《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛的偉大，感受父子深情。

　　2、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

　　3、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

　　重點(diǎn)：

　　1、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

　　難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　課前三分鐘：

　　師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

　　手機(jī)留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子 ，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。

　　一、銜接導(dǎo)入，引出課題：

　　師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、師口述課文的主要內(nèi)容。

　　2、師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對了不起的父與子。

　　師板書：了不起 父 子

　　3、師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）

　　四、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。

　　1、師：為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢？請同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會(huì)。

　　2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　　生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書：挖。

　　師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。

　　師引讀：

　　師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：他挖了12小時(shí)，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：24小時(shí)過去了，又一個(gè)黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：36小時(shí)過去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因?yàn)閮鹤釉诘戎�父親，父親對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。

　　出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

　　師板書：不論……總……

　　3、相機(jī)指名讀 ：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來�？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。

　　4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）

　　師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。

　　5、師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來嗎？

　　師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

　　師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

　　師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　6、師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？

　　生朗讀。師評價(jià)。

　　師：同學(xué)們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。

　　生齊誦。

　　三、抓重點(diǎn)段，感受兒子的了不起。

　　1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”

　　2、師：為什么說這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會(huì)。

　　師板書：兒子

　　3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會(huì)來救他。他對父親特別的信賴。

　　師板書：只要……就……

　　師：當(dāng)父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，阿曼達(dá)至少在瓦礫堆下等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。師板書：等

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達(dá)，你會(huì)想些什么，又會(huì)與同學(xué)們說些什么呢？

　　師：8小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓――生接

　　師：12小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我害怕――生接

　　師：24小時(shí)過去了，36小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，我們都會(huì)死的，沒有希望了，不會(huì)再有人來救我們了――生接

　　4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！弊寗e的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無私呀！

　　5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對方的聲音，此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動(dòng)）

　　6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白部分）

　　7、這對了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。

　　8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對兒子深沉的愛，是兒子對父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)

　　師板書：父子情深

　　9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

　　類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對兒子深深的愛，包含了兒子對父親無比的信賴。)

　　四、小結(jié)：

　　師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量——

　　生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無限的希望——

　　生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　師：讓我們記住這對——

　　生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。

　　師：讓我們記住這句話——

　　生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　　師：同學(xué)們，請牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

　　五、作業(yè)：完成課后的小練筆。

　　板書：

　　17 、地震中的父與子

　　父親： 挖 不論……總……

　　了不起 在一起 父子情深

　　兒子： 等 只要……就……

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　二、交流對地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。

　　三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。

　�。ㄒ唬┏踝x，掃清文字障礙。

　�。ǘ�）品讀，找出感動(dòng)的句子，好好體會(huì)。

　�。ㄈ�）著重引導(dǎo)讀好以下句子：

　　1．不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！（誰對誰說的？用什么語氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰說的？說明什么？）

　　2．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時(shí)不行嗎？36小時(shí)是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）

　　3．這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什么？把了不起的感覺讀出來。）

　�。ㄋ模┠懿荒苡米约旱脑捄啙嵏爬ㄕn文內(nèi)容？

　　（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問。

　　四、提出質(zhì)疑，梳理疑問

　　根據(jù)學(xué)生疑問，梳理出一至兩個(gè)待探究問題，教師也提出問題：為什么說這對父子是了不起的？

　　第二課時(shí)

　　一、立體探究，感悟“了不起”

　�。ㄒ唬┳灾鬟x擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵句子，細(xì)心體會(huì)。

　�。ǘ�）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無私、對父親的信任來理解，放手讓學(xué)生暢言。）

　�。ㄈ�小結(jié)、過渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說：真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來自于父親，來自于對父親的信賴，來自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時(shí)候，表達(dá)要清晰，要抓住課文中的具體句子來說明。）

　　重點(diǎn)探究“父親的了不起”。

　　抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟：

　　1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對兒子的承諾）

　　2．然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）

　　3．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（1）36個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊，在這段時(shí)間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起��！讀

　�。�2）挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn)，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔(dān)心家里的妻子，擔(dān)心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒有使父親停下來？你們說他了不起嗎？讀

