《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都對(duì)那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩泛指中國古代詩歌。那什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編收集整理的《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫本課7個(gè)生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備
媒體資源：視頻《瀑布》，教學(xué)課件《古詩兩首：望廬山瀑布 絕句》
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、播放視頻，情景導(dǎo)入
播放視頻《瀑布》，設(shè)疑，同學(xué)們知道這是什么嗎？
今天，我們來看一看，唐代大詩人李白是怎么樣來寫瀑布的。
二、學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。
2、簡(jiǎn)介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、播放教學(xué)課件中“課文誦讀”部分，學(xué)生聽讀課文。
4、解題
�。�1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）
�。�2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、再讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點(diǎn)撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑柟獾恼丈�，云霧顯出紫紅色的光彩。生：產(chǎn)生。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎？
�。ㄟ@哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中哪個(gè)詞用得最好？（落）
這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象�。�
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓住：生、掛、飛、落）
6、誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導(dǎo)書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“”。
練習(xí)用鋼筆描紅。
以上教學(xué)過程結(jié)合動(dòng)畫課件《古詩兩首：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
3、播放課件中的“詩文賞析”部分，學(xué)生拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分，學(xué)生先聽讀，然后再自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
2、通過查字典，理解詞義及詩句的意思。
四、精讀詩句，想象畫面
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。
指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來）
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅） 詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？
誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩，體會(huì)感情。
�。�1）這首詩一行寫一個(gè)景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
�。�2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。 以上教學(xué)過程結(jié)合動(dòng)畫課件《古詩兩首：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
教學(xué)反思：
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，了解詞語意思。
2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎?
(學(xué)生出示收集的柳葉)
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)椋裉煳覀兙鸵獊韺W(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。
(板書詠柳)
3、全班齊讀課題。
4、我們以前學(xué)過一首古詩叫做……
(學(xué)生答：詠鵝)
5、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思?
6、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么?
7、這首詩的作者就是賀知章。
(簡(jiǎn)介詩人生平)
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
1、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
4、從讀“詠、碧、妝、裁、剪“要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)。
5、指名讀，請(qǐng)其它學(xué)生正音，全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意
1、指導(dǎo)第一、二句：
�、� (放遠(yuǎn)處看到柳樹的照片)你看到了什么?
⑵ 詩人從遠(yuǎn)處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
2、自讀第三、四句：
⑴ 接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
�、� 學(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時(shí)，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
�、� 讀到第四句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
四、指導(dǎo)說句寫句
1、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。
2、指名說和同桌說。
3、把你說的寫下來，只要求兩三句。
4、講評(píng)學(xué)生的小綠筆。
五、指導(dǎo)生字
1、出示要寫的生字，學(xué)生提出難寫的難記的字，老師指導(dǎo)：
“垂”筆順要多次書空，記準(zhǔn)四橫的長度不一樣。
“裁”要注意筆順，下面的部件與“衣”字要區(qū)別開來，一捺改成一點(diǎn)。
“剪”字下面是刀。
2、學(xué)生自己練習(xí)、老師指導(dǎo)。
六、作業(yè)
背誦古詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查作業(yè)
1、背誦《詠柳》。
2、讀春，積累詞句。
(開火車，每人說一個(gè)詞語，看誰的膽量大，說一個(gè)含有“春”的詞語，看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好)
3、課前搜集的有關(guān)“春”的佳句名詩，你們都搜集了多少?
4、學(xué)生把自己搜集的材料講出來。
5、老師出示課件(收集的詞語、成語、名詩佳句)請(qǐng)學(xué)生來讀。
二、詠春，享受春天
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊美。他們對(duì)春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學(xué)的是南宋詩人朱熹《春日》。
2、今天咱們學(xué)的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。
3、簡(jiǎn)介詩人朱熹。
4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
5、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時(shí)的心情嗎?
(高興、喜悅、歡快、舒暢……)
(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))
6、猜測(cè)終歸猜測(cè)，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情。
(說出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)
老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無邊、光景、一時(shí)新
等閑、設(shè)得、東風(fēng)面、總是春
萬紫千紅
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，師范讀一次。
8、說一說古詩的大意。
三、惜春，書海求知
同學(xué)們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂?
