《伙伴》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《伙伴》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《伙伴》教學設計1
教學目標：
1、引導學生感受生活情趣，并運用繪畫形式大膽表達自己的情感與思想。
2、珍惜朋友之間的友情，培養(yǎng)學生善待朋友，關心朋友，幫助朋友，熱愛生活的美好情感。
3、通過討論交流，能表達自己對作品的感受，并說說和伙伴的故事。
教學重點：
引導學生有效的觀察畫面，找出不同的表現(xiàn)所呈現(xiàn)出的不同效果，注意培養(yǎng)學生的情感和價值觀。
難點：
收集更多的表現(xiàn)友情的作品讓學生欣賞、觀看。
教學過程：
一、游戲?qū)耄?/strong>
1、你有好朋友嗎？你了解他嗎？讓一個學生說出另外一個學生的特征，讓大家猜猜看是誰。
2、回想一下我們小朋友經(jīng)常在一起干什么？（捉迷藏、踢毽子、踢足球、摸魚、畫畫、聊天等等）
二、欣賞
1、出示課件，欣賞書中的藝術作品，在老師的引導下，我們共同分析了課件上同學的臉型、五官、發(fā)型等特點。
2、請學生選一幅自己最喜愛的作品進行講述，談一談自己對作品的認識，說一說自己的感受。
3、因勢利導，后面的內(nèi)容由學生自己來分析。（老師指導）
4、讓學生登臺講一講自己和伙伴在一起最快樂的事情。
5、找同學說一說自己的好朋友有什么特點？
�。饷�、大眼睛、高鼻梁、鷹鉤鼻、卷發(fā)、櫻桃嘴、大耳朵等等）
三、探索、實踐創(chuàng)新
1、分組討論：怎樣把同學畫像�。�
�。ㄓ懻�、交流）
2、集體討論
先說說伙伴有什么樣的臉型？像什么形狀？（可以舉例子，比如我們班的............）你在生活中還見過什么樣的臉型的人？
3、分析臉型
4、展示繪畫步驟
5、欣賞中外作品（可以集體討論）
6、按課本上作業(yè)提示，畫一幅和小伙伴在一起的作業(yè)。
7、積極參與評價
四、師生總結
五、感想
在教學中，可讓學生通過介紹各自“身邊的伙伴”，說說他們給自己帶來的快樂和幫助，從而懂得善待朋友、珍惜友情、與人和睦相處。引導學生把與伙伴在一起的快樂情景，用畫筆表現(xiàn)出來，鼓勵他們大膽釋放他們的情感。
《伙伴》教學設計2
教材分析：
這個板塊由兩部分組成：提示語及故事插圖。
本課提示的主要內(nèi)容：
�。�、提示故事的主要內(nèi)容。
�。�、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說什么，特別要想像圖中人物的對話。
３、指出本次口語交際的方法是角色表演。
教學理念：
1、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設交流合作的機會與氛圍。
2、培養(yǎng)學生的想像能力，運用語文的能力。
教學目標：
１、讓學生懂得在社會交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說普通話。
�。�、讓學生體驗交際的過程，體會交際的必要性，并提高交際技能，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。
�。�、讓學生在評價中學會評價，學會辨析與欣賞。
教學重點：
用禮貌用語，講普通話。
教學難點：
體驗交際的過程，學會文明的進行人際溝通與社會交往。
教具準備：
出示課件、掛圖
課時按排：
一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設教學情境，漸入交際話題。
同學們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶著禮物看望它。小狐貍因為有事不能去，委托小兔代他問候小熊，那么請你想一想，見到小熊大家會說些什么？小兔是怎么說的呢？小熊又是怎么答謝的呢？
其實，在我們的學習和生活中，經(jīng)常會發(fā)生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學問的，你們想學嗎？那么，這節(jié)課我們就以《到同學家去》為題進行練習。（板書課題）
二、圖文創(chuàng)造情境，深入交際主題。
�。薄⒊鍪菊n件或掛圖，仔細觀察，你看到了什么？
�。病⑿〗M討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說了什么？
三、指導表演
�。�、讓學生先分小組進行練習，引導表演時注意加入對話。要借助手勢表演，語氣等再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，個性和品質(zhì)等特點。
�。�、選出幾個在組里表演最好的同學重新組合，代表小組在全班表演。
�。场⒒ハ嘣u議，學會評議。學會欣賞與鼓勵。
四、推薦作業(yè)：讓口語交際回歸生活
根據(jù)今天的練習寫一篇日記。
《伙伴》教學設計3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能隨文讀寫“伙、伴、同”三個生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教學流程：
一、談話導入
1、小朋友們喜歡聽童話故事嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘粋�非常有趣的童話故事，故事的名字是?請同學們伸出小手跟老師一起板書。
板書：三個小伙伴。(“伙伴”用彩色粉筆)
2、(伙伴)這兩個字筆畫較多，你認識它們嗎?說說你是怎樣記住這兩個字的?
(這兩個字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)
真聰明，這兩個字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書空。
好，讓我們一起響亮地把題目讀出來。(齊讀課題)
3、聽著你們讀課題，老師的腦海中立刻出現(xiàn)了兩個小問號。你有嗎?(三個小伙伴是誰?他們干什么?)
板書兩個問號。
4、讓我們帶著問題一起走進這個故事吧。(播放課文朗讀)
二、初讀課文
1、喜歡嗎?讓我們端起書來讀一讀�；貞浺幌伦x書要求?(溫馨小提示：1、讀準字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認識的字借助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)
生大聲自由朗讀課文。
2、標出自然段，同桌檢查。
3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。
三、細讀課文
(一)學習課文1和6自然段。
1、剛才通過讀課文，第一個小問號能解決嗎?三個小伙伴是誰?
1)板書：小野豬、小象和小袋鼠。
看，老師把它們帶來了(課件出示三個小動物的圖片)，有禮貌的孩子趕緊和它們打個招呼。
2)真有禮貌，老師喜歡你們。第二個小問號：他們干什么?(一起上山栽樹)你從哪里知道的?(課文的第一自然段)
3)讓我們一起讀一讀這一段。
4)這段中有一個生字，你能找到嗎?(“同”)誰來講一講這個字?課文中怎么組詞?