　�。�3）想象挖掘過程中有哪些觸目驚心的場面，父親會(huì)怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，看見了什么，絲毫沒有動(dòng)搖父親的意志，多么了不起�。。┳x

　　總結(jié)學(xué)法：抓住什么來分析？（神態(tài)、動(dòng)作、語言）

　　討論。最終，兒子救出來了。故事的結(jié)局皆大歡喜。可是，如果挖出來的是兒子的尸體，或者在挖的過程中發(fā)生了爆炸，還能說父親是了不起的嗎？（父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命安全，過于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對孩子深沉的強(qiáng)烈的愛。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）

　　二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語：父母的愛有很多種，有的象阿曼達(dá)的父親一樣，是一種強(qiáng)烈的外顯的愛，有的可能是我們平時(shí)覺察不到的無微不至的愛。閱讀《慈母情深》，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)人物的感情。

　�。ǘ�）交流：從哪些地方體會(huì)到母親的深情？

　�。ㄈ�）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛感動(dòng)著，也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著，之所以被感動(dòng)，是因?yàn)槲覀冏陨淼脑�因——太投入了，同時(shí)，也是文章的原因——太感人了。

　　作業(yè)：

　　1． 填寫表格

　　2．回憶生活中，父母親關(guān)愛你的一個(gè)畫面，寫一個(gè)片段，注意，把人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作寫具體。

　　慈母情深（略）

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

　　二、大聲快讀、整體感知

　　要求：

　　以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

　　三、接讀課文、復(fù)述故事

　　操作：

　　選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

　　四、小聲細(xì)品、提出問題

　　要求：

　　輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

　　五、歸納問題、小組探討

　　操作：

　　老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。

　　六、默讀課文、深入思考

　　要求：

　　針對剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。

　　七、整理思路、班機(jī)匯報(bào)

　　各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果

　　八、整理筆記、反思收獲

　　整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？

　　二、回憶故事、簡評父子

　　操作：

　　回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡單的說一下你認(rèn)為這是一對什么樣的對父子。（“這對了不起的父與子”）

　　二、賞析詞句、品評父子

　　操作：

　�。�、理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？

　　一是父親了不起，再是兒子了不起。

　�。�、畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

　�。�、指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它：

　　“３０萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”

　　“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟�！�

　　“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大地震，請你離開�！�

　　這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？

　　“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，再?zèng)]人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。

　　“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　　這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛！愛父親！愛別人！

　　三、角色轉(zhuǎn)換、感悟真情

　　閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動(dòng)作。

　　深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。

　　四、作業(yè)

　　１、寫一篇對文中父親的人物賞析：

　　提示：可以通過對文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進(jìn)行賞析。

　　２、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感受作者借人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫刻畫人物形象的方法，感悟父與子的“了不起”。

　　3、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、欣賞幾組圖片，你感受到了什么？（慈愛、幸福）父母的愛就如冬日里的暖陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖、希望。

　　2、播放地震視頻。觀看幾組地震圖片。你又體會(huì)到了什么？（殘酷、偉大的愛）

　　3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它無情地吞噬著這份親情，又讓這份偉大的愛顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就讓我們走進(jìn)這對父子，來學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》，齊讀課題。

　　二、整體入手，感悟文本。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。

　　交流。

　　三、細(xì)讀課文，感悟深情。

　　1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？（了不起）

　　你從文中的哪句話讀到的？讀這句話。

　�。ㄟ@對了不起的父與子，無比幸福的在一起。）

　　2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？（為什么說這是一對了不起的父與子呢？）

　　就讓我們到文章中去尋找答案。生讀文，師巡視。

　　學(xué)習(xí)提示：

　　①畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

　�、谧x一讀，在句子旁邊寫上感受。

　�、燮芬黄�，體會(huì)作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。

　　3、交流。

　　“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　�、僮宰x這句話，你體會(huì)到了什么？

　　②“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長時(shí)間？為什么不直接說他挖了36小時(shí)？(體現(xiàn)時(shí)間的漫長，挖掘的艱難，動(dòng)作描寫，體現(xiàn)父親堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。)

