運用語文書上的彩圖，吸引學生，采用激勵是評價，讓學生充滿信心進入下一個環(huán)節(jié)即學習怎樣進行口語交際。
２、以圖激趣明確要求。
我首先作為這次口語交際的參于者、合作者，大方地介紹了自己的畫，讓學生有了初步的印象。為了進一步互動式的口語交際，我請三位小畫家上臺介紹自己的畫，為下面四人小組內相互交流打下較好時為基礎。
�。�、促說，雙向互動。
以小組內互相講、互相評的環(huán)節(jié)，讓每個學生都能互動起來，要求學生將自己的畫介紹小組的伙伴們。同時，如果別人有不明白的地方，你要一一解答。
�。�、課后延伸，扮商店游戲，開個畫展等大膽交際，讓他們的自足性更強。
總之我感覺教學效果好。
《畫》教學設計10
【課時目標】
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
2、學會本課7個生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語的意思。
3、學會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。
【教學重點難點】
能聯(lián)系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
【教學過程】
一、導入
同學們，上節(jié)課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內容。現(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)
二、引導學習課文第二段
1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學）不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現(xiàn)。
2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。）
3、先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。
三、交流匯報
（一）“我”是個做事認認真真，老老實實的人。
1、你是從哪里看出來的？
2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西�！�，是因為____________。
(1)我的座位在前排*邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。
(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”
指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當然）
是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。
練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）
�。ǘ┮龑W生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）
（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！�
（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________地說。（不假思索地大聲說）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（異口同聲）
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！彼鸰_______地說。（結結巴巴）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！彼鸰__________地說。（他遲遲疑疑）
�。�3）小結，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
2、想象說話。為什么同學們的態(tài)度會有這樣的變化呢？（老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上觀察楊桃）
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�。�1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。
�。�4）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。
“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？
�。ㄈ┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。
1、老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。
（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。
�。�2）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
（3）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。
2、理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”。通過剛才的學習，現(xiàn)在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。
a、憑想當然說“我”畫得不像；
b、沒弄清事實真相就取笑人；
c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
3、同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
4、課件出示老師的話。
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
5、老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？應該讀出怎樣的語氣來？（和顏悅色、語重心長）指名讀。
能談談你的理解嗎？
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）
b、要尊重事實，實事求是。
6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）
7、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）
三、提升
1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作， 1962年加入中國作家協(xié)會，1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了�！�
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）
3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
齊讀，再一次感受。
一、談話引入
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。
�。�1）齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
�。�2）使作者“一生受用”的'教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？
�。�3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2、學習課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀父親的話。
�。�2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？ 每一層各說的是什么意思？
�。�3）小結
3、學習課文第2部分。
(1)分析“老師”說的話的第一層意思。
�。�1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。
�。�2）“老師”說的這段話共有幾句？
�。�3）引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
a. 第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？
b. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？
c. 第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？
d. 這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？
小結：
�。�4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
�。�1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）
�。�2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學的“老師”說的哪句話？
�。�3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？
�。�4）小結
5、導讀分析第3至5自然段。
（1）“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？
�。�2）課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？
a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？
b.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
�。�3）“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
�。�1）“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。
（2）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？
�。�3）聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？
（4）指導學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。
7、、指導學生學習第13至17自然段。
�。�1）對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�。�2）第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？
�。�3）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
�。�4）引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。
8、繼續(xù)剖析“老師”說的話。
（1）“老師”從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？
�。�2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？
�。�3）“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。
�。�4）小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。
�。�5）引導學生回顧課文內容，總體理解“老師”說的一段話的含義。
教學反思：
本堂課我用課文結尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由于自己的教學不夠機敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學機智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.
