《菜園里》教學設計15篇
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《菜園里》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《菜園里》教學設計1
【教材簡析】
《菜園里》是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第四單元識字（二）中的第三課。本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。利用看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱。引導學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。在朗讀中豐富學生對蔬菜的認識，鞏固生字新詞。
【設計理念】
興趣是學生學習的重要心理動因。遵循學生認知規(guī)律，尊重學生已有的認知水平，以學生發(fā)展為原則，進行分類、分層識字，聯(lián)系生活實際，引導學生自主識字，組織學生合作學習，學會積累詞匯，創(chuàng)造性地運用詞匯，提高學習語文的積極性。
【教學目標】
1．認識14個生字，會寫4個字；認識筆畫“乚”和偏旁“幾”。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【教學重點】
識字，寫字。
【教學準備】
多媒體課件、實物。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字興趣
1． 同學們喜歡去野外郊游嗎？老師今天帶同學們一起去游玩，請大家跟我一起去吧。
2． 多媒體播放菜園里的情景。
師：你們想認識這些蔬菜嗎？
生：想。
師：那好，我們再去菜園里仔細看看。
師板書：菜園里
�。埸c評：生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑，由認識生活入手學習語文，激發(fā)學生的學習動機。］
二、走進菜園，識記生字
1．菜園里的蔬菜可多啦，每種蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字。
�。◣煶鍪編в衅匆舻脑~語卡片）
請同學們借助拼音讀一讀這些名字。
2．（師出示實物：蘿卜）問：同學們，你們知道它是什么蔬菜嗎？
�。◣熑〕鲈~卡）“蘿卜”帶拼音，看清楚“蘿卜”的“卜”的字音，我們再讀一遍。
師：誰來說說“蘿卜”是什么樣兒的？
�。ㄉ^察思考后回答）
師：同學們觀察真仔細，再看看“蘿卜”這兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ河^察字形思考回答）
�。埸c評：認識實物與識字緊密地結合，充滿了趣味，調動了學生的生活經(jīng)驗，引發(fā)了學生主動、積極的思維活動。］
師出示“豆角”“卷心菜”等實物，讓學生邊認蔬菜邊識字。
師：你用什么方法記住了這些字？
�。ㄉ伎蓟卮穑�
�。埸c評：根據(jù)漢字的特點，選擇識字方法，有利于發(fā)展學生的想象力。在這里，教師只起引導的作用，學生是認讀生字的主角。］
師：我也通過自己的方法記住了幾個字，現(xiàn)在我來說說，你們來猜，怎么樣？
�。�1）頭兒尖尖像把刀，牛羊用它把身保。
�。ㄉ拢骸敖恰保�
�。�2）一只小船劃到江心，前后中間浪花點點。
師邊說邊指字，生很快猜出是“心”字，隨機認識“乚”像小船，筆畫名稱叫“臥鉤”。
［點評：朗朗上口、生動有趣的兒歌，使學生在情趣盎然的氣氛中快樂地識記生字，增添了他們的學習興趣和成就感。］
3．在菜園里游玩可高興了，有個小朋友情不自禁地把一些蔬菜名稱根據(jù)它們的特點編成了一首兒歌，我們趕快去讀讀吧！
�。�1）生讀課文，鞏固識字。
自由讀兒歌，不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
指名讀兒歌，檢查自讀結果。
齊讀兒歌，識記生字。
�。�2）出示詞語認讀。
細又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、好風光。
（出示）用下面生字組詞語：
又（ ）捉（ ）風（ ）迷（ ）
�。ㄉ瓿山M詞）
�。ǔ鍪旧挚ㄆ安亍� “嘴”）這兩個字筆畫繁多，你能用什么好方法把它們牢牢記住嗎？
�。ㄉ伎蓟卮穑�
如，口＋此＋角＝ （嘴）
師相機補充：人嘴為口，鳥嘴尖如角，口、角在此處都是指嘴巴。
師講故事來記字：“藏”（師邊指字的部件邊講）：戰(zhàn)場上，一名大臣被追殺，他背著兵器慌忙逃竄，跑著跑著發(fā)現(xiàn)前面有一座茅草屋，急忙躲進去，鉆到床底下，藏了起來。
指名讀兒歌，檢查識記生字的情況。
�。埸c評：師生合作，互教互學。猜謎語、講故事都是學生比較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，還是一種比較好的識字方法。學生易學易記，可謂匠心獨運。］
�。ㄕn件演示：南瓜成熟的過程，由青到黃的顏色變化，學生觀察）
師：同學們剛才看到了什么？
師出示詞語條“越老皮越黃”，兩個“越”用紅色突出。這就是南瓜──
�。ㄉR讀“越老皮越黃”。）
［點評：形象再現(xiàn)，使學生從生活中獲得了認知，語言能力也在認知中得到了發(fā)展。］
師：生活中像這種逐漸變化的事物很多，想想看，還有哪些用上“越……越……”的詞語呀？
出示：越……越……
師：看見這個“越”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生識記“越”字。
�。ā霸健弊质恰白摺弊值椎�，里面的“戊”字就像是一個人往前走，那一撇是這個人身上背的包，一點是他流的汗。）
�。埸c評：從學生已有的認知經(jīng)驗出發(fā)，首先尊重學生的認知經(jīng)驗，隨后在學生經(jīng)驗的空白處適時地給予填充，為學生營造學習語言的環(huán)境，使學生在不知不覺中完成了對詞義的理解。］
4．認讀生字，鞏固識記。
�。�1）同桌合作讀字詞：我讀你聽，互相糾正字音；你指我讀，考考是否認識。
�。�2）游戲中鞏固生字。
a．摘果子游戲。
教師創(chuàng)設情境：秋天到了，果園里的蘋果成熟了，這棵蘋果樹上結了很多大蘋果，誰想摘到又大又紅的蘋果呢？愿意的同學回答到：“我把蘋果來摘下！”邊說邊走上講臺摘下大蘋果后高高舉起，把蘋果上的生字讀給大家聽。若讀正確，下面同學就讀相關詞語；若不正確，下面同學給予糾正。
b．猜字游戲。
（課件展示文中兒歌，但生字處是空白的）請猜一猜空白處是什么字？愿意猜字的同學猜后點擊空白處，出現(xiàn)完整的詞，若猜對，有資格當小老師領讀句子；若猜錯，其他同學當小醫(yī)生指出毛病。
c．組詞擂臺賽。
兩人為一組，用生字組詞語，比一比誰組得多。組得多的給大家讀一讀自己組的詞語，同時發(fā)一個小小智慧星。
�。埸c評：以讀為依托，以識字為軸心，以學生的自主活動為主線，將生字新詞進行整合，形成知識鏈，使識字教學在多層次、多形式的活動中得以落實。讓學生在認讀過程中進一步識字，嘗試運用語言，進行積累。］
（3）誦讀兒歌，讀中感悟。
a．自由讀兒歌，想想你從兒歌中明白了什么？
b．小組讀，“開火車”讀，帶讀，對讀，比賽讀，挑戰(zhàn)讀等等多種形式，檢查是否做到了字音讀得準，句子讀得通順。
�。�4）運用語言，試編兒歌。
a．你還知道哪些蔬菜，它們各有什么特點呢？把你知道的蔬菜也編成兒歌介紹給大家，先在小組內說一說。
b．小組內討論。
c．在組內交流新編兒歌。
如，韭菜青青細又長，白菜身穿綠衣裳。番茄高高掛燈籠，土豆地下捉迷藏，苦瓜長著麻子臉，菜花身披黃金甲。
又如，胡蘿卜身子細又長，番茄個個紅又圓，大辣椒挺個將軍肚，茄子身穿紫長袍。冬瓜披著綠紗衣，土豆有眼沒有鼻。
d．同學們都很用心，兒歌編得也很好。
�。埸c評：在充分積累的基礎上，讓學生在創(chuàng)編的過程中進一步規(guī)范學生的語言，在模仿中學習，在嘗試中運用語言，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。］
三、指導寫字
1．細心的同學一起仔細看，這兒有我們要寫的四個漢字。
2．齊讀：卜、又、心、風。
3．仔細觀察這四個字，看看怎么寫才又對又好看。
4． 學生靜靜思考，并交流體會。
（1）卜：獨體字，第一筆“豎”要在豎中線上起筆，第二筆“點”要點在橫中線上。
�。�2）又：獨體字，“撇”和“捺”要寫舒展。
（3）心：獨體字，三個“點”在不同方向、不同位置，高低也不同。
�。�4）風：獨體字，寫“幾”寬度要適當，寫里面的部分時，要像柳葉輕拂，寫最后一筆的“點”要寫稍長一點，與“卜”、“心”中的點不同。
5．教師示范書寫生字：卜、又、心、風。
6．學生在音樂聲中描紅、臨寫、書寫。
�。埸c評：識字教學是低年級教學的重點，引導學生靜靜地觀察，實際是讀帖的過程。無論干什么都要動腦子，思考如何把字寫得好看也是非常重要的。觀察了、思考了，學生在優(yōu)美的樂曲聲中書寫漢字，再一次感受到漢字的美，進行傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，課上要給足寫字的時間，并重視在寫字的過程中鞏固識字。］
《菜園里》教學設計2
【教材簡析】
《菜園里》是一首兒歌，語言生動形象，瑯瑯上口。兒歌描述了一些蔬菜的特點。看著菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農民喜悅的歡笑。
【教學目標】
�。薄⒄J識１４個生字，會寫４個字。認識一種筆畫（臥鉤）和一個偏旁（風字頭）。
�。病⒛苷_、流利地朗讀課文。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【教學重點】