原因之一是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色;原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說來(出示)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。(板書“勸學(xué)”)勸告大家多讀書，因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說孔子在書籍中尋找知識(shí)，書中的知識(shí)道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。
試想一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎?我們大家要在書海中求知識(shí)，因?yàn)闀暮Ｑ罄镆灿幸黄f紫千紅的春色。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)
二、教學(xué)《春雨》
1．板書詩題：春雨
2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。
3．教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。
4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
原詩有八句，這里
(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開
百花等特點(diǎn)。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2)指名讀詩句。
(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。
乃：共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”“撇”。第二筆是撇。這里“乃”是“就”的意思。
隨：左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有”，“隨”是跟從的意思。
潤：翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。
指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
(4)分句講讀。
�、僦该x“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
�、谶@兩句詩是什么意思?(春雨像知道時(shí)節(jié)似的，當(dāng)春天一到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對(duì)，這兩句詩贊美了春雨來得及時(shí)。
�、埤R讀這兩句詩。
�、苤该x“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
�、菡l能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透進(jìn)萬物的內(nèi)部)“潤物細(xì)無聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?
(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!
�、摭R讀這兩句詩。
5．總結(jié)。
這四句詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6．朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
好雨/知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入/夜，潤物/細(xì)/無聲。
(2)抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。
“當(dāng)……乃……”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。
潛、細(xì)、無，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。
(3)教師范讀。
(4)學(xué)生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7．描紅指導(dǎo)。
(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)：
乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢(shì)，第一折和第三折宜斜向左下取勢(shì)，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時(shí)略帶弧度。
隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l(fā)”
的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。
潤：左部“三點(diǎn)水”寫法同前，右部首“點(diǎn)”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。
(2)學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”3個(gè)生字。
三、布置作業(yè)
1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2。抄寫“春雨”、“時(shí)節(jié)”各兩遍。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4
《江畔獨(dú)步尋花》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．會(huì)寫4個(gè)生字。
2．讀背古詩。
3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
過程與方法：
通過聽、說、讀、背等方式，進(jìn)行語言文字的積累和訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)：
在讀中理解詩句的意思。
難點(diǎn)：
體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教法：
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過程：
一、從《清明》導(dǎo)入
1.齊背《清明》。
2.回憶學(xué)法。
請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的？
�。�1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
�。�2）借助工具書邊讀邊理解詩意。
�。�3）認(rèn)真賞讀，體會(huì)詩文所表達(dá)的思想感情。
�。�4）表演讀、交流。
3.板書課題：江畔獨(dú)步尋花
二、走進(jìn)古詩
1.簡(jiǎn)介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）
2.學(xué)生初讀古詩，體會(huì)詩人的情感。
三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。
2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會(huì)。
四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流
�。�1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
�。�2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？
五、感悟春光美
1.學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
《清明》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．會(huì)寫4個(gè)生字。
2．讀背古詩。
3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
過程與方法：
利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，展開想像，讀懂古詩。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)：
在讀中理解詩句的意思。
難點(diǎn)：
體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教法：
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學(xué)生帶入詩的境界。
2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。
二、走進(jìn)古詩
1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。
2.聽錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。
3.學(xué)生自由朗讀古詩。
根據(jù)剛才聽的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。
4.同桌之間相互示范讀，互相指正。
三、走進(jìn)詩中
1.自讀自述
學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對(duì)《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進(jìn)行描述。
2.互讀互述
同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
（1）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
清明時(shí)節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。
�。�2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
請(qǐng)問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。
3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、拓展延伸。
找一些關(guān)于清明的詩句。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教 學(xué)
目 標(biāo)1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
知識(shí)點(diǎn)
梳 理理解古詩意境 背誦并積累春天的古詩
教 學(xué)
過 程第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《詠柳》)
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳" 2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情
1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
第二課時(shí) (學(xué)習(xí)《春日》)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。）
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。 2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情