你能給“一同”換個詞嗎?(出示第一自然段)
(一塊兒、一起)把它們換進句子中讀一讀。
5)誰能試著用“一同”說個句子?
6)這時候，他們的心情怎樣呀?(高興)
那就帶著高興的心情再讀一讀這一段。
2、在他們的努力下，小樹栽好了，此時他們的心情比來的時候還要怎樣?(出示第六段內(nèi)容。)(還要高興、特別高興、更高興)
自己試一試，讀出他們的“特別高興”。(自由讀)
誰來試一試?(個別讀)
一起來?(齊讀)
(二)學習2到5自然段。
1、看這兩幅圖，細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)問題。我們都知道栽樹需要工具呀!需要什么工具?(鋤頭、筐子、水桶)
是呀，你看他們來的時候帶了嗎?(沒有)沒帶怎么栽樹呢?他們會遇到困難嗎?
2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線劃出他們遇到的困難。
1)交流：
把你劃出的困難讀給老師和同學們聽?(播放課件，出示三個困難)
2)遇到困難時，他們的心情是怎樣的?(著急)讓我們帶著這樣的心情讀這三句話。
同桌互讀，個別生讀，齊讀。開火車讀。
3、這些困難他們是怎么解決的呢?請同學們在四人小組里學習討論。
(溫馨小提示：
1、用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的。
2、仔細觀察文中圖畫，認認野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長長的鼻子。
3、想一想,小動物們是用怎樣的語氣說話的?(自豪的,胸有成竹的)
4、交流(相機板書)
1)怎么說的?怎么做的?(適時做動作引導理解“拱”)
2)好，合上課本說一說：
沒有_______________怎么辦?_________說:“不要緊,不要緊，我有______________。”不一會兒,______就用______________________。
2)指導朗讀，讀出自豪、自信的語氣。加上動作演一演。
5、小練習
小野豬用—————拱出了—————。
小袋鼠用—————運來了—————。
小象用—————吸足了水，把—————。
(誰)用(什么)(干什么)?
四、拓展延伸
1、小樹栽好了，你覺得是誰的功勞?(三個小伙伴共同完成的)
2、三個小伙伴共同栽樹的故事告訴了我們一個什么道理?
是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成。所以，你今后應該怎么做呢?(互相團結，互相幫助)
我們只有互相團結，互相合作，才能使自己越來越優(yōu)秀，才能使我們的班級成為優(yōu)秀班級。老師這時想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團結就是力量。(齊讀)
3、你還知道有關團結的名言嗎?(齊讀)
眾人一條心，黃土變成金。
單絲不成線，獨木不成林。
眾人拾柴火焰高。
人心齊，泰山移。
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
五、指導寫字
課本上描紅“伙、伴、同”三個字。
六、課后作業(yè)
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、幾年過去了，三個小伙伴栽下的蘋果樹結出了又大又紅的蘋果，它們又是怎樣運回家的呢?發(fā)揮想象試著寫一寫。(播放課件)
七、板書設計
小野豬 硬嘴巴拱
14、三個小伙伴 小袋鼠 皮口袋運
小象
長鼻子吸
教學反思
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。
《語文課程標準》指出：學生是學習的主體;語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。要愛護學生的好奇心、求知欲。所以，教學中，我力求給孩子們創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。緊扣“問、讀、演、說”四個環(huán)節(jié)進行教學，初步培養(yǎng)學生自主學習的能力。
首先緊扣一個“問”字，抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎么解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓勵孩子們通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個問題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎么說的、怎么做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，不斷提高獨立獲取知識的能力。
其次，是讀。讀是閱讀的主線，讀得好可以深切地傳達課文的思想感情，“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”(著急，無奈) “不要緊”(語速可快可慢，讓學生根據(jù)自己理解去讀，急性子讀快點，慢性子讀慢點)在讀中使學生情有所感，心有所感，與作者產(chǎn)生共鳴。采取以讀代講的方法，個人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書中不僅更加深入地了解了課文，而且在讀書中受到啟迪。
第三，緊扣一個“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的演示使學生視覺上得到了享受，而另一個演，則是讓學生自覺、自主地成為文中一員，和文中的小伙伴同呼吸共命運，以學生最簡單的方式去表達自己的感悟，大大激發(fā)了學生的學習興趣，又進一步理解了課文內(nèi)容，讓學生更快、更容易的投入課文當中，起到事半功倍的效果。
第四，緊扣一個“說”字，說說“伙、伴、同”三個字的識記方法，用“一同”說個句子，說說三個小伙伴共同栽樹的故事告訴我們一個什么道理?在這些說的過程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語表達能力。
最后是“寫”。低年級的小學生，寫字指導至關重要。本節(jié)課我安排隨文認讀、描紅三個生字，進行寫字指導，使孩子們更扎實的識記這三個生字。
成功之處：
1.整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。
2.多讀是低年級學習課文的重點，我在課文讀的方面采用了多種形式，有效地情境創(chuàng)設，使學生主動積極思考，激發(fā)情感，樂于去讀。
3.本課注重激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生自讀課文，整體感知。課中，采用小組合作引導學生按照學習提示合作學習三個困難。鼓勵學生全員參與，互動探究，各抒己見，培養(yǎng)其協(xié)作精神。
不足之處：
1. 教學時間安排欠缺，出現(xiàn)前松后緊。問題出現(xiàn)在對學生學情的把握上。小組合作學習對于一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費時間。另外，我高估了孩子們的動手能力，要求他們“用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線上就花費了大量的時間，把線畫的很整齊。顯然，時間用在了沒用的地方。
2.老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習。
3.在語文課堂教學時，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機智，應變能力。
4、在對孩子們的激勵評價方面做得還不太好，評價語言單一。
總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學方法和經(jīng)驗，我也會繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。
《伙伴》教學設計4
教材分析
《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第28課的教學內(nèi)容。
課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢?教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
設計理念
閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我讓孩子們通過各種形式的閱讀置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，發(fā)展思維。
教學目標
1.認識“餐、丟”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。
教學要求
深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。
教學環(huán)節(jié)
一、談話導入：
導語：同學們我們遇到困難的時候最需要小伙伴的幫助。上節(jié)課我們學習了課文的生字詞。這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第28課。(齊讀課題)
二、鞏固生字新詞。
1、同學們讀課題的聲音真洪亮，上節(jié)課老師布置給大家一個作業(yè)，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學拿出來，先同桌之間讀一讀。
2、請大家往前面看，老師也有13張生字卡片，漂亮嗎?下面咱們來做一個游戲：“我舉起一個生字，你們讀，怎么讀呢?光動嘴不出聲，我看見你們的嘴形我就知道是什么字，你們相信嗎?”師先猜3個生字并組詞，還有幾個字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。
三、初讀課文，整體感知。
1、導：同學們的生字掌握的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來，大聲的認真讀課文。(聽的最認真的是： 坐的最端正的是：)應該怎樣讀呢?聽陳老師提讀書要求：把字音讀準確，語句讀通順，還要邊讀邊想課文中出現(xiàn)了幾個小伙伴，讀完后用筆圈起來。
2、學生說小伙伴們的名字。[師板書名字]
3、訓練說話：他們之間誰是誰的小伙伴。(指兩個學生說，把句子說完整)
四、研讀課文，深入理解感悟。
(一)弄清事情的起因
1、 同學們認真聽老師范讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午餐，瑪莎為什么不吃午餐呢?同學們見了又是怎么做的呢?