評陳錦云老師的《畫楊桃》一課
《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。
陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒。
一、把握入點：
陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個問題的討論，自然地將學生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。
二、適時比較：
在教學過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導學生深入地解剖課文，在學生理解故事情節(jié)的基礎上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己！
三、順勢拓展：
教育即生活，課堂教學要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內在意蘊的基礎上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向學生的生活。
討論：
1．課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導，導致課堂上學生主動質疑能力的削弱和探究主動性的弱化。
2．學生的角色轉移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假如是你，你會怎么做，怎么想？”就行。
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、學會本課14個生字。能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨。”練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、背誦最后兩個自然段。
�。ǘ┻^程與方法目標
學習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書畫出重點詞句的習慣。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標
1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看，會有不同的結果。
2、從課文內容中體會做什么事都要實事求是的道理是難點。
二、教學重難點
學習抓住重點語句理解課文內容是重點，從課文內容中體會做什么事都要實事求是的道理是難點。
三、教學準備：
準備幾只楊桃
教學時間：三課時
教學設計
�。ㄒ唬┯H身實踐，思考體驗。
通過上節(jié)課的學習，大家對課文有了初步的理解，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿不愿意接受？
師拿出楊桃，讓學生各自畫自己所看到的楊桃。要求：仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫；只畫輪廓，不必細描。
�。ǘ┫嗷ピu價，深入領悟。
1、同學們的作品，讓老師想起了一首詩《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中�！爆F(xiàn)在老師收集了幾幅典型性的作品，請同學們“以作品的作者讀沒讀懂課文為題，對作品的作者進行評價�！�
2、畫得正確的，要求用課文中的語句來說明為什么畫得正確。畫得不正確的作品的評價，則重點讓學生聯(lián)系課文中的父親和老師的話，來認識畫錯的原因。
�。ㄈ┌盐罩攸c，跳出課文
1、剛才作畫和評價時，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句，大多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。）
2、請同學們再次朗讀這些段落，指出，讀一篇文章，要抓住它的重點段落章節(jié)，在重點段落章節(jié)中再抓住它的重點語句，就能較深入而準確地把握文章的內容和思想，這是一個普遍有用的閱讀方法。
3、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學們聽。
如果學生發(fā)言有困難，教師可舉例引導：如，寒假時，因為貪玩，作業(yè)沒按時完成，應該怎樣跟老師說。
�。ㄋ模┛偨Y
課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了，現(xiàn)在，同學們是不是知道得更多一些了？說說看。
總結：對了，認認真真，老老實實。要老老實實做人，認認真真辦事。實事求是。
教學目標：
1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關的作業(yè)。
教學重、難點：
重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
難點：1、聯(lián)系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、復習引入。
1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。
二、學習第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關句子，再認真讀讀。
2、集體討論交流：
�。�1）我為什么會把楊桃畫成五角星？
指名說——指導朗讀
�。�2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確�！�
指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）
�。�3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”
指名讀——理解體會——指導朗讀——也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）
三、學習第13—18自然段。（明結果）
小結：老師學完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。
當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。
三、實踐練習：
1、當作者看到同學們的反應后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么？
2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?
3、聯(lián)系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。
1、四人小組合作學習課文第13—18自然段：
（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。
（2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關句子再認真讀并談體會。
（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內交流檢查。
�。�4）、說：每個小組派代表準備發(fā)言。
2、討論交流：
�。�1）老師是怎么做？怎么說的？
根據(jù)學生回答的內容隨機組織學習。
課件出示學生的變化理解：
“不像！”“不……像�！�
“像五角星！”“像……五……五角星。”
�。ㄖ笇Ю首x——體會）
（2）老師還怎么說？
課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說一說。（課件出示：“當我們看見別人（）的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）�！�
指導朗讀——再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）
四、總結提升。
1、看作者長大后的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什么體會？
3、再讀課文中父親和老師的話�。ㄕn件出示、齊讀）
4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）