1、指名讀詩旬，說說自己對(duì)詩意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥: (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”) (2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象) 3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
第三課時(shí)(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流古詩)
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識(shí)字寫字 三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
課 后
反 思從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。
3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會(huì)詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
4．強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情，讀出詩中情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。
2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。
3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩。板書詩題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
4．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
�。ㄔu(píng)：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）
5．要求學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。
二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。
1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
�。�2）提出疑問，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問題。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
（點(diǎn)評(píng)：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫龍點(diǎn)睛之妙。）
2．賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。
�。�3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。c(diǎn)評(píng)：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。）
（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。
（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
�。�1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。
�。�2）體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長，對(duì)朋友感情之深。
（3）從最后一句中，體會(huì)詩人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。
（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。師引讀，板書：情深意長。
四、賞讀全詩，背誦全詩。
1．自由組合練習(xí)讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。
（評(píng)：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。）
五、回顧全詩，歸納升華。
1．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。
2．略讀第二首詩。
3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩及其他送別詩的興趣。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字和朗讀背誦。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥�，一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩比賽。
小博士要求：
? ? ? 1、任意背一首詩，開火車背。
2、別人背過的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？
二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、詩背古詩，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
c小組交流自學(xué)情況。
d小組匯報(bào)，全班交流。
4、鞏固識(shí)諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）
2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。
三、寫字。
逐一指導(dǎo)書寫。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，了解詞語意思。
２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？
�。▽W(xué)生出示收集的柳葉）
�。�、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)�，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。
�。ò鍟伭�
�。�、全班齊讀課題。
�。�、我們以前學(xué)過一首古詩叫做
�。▽W(xué)生答：詠鵝）
�。怠⒃侚Z就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？
�。�、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？
�。�、這首詩的作者就是賀知章。
�。ê�(jiǎn)介詩人生平）
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
１、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
２、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
�。场z查自讀生字情況。
�。�、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)。
�。�、指名讀，請(qǐng)其它學(xué)生正音，全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意
１、指導(dǎo)第一、二句：
�、牛ǚ胚h(yuǎn)處看到柳樹的照片）你看到了什么？
�、圃娙藦倪h(yuǎn)處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
�。病⒆宰x第三、四句：
⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
�、茖W(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時(shí)，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
�、亲x到第四句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。
四、指導(dǎo)說句寫句
１、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。
�。病⒅该f和同桌說。
３、把你說的寫下來，只要求兩三句。
�。�、講評(píng)學(xué)生的小綠筆。
五、指導(dǎo)生字
�。薄⒊鍪疽獙懙纳�，學(xué)生提出難寫的難記的字，老師指導(dǎo)：
垂筆順要多次書空，記準(zhǔn)四橫的長度不一樣。
裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開來，一捺改成一點(diǎn)。
剪字下面是刀。
�。�、學(xué)生自己練習(xí)、老師指導(dǎo)。
六、作業(yè)
背誦古詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查作業(yè)
�。薄⒈痴b《詠柳》。
�。病⒆x春，積累詞句。
�。ㄩ_火車，每人說一個(gè)詞語，看誰的膽量大，說一個(gè)含有春的詞語，看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好）
３、課前搜集的有關(guān)春的佳句名詩，你們都搜集了多少？
�。�、學(xué)生把自己搜集的材料講出來。
５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請(qǐng)學(xué)生來讀。
二、詠春，享受春天
�。�、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊美。他們對(duì)春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學(xué)的是南宋詩人朱熹《春日》。
�。病⒔裉煸蹅儗W(xué)的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。
�。�、簡(jiǎn)介詩人朱熹。
４、請(qǐng)大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
�。怠⒆x了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時(shí)的心情嗎？
�。ǜ吲d、喜悅、歡快、舒暢）
�。▽W(xué)生板書在黑板兩側(cè)）
６、猜測(cè)終歸猜測(cè)，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情。
�。ㄕf出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）
老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無邊、光景、一時(shí)新
等閑、設(shè)得、東風(fēng)面、總是春
萬紫千紅
７、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，師范讀一次。
�。浮⒄f一說古詩的大意。
三、惜春，書海求知
同學(xué)們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？
原因之一是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。（板書勸學(xué)）勸告大家多讀書，因?yàn)殂羲谏綎|地區(qū)是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識(shí)，書中的知識(shí)道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。