2、出示句子：瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”
指名讀(誰能用“因為 所以 ”來說一句話)因為瑪莎的背包丟了所以他傷心的站在一旁。
3、呀，原來是背包丟了，背包里裝的是什么呢?背包里只有面包和礦泉水嗎?想一想，還會有些什么呢?(生接說)師：所以課文就用了一個省略號。
4、丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣?(指名答)請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。
大家都帶著這種心情讀讀這句話。(自由——指名)
5、此時瑪莎最需要的是什么?[需要吃的]
(二)分析三個小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。
維加和安娜的做法：
導語：這時她的小伙伴維加和安娜看見了是怎樣做的呢?請同學們自由讀4——7自然段把維加說的話用橫線畫下來，把安娜的話用波浪線畫下來。
維加的話有兩句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長時間呢!”
安娜的話也有兩句：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西�！�
(維加的做法)
1. 讓我們先來仔細聽聽維加在說什么。誰來讀讀維加說的話，你們估計維加是什么語氣來說的呢?請你帶著這種語氣來讀。
2. 維加在說這句話時他是怎樣做的? 你讀的真好誰能帶著動作來讀一讀。 小黑板出示句子：維加一邊大口地吃著面包，一邊說： “真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!
3. 師：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎?”(小黑板出示：( )這可真糟糕啊!)
4. 此時維加對瑪莎的關心請男生來讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是 。)
5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。
師：同學們讀出了唯加對瑪莎的關心與擔心，你們覺得這種言語上的關心能真正地幫到瑪莎嗎?(生：不能)
(安娜的做法 )
1、導：下面請同學們自由讀第五段安娜說的話，讓我們看看安娜是怎么說的? 出示句子：安娜說：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”
2、指名讀：誰來讀讀安娜對瑪莎關心的句子。
師評：做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了，你也在為她著急呀。
師：聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：( 生 “我也不知道�！�)
3、小組讀六段：“瑪莎小聲的說：“我也不知道”說著底下了頭。
師：你們?yōu)槭裁醋x得聲音這么小，還低下了頭?
生：瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“(我也不知道。)說著低下了頭。
4、過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰，她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。
5、指1生讀安娜的話。(師：你們看安娜多關心瑪莎啊，不僅提示了背包可能丟失的地方，還提示了以后要保管好自己的東西)
6、小組齊讀7段
7、瑪莎此時你最想得到什么呀?
可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎繼續(xù)站在那里。
(三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化
下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。
過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。
安東的做法
師：就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來自由的讀讀第8自然段。
1、指名說安東是怎樣做的?把安東動作的詞用橫線劃下來(走 掰 放)
2、如果你是安東，你為什么要這樣做呢?(引導學生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說)
3、是瑪莎手拿著面包，你的心情怎樣?為什么?(什么也沒說 大一點兒 趕快)[高興、感動，讓我感受到了小伙伴給我的幫助是一縷溫暖的陽光。]
4、指名讀第八自然段。
5、師：了解瑪莎這時心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。
6、請同學們，齊讀課文的第八自然段。
7、總結：是啊，有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用實際行動給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動啊。
五、指導寫字：伙 伴。
1、師：要想寫好字先要觀察字。(寫這個字應注意什么?)
2、描一次，寫一次
3、看師范寫
4、生自己寫
六、創(chuàng)設情境，設問、導思，拓展延伸。
(一)現(xiàn)在我們?nèi)嗑褪乾斏男』锇槟憔驮诂F(xiàn)場，你會怎么做?為什么這樣去做呢?(學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。)
(二)在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?