五、寫格言。
導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）
1、學生寫話。
2、集體交流。
板書： 23、畫楊桃
父親的話 是什么樣畫什么樣
我的畫 認認真真 老老實實 實事求是
老師的話 是什么樣畫什么樣
目標預設
1、學會本課5個生字，能工整、規(guī)范、美觀地書寫；通過查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當然”等詞語的意思，并能在生活實踐中學著運用。
2、通過學生在自主學習、探究學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，抓住重點詞句理解課文內容。懂得要尊重事實、實事求是的道理，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。
3、帶著自己的獨特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎上，把課文片段的內容加以復述。
學習重難點
1、重點：理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、難點：理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
課前準備
本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。
教學過程
一、導入
同學們，上節(jié)課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰來說說課文都講了些什么？展開閱讀全文
指名回答，教師作簡要小結。
二、引導學習課文第二段
導：是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。
�。ㄒ唬┱埻瑢W們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：
1、用筆勾畫課文當中你認為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體會。
2、提提自己真正不懂的問題。
（二）匯報交流。
1、說說自己讀懂的地方。（根據(jù)學生所談，教師適當點撥，引導學習相關的詞語，再讀讀有關章節(jié)等）
2、提提自己真正不懂的問題。
預計涉及課文內容理解方面的有——（請學生在黑板上寫問題，抓住關鍵詞語）
**我是怎么畫楊桃的？
**老師的神情為什么變得嚴肅？后來為什么又和顏悅色了？
**什么是審視？老師為什么要審視？
**同學們有什么變化？
（三）深究
1、選擇一個自己感興趣的問題參加小組討論。
2、匯報：通過探討，你們解決了哪些問題？匯報時可綜合小組意見，也可是個人看法。
�。�1）重點抓住學生的變化。
“不像！”“不……像�！�
“像五角星！”“像……五……角星�！�
**聯(lián)系上下文讀這兩組句子。
**分別體會到了什么？學生討論、交流。
**為什么同學們的態(tài)度會發(fā)生變化呢？
�。�2）結合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。（或出示楊桃實物讓學生仔細觀察，體會角度不同，看到的樣子也不同。）
�、傥业淖皇乔芭�*邊的地方，在我那里看，楊桃的確像個五角星。
�、谖以鯓赢嫍钐�，出示句子。
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
**指名讀，體會到了什么？
**學生談。（可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。）
**相機引進學習課文第一段，體會父親的話的含義。
導：剛才我們同學都說到了作者畫楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認真畫的，下面請同學們再次讀讀課文，找出文中“父親”的話。
出示“父親”的話。
他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”
**指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？
**是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。
**練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）
�。�3）結合理解老師的神情。通過剛才的學習，現(xiàn)在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。
a、憑想當然說“我”畫得不像；
b、沒弄清事實真相就取笑人；
c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
�。�4）讀好同學當時說的話，讀出難過、內疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀。
（5）小結，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
�。�6）課件出示老師的話。
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
�。�7）老師的話說得多好�。≌l來讀一讀？能談談你的理解嗎？
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）
b、要尊重事實，實事求是。
�。�8）指導讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能把這個語氣表達出來？先自己練一練，看看那些地方應該重讀，體會體會。a、抽讀評價；b、男女同學分雖競爭賽讀。
�。�9）引導，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處。總結歸納，板書：是什么樣，畫什么樣。
四、提升
1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了�！�
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）
3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
4、同學們，通過大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）
�。�1）學生寫話。
�。�2）集體交流。
五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。
相信自己，相信自己的眼睛
搜狐網(wǎng)站總裁 張朝陽
一個人要使有很強烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去思考，忍受內心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來，反敗為勝。
我走到今天這一步，并不是我念書念得有多好，雖然書我也念得不錯，但我認為，事業(yè)的成功是應該首先歸因于一個人心理上的自我觀察和文化感受。
我喜歡從人的本原心理上去思考問題，這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷，在內心深處做一個勇敢者，做一個成功的人，最后就會有許多機會向你走來。
學會觀照內心，獨立思考，經(jīng)常體會自己本原的東西是什么，學會以第三只眼睛看自己，通過每件事情來了解內心。
傾聽自己內心的聲音
一個人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒有任何規(guī)矩可言，沒有成套的既定的說法。也許某種既定的說法是對的，但未必適合你，一定要傾聽自己內心深處的聲音。
你也許目前是弱小的，對某些事情內心感到很恐懼、很不安，沒有信心，你會聽到別人對你的評論和批評，但你必須告訴自己：你自己對你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合你自己的道路。
2、正確理解課文的內容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果.
3、學習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習慣.