教學本課應圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。教學中要充分調動學生自主認記生字的積極性。
【教學過程】
一、談話交流，導入新課
課前，老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜、白蘿卜、紅蘿卜，有紅綠的辣椒、紫色的茄子，有淺黃、深黃的南瓜，有黃瓜、豆角等。
�。�、同學們每天都跟蔬菜打交道，說說你們都認識哪些蔬菜？它們都長在哪里？
板書課題：菜園里
�。病F(xiàn)在老師就帶同學們到菜園走一走，感受一下收獲的喜悅吧！
二、創(chuàng)設情境，學習字詞
�。�、同學們看，我們已經(jīng)來到菜園里，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？那好，待會兒同學們就離開座位到教室四周去看一看，摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，讀完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。
�。�、學生在教室四周認識蔬菜，并識記生字、生詞。
�。场⑾旅胬蠋熆茨銈兪遣皇钦娴挠涀×诉@些蔬菜的名稱：
做《找朋友》的游戲，老師拿出蔬菜，學生舉起相應的詞語卡片，并大聲讀出來{教師要注意糾正學生的發(fā)音）
�。�、同桌互讀，互評。
�。�、全班再交流，共同鞏固學習。
師：同學們除了在課文中認識這些生字以外，還在什么地方見過這些字。（鼓勵學生在生活中識字）
�。�、指導寫字。重點是“心”與“風”這兩個字。
心：三個點不同的方向，臥鉤要起筆輕，運筆漸重，鉤之前要頓一頓再鉤。
風：寫“幾”時注意寬度要適當，寫里面的“×”時，要像柳葉輕拂。
�。贰⒔處熤笇�，學生描紅，書寫。
三、課外延伸
１、認真讀課文，讀通順。
�。�、收集含有本課生字的詞語、句子、故事或商標，拓寬識字渠道
《菜園里》教學設計3
教學目標：
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富，熱愛祖國飲食文化。
教學重難點：
認識生字、了解有關蔬菜的特點。
教學準備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，故事導入。
兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語。
菜園里有哪些蔬菜呢？哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢？
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。
3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。
三、指導書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢�？墒俏也粫䦟懽郑瑡寢屇涛野��！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧�！�
出示寫字PPT，老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。
注意，風的寫法。
四、了解菜的特點。
小白兔寫完字，媽媽忽然想起，菜園里不僅有菜單上的9種菜，還有其他菜。小白兔會不會摘錯菜了呢。于是她問小白兔：“寶貝，豆角是什么顏色，長的什么樣子？”你猜小白兔會怎么回答？
生：豆角是青色的，長長的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的？
生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的？
生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的？
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的？
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的？
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里？
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣？
生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎？我國不僅有豐富的物產，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。
六、板書設計：
菜園里
蔬菜特點
豆角細又長
黃瓜綠衣裳
茄子打燈籠
蘿卜捉迷藏
辣椒尖尖嘴
南瓜越老皮越黃
教學反思：
本節(jié)課，通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣。運用形式多樣的朗讀，調動了學生情趣。我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟認識蔬菜的特點。整節(jié)課，學生學習興趣濃，教學效果好。
《菜園里》教學設計4
教材分析：
本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
學情分析：
由于我校地處城鄉(xiāng)結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗，認識水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流;一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿。在教學中，教師應力求尊重學生的個性差異，關注他們不同的學習需求。同時由于學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學習興趣，盡量使學生學得有興趣。
教學目標：
(第一課時)
1、認讀九個詞語，學會認識七個生字。
2、認識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字
3、初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點。
教學重點：
認讀詞語、學習七個生字，會寫“卜”“心”。
教學難點：
“心”字的寫法
課前準備：
教學課件、生字卡片
設計理念：
識字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的重要內容，是低年級的重點。本課的教學要通過各種形式和途徑讓學生識記生字。在識字教學方面力求做到生字的反復出現(xiàn)，讓生字與學生多次見面，讓識字教學貫穿教學的各個環(huán)節(jié)。同時，在各個環(huán)節(jié)安排上，要考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。
教學過程：
一、談話交流，導入新課：
1、師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?
2、師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)，那你們想認識它們嗎?今天我們就一起去農民伯伯的菜園里看一看。(師板書課題)
[運用學生的已有經(jīng)驗，跟學生進行輕松的談話，在這樣的交流中又能激發(fā)學生的學習興趣。]
3、生讀課題，正音
4、記“菜”和“園”的字形
A師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?
B比較“園”和“圓”的字形
師：“園”跟我們學過的圓圓的“圓”有點像，(師出示“圓”)誰能用手來比劃一下?誰能給“園”找朋友?
師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。
[考慮到很多孩子會把“園”跟“圓”這兩個同音字混淆;通過讓學生比劃“圓”，給“園”找朋友，體會到了兩者之間的不同，同時根據(jù)學生在給“園”找朋友時把“元”混淆時再出示“元”，教師及時評價中國的漢字真有意思，讀音一樣，表示的意思卻各不相同，讓學生體會到我們中國漢字的神奇。]
二、創(chuàng)設情景，認識蔬菜名稱：
1、結合插圖認蔬菜的詞語：
A師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學生說點擊出示相應的詞語并注上拼音)
[出示插圖，一方面以此為契機進行說話練習，另一方面，以圖為憑借出示相應的蔬菜詞語，本課要認識的生字以紅顏色突出。]
B師：還有兩種蔬菜已經(jīng)被農民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)
[由于圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發(fā)，又比較符合情理。]
2、讀書上的蔬菜詞語
A師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這里的名字，遇到不認識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。生自由讀。
3、讀注音的詞語：
A開火車讀
師：小朋友都讀好了，誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開火車讀吧!