總結：當我們幫助別人時或被別人幫助時我們都會很高興。正如一句話：“幫助別人，快樂自己�！�
板書設計：28 小伙伴
維加 關心 幫助他人
安娜 提示 瑪莎 需要幫助
快樂自己
安東 實際行動
《伙伴》教學設計5
教學目標
[德育目標]：在教學活動中，引導學生體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
[智育目標]：了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：學習用泥或彩泥來表現(xiàn)人物的各種造型。
教學重點難點
[教學重點]：初步理解人物的大體比例關系。
[教學難點]：通過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)學生空間想象力和創(chuàng)造力。
教學準備
課件泥塑作品
學生活動設計
學生設計、制作。
教學過程：
一、引導階段
1、你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？
2、鼓勵學生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。
3、欣賞導入：觀看人物雕塑資料，激發(fā)學生學習興趣，引導小學生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過觀察，交流討論，認知小學生的比例關系：
站立時約六個頭長
坐在椅子上約五個頭長
席地而坐約三個頭長。
二、發(fā)展階段
1、學生嘗試制作，教師巡視輔導。
通過比較指出作品的缺點，和改進方法。
2、學生自評，互評。
通過模特動作的對比指出不足
3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品，感受雕塑的語言，體會作品中表現(xiàn)情感要素。
三、深入階段
1、分小組交流，討論創(chuàng)作內(nèi)容，
2、分小組合作，添加場景，完成組群泥塑，用彩泥時還有注意色彩的搭配。
四、作業(yè)展評
1、小組自評，互評。
2、師點評優(yōu)秀作品。
五、展示、游戲：
隨著“你的朋友叫什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話。
教學反思
泥塑是立體的造型藝術，具有更加自由的表現(xiàn)空間，能充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力和嘗試立體造型的樂趣，然而，泥塑課中的學生作業(yè)效果卻令人有所失望，很多學生完成的作品失去了雕塑應有的空間感，顯得平板，呆滯，什么東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優(yōu)越，玩具也是成堆，可以說是生活在精致、整潔的空間里面，很少體會到自己動手制作帶來的快樂。這樣舒適的環(huán)境提供給他們立體造型游戲的機會很少。這種狀況的持續(xù)，其結果導致了孩子的動手能力、造型感覺的弱化。由于現(xiàn)在的孩子受到現(xiàn)代文明的沖擊，孩子一直處于電視、廣告、漫畫等視覺文化和大眾傳媒的影響之下，比起傾向于立體的“塑”來，許多孩子的作品更明顯地趨向于傾向平面的“雕”。
《伙伴》教學設計6
一、教材分析
《三個小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。
二、學生分析
之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的'課堂形式。
三、設計理念
1、閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。
3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務。
四、教學目標
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
五、教學重難點
1、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
六、教學用具
生字卡片、動物貼圖、多媒體課件。
七、教學過程
第二課時
一、復習導入。
小朋友們，上節(jié)課我們學習了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)
上節(jié)課，小朋友們都學得很認真，現(xiàn)在老師這里有幾個詞語，誰來讀讀看?
1.出示詞語。
拱就把拉
伙伴一同鋤頭
沒有嘴巴不要緊
(1)誰能讀好這些詞呢?(指名)
(充分調(diào)動學生學習的主動性，學生自主地完成讀詞)
(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)
二、指導看圖，發(fā)現(xiàn)問題。
1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎?(指名回答)
看來三個小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環(huán)境。
2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)
3.讀了這句話，你知道了什么?
(低年級的小學生處在語言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應及時給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學生理解了課文，而且進行了扎扎實實的語言訓練，提高了聽說能力。)
4.小野豬、小象和小袋鼠它們?nèi)齻�好朋友一起去種樹，心里會怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評價)
是啊，這三個小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀。
5、師：可是，三個小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學習要求。
三、學習課文，交流體會。
(一)、指導讀好三個問題。
1、小朋友讀書真認真，誰來說一說三個小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個困難)
2、怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰來讀好這三句話?
(引導學生讀，這樣積累既加深了對課文內(nèi)容的理解，實現(xiàn)了和文本的對話，又能在生活中運用語文)
3、指名問。
4、這些問題又是怎么解決的呢?我們先來看看第一個困難是誰解決的呢?自讀第2小節(jié)。
(引導學生學習語言、發(fā)展語感是閱讀教學的重要任務。閱讀教學必須以培養(yǎng)學生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運用。教師必須讓學生反復接觸語言、感受語言，觸發(fā)語感，并且潛心品讀課文，領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦?”這個地方就要注意語氣、聲調(diào)、速度的配合)
(二)、重點學習第二自然段，
1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。
A、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的?(小野豬)
B、小野豬是怎么說的?(大屏出示)你能把小野豬說的話讀出來嗎?
請一生讀，另請一兩生評。
C、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?
D、再請生讀。(點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范)
2、所以接下來小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說)
師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)
是呀，對小野豬來說，挖個樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)
3、誰會邊說邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。