一、導入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：“我”、同學們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文。可以選擇自己喜歡的人物內容進行學習。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學。
二、自學匯報
1、當學生匯報到“我”畫楊桃的內容時，說一說“我”是怎樣畫的？（抓住“我認認真真地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準確“的內容進行分析。）老師問：小作者為什么這樣畫？生答：因為父親對他要求很嚴，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說說怎么叫“想當然”？
過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內容請匯報。
2當學生匯報到老師的內容時。指導重點分析老師的話。
出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學生匯報。
學生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星�！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學們理解的非常好。你還理解了哪句話。
學生講到“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”請你用“不要……要……”練習說話，說的時候最好要有一個前提。
用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。
3、當學生沒有匯報同學們的看法時，老師引導：剛才同學們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學們的看法，為什么不喜歡這個內容呢？學生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學們的這一反應他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么？練習說一說。同學們說的非常好，當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學說些什么？小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學們的這一反應對他們進行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學們，這種教育用課文中一個詞概括是什么“教誨”（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用�！币黄鹱x最后一段，請大家快速把這一段背下來。
過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學聽一聽。通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
《畫》教學設計11
（ 第一課時 ）
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學重點】
識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。
【教學難點】
結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，揭題習字
1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）
2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？
3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？
4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導讀準后鼻音）你是怎么記住這個字的？
5、齊讀課題�！傲帷弊诌�是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導書寫“玲”。）
二、初讀課文，識記生字
1、請同學們打開書，借助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。
2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）
3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧�。ㄗ杂烧J讀、全班齊讀。）
4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）
5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。
6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。
7、指名分段朗讀，反饋、正音。
8、全班齊讀。
三、合作交流，理解課文
1、出示自學提示，四人小組合作交流：
㈠玲玲為什么哇地哭了起來？
㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？
�、缱詈蟮慕Y果如何？
2、師生交流、反饋：
�、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋�？
�、僦该卮稹�
�、谡n文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）
③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）
④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）
�、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的？她是得到誰的啟示？
①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）
�、趯Ρ葍蓮垺爱嫛保瑢W生談談感受。
�、壑该首x爸爸說的話。
�、苓@里的壞事指什么？
⑤指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）