　�、蹧]人再來阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？（曾經(jīng)有人阻擋他。）

　　哪些人曾經(jīng)阻擋他？（消防隊(duì)長，好心人，警察。）引讀

　�、転槭裁船F(xiàn)在沒人來阻擋他呢？（人們認(rèn)為他失常了。）

　　這位父親失常了嗎？他為什么要這樣挖下去？他為什么又能這樣挖下去呢？（因?yàn)樗�曾�?jīng)對兒子說過：無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）

　　⑤失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對兒子的愛。這是愛的力量，是精神的力量，是責(zé)任的驅(qū)使，是堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力的支撐。讓我們帶著感動(dòng)之情再讀這段話。

　　生讀。

　　4、假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）

　　5、你的朗讀打動(dòng)了我的心。請同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，老師來讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

　　這段話中還有對父親的什么描寫？（外貌描寫）

　　6、讀寫訓(xùn)練

　　父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……

　　8小時(shí)過去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石面 ，他小心翼翼的挖著……

　　12小時(shí)過去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手

　　24小時(shí)過去了，父親呆滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子

　　36小時(shí)過去了，他的心中只有 他 的挖著……

　　他真是一位 的父親！

　　讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛。

　　四、補(bǔ)白填空，深化情感。

　　1、用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。

　　交流。

　　2、我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！

　　①自讀，體會(huì)，讀出勇敢。

　　②走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象

　　阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)到 ，他對同學(xué)們說 。阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)堅(jiān)信 ，他對同學(xué)們說 。阿曼達(dá)，你真是一位 。

　　3、“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起�！�

　�、購倪@句話中，你讀懂了什么?

　�、谝粋�(gè)“讓”字讓出了什么？

　�。�無私，舍己為人。）一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀

　　4、兒子得救了，是什么力量讓這對父子支撐到了見面的一刻？ (不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起。)

　　類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）

　　當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無盡的希望——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　有了這份愛與信任，才使這對了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。

　　5、這對了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。

　　圖片，配樂，請你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。

　　讀出父子之間互相信守諾言的信任，

　　讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。

　　讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。

　　五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸，升華情感。

　　1、同學(xué)們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來？

　　外貌描寫，動(dòng)作描寫，語言描寫

　　這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。

　　2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤著我們的心靈。誰來談?wù)勀愕墓适隆?/p>

　　2、此時(shí)此刻，你有什么話要對爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對父親的感激化為幾句簡單的話語，寫下來。）

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　1、這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。

　　2閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

　　推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》

　　七、結(jié)束語。

　　一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；

　　一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

　　父母之愛，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識(shí)和能力：

　�、耪J(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語，積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　�、朴懈星榈乩首x課文。

　　２、過程和方法：

　　學(xué)生能利用抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的方法，從字里行間感受人物的內(nèi)心世界及思想品質(zhì)。

　�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　學(xué)生能從課文中感受到父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。薄⒅攸c(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)表達(dá)方法。

　�。病㈦y點(diǎn)：

　　在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。

　　【教學(xué)程序】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)

　�。�、齊讀課題。

　　２、認(rèn)讀詞語：

　　大屏幕出示：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅(jiān)定、挖掘、絕望、xxxx、瓦礫、顫抖、擁抱。

　�。场⒅该�讀課文。

　�。�、請學(xué)生能從大屏幕上的這些詞語中，選擇一、兩個(gè)詞來復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。

　　二、整體感悟，叩響情感和弦

　　師：地震中的父與子為我們講述了一個(gè)感人至深的故事，父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個(gè)細(xì)節(jié)里，所以我們讀這篇文章必須要關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，人物的外貌、動(dòng)作、語言，都包含著其豐富的內(nèi)心世界。同時(shí)，我們在讀這篇文章的時(shí)候，還要注意從字里行間去感受人物的內(nèi)心世界，一個(gè)字或許能讓人感慨萬千，一個(gè)詞語或許能打動(dòng)你的內(nèi)心，一句話或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀，用自己的心去感受。

　　學(xué)生自讀、批注，教師巡視。

　　學(xué)生交流感受。

　　三、細(xì)讀品味，掀起情感波瀾

　　１、感悟父親的偉大：

　　⑴這篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親，課文的１～１２自然段，通過對父親的外貌、動(dòng)作、語言的描寫，透示著父親的內(nèi)心世界，自己認(rèn)真地讀一讀。