4、誰會表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最認真。(齊讀、表演)
6、小野豬本領可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?
7、帶著對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。
8、出示：______本領可真大!它用_____來________。
過渡：剛才我們學習了第二小節(jié)，知道了三個小伙伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本領可真大，其實另外兩個伙伴的本領也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來學習3、4、5小節(jié)。
(三)學習第3-5段：
(出示第3節(jié))
1.剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友學得都很認真，哪只小袋鼠來告訴大家你的辦法是什么?
出示：_____本領可真大!它用_____來______。
2、指導讀小袋鼠的話。
3.誰來做一做小袋鼠呢
《伙伴》教學設計7
教學目標：
1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
學情分析：
一年級的學生年齡較小，所以對語文閱讀教學最關鍵的是指導學生讀課文時達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過的了。認字學詞，積累語言也是其中的重要任務。此外，也要培養(yǎng)學生的讀書習慣、方法，以及引導學生形成正確的價值觀。
教材分析：
《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文，講了三個小伙伴關心瑪莎的事。讓學生明白：要樂于助人，多關心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學生非常感興趣。
教學重難點：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字。
2、學寫"問、間、伙、伴"四個字。
課前準備：圖片、生字卡片
一、自讀課文
1、結合生活實際談話，揭示課題。
2、說一說，你的小伙伴是誰？
3、板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
[聯(lián)系學生生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。]
4、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
5、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
6、采用多種形式檢查生字讀音。
（1）、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。
�。�2）、同桌同學互讀。
�。�3）、請學生當小老師帶領同學讀。
�。�4）、指名幾位學生讀課文。
一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？
二、合作交流
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
（根據(jù)學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說
說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……）
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導學生簡單敘述）
3、復習鞏固生字。
�。�1）、出示生字卡片，開火車讀。
�。�2）、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員
讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）
4、指導書寫"問、間、伙、伴"四個字。
5、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并
嘗試書寫。
�。�"問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結構，
偏旁都是"單人旁"。）
6、重點指導書寫"問"、"伙"。
7、學生書寫。
[ 教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，
然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。]
8、小組合作學習：
（1）、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）
（2）小組匯報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
三、品讀領悟
1、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在
一旁。同學們見了，是怎
2、 小組合作學習。
�。�1）、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
�。�2）、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
（3）、匯報交流：
引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說； 安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。
四、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸。
�。ㄒ唬┤绻敃r你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關心幫助。）
�。ǘ┰谏钪�，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
教學反思：
這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。
并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分�；谝陨系目紤]，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養(yǎng)、這堂課的識字教學雖然顧及到學生的個體差異，放手讓學生自己解決。但是沒有做到很好的引導學生識記字形，導致學生對生字的字形印象模糊。。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
《伙伴》教學設計8
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，團結力量大的道理。
二、教學重點與難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解團結力量大的道理。
三、教學過程：
1、范讀課文。提問：課文中的三個小伙伴是誰呢？根據(jù)回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象
這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。指導看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興
開心）
誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導朗讀第一自然段，并評價。
2、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，并體會它們的心情。（指名朗讀，引導體會）板書：挖樹坑
運肥料
運水澆樹
3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，