隨機提示難讀的字音：兩個輕聲(子、卜)及心。
師：角在什么地方經(jīng)常有看到?(把“角”在字形上做為重點)
B開火車讀--齊讀
[生字教學要突出重點，在字音和字形上都有自己預設的重點，特別是在說到角的時候，學生滔滔不絕老師馬上給予評價：在生活中識字也是一種識字的方法，讓學生知道平時要做生活的有心人]
4、讀無注音的詞語
師：去掉拼音，你們還認識嗎?(出示課件)
1、自由讀
師：把這些詞語讀給你的同桌聽聽，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指夸夸他，如果讀錯了，就來幫幫他開始吧!
2、指名讀(指三名學生，每位學生讀一行)
3、男女同學比賽讀
4、齊讀
師：那現(xiàn)在咱們一起來叫叫他們的名字，叫對了，蔬菜寶寶會高興地跳出來和你們交朋友呢?不過老師會打亂順序哦，看仔細了。(學生開火車讀讀對的時候出示蔬菜卡通的圖。--
師：跟蔬菜寶寶都教上了朋友，真開心。
[從結合課文的插圖認識蔬菜名--讀讀書上的蔬菜詞語--讀注音的詞語--讀無注音的詞語，有易到難，層次清晰，識字過程非常明顯。]
三、初讀兒歌：
1、師范讀兒歌：
師：蔬菜寶寶的本領可高了，她們還編了一首介紹自己特點的兒歌，打開書95頁，聽老師來讀一讀。
2生自由讀
師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。
3、指四名生分別讀，正音重點指導“蘿卜地下捉迷藏”
4、游戲：我問你答
師：小朋友這么愛學習，那現(xiàn)在咱們來做一個游戲。游戲的名稱叫--我問你答，我來問--什么青青細又長?(生齊聲回答)什么身穿綠衣裳……(根據(jù)學生答出示課件
男同學問--女同學答
5、拍手齊讀兒歌：
師：那現(xiàn)在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。
[通過游戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作為課中操，一舉兩得。]
四、鞏固識字，課外拓展：
1、師：小朋友們今天認識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜肴呢!課件出示菜肴圖片與菜名--青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿卜燒排骨(沒學過的生字注上拼音。)
2、師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜?指名生說
師：其實我們要經(jīng)常吃不同的蔬菜，因為蔬菜里邊有我們人體需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素呢!我們平時可不能偏食哦!
3、生齊讀菜肴名
師：看來這些美味的菜肴小朋友都喜歡，咱們再一齊來叫叫它們的名字--
[圖文結合，學生看到這些美味的菜肴圖片都很感興趣，既是對生字的一種鞏固，又對學生進行了健康教育。]
五、寫字：
師：跟蔬菜朋友在一起是多么開心呀，那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!
2、出示“卜、心”
師：這是我們要寫的兩個生字
3、指導“卜”
師：要想寫好卜，只要注意寫好哪個筆畫?指名生說。
4、重點指導“心”
A認識臥鉤
師：這里邊有一個今天我們要學習的新筆畫，你知道它叫什么名稱嗎?(出示課件，指名讀筆畫名稱)
B、師：它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢(出示課件用圖片進行比較)
C、師范寫臥鉤--生書空筆畫
師：怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。)
D師范寫“心”
師：臥鉤會寫了，咱們還要特別注意這三點，現(xiàn)在老師把它請進田字格。(師范寫)邊寫邊強調心的第一點靠在橫中線在左下格，朝左點，第二個靠著豎中線和橫中線在左上格，朝右，第三個在右上格，朝右)
4、生寫字(音樂響)
師：那現(xiàn)在小朋友打開書96頁，把卜和心描一描，再寫一個，
5、展示評講
師：小朋友都寫好了，咱們看這個小朋友寫的字，你們來說說他哪里特別值得我們學習
師：如果把哪里再修改一下可能會更好。對照他的字，咱們再寫1-2個。
[生字教學中，把“心”作為重點，臥鉤的指導通過圖片進行直觀的比較，學生知道了如何寫好臥鉤，學生生字寫好進行評講，再讓學生對照，再寫一個，注重了寫字的過程。]
六、總結：
今天我們認識了這么多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的收獲。
《菜園里》教學設計5
學情分析：
《菜園里》描繪了美麗的菜園，豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土里芳香，似乎能聽到菜農喜悅的歡笑。
本課開始是一幅小學生在菜園里勞動的情景圖，圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學生形象地了解蔬菜的一些特點。圖下安排了九個詞語，是菜園里各種蔬菜的名稱，“豆角”、“白菜”圖中沒出現(xiàn)，老師可引導學生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學語文、用語文。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動形象，“青青”、“綠衣裳”、“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細又長”，“打燈籠”、“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點，最后一句總寫了菜園的景色。兒歌最后一句押韻，讀起來瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
本課的教學重點是識字和寫字。
教學目標：
�。�、知識和能力。認識十四個生字及一種筆畫“乚”和一個偏旁“幾”，會寫“卜、又、心、風”四個生字。認識一些蔬菜的特點，了解蔬菜的特點，能正確，流利地朗讀兒歌，讀中體會菜園的美麗。
２、過程和方法。通過看、說、認、讀來認識十四個生字。通過朗讀來了解蔬菜的特點。通過課后去菜場認識更多的蔬菜繪制圖文卡片，布置教室學習園地，將認識事物，學習漢字結合起來，做到在生活中學語文、用語文。
�。�、情感、態(tài)度和價值觀。教育學生要養(yǎng)成觀察事物的好習慣，激發(fā)學生進一步了解蔬菜，學習漢字的興趣。
教學重點：
認識十四個生字，會寫４個生字。
教學難點：
臥鉤的寫法，“幾”的寫法。
第一課時
一、談話交流，導入新課
１、練說蔬菜
師：小朋友，你最喜歡吃什么蔬菜？把你喜歡吃的蔬菜拿出來介紹給大家。（請５名學生講，說出蔬菜的顏色、樣子，喜歡同樣的相互補充。）
�。�、破題
⑴ 師：你們知道這些蔬菜各在哪里？
⑵ 出示課題：菜園里。
師：我們又整齊又響亮地讀讀課題。誰能想出好辦法記住“菜”和“園”這兩個字寶寶。
�。ㄔO計意圖：識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生頭腦中已有的知識，進行說的訓練。把生活帶進課堂。）
二、創(chuàng)設情景，學習字詞
�。薄⒂^察插圖，說話訓練：
師：有一位小畫家畫了一幅《菜園里》的圖，我們來欣賞一下。（出示掛圖）誰能用漂亮的話說說這幅美麗的圖？（請四名學生自由練說，老師相機點撥。）
�。ㄔO計意圖：插圖也是教材的一部分，充分利用教材進行語言訓練。）
�。病�(chuàng)設情景，自主學詞：
�、� 激發(fā)學習興趣。
師：上海一年級小朋友想到這么美的菜園來參觀，農民伯伯想請我們班小朋友幫他的蔬菜貼上名稱，便于上海小朋友參觀。我們小朋友愿意做這個工作嗎？我們要作的這個工作必須要學會什么？（學生交流）
對，我們必須認識菜園里的蔬菜，會讀準各種蔬菜的名稱。我們還等什么，趕快打開語文書翻到9４頁，對照圖畫，借助拼音，讀準各種蔬菜的名稱，可以一個人獨自準備，也可以同桌幫助準備，遇到困難舉手問老師。等會兒看誰幫農民伯伯做得最好�！蹲R字二·菜園里》教學設計12 相關內容：《畫家鄉(xiāng)》第一課時說課稿2 春雨的色彩（5篇）夏夜多美說課稿識字二《雪地里的小畫家》說課稿《語文園地六》教學設計之一《ao ou iu》教學設計方案《雨點》說課稿查看更多>> 小學一年級語文教案
⑵ 學生自主學習字詞。（教師巡視，幫助學習有困難的學生。）
�、� 師生互動，檢查自學：
師：我就是農民伯伯，你現(xiàn)在幫我貼上蔬菜名稱，還要告訴我，這是什么？（學生拿詞語卡片貼到相應的位置，讀：這是××。全班跟讀：這是××。）
當遇到“豆角”和“白菜”時。
師：我的菜園里沒種白菜和豆角，等會兒上海小朋友來了，你幫我介紹一下，我現(xiàn)在想聽聽你是怎么介紹的？（學生互相補充介紹）
�。ㄔO計意圖：一年級學生的識字目標是喜歡學習漢字，看主動識字的愿望。創(chuàng)設“貼名稱”的情境，正是為這一目標設計的，從而激發(fā)了學生主動參與的意識、學習漢字的興趣把課堂還給學生）
⑷ 認字：
師：小朋友，我這個農民伯伯沒上過幾年學，年紀又大了，這里有幾個字寶寶，不認識，又記不住，你們能教教我，幫我記牢它們嗎？（出示生字卡片：菜、園、豆、角、蘿卜、心。）
�、� 一生讀一次，老師讀一次（錯誤指出），全班齊讀一次，并講講怎樣記住字形。