　�、谱x了這部分內(nèi)容，（手指板書）我們通過人物的外貌、動(dòng)作、語言，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話感受著這人間最偉大的父愛，此時(shí)此刻，你也一定會(huì)被父親對兒子的這種摯愛深深地感動(dòng)，那么是人物的外貌、動(dòng)作、語言，或是文中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話打動(dòng)了你呢？

　　全班交流，教師指導(dǎo)。

　　⑶引讀：

　�。ǔ鍪荆赫l愿意幫助我？）

　　當(dāng)所有孩子的父母都絕望地離開，當(dāng)有些人上來拉住這位父親的時(shí)候，他的回答是……

　　當(dāng)消防xxxx處于安全地考慮請這位父親離開的時(shí)候，他的回答是……

　　當(dāng)警察走過來，勸他回家時(shí)，他的回答是……

　�、韧高^父親這近乎于精神失常的幾句話，你體會(huì)到了什么？

　�。ǜ赣H此時(shí)最需要的是幫助、救子心切。）

　�、筛赣H的心中只有一個(gè)念頭，那就是──（兒子在等著我�。�（無論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起�。�

　　師：只有父親才有可能給兒子以生的希望，這是一位多么有責(zé)任感的父親呀！一位多么信守諾言的父親，一位多么偉大的父親呀！

　�。�、感悟兒子了不起：

　　⑴在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險(xiǎn)，在歷經(jīng)了３８小時(shí)不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來用了大量的語言描寫，老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，請同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容，讓我們繼續(xù)在關(guān)注細(xì)節(jié)和感受語言中去體會(huì)。

　�、普垉擅麑W(xué)生讀。

　�、钦埰渌�的學(xué)生透過人物的內(nèi)心世界，來評一評他們讀得怎樣。

　　⑷再次指名讀。

　�、赡信�生合作讀。

　�。场⒆詈笠欢危�

　�、琵R讀（出示句子）這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　⑵（指屏幕）在讀這段話時(shí)，哪個(gè)詞語一下子就跳到了你的眼前呢？

　　重點(diǎn)理解：了不起、無比幸福。

　　四、回文引讀，引發(fā)情感升華

　�。�、教師引讀。

　　出示句子：無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

　　當(dāng)?shù)卣鹚查g來臨，讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因?yàn)樗�要信守自己的諾言，那就是──

　　當(dāng)所有人都在絕望中勸說這位父親離開的時(shí)候，他的心中只有一個(gè)念頭，那就是──

　　當(dāng)年僅７歲的兒子面對黑暗、饑餓、恐懼和危險(xiǎn)時(shí)，是父親的話給了他活下去的勇氣，那就是──

　　當(dāng)安全出口向１４位孩子敞開的時(shí)候，兒子選擇最后一個(gè)離開，因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量，那就是──

　�。�、教師總結(jié)：

　　這對了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，演繹了一段感人的故事，其實(shí)生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事，等著我們?nèi)プx，等著我們?nèi)�寫，課下，我們將開展一次以愛為主題的語文活動(dòng)。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。

　　４、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄㈩A(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　�。病⑺鸭�并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　�。�、明確專題：

　　各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

　�。病⒔榻B資料：

　　可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進(jìn)行解說；然后談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J(rèn)識(shí)與感受。

　�。场⒔處煂�(dǎo)入：

　　是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９８９年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)《地震中地父與子》（板書課題），齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知

　�。�、自讀課文，要求：

　�、� 借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

　�、� 用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。

　�、� 課文講了一件什么事？

　�。病⑿〗M內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

　�。场⑷�班交流：

　�、� 檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

　�、� 初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

　　三、再讀課文，整體感悟

　�。薄⒛�讀課文，思考：

　　⑴ 用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

　�、� 讀了課文有什么感受。

　�、� 劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

　�。�、全班討論：

　�、� 用簡潔的話說說課文講了一件什么事？

　�、� 談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄⒙爩懮�字、新詞。

　�。�、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　課文主要講了一件什么事？

　　二、品讀感悟，深入情境

　�。薄⒆灾髯x讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對不懂的詞語、句子根據(jù)自己的提問，試著回答一下。