試想一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書海中求知識(shí)，因?yàn)闀暮Ｑ罄镆灿幸黄f紫千紅的春色。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對(duì)春雨的喜愛贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。
預(yù)習(xí)要求：
看拼音讀讀古詩。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春雨》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛的古詩。
2、板書課題：1古詩兩首
二、揭示《春雨》
1、今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
你們知道這首詩是誰寫的嗎？
2、簡(jiǎn)介：
杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被后人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
三、精讀《春雨》
1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。
2、指導(dǎo)看圖，說說春雨的特點(diǎn)。
3、理解第一句：
時(shí)節(jié)：時(shí)令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。
乃：就。
這一句詩的意思是：這真是一場(chǎng)“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。
為什么說春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬物。
這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。
學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。
6、總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對(duì)春雨的喜愛之情。
四、作業(yè)
課堂：背誦古詩。
課外：臨寫生字
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春曉》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話說說《春雨》的詩意。
二、揭題
1、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。
2、解題。曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）
3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？
4、簡(jiǎn)介孟浩然。
三、精讀《春曉》
1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？
2、練習(xí)朗讀古詩。
3、學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)習(xí)第一句：
眠：睡覺。曉：天亮。
聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。
這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動(dòng)聽的叫聲。
學(xué)習(xí)第二句：
這句寫得是什么時(shí)候的事？
昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？
4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
四、總結(jié)
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這首詩描寫了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫古詩。
課外：
1、說說兩首詩的意思。
2、你還知道哪些描寫春天的詩，請(qǐng)寫下來。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感，是一首風(fēng)箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風(fēng)箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
教學(xué)理念：
以讀為主，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像
詩中描繪的情景。
情感目標(biāo)：
借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達(dá)到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、播放課件，初識(shí)意境。
師：今天老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂曲，同時(shí)觀賞老師為你們作的畫，好嗎？
（師放古箏樂，按詩句描繪的景物順序展現(xiàn)畫面）
1、整幅詩課文插圖
2、草長鶯飛
3、拂堤楊柳
4、水澤散發(fā)的霧氣
5、兒童歡樂放風(fēng)箏
6、回歸整幅詩文插圖
師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？
生：我看見了翠綠的草地。
生：我看見了黃鶯在飛舞。
生：我看見柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動(dòng)）
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風(fēng)箏。
生：……
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容，板書課題。
二、初讀詩文，感知意境。
1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀，要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……
5、指導(dǎo)書寫，生描紅、臨寫。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩文，感受意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號(hào)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。
春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，像撫摸著堤岸。
紙鶯：風(fēng)箏。
3、師：根據(jù)你對(duì)詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？
生：敘述詩意（大概詩意）
�。ㄔ绱憾�，正是青草生長，黃鶯飛舞的時(shí)候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來）
四、吟誦詩文，品評(píng)意境。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)這首詩的理解同桌間互讀詩文。
生：練讀，相互糾正。
師：請(qǐng)你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。
生：吟誦詩文。
師：誰能再評(píng)一評(píng)，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評(píng)價(jià)。
�。�1） 他晃著頭，我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、
�。�2） 他的笑得再開心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。
師：那你能來試著讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰來給他評(píng)一評(píng)。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會(huì)更好。
師：你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣……
師：誰愿意來試著再來讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩文，進(jìn)入意境。
師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。
師：同學(xué)們此時(shí)此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生：我看見風(fēng)箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生：我聽見小朋友在歡笑。
生：……
六、欣賞畫畫，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩文。
2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？
看畫面，練背誦。
七、拓展作業(yè)，張揚(yáng)個(gè)性。
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽。
2、為古詩配畫。
3、吟唱詩。
以上任選一題
板書：
村居
草鶯飛 醉春煙 兒童學(xué)
拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；
�。病⒆x懂詩句意思，體會(huì)作者詩中的哲理；
�。�、背誦古詩，默寫《題西林壁》。
【課時(shí)目標(biāo)】
〖第一課時(shí)〗
１、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
�。病⒚靼坠旁娨馑嫉幕A(chǔ)上理解詩中所含的哲理：
觀察角度不同，觀察效果不同。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
�。�、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
〖第二課時(shí)〗
�。�、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。
�。�、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。
�。�、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
�。�、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。
５、學(xué)會(huì)一類生字豚。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：樹立問題的探究觀，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生善于以現(xiàn)問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生愛動(dòng)是他們的天性，老師要允許學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、說一說、想一想。學(xué)生才會(huì)從自己的實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，也會(huì)從實(shí)踐中得到創(chuàng)新。）