�、� 同桌互相檢查，讀對了給他畫上一顆五角星，讀錯了就幫幫他，改正過來也給他畫上五角星。齊讀二次。
�。ㄔO計意圖：老師在一年級學生的心目中是了不起的，自己能當小老師更了不起，更激發(fā)了學生的興趣。）
三、書寫指導
�。�、學寫“卜”字：
�、� 師：這個字比較簡單，請一個小朋友到黑板上來寫這個字。
�、� 看看“心”上有幾點，分別點在田字格的位置？
⑶ 老師范寫一個，學生書空。
�、� 學生練習３個。
�。�、作業(yè)講評。
四、布置作業(yè)
做做課后作業(yè)第三題，畫畫連連。
第二課時
一、猜謎語導入
�。�、師：老師做幾個謎語給小朋友猜一猜，什么青青細又長？什么身穿綠裳？什么高高打燈籠？什么地下捉迷藏？什么長個尖尖嘴？什么越老皮越黃？（學生搶答）
�。�、師：茶園里，多有趣！下面，我們就來學習這首兒歌。好嗎？
�。ㄔO計意圖：猜謎語的形式引入兒歌的學習，能充分調動學生朗讀，背誦兒歌的積極性。）
二、創(chuàng)設情景，學習兒歌
１、初讀兒歌：
⑴ 師：上海小朋友到菜園里參觀時，聽農民伯伯說，我們小朋友很能干，想和我們進行兒歌朗誦比賽。我們班小朋友想不想贏他們呢？那么，我們怎樣朗誦才能贏他們呢？（學生交流）
�。蚀_，流利，有感情方面回答。）
�、� 師：同學們把書翻到9５頁，借助拼音，首先把兒歌讀準確。
�、� 學生自由朗讀兒歌。
�、� 現(xiàn)在老師想聽聽小朋友們讀得怎樣：（先請２名優(yōu)生讀，開一列小火車，最后請２名后進生讀。全班齊讀兒歌一次。
�。ㄔO計意圖：新課標倡導教師要成為課程的建設者和開發(fā)者，創(chuàng)設“朗讀比賽”的情境，正是根據(jù)這一教學理念設計的，激起了學生朗讀的興趣，積極為比賽作準備。）
２、細讀兒歌：
�、� 師：同學們會正確地讀兒歌了。要把兒歌讀得流利，有感情，還要把兒歌讀懂，讀了一行兒歌，你能說出知道了什么？現(xiàn)在小朋友再細細地讀一讀兒歌，想你知道了什么？
⑵ 學生自由大聲朗讀課文。
�、� 全班交流。
�、� 豆角青青細又和，黃瓜身穿綠衣裳。
指導要點：“青青”寫出了黃瓜的顏色，“細又長”寫出了黃瓜的樣子。朗讀時這幾個字根讀重音，讀出豆角的顏色和樣子。
“綠衣裳”寫出黃瓜的顏色，黃瓜會穿衣裳嗎？是啊，我們要讀出黃瓜像個漂亮的小孩子。
師：我把這句話改成：豆角綠綠細又長，黃瓜身穿綠衣裳。那樣好嗎？齊讀一次。
�、� 茄子高高打燈籠，蘿卜地捉迷藏。
指導要點：“燈籠”寫出了茄子的樣子，“地下捉迷藏”寫出了蘿卜生長在過土里，還用擬人化的筆法寫出了蘿卜的可愛。“高高”讀重音，“地下捉迷藏”讀得活潑點。
師：也可以說“西紅柿高高打燈籠”而兒歌為什么要說“茄子高高打燈籠呢？（把這句話補進兒歌每行的字數(shù)就不一樣，茄子比西紅柿更像燈籠。）齊讀一次。
�、� 辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
指導要點：“尖尖嘴”寫出辣椒上大下小的樣子，“越老皮越黃”寫出了南瓜的生長特點。“尖尖”、“老”、“黃”讀重音。齊讀一次。
�、� 紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。
師：前面三句寫了什么？那么最后一句寫了什么？（指導朗讀）齊讀一次。
�、� 學生質疑。
師：這首兒歌小朋友都讀懂了嗎？不懂的地方還有沒有？（學生質疑，老師不要直接解答，讓其他學生解答）
�、� 感受文字的美。
師：小朋友看看兒歌的最后一個字的韻母，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答）因此，我們朗讀兒歌還要把最后一個字讀到位，這樣讀起來才好聽。
�。ㄔO計意圖：一年級學生的閱讀目標之一是喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，以“讀了這一行兒歌，你能說出知道了什么？”為誘餌，不僅調動學生的閱讀興趣，還能使學生“沉入”語言文字材料的感知之中，把學生的思維向廣度、深度的層面上推進。）
３、兒歌朗誦比賽，熟讀成誦：
師：下面請一、二組小朋友當上海小朋友，我們來比一比。（朗讀比賽中讓學生自己點評，老師補充。）
三、認記生字
師：老師把七個生字寶寶拿出來，考考我們小朋友和上海小朋友。（各請一組開小火車。再齊讀２次。）
四、指導書寫
１、學寫“又”字：
�、� 老師范寫，邊寫邊說：先寫橫撇，橫要寫得平，從橫中線開始轉折寫撇開，再寫捺，橫和捺的收筆處一條線上。
�、� 學生練寫３個。
�。�、學寫“風”字：
�、� 學習新偏旁“幾”（風字框）。在田字格中范寫，邊寫邊說：先寫撇，再寫橫斜鉤，橫的寬度不能太寬，也不能太窄。學生書空。
�、� 范寫“風”字。
�、� 師邊范寫邊說：先寫風字框，再寫中間的撇，最后寫點。
�、� 中間的撇和點根像兩片柳葉交接一樣，看看點和“心”、“卜”的點有什么不一樣？
③ 學生練寫３個。
五、拓展作業(yè)
�。薄⒆x一讀課后的“我會讀”，同桌互相檢查，讀對的打上☆。
�。�、星期天，跟媽到菜場買菜，繪制我們課本中沒有的圖文卡片，貼到教室里的學習園地。
�。ㄔO計意圖：從課堂走向課外，在生活中，把認識事物和學習漢字聯(lián)系起來。）
《菜園里》教學設計6
教學目標
1、會認“菜、園”等14個生字，會寫“卜、又”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
教學重難點
認字、寫字和朗讀短文。
了解有關蔬菜的特點。
教學準備
各種蔬菜的圖片和詞卡。
教學過程
�。ㄒ唬┱勗捊翌}。
1、同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪里嗎？（板書課題：菜園里）
2、誰來讀一讀題目？全班齊讀�？吹健安恕焙汀皥@”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？
�。ǘ﹨R報交流，自主識字。
1、同學們，菜園里的蔬菜可多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？
2、請認識它們的同學來說說。教師相機板書蔬菜名稱。
3、這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？打開書本94頁。
4、在沒有老師的幫助下，你能自己認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？
5、現(xiàn)在請同學們拿出自己準備的卡片，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一種蔬菜，你們在自己的卡片里找出這種蔬菜的名稱，舉起來，讓老師看看，然后一起讀一遍。咱們比一比，賽一賽，看誰找得快，找得準！你們準備好了嗎？
（三）學讀兒歌。
1、 我們一起去看看，好嗎？書本95面。請小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認識的字先讀一讀音節(jié)。
2、 看見大家讀得那么認真，老師也想讀一讀。請同學們認真聽，比一比，賽一賽，看誰最棒。
3、 老師讀得好不好？讀得怎么好？你們想讀好兒歌嗎？
4、 那么在讀兒歌之前先讀好這些生字。好！現(xiàn)在你們學著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。
5、 全班齊讀，小組賽讀，男女生分讀。讀后交流。
6、 小結：咱們班的同學們真了起，老師很喜歡你們。蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這么多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！
（四）擴展延伸。
1、 出示九種動物，這些小動物是蔬菜的管理員，你們喜歡哪個小動物呢？請學生上臺來翻出蔬菜并領讀。
2、 再讀課文。
（五）書寫生字“卜”“又”。
1、瞧！這是誰？它們和同學們玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。同學們，它們的家在哪兒呀？
2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、 書空。學生先描紅后寫。
�。┬〗Y。
時間過得真快，同學們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜，讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來親切地再叫一叫它們的名字。
《菜園里》教學設計7
一、教材說明
本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。
二、教學目標
1、認識14個生字，會寫"卜、又、心、風"4個字。認識1個筆畫" "和2個偏旁"走、幾"。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
三、教學時間（2教時）
四、設計思路
一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程時考慮的是：
1、教學內容生活化。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。學生在玩玩說說中學會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。