　�。�、小組內(nèi)交流。

　�。�、全班交流，通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：

　�、� “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”

　　這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。

　�、� 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子�！�”

　　① 從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。

　�、� 該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。

　�、� “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！�

　�、� 從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗�記得兒子說的那句話。

　　② 那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評議，齊讀。

　　⑷ “他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　�、� 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。

　　② 是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念。

　�、� 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。

　�、� 而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。

　�、� 引讀：

　　是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。

　�、� 引讀：

　　是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　�、� 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們在一起�！�

　　① 從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。

　�、� 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說。

　　③ 指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。

　�、� 兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。──（生說）。

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！蓖队埃簣D片、音樂。

　　三、總結(jié)全文，升華情感

　　１、速讀課文，夸夸這對父與子。

　�。�、質(zhì)疑：

　�、� 課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

　�、� “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？

　�。场⒔涣鳎�

　　學(xué)了課文，你有什么感受？

　　四、課后拓展，延續(xù)“親情”

　�。薄⒆杂山M成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽一聽，評一評。

　�。病㈤喿x同類的頌揚(yáng)親情的故事。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒆詫W(xué)生字詞，理解課文內(nèi)容。

　�。�、有感情朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

　�。�、體會(huì)父子的了不起。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⒘私飧赣H不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

　�。病⒆寣W(xué)生明白這對父子為什么了不起。

　　【教學(xué)用具】

　　錄像，投影。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，上課前請大家觀看一段錄像�？赐旰�，談?wù)劯惺堋?/p>

　　２、引出課題，齊讀課題。

　　二、新授

　�。薄⒖焖倌�讀課文，圈出生字詞，解決主要內(nèi)容。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生抓住“了不起”進(jìn)入課文。

　　３、四人小組交流，匯報(bào)：

　　父親的了不起：

　　“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)……到處都是血跡�！� （奮不顧身，堅(jiān)持３８小時(shí)挖掘廢墟尋找兒子。）

　�、� 指導(dǎo)看動(dòng)畫，學(xué)生談感受，確立感情基調(diào)。

　�、� 學(xué)生朗讀，評價(jià)。

　　⑶ 教師示范讀。

　　兒子的了不起：

　　“不！先讓我的同學(xué)出去吧……你總會(huì)跟我在一起�！�

　�、� 學(xué)生朗讀，體會(huì)兒子的了不起：

　�。ò烟由鷻C(jī)會(huì)先讓給同學(xué) 堅(jiān)定父親會(huì)來救他。）

　�、� 如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣做 滲透思想教育。

　　⑶ 教師指導(dǎo)朗讀。

　　三、拓展

　　學(xué)了課文，你想對自己的父親說點(diǎn)什么

　　四、總結(jié)

　　父愛是偉大的，希望大家回去后跟爸爸說聲：“爸爸，你辛苦了！”

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫課文中的11個(gè)生字詞。

　　2、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　流利、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入課題

　　師：同學(xué)們，我們是在父母的關(guān)愛中成長的，父親的愛，可能是嚴(yán)厲的批評;可能是真誠的鼓舞;可能是細(xì)致的關(guān)懷，今天我們來學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，來結(jié)識(shí)一位有著執(zhí)著的愛信念的父親和一個(gè)勇敢的男孩兒。

　　板書：

　　地震中的父與子

　　父子

　　二、讀課文，標(biāo)出生字詞

　　生自由讀全文。

　　師：有哪些生字詞是你想提示同學(xué)的?

　　師指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、爆炸、瓦礫”等詞語。

　　師：這些詞語各寫一遍。注意爆炸的爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)�！�

　　生在摘抄本上寫生字。

　　師：哪些詞語你還不太明白?

　　生提出不懂的詞語，師指導(dǎo)用“找出近義詞”的方法或“把詞語放到課文中理解”的方法，讓學(xué)生互相探討，理解詞義。

　　師：默讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事?