�、弈阏业綁氖伦兒檬碌拿卦E了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？
�、缱詈蟮慕Y果如何？
�、偃嗷卮�。
�、诎鍟簼M意、得獎。
四、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）
3、欣賞“名人名言”
五、指導書寫“樓、梯”
1、（出示生字）它們有什么相同的地方？
2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）
【板書設計】
玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難
玲 善于思考
的 壞事變好事
畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎
【教學反思】
生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學中，我通過創(chuàng)設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，并帶領學生走進文本后又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經(jīng)過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優(yōu)秀品質，從中領悟本課蘊含的深刻道理。
《畫》教學設計12
教材分析：
《一幅名揚中外的畫》一課是人教版課程標準試驗教材三年級上冊的一篇介紹名揚中外的古代繪畫作品《清明上河圖》的略讀課文。作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多，然后講畫上的街市熱鬧非凡，之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。
教學目標：
1、正確、流利地情朗讀課文。
2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3、培養(yǎng)自讀能力。
教學重點：通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學難點：由于《清明上河圖》是一幅畫，三年級學生對畫的鑒賞能力有限；課文是略讀課文，只能粗知大意。因此在有限的時間內對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，成為本課教學的難點。
課前準備：教師準備課件，資料卡。
課時安排 一課時
教學過程
一、揭題質疑，進入新課。
1、激趣導入：走進第五單元，我們打開了中華傳統(tǒng)文化的寶庫，認識了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進了雄偉獨特的趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫，一幅名揚中外的畫。（板書課題）
2、揭題質疑：引導學生解讀“名揚中外”。讀題。讀了課題你想提什么問題？
3、明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學習這篇課文。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系本單元專題導入新課，精練高效，既聯(lián)系舊知又導出新疑，激發(fā)了學習課文的興趣，引起學生的好奇心，明晰課型為自讀課文打下基礎。）
二、明確學法，初步感知。
1、出示提示：讀了自讀提示你知道了什么？（閱讀方法：看圖讀文。）
2、自由閱讀：用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀得通順。
3、初步感知：你知道了些什么？(學生匯報)
（設計意圖：教給學生略讀課文的學習方法。根據(jù)中年級略讀課文的要求，先讓學生借助拼音讀通課文，了解課文大意，初讀解決基本問題。）
三、賞畫讀文，交流匯報。
1、引導看圖。
師：請同學看看書上的插圖，畫面的都有些什么？（板書：人物、街市、橋北。）默讀2、3、4自然段，看看課文里是怎么寫的。
2、學生匯報。
內容預設：
a、第二自然段。（人物豐富）
抓住 “五百多人、三百六十行”等詞句，愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？感受張擇端畫這幅畫的時候，下了很大功夫。
b、第三自然段。（街市熱鬧）
街市上有什么？什么最值得你來贊一贊？感受畫家畫技之高超。
c、第四自然段。（情景傳神）
最有意思的是橋北頭的情景：看，橋頭到了（出示圖片）
自己讀課文，圖文對照，看看課文里描寫的場景，你能在圖中找到嗎？
小小解說員：給大家講解這個生動的畫面。
教師朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神��！”
3、教師小結：《清明上河圖》使我們看到了八百年前的古都風貌，看到了當時普通老百姓的生活。真是畫中瑰寶，不愧為：讀課題-----一幅名揚中外的畫。
�。ㄔO計意圖：根據(jù)略讀課文“粗知大意”的教學要求,引導學生抓住重點，運用在精讀課文中獲得的方法，引導全班交流討論。在交流時，教師適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。）
四、整理資料，總結課堂
1、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡。
資料卡
畫名
年代 作者
大小
畫面內容
歷史價值
2、交流資料卡，總結。
�。ㄔO計意圖：瀏覽課文填寫資料卡，既是對全文主要內容的濃縮，也是一種學習方法的指導。交流填法，進一步了解畫的內容和價值，突破難點，達到粗知大意的閱讀目標。）
五、全景賞畫、升華情感。
1、播放《清明上河圖》全景圖。
2、解說誦詩：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。
歷經(jīng)風雨八百年，繁華古都在眼前。
千姿百態(tài)眾生相，盡在綿綿畫中間。
名揚中外震國威，驚世之作傳萬年。
3、作業(yè)樂園。
無論是大思想家孔子和老子還是勞動人民智慧和才干的結晶趙州橋，還是現(xiàn)在我們正在沉浸其中的清明上河圖，都是我們民族文化的的珍寶，是我們中國人的驕傲。走出課堂后，讓我們積極開展綜合實踐活動，了解更多的中華傳統(tǒng)瑰寶！
把《清明上河圖》介紹給你的父母。
推薦書目：《古代神化》 《古代經(jīng)典故事》
《中華傳統(tǒng)大全》 《上下五千年》