4、小樹終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導讀最后一個自然段。引導學生討論：誰的功勞大？（鼓勵學生各抒己見，大膽發(fā)表自己的想法）
5、得出結論：只有大家團結起來，共同努力，才能取得成功。團結力量大。
6、齊讀課文。
課后反思：
本課教學中，基本完成了初定的教學任務。學生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團結起來，共同出力的道理。
但是，我卻感覺到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導，都好像在往前“趕”。學生還沒有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了，所以在最后的齊讀課文時，朗讀總覺得差那么點。我想，如果能在教學中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學起來才更津津有味。
《伙伴》教學設計9
教材分析
本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。通過本課的學習，讓學生知道在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學方法
講授 交流 表演
教學時間
二課時
教學過程
一 揭示課題
1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。
2、板書課題：三個小伙伴
3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
5、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二 課文學習
1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
三 指導寫字
1、指名讀：同拉么把巴沒有要
2、根據(jù)筆順集體書空。
3、師范寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。
左右結構的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。
上下結構的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。
4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。
5、作業(yè)：熟讀課文。
四 齊讀
五 小組合作學習
四人為一個小組，先讀讀3-5自然段，互相說說：“是誰解決了第二個和第三個困難的？用了什么方法解決困難的？”（學生合作學習，約5分鐘）
《伙伴》教學設計10
文本細讀：
《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學生在學文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關心，和對彼此的牽掛。本課應從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。（體會伙伴們在一起生活的快樂）二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。（體會伙伴之間的關心，互助和牽掛）�！盎锇椤笔抢斫庹n文最關鍵的一個詞。讓學生從文本中，體會到伙伴間的相互關心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處。
知識與技能目標：
1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。
過程與方法目標：
1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。
2、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。
課前準備：預習本課，了解大意，解決生字詞，師準備生詞卡片。
教學過程：
一、激起引入
同學們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應該如何相處？
讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事？
二、細讀課文，識記生字
1、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。
2、出示生字卡片，檢查學生的認字情況。
3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。
4、了解學生讀文情況。（指名讀）
5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事？
三、再讀課文、體會情感
1、課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文，想一想文中誰是誰的伙伴？他們又為自己的伙伴做了些什么事？
2、文中哪些地方使你深受感動？畫出有關語句說一說
A抓住文中的重點語句、談談感想。(課后練習三的三句話)
B如：第4段，抓住重點詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關心和牽掛。
3、出示課后練習四的兩句話。
獵狗，你究竟在哪里呀？
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，談談體會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。
4、情感朗讀。
四、拓展延伸。
學習了本課之后，同學們應該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應該如何相處。你又是怎樣做的？說一說，并寫下來。
五、指導書寫。
1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。
2、“叼”字最后一筆是提。
3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。
《伙伴》教學設計11
學習領域：
欣賞，評述
課時：
一課時
教材分析：
孩子入學到現(xiàn)在，從相互陌生到彼此熟悉，甚至在集體中有了自己的朋友，他們通過交流逐漸融入了班集體這個大家庭，本課選擇了以伙伴為主題的藝術作品，一方面讓學生欣賞、認識不同形式的從古至今的藝術作品，另一方面?zhèn)鞑ヒ环N一種和諧、團結、溫暖的感覺。
教學內(nèi)容與目標：
認知：通過欣賞，能區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表現(xiàn)形式，學習簡單的觀察藝術作品的方法。
能力：會描述作品表現(xiàn)的內(nèi)容，通過討論、交流，能表達自己對作品的感受，并說出自己和伙伴的故事。
情感：通過學習，使學生認識到班里的同學間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物、珍視它們的生命、情感。 教學重點與難點：
重點： 引導學生有效的觀察畫面，找出不同表現(xiàn)方法所呈現(xiàn)出的不同效果。注意學生情感、價值觀的培養(yǎng)，并聯(lián)系實際進行簡單的創(chuàng)作。
難點： 理解不同背景下的藝術作品所表現(xiàn)的情感，并加以描述。
學習材料：
生活照片……
伙伴：（字典中解釋）
古代兵制十認為一火，火長一人管炊事，同火者稱為火伴，現(xiàn)在泛指共同參加某種組織或從事某種活動的人，寫作伙伴。
教學過程：
一、說一說身邊的伙伴：
1.什么是伙伴？
2.說一說自己的伙伴。
教學意圖：讓學生進一步清楚伙伴的含義，為下一步的欣賞打好基礎。
二、看一看書中的伙伴：
1.欣賞書中作品：
A、《撲棗圖》中國宋朝，孩子們的生活、裝扮、服飾，認識工筆畫。
B、《在反掃蕩的日子里》兩個小八路和一窩失去媽媽的小鳥，色調(diào)冷灰色，內(nèi)容溫馨。
C、《艱苦歲月》雕塑作品。小戰(zhàn)士靠在老紅軍的身邊，聽著悠揚的笛聲，在憧憬著美好的未來。
D、《和平年代》《北京女孩》《好兄弟》攝影作品�，F(xiàn)代生活中，人與人、人與動物、動物與動物間的伙伴關系……
2.畫一畫你和伙伴之間的故事。
教學意圖：培養(yǎng)學生欣賞作品的能力，以及語言表達能力，學會從作品中讀出信息的能力。
三、珍惜我們的友誼：