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》
１、初讀感知，讀通讀正確：
學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。
�。�、了解作者，理解讀題：
�、抛寣W(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。
�、平Y(jié)合注釋理解讀題目的意思
�。�、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思。
�。础⒅攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思：
�、欧纸M合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩句的理解，理解詩句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩中沒有的一些詞句。
�、迫嘟涣�。
�。�、品讀悟意境：
�、艈l(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？
�、茖�(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
三、品讀詩名，讀書讀意
１、反復(fù)練習(xí)古詩。
�。�、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
�。�、學(xué)生齊讀。
�。础⑹熳x成誦。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一首古詩
１、指名背誦讀詩。
�。病⒅该f詩。
二、讀詩，整體感知
�。�、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。
２、個(gè)別讀。
�。�、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。
�。础⑼瓿烧n后練習(xí)１：
提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。
三、再讀詩，感語交流
�。薄⒆屑�(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
�。�、重點(diǎn)理解：
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。
�。场W(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：
山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。
４、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。
五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境
�。�、小組內(nèi)討論《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？
詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。
�。�、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：
�、派淠甏�
�、粕顣r(shí)代人品介紹；
�、侵髌�；
�、茸约旱囊娊狻�
�。场鄡�(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)：
說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。
教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式�？膳洚嫞幠夸�，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一首古詩
�。�、指名背誦讀詩。
�。�、指名說詩。
二、讀詩，整體感知
�。�、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。
�。�、個(gè)別讀。
�。场⒔M內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。
４、完成課后練習(xí)１：
提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。
三、再讀詩，感語交流
�。薄⒆屑�(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
�。�、重點(diǎn)理解：
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。
�。�、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：
山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。
�。础⒏星樽x詩，在理解詩意的`基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦
五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境
�。�、小組內(nèi)討論：
《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？
詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。
２、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：
�、派淠甏�；
⑵生活時(shí)代人品介紹；
⑶著名作品；
⑷自己的見解。
３、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)：
說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。
教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式�？膳洚嫞幠夸�，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時(shí)的情景。
(二)介紹《山行》詩人。
二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。
(一)配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。
(二)學(xué)生自由讀詩。
1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩意。
(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。)
3、句子的理解：
(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，相機(jī)操作。
[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們?cè)賮砜纯串嫞x讀詩，還有什么問題嗎?
�、� 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。
[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!
c、師生齊讀。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么?想到什么?
�、� 學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。
�、� 練讀，讀出各自不同的感受。
�、� 多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、� 配樂齊讀
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。
d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
(自己說、同桌說、指名說)
(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說話。
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會(huì)怎么樣呢?
假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會(huì)忍不住吟誦起這首詩的后兩句——
三、作業(yè)
1、背誦《山行》，并能說說意思。
2、默寫古詩。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第23課《古詩兩首》
�。ā读露呷胀䴓亲頃放c《曉出凈慈寺送林子方》）。
【設(shè)計(jì)理念】
1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進(jìn)自主性，加強(qiáng)交互性，構(gòu)建一種新型的語文課堂生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
2、張揚(yáng)語文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì)詩人的情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì)合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩句，在想象中走進(jìn)古詩的意境，體會(huì)詩人的情感。
4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件，與學(xué)生進(jìn)行課前談話。
【教學(xué)過程】
一、簡(jiǎn)言引入：
1、導(dǎo)語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。
2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過楊萬里的一首古詩——《宿新市徐公店》，一起來背一背。
二、師生共品：
1、導(dǎo)語：楊萬里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，打開古詩，去讀一讀楊萬里筆下的西湖。
2、學(xué)生試讀古詩，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節(jié)奏方面評(píng)，讓學(xué)生讀出詩歌特有的韻律來。（齊讀）
3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，關(guān)于這首詩，哪些字和詞你不大明白？
4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證一下，說不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)，去把這首詩的意思弄清楚、想明白。
5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
6、能試著說一說詩的意思嗎？我們從題目開始。詩的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰來說？（關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥：畢竟、四時(shí)、接天、無窮、映日、別樣）
7、自己連起來把整首詩的意思說一說。
8、知道了詩的意思，讓我們?cè)賮碜x一讀這首古詩，學(xué)生自己讀；
9、指名讀，評(píng)價(jià)：（先讓學(xué)生評(píng)）更順暢了；越聽越有味道了。