2、教學形式多樣化。離開座位去學習，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。
3、教學時間靈活化。本課教學預設兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學時間不作硬性規(guī)定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。
五、教學準備
1、在教室四周擺放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿"。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學生數(shù)同）。
2、課件演示內容：（1）一幅菜園的風光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設置熱區(qū)點擊放大，幫助理解"茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風光"（2）田字格書寫"卜、又、心、風"的過程演示。
六、教學流程
�。ㄒ唬┱勗捊翌}，提示學法。
1、小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)"菜園里"三個字）這是什么地方呢？瞧，"菜園"這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件"菜園"兩字閃動，并配音說話）（可提示學生利用形聲字特點來記）
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。
�。▽W生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學生，分享著學生的收獲和快樂，并給予個別學生及時的幫助。）
此部分預設10分鐘，視學生學習情況調整。
（二）匯報交流，鞏固認字。
1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。
�。ń處熁顒樱喝我馀e起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）
2、點擊課件中的熱區(qū)，點到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名，開火車再次認讀。
3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。
�。ㄈ┙涣鞲惺�，學習兒歌。
1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！
（學生活動：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚發(fā)言同學，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。）
2、同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）
�。�1）快讀讀看吧。學生個體活動。
�。�2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學參賽。
（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。
�。�4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。
�。▽W生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）
（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的'、明確的、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）
3、同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內容不懂的地方？
�。▽W生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。）
豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實物說）
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"）
辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）
紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）
4、現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一張彩色紙。
�。�1）先來比賽齊讀兒歌。（經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）
�。�2）比賽認讀詞語。書上的"我會讀"一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準為優(yōu)勝。）
（3）完成"畫畫連連"一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）
�。ㄋ模⿲W寫生字，指導規(guī)范。
本課寫字教學要注意"心"與"風"這兩個字的指導。
指導"心"字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。" "是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫"心"字的要領。
"風"字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫"幾"時注意"丿"尖與"乙"的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面"丿"時要像柳葉輕拂，寫"丶"注意與"卜、心"的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。
�。ㄎ澹┱n外拓展，實踐活動。
1、剛才，老師獎給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）
2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？
如果學生
在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把"菜園里"改成"蔬菜瓜果園"（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）
3、課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個"蔬菜瓜果園"。
�。ㄟ@樣既激發(fā)了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結合起來，還美化了環(huán)境。）
《菜園里》教學設計8
【教學目標】
�。薄⒄J識“菜、園、豆、角”等１４個生字，會寫“卜、又”２個生字。
�。�、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？
二、創(chuàng)設情趣，認讀詞語
�。�、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
�。病⒔涣�，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
三、識記生字
�。�、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
�。�、拓展：這些字你還在哪里見過。
�。场㈦[去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
五、朗讀課文
�。薄⑦^渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
�。�、師有感情地范讀。
３、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
�。础⒅该x，評議：
⑴ 咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
�、� 誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
�、� 不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
�。怠嵨锱c課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
�。�、師引讀，生接讀。
六、書寫生字“卜、又”
�。薄⑶�，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
�。病⒄l給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
�。�、在寫字本上各寫２遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