1.反饋：《撲棗圖》國畫
《在反掃蕩的日子里》油畫
《艱苦歲月》雕塑
2.拓展：怎樣珍惜我們的友誼？
教學意圖：對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生要珍惜友情。
《伙伴》教學設計12
教學目標
知識技能目標①學習簡單的觀察、欣賞藝術品，區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方油畫雕塑、攝影不同表現(xiàn)形式的方法。
�、趯W習和提高學生表達自己藝術感受和描述作品、講述故事的能力。
�、叟囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學生珍惜友情，真心友善待人待物。
教具
電腦、課件、范圖、教學演示材料等。
學具彩筆、油畫棒、素描紙、彩卡等
教學過程
一、交流信息，初步感受
1、說說自己的好朋友是誰？向大家介紹一下他。
2、說說與好朋友在一起玩耍時開心的事。
二、激趣導入
1、教師播放動畫片《喜洋洋與灰太狼》（表現(xiàn)伙伴間情意的片段）
2進入課題
《喜洋洋與灰太狼》中喜洋洋的伙伴是誰？它們在一起時有什么高興的事？
沒有伙伴的喜洋洋還能不能戰(zhàn)勝灰太狼呢？
三、師生探討，表現(xiàn)創(chuàng)新
1、欣賞書中的藝術作品，重點欣賞《艱苦的歲月》，找找這尊雕像中有哪些伙伴關系。提出問題：人與動物可以做好伙伴嗎？
2、欣賞不同種類的作品，并讓學生大膽暢談感受。
3、欣賞同齡人的作品，觀察他們的構圖色彩特點。
4、選自己最喜歡的作品，編一段故事和同學講講。
5、回憶你和你的伙伴還能做那些有意義有趣的事。
6、教師指導學生實踐創(chuàng)作
教師發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)作過程中有特點的學生作品及時鼓勵并提醒學生大膽用色大膽構圖。
四、展示交流，多元評價
1、展示學生作品
2、多層面交流評價
肯定學生的創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)每件作品閃光點，從實際出發(fā)評價。
作業(yè)
設置根據(jù)欣賞的這些圖片，憑記憶和想象畫一幅你與自己的伙伴在一起的情景。
板書設計
伙伴
雕塑國畫油畫攝影兒童畫
課后反思
在教學中用卡通形象導入新課，設計實踐活動讓學生交流感受，讓課題充盈著活潑可愛的氣氛，孩子們在實踐中增長了知識，避免了知識機械傳授，我感覺孩子們學習的很輕松很愉悅，完全是學生本能情緒的宣泄和自由自在的表現(xiàn)。
《伙伴》教學設計13
教材分析
本課是人教版九年義務教育美術課程實驗教材七年級上冊《多彩的學習生活》第二部分:《校園伙伴——人體的結構與比例》。設計本單元的目的在于立足貼近學生生活的校園，培養(yǎng)學生對校園的感受，增強學生對學習生活、校園生活的熱愛。本課“校園伙伴”單個人物寫生，是為后面“在校園中健康成長”這一課題作美術知識技能儲備。
學情分析
學生能以線條的方式進行繪畫表現(xiàn)，但在本課之前，對人物速寫知識所知甚少。有1/3學生剛從鄉(xiāng)下來到我校就讀，包括縣內(nèi)的學生，在小學大多老師并沒有給他們上過“三停五眼”。故本課決定分解成四課時進行。第一課時重點讓學生了解人物頭部的比例，觀察人像頭部特征，感受優(yōu)秀作品中線條的表現(xiàn)，然后臨摹老師黑板頭部畫或者根據(jù)人物攝影圖片作寫生（嘗試），第二課讓學生了解人體不同姿態(tài)的比例，學習“活動二”的內(nèi)容。
教學目標
1、了解人物頭像比例，進行頭像繪畫練習。
2、學會寫生觀察，提高學生的觀察和造型能力。
3、興趣點：觀察表現(xiàn)性格特征各異的同伴。
4、通過人物頭像寫生練習，感知人物頭像的臉部表情和特征，體驗生命的可愛！培養(yǎng)學生關愛他人，尊重他人的品質(zhì)。
教學重點和難點
重點：學習繪畫的觀察方法，提高繪畫技巧。
難點：如何改變不正確的觀察習慣，提高學生的藝術感受。
教學過程：
一、通過攝影與繪畫導入：（板書課題）（6分鐘）
1、欣賞各種人物的不同表情特征（要求學生注意觀察男女老幼“不同伙伴”的特征。）
2、欣賞學生和老師的速寫人物畫、藝術大師的人物速寫作品。
讓學生談感受（主要是繪畫中，對線的藝術感受）
【設計意圖：引導學生觀察各個大小伙伴的相貌，使學生了解人與人之間具有獨特的肖像特征，并敢于在觀察的前提下學習藝術大師及老師的繪畫方法和技巧去表現(xiàn)具體的人物形象。】
二、人頭比例學習（10分鐘）
放人頭比例示意圖像
學生活動：
1、讓一個同學上講臺，班長以此同學做模特，帶領全班同學做 “手量一半”（是眼睛部位）及“手量三�！辈佟＃ㄗ笫终破缴w于頭頂，右手掐指量）
2、讓每小組分別推薦一名同學上來畫找頭部一半的位置。
3、另派一名同學上來畫找出“三�！钡奈恢谩�
�。ㄗ屓w學生在下面觀察發(fā)現(xiàn)，并找對錯。）
4、請一個同學上來當模特，讓全班同學觀察模特和老師的“五眼”是否一樣？
師生活動
1、教師同學共同總結出繪畫觀察的方法和步驟：（型先大后小，線先長后短……）
2老師在黑板畫出一正面人物頭像（師在黑板上演示繪畫過程，讓學生看著并與師共同說出繪畫步驟。）
【設計意圖：以游戲操的方式和老師演示，讓學生加深對人頭比例的理解和繪畫步驟的認識，通過觀察、討論、分析、概括人物頭像，小組合作，培養(yǎng)學生共同學習、相互促進的能力。】
四、作業(yè)練習（18分鐘）
1、學生臨摹老師畫的人物頭部像。
2、照課本人物圖片或自己及同學�？^像繪畫。
【設計意圖：因?qū)W生繪畫人物基礎差，第一課時以臨摹的學習方式完成作業(yè)較好，基礎好的方畫同學的照片。關注伙伴，學會觀察方法后為下一節(jié)寫生作必要的儲存形象準備�！�
五、作品展示（3分鐘）
學生互評，老師點評
《伙伴》教學設計14
�。ㄒ唬� 教學目標：
1、 了解人體的基本比例及其處在不同姿態(tài)情況下比例的變化。
2、 學習用簡單的線條描繪人物動態(tài)的基本方法和人物寫生的步驟。
�。ǘ� 教學重難點：
1、 不同姿態(tài)的人體比例的不同。
2、 人物動態(tài)與重心的掌握。
�。ㄈ� 教學準備：
1、 教師準備：教材、一張2開的白板紙、投影儀、投影片（單片、復合片）、錄音機、錄音帶、每組一條2米長的小繩（課前發(fā)下）。
2、 學生準備：畫紙、鉛筆、彩筆。
�。ㄋ模� 教學過程：
1、 組織教學。
�。�1） 談話激趣，情感滲透。
“同學們好！今天我們一起來上一節(jié)生動有趣的美術課，比比看哪些同學表現(xiàn)的最積極最投入，讓我們愉快合作，共同學習研究，一起度過一段最難忘的時光。大家說好嗎？”
（2） 導入新課。
“同學們，校園里的生活是豐富多彩的，校園里的伙伴又是我們最熟悉的。那么，今天我們就來共同學習與研究‘第二單元：多彩的學習生活——校園伙伴’這一課。這節(jié)課，我們主要來學習與研究兩個問題：①不同姿態(tài)的人體比例有什么不同？②人物的動態(tài)與重心如何掌握？大家齊讀一遍�！保ㄓ猛队捌鍪菊n題）
2、 新授。
�。�1） 學習研究不同姿態(tài)的人體比例有什么不同。
A、 利用人體比例圖指導學生測量各種姿勢人體大致比例。
師：“同學們，首先我們來學習與研究問題一。校園里的伙伴就是我們的同學，是我們最熟悉的。那么誰能說說平日里同學們都有哪些不同的姿態(tài)嗎？”（生答）“大家說得很好，觀察得很仔細。我們?nèi)耸亲钔昝赖男误w，其組合勻稱、諧調(diào)，頭與軀干和四肢之間存在著恰當?shù)慕Y構關系。那么，不同姿態(tài)的人體比例有什么不同呢？大家知道嗎？想不想知道？下面就讓我們親自動手來測量一下，你就會發(fā)現(xiàn)結果的。人體有許多種不同姿態(tài)，現(xiàn)在我們主要來測量這四種姿態(tài)�！保ǔ鍪救梭w四種姿態(tài)比例圖投影片）
師：“測量的方法是以人體頭的長度為單位，從頭到腳垂直測量，看大約有幾個頭的長度，記錄下來。下面我們分組來測量：一組和二組測立姿的；三組測坐姿中坐在凳子上的；四組測坐姿中席地而坐的；五組和六組測跪姿的。測量時每組要有分工：有測量的、有被測的、有記錄的、有觀察的、還有匯報的。被測的同學在測量時一定要把腰背挺直，平視前方。每組先測量一兩個同學，現(xiàn)在開始。”（教師指導）
B、 學生匯報測量結果（教師板書），引導學生總結歸納得出人體比例的一般規(guī)律。（投影片出示數(shù)據(jù)。