10、明白了詩的意思僅僅是得了詩的皮毛，我們知道，古人寫詩講究的是“詩中有畫，畫中有詩”，我們學(xué)詩就應(yīng)該找到那幅畫，成為畫中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫，成為畫中人？（）好，我們繼續(xù)！
11、同學(xué)們輕輕讀這首詩，想想：六月的西湖跟其他時(shí)候有些什么不同？
12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？
13、教師引導(dǎo)：滿湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠(yuǎn)處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著，似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧，無盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開放，有了陽光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加?jì)善G動(dòng)人。
14、同學(xué)們，你們說，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩中楊萬里不寫送林子方，而要寫這滿湖的荷花！
15、讓我們?cè)偃プx這首詩，讀出對(duì)六月西湖荷花的深深眷戀！（讀、評(píng)）
16、六月的西湖，因?yàn)橛辛撕苫ǘ?dú)具魅力；六月的荷花，也因?yàn)橛辛诉@首詩而倍增嬌艷！讓我們依次點(diǎn)擊“畫說詩境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨(dú)特魅力！
17、看好了嗎？此時(shí)此刻，對(duì)六月的西湖、六月的荷花，你最想說什么？
18、如此美的景色，如此美的詩句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機(jī)，對(duì)著網(wǎng)頁上的配樂美讀，我們也去美美地讀這首詩！
三、快樂自學(xué)：
1、導(dǎo)語：借助網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們學(xué)得深入，讀得動(dòng)情，老師相信大家完全可以用學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學(xué)習(xí)《六月二十七月望湖樓醉書》，對(duì)自己有沒有信心？
2、好，打開“快樂自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、學(xué)生自學(xué)；
4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束，指名學(xué)生讀古詩。
5、在線測(cè)試、自評(píng)導(dǎo)航；
6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率，講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目。
四、對(duì)比賞讀：
1、這兩首詩同是寫六月的西湖，哪里不一樣？學(xué)生輕聲讀這兩首詩；
2、思考、交流；
3、既然有如此的不同，我們就應(yīng)該讀出它們的不同來，自己試著讀一讀。
4、指名讀，讓學(xué)生說兩首詩讀法上的不同，再讀；
5、到“音樂選擇”中自己配上合適的音樂讀一讀，配樂誦讀。
6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁上對(duì)兩處名句的賞析。
五、結(jié)束全課：
西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩，一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長的詩。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩詞、傳說、風(fēng)味等，我們?cè)谡n后可以去查閱。西湖這首詩，有待于我們每個(gè)人去慢慢品，細(xì)細(xì)品。
網(wǎng)絡(luò)支持正好處，語文教學(xué)花更紅
——《古詩兩首》語文網(wǎng)絡(luò)課整合點(diǎn)闡述
小學(xué)語文的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)科本身和教學(xué)對(duì)象的特殊性，決定了我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的統(tǒng)一，我們的語文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對(duì)話味。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新，計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以從簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對(duì)于語文學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流······可以說，一種新型的語文課堂正向我們撲面而來！
《古詩兩首》（蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第23課）包含了兩首描寫西湖美景的詩，怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)古詩教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)？在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn)：
一、根據(jù)詩文的特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)引撥學(xué)生逐步感悟：
在古詩的教學(xué)中，理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩文的同時(shí)，我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的資料，有詩人的介紹，有關(guān)鍵詞的意思，還有了解性的常識(shí)等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主選擇，自主查閱，在最短的時(shí)間里弄明白古詩的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁式的查閱，簡(jiǎn)單并不復(fù)雜，覆蓋面廣又易于操作。
對(duì)于古詩情境的體悟，如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗(yàn)，走進(jìn)詩中的境界？在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過早呈現(xiàn)會(huì)“先入為主”，對(duì)學(xué)生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據(jù)詩句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí)，學(xué)生的想象根在文本，想象的主動(dòng)權(quán)在他自己手中，他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)知活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看“畫說詩境”，觀“西湖視頻”，證明自己的猜想，強(qiáng)化自己的感知，豐富自己的體驗(yàn)。此時(shí)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的必然，也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。
二、運(yùn)用方法的遷移，讓網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生循法自得：
在短短一節(jié)課中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對(duì)于《古詩兩首》，一節(jié)課教兩首詩，要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面，要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，抓住兩首古詩之間的聯(lián)系（同是寫六月的西湖），大膽地將兩首古詩并到一節(jié)課來教。一首精講，提煉學(xué)法；還有一首放手自學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)循法自得，形成能力。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，先是“學(xué)法引路”，接下來是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習(xí)程序，供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
放手自學(xué)絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中我設(shè)置了“自評(píng)導(dǎo)航”板塊，“自評(píng)導(dǎo)航”主要由題目組成，按“讀書——理解——賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結(jié)束，在網(wǎng)上提交練習(xí)答案，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評(píng)判結(jié)果。沒有全部答對(duì)的學(xué)生，可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對(duì)。在這里，智能化的評(píng)價(jià)就像是一位無聲的老師，輕輕點(diǎn)撥，默默鼓勵(lì)，給課堂帶來了活力。與此同時(shí)，教師可利用大屏幕顯示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)全班同學(xué)答題情況的統(tǒng)計(jì)，對(duì)其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是平時(shí)的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開辟了一片廣闊的天地。
三、進(jìn)行后續(xù)的延展，用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣：
短短的一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進(jìn)行后續(xù)的延展，告訴學(xué)生，這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始。《古詩兩首》的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩詞”、“西湖傳說”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩詞”的網(wǎng)址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們?cè)谡n后按課上學(xué)習(xí)古詩的方法用“百度”、“google”、“愛問”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩......