《菜園里》教學設計9
【教學目標】
�。薄⒄J識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個生字，認識２個筆畫和２個偏旁“走”、“幾”。
�。�、正確、流利兒歌朗讀。
�。�、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
�。础⑼ㄟ^勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發(fā)了解蔬菜的興趣。
【教學重點難點】
�。�、重點：識字、寫字。
�。病㈦y點：引導學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。
【教學準備】
蔬菜；字詞卡片；課件。
【教學安排】
２課時。
第一課時
【教學目標】
讀準、記憶９種蔬菜。學寫本課４個生字。
【教學過程】
一、談話交流，導入新課
�。�、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀？
２、這些蔬菜長在哪里呢？
二、走進菜園，學習字詞
１、觀看錄像
想去菜園看看嗎？（播放錄像）菜園里的蔬菜可真多呀，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！
２、自主識字
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著他們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。
老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。
以開火車的形式檢查讀音。
引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過？”積極倡導生活中識字。
鞏固詞語：做找朋友的游戲，一個人拿菜，一個人拿詞卡。（一人說“我是茄子，”另一人說“我是你的名字茄子”）。
三、指導書寫
�。薄⒅笇鴮憽安�、又、心、風”。
２、描紅后各寫兩個。
３、展評。
第二課時
【教學目標】
�。�、讀通兒歌，了解一些蔬菜的特點。
�。�、創(chuàng)設情境，拓展識字。
【教學過程】
一、復習：聽音出示詞語卡片
�。�、上節(jié)課我們認識了九種蔬菜，你現(xiàn)在能讓它對號入座嗎？
二、朗讀兒歌并理解
�。�、這些詞語，放到兒歌中會讀嗎？
�。病⒑献髯x、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀后半句。
３、讀了兒歌，你知道了些什么？
�。�、表演讀。
三、創(chuàng)設情境，鞏固字詞
為學校營養(yǎng)午餐排菜單。
１、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧�。ǔ鍪静藛危何骷t柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……）請小朋友先讀讀，然后選擇幾道你愛吃的菜，填在菜單上。
�。�、反饋：把菜單交給食堂，建議食堂采納。
齊讀詞語和短文。
�。场U展活動
把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結合的圖片，課后交流。
【板書設計】
豆角 細又長
黃瓜 綠衣裳
茄子 打燈籠
蘿卜 捉迷藏
辣椒 尖尖角
南瓜 越老皮越黃
《菜園里》教學設計10
設計理念
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設學生自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
設計特色
本課通過多媒體演示有關蔬菜的圖片，使學生通過看圖了解一些蔬菜及有關蔬菜的一些常識，還可以認識一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學生在學文的過程中識字，更能加深對生字的識記，又不至于感到枯燥。
學生分析
學生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣，有助于對蔬菜的了解和朗讀時正確地運用技巧。
教材重組與加工
對于本節(jié)課我將識字和朗讀兒歌放在一起，學生能通過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學納入本節(jié)課的教學中，實現(xiàn)了利用教材教教材的教學理念。
教學目標
通過幫助學生認識一些蔬菜的及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛勞動的興趣。
重點及難點
讓學生認識表示蔬菜的名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
教學流程
第一板塊：創(chuàng)設生活情境，語境中滲透識字
�。薄⒄J識蔬菜，語境中識字。
�、� 老師這里有許多蔬菜，你們認識嗎？（屏顯）
�、� 在認識蔬菜的過程中相機貼出詞卡并認讀。
�。病� 知道這些蔬菜長在哪嗎？（引出課題并板書課題）
第二板塊：構建合作學習的平臺，小組中自主識字
�。薄�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
⑴ 些蔬菜要是長在菜園里是什么景象呢？請看大屏幕（課件展示），說說你看后的感受。
�、� 想看課文里是怎么寫的嗎？請把書翻到９５頁，自己讀讀課文。（生自由讀文，師巡視，了解學情）
�、� 在老師巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)與的學生讀的不流利，因為有不認識的字，沒關系，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認識了。
看，字寶寶出來了。
�。�、小組合作，自學生字：
⑴ 下面就請個小組長領學這些生字，小朋友們要想辦法，動腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。
�、� 學生小組合作學習甚至生字。
�。�、匯報檢查，交流方法。
第三板塊：整合知識，精設練習，拓展中識字
�。薄� 讀出輕聲的詞。
�。�、 了解形聲字的特點。
�。场� 課件出示圖，理解“捉迷藏”。
４、 指名分別讀句子。
�。�、句子練習
�。�、開火車認讀生字。
第四板塊：深化主題，樂中回味
１、朗讀課文。
�。�、指名朗讀。
�。场⑸ピu。
４、深化主題。
�、� 為什么說菜園一片好風光？
�、� 你知道是誰創(chuàng)造出這么美好的景象？
對，因為勞動創(chuàng)造了美好的生活，所以勞動最光榮。最后，讓我們在《勞動最光榮》的歌聲中結束這節(jié)課。相信，聽后，你一定會受到啟發(fā)，有新感受。
５、歌聲中結束。
《菜園里》教學設計11
一、教學目標：
1、認識14個生字，能正確、流利地讀詞。
2、認識1種筆畫，和一個偏旁。
3、認識一些蔬菜，了解他們的特點。
二、教學重、難點：
認記十四個生字，了解有關蔬菜的特點。
三、教學準備：
教師準多媒體課件一組。
四、教學過程：
（一）、談話激趣，導入新課
1.小朋友，你平時喜歡吃什么菜？（指名說）
2.你知道這些蔬菜長在哪里？（菜園里）今天，老師就帶你們去農民伯伯的菜園逛逛。（課件展示菜園里）
板書課題：3.菜園里
3.齊讀課題，小老師帶讀一遍，全班讀。這兩個生字小朋友們用什么方法記住它們？
4.用“園”字組詞，比較“園——圓”。
（二）、創(chuàng)設情境，自主識字
過渡：農民伯伯在菜園里種了許多的蔬菜，并把他們帶到我們教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它們交朋友嗎？生：愿意。
師：看看這節(jié)課，誰交到的蔬菜朋友最多，并記住它們的名字叫什么。（課件展示）
1.這么多的蔬菜，你認識哪些呢？（課件展示九種蔬菜和詞語）指名讀詞語。
（若學生全部會讀，請他當小老師讀，若只讀一部分，啟發(fā)學生想一想，不會認的字怎么辦？借助圖片和拼音，記住它們的名字。）
2.展示帶圖片的詞語，齊讀。
3.去掉圖片認讀，分組讀，提示（子、卜輕聲）。
4.師：瞧，農民伯伯把新鮮的蔬菜送到我們班里，下面請大家趕緊瞧瞧它們。
5.去掉音節(jié)認讀，指名讀。
6.（課件）重點認識本課部分生字。
看課件。師：你們發(fā)現(xiàn)沒有在詞語中，有幾個穿紅色衣服的生字娃娃，我們再和它打個招呼。（讀一讀）
（三）、學兒歌，了解蔬菜
過渡：小朋友今天真棒，認識了這么多的蔬菜，都和它們交上朋友。現(xiàn)在老師要看誰的眼睛最亮，觀察最認真，打開課文，自己練習讀兒歌。
1.指名讀。
2.生評價你覺得他讀得怎么樣？
3.理解兒歌。師：兒歌告訴我們各種蔬菜的特點，現(xiàn)在小組討論。
�、判〗M合作思考，討論每種蔬菜都有什么特點？（展示課件幫助理解）
�、普n件描述一種蔬菜，請你找出句子讀一讀。
⑶選一種自我介紹。（指名讓多位學生介紹，用上書中的句子介紹。）
師：蔬菜不僅好看而且營養(yǎng)豐富，小朋友們吃飯的時候要多吃蔬菜，身體才能越長越健康。
4.把兒歌連起來讀一讀。（看課文讀一讀）
5.兒歌中有幾個生字娃娃，我們再和他見見面讀一讀。（展示課件）
（四）、脫離語境，認記生字。
生字娃娃看到你們學得這么開心，都從詞語和兒歌中跳出來，你們還認識他們嗎？（展示課件）