師：“通過大家的測量，我們得到的結果大致相似，但并不完全相同，而是有所差異，這是很正常的。因為我們不同的人身體發(fā)育的速度存在著差異，有的快一些，有的慢一些；不同的種族，不同的性別，都存在著一定的差異�，F(xiàn)在我們來觀察這些數(shù)據(jù)，你會發(fā)現(xiàn)人體比例的一般規(guī)律：站約7個頭長；坐約5個半頭長；席地坐約3個半頭長；跪約4個半頭長。（教師引導學生總結，在投影片上揭示出人體比例一般規(guī)律的4個數(shù)據(jù)）大家齊說一遍�！�
�。�2） 人物的動態(tài)與重心如何掌握。
A、 過渡。（出示復合投影片：人體正立與活動時肩胛帶與骨盆帶變化對比圖）
師：“立姿與坐姿是表現(xiàn)人體相對靜止情況下的形態(tài)，而現(xiàn)實生活中有些人物形態(tài)的動作變化很大。在繪畫中，大家覺得相對靜止的形態(tài)容易畫，還是運動的形態(tài)容易畫呢？（生答）為什么呢？下面讓我們一起來觀察一下這幅圖（出示投影片：兩種姿態(tài)圖），看看人體正立和活動時，肩胛帶和骨盆帶有什么不同？（引導學生對比觀察回答，得出結論：出示文字投影片）正因為人體正立時，肩胛帶和骨盆帶成水平狀，以中心線為對稱軸左右對稱，所以覺得容易畫。而活動的人體，肩胛帶與骨盆帶傾斜呈相反狀，左右不對稱了，所以覺得難畫。不過，這里面有個小巧門，只要大家掌握了運動人體形態(tài)的重心、重心線和動態(tài)線，那么，你就會覺得很容易了。大家想知道嗎？（生答）那好，接下來就讓我們來學習與研究第二個問題：人物的動態(tài)與重心如何掌握�！�
B、 重心和重心線。（出示復合投影片：先出示圖，再出示概念。）
① 重心的概念：
師：“人體平衡靠重心的穩(wěn)定，那么什么是重心呢？重心是指物體的重力的中心。誰能說說我們?nèi)梭w的重心在哪里呢？（學生回答）人體重心大致在臍孔上下。”
�、� 重心線的概念：
師：“那么，什么是重心線呢？請大家豎起耳朵仔細聽，看誰能完整地復述一遍。重心線就是通過人體的重心向地面所引的一條垂直線�！保ㄒ幻麑W生復述一遍，然后全體學生齊說一遍）
�、鄯答伨毩暎好拷M發(fā)一張畫有不同姿態(tài)的人體投影片，讓學生討論后找出重心并畫出重心線，最后投影展示評講。
師：“同學們，重心和重心線大家都理解掌握了嗎？（生答）真的嗎？那我可要考考大家，每組給你一張不同姿態(tài)的人體圖片，大家一起討論找出重心、畫出重心線。畫完后，請一名同學拿上來投影給大家看，比比那組同學找得準、畫得好�！�
C、 動態(tài)線。
�、� 概念。（出示畫有動態(tài)線圖的復合投影片導出概念）
師：“大家真聰明，這么快就理解掌握了重心和重心線。所以，下面我想進行一個非常有趣的小測驗，看屏幕模仿動作，看誰最聰明，模仿的最好�！保ǔ鍪局挥袆討B(tài)線圖的投影片，全體學生起立一起模仿動作。）
師：“大家的動作模仿的太棒了，簡直就像舞臺上的演員一樣，美極了。請坐。大家看這幅圖只有幾條簡單的線條，為什么大家卻能夠模仿的如此準確呢？這是因為這幾條簡單的線條就是表現(xiàn)人體運動總趨向的主線，我們把它叫做動態(tài)線。（出示動態(tài)線概念投影片）大家齊說一遍。所以說，只要我們掌握了動態(tài)線，那要表現(xiàn)運動的人體形態(tài)是不是就很容易了呢？好，下面就讓我們一起來分析一下動態(tài)線的變化。”
�、� 請一名學生做一動作引導學生分析動態(tài)線的變化（或引導學生觀察動態(tài)線圖）。
師：“哪位同學愿意上來隨便做一個體操動作？現(xiàn)在請大家觀察這個同學的動態(tài)，我們來分析一下動態(tài)線的變化。首先我們來看頭部動態(tài)，它是由頂部至頸部的線決定的；再看軀干動態(tài)，它是由胸部至臀部的線決定的；最后看四肢的動態(tài)，它是由貼近衣面的長線決定的。這樣頭部、軀干和四肢的動態(tài)線就構成了人物動態(tài)的大體形象。簡單概括地說，人的脊柱線、四肢變化線往往就是人體動態(tài)線。”（可以讓一名同學隨便做一個動作，讓其他同學上來指出他的動態(tài)線。）
（3） 教師示范寫生步驟。（課前黑板上貼一張2開的白板紙，課堂上請一名同學上來做一動作供老師示范寫生。）
寫生步驟：①動態(tài)線②大形體③深入（衣褶）④完成
師：“理解了人體動態(tài)線，綜合運用剛才我們學過的人體比例知識、重心和重心線來進行寫生就容易多了。下面哪位同學能上來做一個投擲鉛球的動作，老師進行寫生步驟示范，請大家仔細觀察�！保ɡ蠋熞贿叜�，一邊講述步驟。）
�。�4） 學生臨摹練習，教師巡視指導。（臨摹書上的圖片）
師：“大家剛才觀察了老師寫生的步驟，第一步先畫什么？（動態(tài)線）第二步再畫什么？（大形體）然后再畫什么？（深入刻畫衣褶）最后怎么樣？（調(diào)整完成）下面，請大家任選課本8至9頁上的一幅圖片進行臨摹練習�！�
三、作業(yè)展評。
�。�1） 學生互評，每組選出幾幅好的作品，上講臺前展示。
（2） 教師評講作品，指出優(yōu)缺點。
師：“同學們的作品，大部分能夠把握人體的比例、重心和重心線，動態(tài)線刻畫得最好。但有幾個同學在作品中對人體的比例沒有把握好�？傊�，我們的整體水平很不錯�！�
四、總結。
師：“現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下，這節(jié)課我們主要學習了哪些內(nèi)容呢？（老師引導學生答：不同姿態(tài)的人體比例有什么不同？什么是重心和重心線？人體重心大致在哪里？什么是動態(tài)線？）這節(jié)課大家表現(xiàn)得非常好，下節(jié)課我們請一名同學上來當模特學習寫生與表現(xiàn)，大家準備好鉛筆與畫紙。最后謝謝同學們，再見！”
《伙伴》教學設計15
教學目標:
1、認識１１個生字，會讀字組詞。
2、會寫６個生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確、流利的有個感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。
4、有樂于幫助他人的愿望和行為。
教學重點：
１、認識１１個生字、會寫６個生字。
２、流利的朗讀課文，學習進入角色朗讀。
教學難點：
培養(yǎng)學生從小有樂于幫助他人的愿望和行動。
課時安排：２課時
教學過程
第一課時
一、激情導入：
請同學們看課文插圖，回答問題：
�。�、這些小朋友要去干什么？
�。病⒛阒栏魑恍∨笥迅鹘惺裁疵謫�？
�。场⒄f一說這里發(fā)生了什么事？
４、師：小朋友一起學習，一起玩也可稱為小伙伴。
板書課題：《小伙伴》
同學們讀課文，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整。
二、初讀課文，劃出生字，給自然段標上序號。
�。薄⒆宰x課文。
�。�、交流讀書收獲：
�。ǎ保�、全文共計幾個自然段？
﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。
﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的？
﹙４﹚組詞讀字。
﹙５﹚用詞說話，重點抓住“丟、記、�！比纸M詞說。
三、再讀課文，學習進入角色朗讀。
�。�、聽錄音，朗讀課文。
�。病⒆杂勺x課文，體會說話人的心理，讀出不同的語氣。
�。�、引導學生進入角色朗讀。
﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀后討論說話人的態(tài)度。
“維加”————詢問 責怪 怎樣讀？
“安東”————懇切 怎樣讀？
﹙２﹚進入角色比賽朗讀。
四、拓展延伸
１、議一議
瑪沙沒有午飯吃，三個小伙伴的表現(xiàn)有什么不同？
你認為誰做的對？為什么？
�。病⑷绻敃r你在場，你會怎么做？
生交流，師總結。
五、小結：這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時
一、復習檢查
１、檢查生字認讀。
�。�、指名朗讀課文。大家評議。
﹙１﹚要讀出小伙伴的 “詢問”、“責怪”“教育”和“關心”瑪莎的不同語氣。
﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的，心里一定很難過。讀她說的話聲音要小。
二、學寫生字
�。薄⒆宰x“我會寫”的生字。
�。�、交流：
﹙１﹚指生組詞讀字。
﹙２﹚自己會寫哪幾個字？怎樣學會的？
﹙３﹚師重點“汽 記 粗”三個字。
﹙４﹚生寫字，評議。
三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語。
�。�、交流詞語。
�。病⒂孟矚g的詞語寫話。
四、小結：本節(jié)課你又學會了什么？
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