�。ㄔO計意圖：利用多媒體全圖賞畫。直觀生動，配以教師解說，激發(fā)學生對這副名揚中外的畫的贊美和對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。引導課外閱讀，為本單元綜合實踐活動的開展打好基礎。）
板書設計：
20 一幅名揚中外的畫
人 物——豐富
清明上河圖 街 市——熱鬧
情 景——傳神
《畫》教學設計13
教學目的：
1．引導學生從課文的重點句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)質疑能力。
2．引導自主學習，抓住重點句段，理解課文內容。
3．理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學會怎樣把一段話寫清楚。
教學重點：
1．引導提問，培養(yǎng)質疑能力。
2．理解老師的話，弄懂句與句的聯(lián)系。
教學過程：
一．導入：
1．上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續(xù)來學習課文。
2．昨天，有同學向老師提出，為什么用《畫楊桃》來做課題？那如果讓你把課題換一個，你打算怎么說？
�。ㄒ患y忘的事；一件耐人尋味的事；發(fā)生在課上的一件事；……）
同學們能換成這樣的課題，說明對課文內容有了一定的了解，不錯。
二．引導質疑：
導：昨天老師布置同學們認真讀課文，大膽提問題，現(xiàn)在老師來了解一下，讀課文之后，你最感興趣的是什么？你有什么問題或想法？
1．引導質疑。
2．同桌相互交流討論。
3．指名交流。
4．結合學生回答，梳理板書一些問題：
�。�1）父親、老師的話相似在哪？作者為什么說“一生受用”？
�。�2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說明？
�。�3）這件事為什么這么難忘？
5．師小結：同學們通過自己認真讀書思考，提出自己感興趣的想法、問題，說明你們已經(jīng)在主動的學習了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段，你們能從重點句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題，很好，老師先不解答這些問題，希望在互相交流討論過程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對嗎？
三．抓重點，理解課文：
1．第二自然段：
（1）圖畫課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會畫成這樣？文中哪一自然段寫到？（第二自然段）
�。�2）默讀第二自然段：
�。ㄓ谩啊眲澇鑫耶嫷臈钐沂鞘裁礃拥木渥�。用“~~~~”劃出為什么會畫成這樣的句子。）
�。�3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀，體會一下它們之間內在的聯(lián)系。（因果關系）
�。�4）試著用“因為……所以……”連句，加深理解。
2．第三至十七自然段：
�。�1）看了我畫的楊桃，同學們的態(tài)度怎樣？（哈哈大笑、嘲笑）老師聽了幾個同學的笑聲和他們的對話后，態(tài)度怎樣？老師做了幾件事？
�。�2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。
�。�3）師生交流歸納：a
審視楊桃
b提出“像不像”“好笑么”的問題
c請同學們輪流坐我的座位，并問他們“像什么”
d對同學們說了一段話
�。�4）相機引導學生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了？老師為什么不直接回答？”
3．第十八自然段：
�。�1）自由讀，認真讀懂每句話。
�。�2）指導分層。
（3）指導朗讀：a
指名讀b
評一評他讀的怎樣c
引導抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”
�。�4）齊讀這一段話
�。�5）讀了老師這段話，你懂得了什么？
（6）解答“老師、父親的話相似在哪？”（找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解）
四、老師過渡總結：
他們的話告訴了作者深刻的道理：畫畫，看到什么樣的就畫成什么樣，別人畫的與自己不同，要看看人家是從什么角度來畫。同學們想想，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理？
他們的話還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時，不要急于下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看，去想的。我們做事不能想當然，應該實事求是。
作者把這些話牢記著，堅持一切從實際出發(fā)，堅持這種科學的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象
五、指導背誦：
�。�1）說說可以用什么方法背誦？
�。�2）自由練習背誦。
�。�3）指名背誦。
板書設計：
畫楊桃
從重點句段提問：
實事求是
父親
叮囑
不要想當然
印象深刻？
終生受用
老師
和顏悅色
相信自己的眼睛
相似在哪？
一生受用？
神情變了？
直接說明？
《畫》教學設計14
教材分析
用作畫的方法來記錄自己對生活的感受，配以簡明扼要的文字敘述，使之達到圖文并茂、生動有趣、形式豐富的效果，是教材向學生介紹的一種新型的日記方法————日記畫。
與一般日記相比，日記畫有形象直觀、色彩鮮明、內容豐富、概括力強等特點。日記畫不僅在培養(yǎng)學生深入細致的觀察、表現(xiàn)生活方面有著重要的作用，還在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)恼Z言表達能力、良好的邏輯思維能力等方面有著獨到的作用。教師可在教學中，引導學生抓住典型的事例與環(huán)境加以表述，幫助他們處理好畫面內容與文字敘述的關系，使學生畫得生動、寫得有趣、學得帶勁。
參考教案
課業(yè)類別：繪畫創(chuàng)作課。
教學目的：1.使學生初步了解美術學習與語文知識的關系，了解日記畫的特點。2.引導學生多側面地觀察生活、了解生活、表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生熱愛生活的感情。3.促進學生形象思維能力與邏輯思維能力的平衡發(fā)展。
教學重點：典型事例的分析與表現(xiàn)方法；色彩、黑白關系的處理與空間層次的體現(xiàn)。
教學難點：畫面與文字的相互關系，畫面的表現(xiàn)形式。