　　生默讀并思考。

　　師：用自己的話說說。

　　生敘述文章梗概，師指導(dǎo)。

　　師：課文哪些描寫給你的觸動(dòng)最深刻?

　　生根據(jù)課文內(nèi)容敘述。

　　師：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三遍，把這句話抄寫在摘錄本上。

　　板書：

　　總會(huì)和你在一起。

　　師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中父親的語言和外貌，并分類抄寫在摘錄本上。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　17、地震中的父與子

　　父子

　　總會(huì)和你在一起

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一教材簡析：

　　課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父與子。

　　課文描寫具體，情感真摯，是一篇感人至深，頗受教育的好文章。

　　二教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫，理解詞語。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語言，動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　情感目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　三教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　四教具準(zhǔn)備：

　　課件，投影等

　　五教時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一故事情境導(dǎo)入

　　教師伴樂敘述，并展示課件：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

　　在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊："阿曼達(dá)，我的兒子！"跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話："不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！"他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！�…

　　同學(xué)們，接下來發(fā)生了什么故事呢請你們打開課本讀一讀這個(gè)感人的故事。

　　學(xué)生讀課文

　　設(shè)計(jì)意圖：通過講故事引入學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對上一課時(shí)的簡單溫習(xí)，同時(shí)也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性，連貫性。

　　二品讀體驗(yàn)，感受這對父與子的"了不起"

　　1，讀完這個(gè)故事，你感動(dòng)了嗎為什么而感動(dòng)

　　2，課文時(shí)用了什么詞來夸贊這對父子的

　　3，出示語句：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　4，過渡：是的，多么偉大的父親啊，多么可愛的孩子啊。讓我們再次走進(jìn)他們，感受這種愛的力量吧！

　　當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時(shí)，他是怎么做的誰來讀一讀那個(gè)自然段

　　5，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)父親的"了不起"

　　（1）這位父親是怎么做的

　�。�2）除了這位父親，還有其他的父母，他們是怎么做的讀一讀。

　　（3）對于這位父親，你想用什么詞來表達(dá)此時(shí)的敬意

　�。�4）角色朗讀本段（教師引讀旁白）

　　6，過渡：在場的人看到這一切，紛紛來勸阻，下面請分角色朗讀當(dāng)時(shí)人們勸阻的情景。

　　大家為什么都認(rèn)為他精神失常了

　　7，出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　�。�1）師生配合讀；

　�。�2）從中你能感受到什么

　　（3）這是一種什么力量

　�。�4）他是一位怎樣的父親

　　8，終于，在挖到38小時(shí)的時(shí)候，奇跡發(fā)生了。聽，在瓦礫堆下傳出什么聲音（播放聲音課件）想了解他們當(dāng)時(shí)的對話嗎讓我們都來身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公，讀一讀！（出示文中的圖片）

　　指名全班交流朗讀。

　　9，出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　�。�1）指名讀一讀；

　　（2）這句話告訴我們父親了不起，孩子也了不起，你從哪發(fā)現(xiàn)了

　�。�3）相機(jī)出示：

　　"我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！"

　　"不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。"

　　指導(dǎo)讀；談理解。

　　10，讓我們再一次夸贊一下這對地震中的父與子。再次出示最后一句話。

　　學(xué)生回答，感受父與子的偉大。

　　學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞。

　　學(xué)生朗讀，體會(huì)情感。

　　指名學(xué)生讀第五自然段。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動(dòng)作"挖"來理解。

　　學(xué)生找到相應(yīng)的語句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開"這兩個(gè)詞同"挖"進(jìn)行比較，體會(huì)"了不起"。

　　學(xué)生回答。

　　學(xué)生角色朗讀

　　學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。

　　學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"

　　師生配合讀。

　　學(xué)生回答后再次深情地朗讀。

　　學(xué)生回答：愛的力量

　　學(xué)生體會(huì)父親的"了不起"。

　　集體讀。

　　分成小組朗讀練習(xí)。

　　分角色交流朗讀。

　　學(xué)生個(gè)別讀，再齊讀。

　　學(xué)生找一找這一部分里的句子，讀一讀。

　　學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)"了不起"