如此，當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)一個(gè)課題，以后即使是離開課堂、老師和學(xué)校，他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)；這樣的意識(shí)，這樣的習(xí)慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去激發(fā)，讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無限魅力！
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。
�。�、在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣。
３、喜歡學(xué)習(xí)古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準(zhǔn)備】
識(shí)字卡片、掛圖、小黑板。
【教學(xué)過程】
一、引入
�。�、交流有關(guān)詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。
�。病摹督^句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類古詩。
二、學(xué)生字
�。薄z查預(yù)習(xí)情況：
試讀課文。
�。�、自主識(shí)字：
自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
�。场⒄J(rèn)讀９個(gè)生字，介紹識(shí)記生字音、形的方法。
�。础W(xué)生用卡片清讀生字。
�。�、認(rèn)字游戲。
三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
�。�、讀題，了解題目意思。
２、自讀課文、練習(xí)讀通順。
�。�、合作學(xué)習(xí)：
讀詩句，看圖說話，感知詩意。
�。�、練習(xí)有感情地朗讀，意會(huì)詩的意境。
５、自主選擇方式背誦古詩。
四、寫字
１、認(rèn)讀第一首詩４個(gè)要寫的字。
２、共同研究并寫好“流” 字。
五、遷移方法，學(xué)習(xí)《絕句》
�。薄⒄�?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。
�。病⑿〗Y(jié)方法。
�。�、獨(dú)立或合作嘗試。
４、學(xué)習(xí)匯報(bào)。
六、總結(jié)
【評(píng)析】
本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想：
�。薄⒃鷮�(shí)實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)：
語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認(rèn)真臨寫，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會(huì)詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。
�。�、改革方式方法，激勵(lì)自主實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)超越：
方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開課時(shí)的信息交流，能引起對(duì)課外積累的重視，擴(kuò)展信息量，讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運(yùn)用方法解決問題，提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺(tái)。整節(jié)課，獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變，在自奮其力中實(shí)現(xiàn)超越。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“有、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確流利地朗讀古詩。
2、背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩中的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、用幻燈片出示2首古詩。
2、學(xué)生配詩畫。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入
1、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?
2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題：
認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4、指名讀古詩名(題目)。
比較“春”和“村”的發(fā)音。
二、自學(xué)生字、自讀古詩
1、生自由讀詩：
師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。
2、指名讀生字，檢查自學(xué)情況：
師：要來讀一讀嗎?一定要讀準(zhǔn)字音。
�、� 區(qū)別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。
�、� 字形：
① 古：十+口; 聞：門+耳
居：尸+古; 童：立+里
② 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁
3、口頭擴(kuò)詞：
古( )( )( ) 聲( )( )( )
多( )( )( ) 處( )( )( )
知( )( )( ) 忙( )( )( )
4、同桌抽讀生字。
三、書寫指導(dǎo)
1、引導(dǎo)生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。
2、師范寫，生觀察：
“古”字橫要長而凸。
“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”—把捺拖長。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。
四、課外作業(yè)
查找有關(guān)詩人、古詩的資料。
第二課時(shí)
一、欣賞導(dǎo)入
1、生看課文插圖，聽?zhēng)熍錁防收b：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
師：那你們也想來讀嗎?
二、朗讀、體會(huì)、理解古詩
1、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：
師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥樱磉_(dá)很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!
2、生自愿匯報(bào)讀。
3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競(jìng)賽)。
4、背誦古詩：
師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。
5、交流理解、體會(huì)：
師：愿意把你們對(duì)這兩首詩的理解和體會(huì)用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。
間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡(jiǎn)說)。
交流詩畫，展開想象，暢談感受。
師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、完成“課后練習(xí)”
1、生口頭擴(kuò)詞：
師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!
2、動(dòng)手實(shí)踐：
師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動(dòng)手哦!
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