教具準備：了解學生寫作水平和日記的實際情況，收集學生的優(yōu)秀日記畫習作。
學具準備：選擇一篇自己認為較好的日記，彩色水筆、鋼筆等。
教學過程：
一、組織教學
檢查學生行為規(guī)范，穩(wěn)定課堂學習秩序。
二、導入新課
1.復習語文知識：日記。（教師提問，啟發(fā)學生用學過的語文知識回答問題。）
2.出示日記畫范樣、板書課題。（教師配合動作與板書，用語言進行銜接，以有效地吸引學生的注意力。）
三、講授新課
1.引導欣賞。
①這幅日記與我們通常所看到的日記有什么不同？（有形象、色彩、文字。）
�、诋嬅媾c文字之間有什么樣的關系？
�。ㄖ饕獌热菀恢隆⒒ハ嗪魬�，互相補充，圖文一體。）
�、圩髡哌x擇了生活中的什么事例進行表現(xiàn)？
�。ㄉ钪械牡湫褪吕蜉^為特殊的事例。）
2.賞析課中圖例。
請學生把課本翻至第14頁。
�、賵D例表現(xiàn)方法分析。
有黑白、白底有色、有底色有色彩三種表現(xiàn)形式。
�、趫D例是如何選擇表現(xiàn)內容的？
《釣魚》，小作者選擇了星期日與父親在湖邊釣魚的活動內容，僅用下餌的瞬間，概括了活動過程。
《幫媽媽做家務》，選擇了整理家務中的掃地一事，小幫手手中的道具、屋里陳設反映了掃地的結果。
3.日記畫的特點。
以畫為主，文字敘述為輔，文畫一體，相映成趣。
4.日記畫的方法與要求。
方法：①選擇利于自己表現(xiàn)的事和物；②合理分配畫面與文字敘述的位置；③鉛筆起稿；④草擬與畫面相符的文字；⑤著色。
要求：①注意文與畫的整體關系；②畫要形象鮮明、主次分明，能反映出事情發(fā)生的特定環(huán)境；③文字敘述言簡意賅，與畫面相呼應。
�。ń處熆山Y合上述方法和要求，作步驟演示，使學生更清楚地了解日記畫的方法與要求。）
四、學生作業(yè)，教師巡回輔導
作業(yè)：根據(jù)自己的日記，選擇一種適合自己特點的形式完成一幅日記畫（彩色、黑白均可）。要求事例典型，環(huán)境獨特，語言冼練，構圖飽滿，主次分明，對比中有協(xié)調。
輔導要點：
�、俸侠矸峙湮恢茫ǜ鶕�(jù)學生日記的特點進行輔導）；
�、谥黧w形象的刻劃（出示學生能夠接受的人物畫資料，供學生借鑒、參考）；
�、郗h(huán)境氣氛的渲染（強調對比關系的運用）；
�、懿輸M文字（注意語句的連貫、通順及與畫面的關系）；
�、莺诎讓Ρ确椒ǎc、線、面的合理運用）；
⑥色彩關系的運用；
�、呶淖謺鴮懀ㄒ笠�(guī)范，注明時間、作者、年齡）。
五、小結
優(yōu)秀日記畫講評。
《畫》教學設計15
教學目標：
1、指導學生誦讀課文，體會文中所包含的思想感情
2、在反復吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美
3、理解作品所表達主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認識
教學重點：
在反復吟誦中品味文章的詩意美。
教學難點：
理解作品所表達的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認識。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課：
多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”�？梢娮髡哒f桂林山水美如畫，美如繡是再恰當不過了�！爱嬌嚼C水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)
二、交流預習情況：
1、走進桂林：(出示幻燈片6)
桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點。
2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學間相互點評，師適當點拔。
(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請學生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準確生動)
2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領悟到它的風光美，而且體會到文章的語言美，那么作者是按怎樣的思路來寫作的呢?
學生交流，明確：(出示幻燈片16)
第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。
第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。
第一層( 4 ~ 5段 ) ：江上如詩如畫的景色。
第二層(6~16段)：寫關于山巖的名稱和有關傳說。
第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)
四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)
通過品讀我們領略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎?(請學生講述故事)
1、這些傳說故事都有什么共同特點?(反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)
2、你從中體會到什么?(舊時代勞動人民艱難苦恨的生活)
3、你認為這些傳說對表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調，你是怎么看的呢?
(1)組織學生討論交流
(2)老師根據(jù)學生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：
a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內容(板書)
五、課堂小結：
這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。
六、課堂訓練：
桂林山水美，美在————————————————————。
七、課外延伸訓練：(出示幻燈片18)
1、收集有關家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。
2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。
八、板書設計：
四 畫山繡水
楊朔
總寫桂林山水 描寫江上景色 點明寫作意圖
清奇峭拔 介紹有關傳說 牢記過去
凝結著感情和想象 詩請畫意 暢想未來
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