1.開火車讀：生字娃娃坐上火車了，火車轟隆隆——（詞語卡）
（五）、小結課文，課外延伸
師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，愛上了許多蔬菜朋友，收獲真不少，課后同學們再到菜園或菜市場去走走看看，認識更多的蔬菜朋友，今天你們不要挑食，多吃蔬菜，確保我們身體健康。回家把自己最喜歡的一種蔬菜畫一幅圖送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的學習收獲。
《菜園里》教學反思
《菜園里》是一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創(chuàng)設，把學生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學生學得興致挺高的，看來這個設想還是符合了學生的特點。 回憶教學過程，有幾點還是比較令我滿意的。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創(chuàng)設中，學生輕松地認識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧！”板書“里”，很自然的，學生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學生的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧。”，出示蔬菜寶寶“名片”，導入識字教學。
在最后的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎？ 蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友�！睅ьI學生有興趣得進行識字復習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環(huán)節(jié)在學生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。
二、朗讀形式多樣，調動學生情趣
識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。
三、運用趣味游戲，活躍學生樂趣
一年級學生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個游戲�！百N商標”游戲，讓學生找出對應的蔬菜名稱，不僅考學生的識字情況，也考驗了學生的反映速度，他需要和圖片對應起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面。在“猜猜看” 的游戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在游戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。
這節(jié)課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的地方。
1、課堂的及時生成
在讓學生說說你還知道什么園時，有些學生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之后就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上，在復習鞏固環(huán)節(jié)，再讓學生讀讀，這樣不僅讓學生區(qū)別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。
2、評價的多樣化
老師的評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態(tài)度。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。
識字教學如何讓學生既有興趣又學得扎實？教學永遠是不斷改進的藝術，我將不斷反思，不斷進��！
《菜園里》教學設計12
【教學目標】
教育目標：認識１４個生字，會寫４個生字。認識１種筆畫“乚”，和１個偏旁“乚”。能正確、流利地朗讀課文。
教養(yǎng)目標：認識一些蔬菜，了解它們的特點。并且知道要愛護糧食。
發(fā)展目標：鍛煉口頭表達能力，通過四周的環(huán)境生動、主動地去認識生字。
【教學重點難點】
重點：讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
難點：理解短文的句子的意思。
【教學準備】
蔬菜實物（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）、課件、生字卡片
【課時】
２課時。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情景導入（２分鐘）
�。�、談話：同學們，今天老師要大家去一個地方，你們準備好出發(fā)了嗎？
出示課文插圖，看看這是哪里？板書《菜園里》
２、誰有辦法把這兩個字記住？
二、認識生字（１５分鐘）
�。ㄊ孪劝眩狗N蔬菜放在課時兩邊，旁邊放上寫有名稱和拼音的卡片）
１、過渡：要在菜園上種菜，咱們先來認識一下這幾種我們經(jīng)常見到的蔬菜，老師已經(jīng)把這幾種蔬菜放在課時的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。請同學們到周圍去認識一下這些蔬菜朋友，把它們的名字記住。
�。�、學生在課時周圍認識蔬菜以及生字。
�。�、你記住了哪個蔬菜朋友的名字？請你過去拿起卡片當小老師帶讀這個蔬菜朋友的名字。
小老師帶讀──開火車讀──隱去拼音認讀。
４、 下面請同學們幫忙把蔬菜種到菜園里去，請你過去拿你喜歡的蔬菜給大家介紹一下。
�。�、 學生輪流拿蔬菜介紹其特點，（介紹一個，把一個的卡片貼到黑板上）
�。丁⒁卟碎L得好，我們要加點肥料，這里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、風），只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。
個別──開火車讀
三、初讀課文（８分鐘）
�。薄⑦^渡：我們的菜園里種滿了這么多蔬菜，你感覺怎樣？
你們覺得菜園很美麗。不如咱們一起看看課本上怎樣說的。９５頁兒歌。
�。�、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，不添字，漏字。如果遇到不會的字怎么辦？（拼音、問同學、問老師）
�。场⒖纯催@些詞語，你會不會讀（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、細又長）全班認讀。
�。础z查初讀情況。
四、再讀課文，理解內容（５分鐘）
�。�、請同學們再讀一讀兒歌，然后把你喜歡的句子讀給你的同位聽。
�。�、匯報自己喜歡的句子：
個別讀──喜歡這個句子的同學站起來讀──男、女同學讀──邀請你的朋友讀。
�。�、師生合作讀課文（１老師，２女同學，３男同學，４齊讀）
�。�、讀完兒歌，你還有什么不明白的地方？（借助課件）
五、小組合作（７分鐘）
�。薄⒃蹅兊牟藞@長滿了新鮮的蔬菜，不如讓在座的老師也品嘗一下。請同學們在小組里商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來買。
�。�、小組合作，拿出自己帶來的蔬菜進行介紹。
３、請個別同學向老師們推銷，老師以小紅花交換。
�。�、有興趣的同學都可以起來向老師們介紹。
六、小結：（１分鐘）
同學們介紹得真好，會從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費糧食。
七、摘蔬菜
把你認識的蔬菜摘下來。帶全班讀。
《菜園里》教學設計13
教學目標：
�。�1）認識14個生字。會寫“卜”、“風”2個字。認識風字框。
�。�2）認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
�。�3）培養(yǎng)自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課重點，識記生字、寫好“風”是本課難點。
教學準備課件、學生道具
一、情景引入，揭示課題
1、小朋友們，你們平時愛吃些什么蔬菜？你知道這蔬菜是誰種出來的嗎？（農民伯伯）
2、今天我們一起到農民伯伯的菜園里參觀參觀，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著城里運送蔬菜的大卡車一起去看看吧！
3、到了，農民伯伯的菜園可真大，種滿了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，誰來說說？[學生回答]
4、菜園里的風光真美�。〗裉煳覀儊韺W習第三課菜園里[板書：菜園里]
讀一讀課題，記住“菜園”兩個生字，如何記住這兩個字？
二、識字
1、自主識字
剛才小朋友都說出了蔬菜的名字，但是你認識他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語課件學生自主認讀）
2、指名讀生字詞語，齊讀
3、拼音寶寶走了，你還認識他們嗎？
4、老師把這些生字放到句子里，你還認識嗎？