　　大聲齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)習(xí)的重要部分，注重"讀"，讓學(xué)生在讀書中理解，感悟，以文本的情感，教師的情感感染學(xué)生，理解"了不起"。

　　三拓展練習(xí)

　　這感人的一幕讓在場的所有人為他們贊嘆，媒體競相報(bào)道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題（圖片）

　　分小組模擬采訪。

　　全班交流。

　　學(xué)生模擬提問。

　　小組內(nèi)模擬采訪。

　　指名模擬采訪。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過這次活動(dòng)落實(shí)課后的"小練筆"，并讓學(xué)生在這種活動(dòng)中實(shí)踐自己的口語能力，營造一種寬松的交流環(huán)境，讓他們積極交流，主動(dòng)發(fā)言。

　　四總結(jié)

　�。ò闃罚┻@是一對多么偉大的父與子��！父親對孩子的愛，孩子對父親信任的愛，對同伴的愛，無不讓我們感動(dòng)，我們多么希望這"愛"的教育，能深深地影響著我們每一位同學(xué)，成為"愛"的傳播者。

　　設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在音樂聲中，情感得到再一次升華，首尾呼應(yīng)，滲透德育。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　地震中的父與子

　　父親

　　兒子

　　了不起

　　愛

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

　　本課的教學(xué)是以“以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線”的指導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)教學(xué)的，注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

　　二、教材分析

　　《地震中的父與子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版第五單元的一篇課文，課文用平實(shí)的語言講述了有一年發(fā)生在美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，文章雖然語言比較平實(shí)，但描寫具體，情感真摯。對于四年級的學(xué)生來說，理解課文內(nèi)容并不難，而真正理解父子之間的真情，是有一定難度的。

　　三、學(xué)情分析

　　這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

　　但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在四年級的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　五、教法學(xué)法

　　在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師利用課文中的情感資源，設(shè)計(jì)有感情的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入到課文課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在這個(gè)過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以豐富想象后的語言訓(xùn)練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是在父親挖掘過程中的表現(xiàn)和其他父母進(jìn)行對比，二是夫妻的挖掘表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對照。讓學(xué)生在這樣的對比中體會(huì)父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。

　　六、媒體選擇

　　幻燈片、地震錄像片段

　　七、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課。

　　為了激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)地震帶來的巨大災(zāi)難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像，學(xué)生觀看。觀看后，提問：“你們想對地震中失去生命的孩子說些什么？”接著提問“假如你在黑暗的廢墟中會(huì)怎么想，怎么做？”

　�。ǘ�）回顧課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？

　　2、再次默讀課文，說說對課文印象最深的是什么？印象最深的是那句話？

　�。ㄈ�）再讀課文，圍繞重點(diǎn)展開討論學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生很快就會(huì)找到父親挖掘的那句話“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！蔽揖陀脤�(dǎo)語引導(dǎo)：突如其來的地震，把很多孩子都埋在廢墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他們都無比悲痛，看到這樣的廢墟，他們都怎樣啦？（讀第5自然段）而這位父親又是怎么想的，怎么做的？

　　2、在學(xué)生回答后，我讓學(xué)生對過去的8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)后的父親的想法、兒子的想法進(jìn)行想象。時(shí)間一分一秒地流失，父親的意志受到了考驗(yàn)，兒子的生命也受到了考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：兒子在這個(gè)過程中，為什么能這樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持下來，從而引導(dǎo)學(xué)生說出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起�！边@是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎(chǔ)。教學(xué)中，不是穿插學(xué)生的朗讀，更好體會(huì)父親的偉大父愛父與子之間的相互信任。

　　3、在理解父親挖掘過程中那種堅(jiān)定的信念時(shí)，讓學(xué)生對“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭�去孩子過于悲痛，精神失常了”進(jìn)行討論。這時(shí)候的父親到底有沒有精神失常。學(xué)生通過討論，明白了父親心中堅(jiān)定的信念。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？

　　2、延伸、這對父子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象周圍的人看了后會(huì)怎么說？

　　八、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

　　在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？

　　這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

　　再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日�，嵤�，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊(yùn)含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

　　總之，無論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，還是某一問題的確定。我都始終注意力爭培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高年級打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

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