菜園里有豆角、蘿卜、卷心菜。強調要認識的幾個生字�！安藞@，豆角，蘿卜，心”字，你是怎么記住他們的？“心”我們昨天在做作業(yè)本《日月明》的時候已經(jīng)講過怎么寫的，接下來我們來學習寫“卜”字
觀察這個字，整體占田字格什么位子。
觀察每一筆的位子，第一筆先寫豎，寫在哪，第二筆點寫在哪？
教師范寫
學生和老師一起書空，
學生書寫，教師巡視，并糾正寫字姿勢。
5、識字游戲“找朋友”
你手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，把你的卡片一邊擺一邊讀，然后老師點課件中的圖片，學生把對應的卡片舉起來，讀一讀，看誰找得又準又快。
三、學習兒歌
1、剛才小朋友們找得又快又準，你們認識了那么多的蔬菜，這些蔬菜長得是什么樣子的呢？老師想請菜園和菜園里的這幾種蔬菜幫忙來寫一首兒歌。（課件出示詞語）讀一讀。
2、老師這里還有有一些描寫蔬菜樣子的話，你來讀一讀，其中顏色是紅色的字是生字，你讀的時候要多讀幾遍，并想辦法記住他們。（課件出示）
青青細又長
身穿綠衣裳
高高打燈籠
地下捉迷藏
長個尖尖嘴
越來皮越黃
一片好風光
3、學生借助拼音讀這些詞句。
4、這些紅色的生字，老師把他們單獨找出來了，你還認識嗎？（課件）讀生字。
5、這些生字又回到了句子中，你知道他們描寫的是哪種蔬菜嗎？詞語和句子對號入座。
6、小朋友真是厲害，把蔬菜的名字和老師給的句子結合起來編出了一首很美的兒歌，語文書上有一首兒歌跟我們寫的一樣嗎？快打開課本讀一讀，找找哪里不一樣？（學生找出來書上多了一句“紅綠黃紫真好看”）
7、是啊，菜園里一片好風光，有紅綠黃紫這么多的顏色，真好看，誰能來連一連這些蔬菜的顏色？（完成課后的連線題）
8、這么多蔬菜，這么多顏色，用兒歌里的一句話來說，那就是——紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（學生齊讀）
9、菜園里一片好風光，美不美啊，誰能把這一片美好的風光通過朗讀來表現(xiàn)出來？自己先練一練，等下我們要來評評誰是班級的朗讀大王？
10、大家讀得真不錯，現(xiàn)在能一起美美地把菜園的好風光讀給老師聽嗎？（齊讀兒歌？
四、拓展思維，來到了果園，編兒歌
菜園是一片好風光，秋天到了，果園里的景色也不錯呢，果園里會有些什么水果？你能學著課文，編一編兒歌嗎？（選擇自己喜歡的一二種水果編幾句兒歌）
五、鞏固識字，開火車識字（課件）
我們認識了蔬菜的名字，讀了兒歌，還編了兒歌，剛學的詞語你們都記住了嗎？讓小火車帶著詞語來考考你吧？（課件）
《菜園里》教學設計14
一、 教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標： 1、認識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風”4個生字，認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”。 2、認識一些蔬菜，了解它們的特點。 3、準確、感情朗讀兒歌。
�。ǘ┠芰δ繕耍� 1、通過拼讀音節(jié)讀詞語、兒歌，掌握生字字音，培養(yǎng)學生的識字能力。2、能正確流利地朗讀兒歌。3、認識一些蔬菜，了解它們的特點，。4、能比較正確地書寫本課生字。
�。ㄈ┣楦心繕耍�1、愿意在生活中主動識字，培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學生喜愛祖國文字的情感2、通過本課學習和實踐活動，激發(fā)學生進一步了解、探究有關蔬菜的知識。
二、【教學重難點】
�。ㄒ唬�、教學重點：認識本課14個生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點，指導寫字。
（ 二）、教學難點：讀準“捉”、“卜”、“風”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導書寫“心”、“風”。
三、【教學準備】
�。� 一）、學生準備 1、預習課文；2、課前跟隨老師去參觀菜園、認識蔬菜，了解并收集有關蔬菜的知識；3、帶蔬菜及其詞卡。
�。� 二）、教師準備 ⑴生字詞卡片；⑵九種蔬菜實物及其名稱卡片；⑶課件。
四、【課時安排】1課時
五、教學流程：
（一）創(chuàng)設情景 激情入課
上課伊始
師：請同學們看大屏幕：
課件顯示：卡通人物農民張大爺出場：一邊捋著胡須一邊提著裝滿多種蔬菜瓜果的大籃子一邊走一邊高喊：一（五）班的小朋友們，你們好。我們又見面了，你們還認識我嗎？上次你們到我家照顧不周呀，今天我來看看你們，順便給你們帶點蔬菜。好，我不打擾你們了，好好學習吧。（生：高興）好。
�。ǘ嵨镆龑ёR記詞語、認識生字
a、發(fā)現(xiàn)蔬菜 觀察蔬菜 （學生找到蔬菜后，老師引導觀察，看一看、摸一摸、聞一聞，小組交流）
b、介紹蔬菜認讀菜名（學生介紹自己所認識的蔬菜）
c、在學詞中識字、認識新筆畫（識寫結合）
課件顯示：（1）學生齊讀帶拼音的詞語；（2）學生認讀去音節(jié)詞語；（3）去詞語留下7個生字學生認讀；（4）顯示筆畫“臥鉤”，學生認讀書空。
d、再讀鞏固詞語（生字）
指學生認讀：相應出示詞語中的生字：菜、園、豆、角、蘿、卜、心（學生讀一個字，老師相機貼一個字在黑板上）----齊讀
(三)、自讀兒歌，自主識字
a、初讀課文 劃出生字讀準字音
課件顯示：(兒歌里面的另外7個生字.“又、捉、迷、藏、嘴、越、風)。（生：一邊讀課文一邊劃生字一邊借助音節(jié)認讀生字）。
b、檢查交流：（相機粘貼這7個字，師正音）
c、形式多樣復習鞏固生字
1、齊讀（14個生字）
2、“開火車”讀
3、 “圖字并茂”法識字（豆、角、菜、園、蘿、卜、心這幾個字）
4 “你問我答”法鞏固生字（又、捉、迷、藏、嘴、越、風）
�。ㄋ模�、指導寫字
a、認讀—觀察—交流
師：同學們，現(xiàn)在我們開始學習寫字，請打開書96頁，看“我會寫”這就是要求我們會寫的字菜園里教學設計 相關內容:蘇教版小學語文一年級上冊《我叫“神舟號”》教學案例《吃水不忘挖井人》教學設計胖乎乎的小手教學案例《狐貍和烏鴉》教案《人有兩個寶》教學設計烏鴉喝水說課稿手捧空花盆的孩子導學案《小壁虎借尾巴》教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案
師：出示這四個字，學生齊讀兩遍（卜、又、心、風）
師：請同學們仔細觀察這幾個字在田字格中的位置
生：交流自己的觀察結果（說出最難寫的字）
b、老師示范
c、學生描寫（學生對照書上田字格中的字，把它們先描再寫。（師巡回檢查，適時指正評價）
�。ㄎ澹⒃僮x課文感悟文意鞏固生字
a、自由讀文
b、檢查讀文—齊讀
c、指名朗讀—師生評議
d、男、女生比賽讀
e、配樂表演朗讀—個性閱讀
課件顯示（菜園美麗情景畫面---五顏六色的蔬菜畫面，配上欣賞性的輕音樂。師生全體起立，自由表演讀。）
�。⒔Y束語：
課件顯示：張大爺樂呵呵地說：一（5）班的同學們，你們真棒呀，不僅認識了那么多蔬菜，而且還會認會寫那么多生字朋友。歡迎你們下次還到我家來做客呀！…….再見
《菜園里》教學設計15
課前，老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜，卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細長的豆角。
師：大家看，我們已來到了“菜園里”，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？
生：想�。ㄅd奮、齊聲）
師：那好，待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字記錯了。讀完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。
�。ㄍ瑢W們紛紛到教室四周看一看、摸一摸、聞一聞各色蔬菜，然后再拿卡片讀一讀，看看這些可愛的東西叫什么名字）
師：下面老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱。我拿出一種蔬菜你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。
（老師首先舉起一個大南瓜，學生們迅速在許多的卡片中找出“南瓜”的卡片）
生：南瓜、南瓜------
師：你們找得很快、很準，但要注意南瓜的“南”是鼻音，請大家再讀一遍。
生：南瓜�。R讀）
（老師又舉起了“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫色的“茄子”，學生們紛紛找出小卡片舉著讀“qié zi”、 “qié zi”、 “qié zi”）
�。ǜ鶕�(jù)學生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看，生字確實是學生們學習的難點）
師：你們想把剛才讀的生字說給大家聽聽嗎？
（學生們紛紛舉手）
師：你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！
生1：我覺得更像一根繩子。
生2；我剛才摸到了黃瓜身上有刺。
生3：我知道南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。
生4：西紅柿紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味。
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