草帽計教學設計3篇
引導語：教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的草帽計教學設計，僅供參考，歡迎點擊閱讀。
草帽計教學設計篇1
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、學習用比較的方法，通過紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面、紅軍扔草帽前后的想法等作比較，感受賀龍同志的豐富的斗爭經(jīng)驗和卓越的軍事才能。
3、培養(yǎng)學生沉著冷靜的處事態(tài)度。
教學重難點：
揣摩文章重點詞句，感悟賀龍的神機妙算
教學過程：
一、復習導入：
1、今天我們學習了《草帽計》這篇課文，大家對課文也有了大概的了解，那課文主要寫了一件什么事（出示填空）
課文主要寫了，賀龍同志帶領(lǐng)一支隊伍，在敵我的危急時刻，想出了使白軍的事。
2、解釋神機妙算
二、切入重點，自讀自悟
1、自由讀課文，找找課文中哪些詞句體現(xiàn)賀龍的神機妙算并說出理由
2、小組交流討論
3、引導切入重點交流：
（1）引導學生體會賀龍根據(jù)當時的天氣，選了有利的地形，設下了草帽計。
（2）紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面的比較。
�。�3）紅軍扔草帽前后的想法的比較
4、教師小結(jié)
三、拓展延伸
學習了這篇課文，你從賀龍身上學習到了什么？
四、布置作業(yè)：
用盡量少的文字概述草帽計的過程。
草帽計教學設計篇2
【教學目標】
1.通過學習賀龍同志用草帽計，使白軍自相殘殺的故事，了解他神機妙算、克敵制勝的指揮才能。
2.能指出練習中一段話次序顛倒的毛病，并能說出道理，加以改正，從而懂得按事情發(fā)展順序記敘的段落，前后句子不能顛倒。
3.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的表達能力和質(zhì)疑問難的能力。
【教學重點】
1.
通過學習，體會賀龍的神機妙算。
2.
培養(yǎng)學生的表達能力和質(zhì)疑問難的能力。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、復習導入
1、出示詞語并齊讀：莫名其妙、狂轟濫炸、汗流浹背、疑惑不解、人困馬乏、人仰馬翻、草帽計
2、誰能根據(jù)課文內(nèi)容任意選擇詞語，說一句話呢？
二、學習課文第三段
1、老師這里有一幅畫面就是畫了這個情景，左邊還配有一段話，大家自由讀一讀，想一想：這樣寫可以嗎
�。繛槭裁�？
2、齊讀第四節(jié)。這一節(jié)主要講了什么？
3、你能用自己的話來說說白軍被炸的這個場面嗎？
4、引讀第五節(jié)板書：神機妙算
5、你能提提問題嗎？
三、學習課文第二段
(一)
質(zhì)疑問難，學習課文第二小節(jié)。
1、師讀課文第二節(jié)，讀后學生提問。
2、師整理歸納主要問題：
(1)
賀龍同志想出了一個什么辦法？
(2)
為什么選中了一塊平坦的山坳？
(3)
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁凑J為這是個奇怪的命令？
3、三人一組，合作學習：讀讀課文，討論討論，看看能解決哪些問題？
4、全班交流。
(二)
根據(jù)自學要求自學課文第三節(jié)。
1、自學要求：(讀一讀、想一想)
(1)
這一節(jié)主要寫了什么？
(2)
賀龍的神機妙算體現(xiàn)在什么地方？(用--劃出)并說說理由。
2、交流。
3、齊讀第三節(jié)。
4、課文中還有哪些地方也體現(xiàn)了賀龍同志的神機妙算？
四、延伸
1、你能模仿當時戰(zhàn)士們的語氣、動作，說幾句稱贊賀龍同志的話嗎？
2、古今中外，有許多運用計謀致勝的故事，你能說說嗎？
教學設想
這是一篇講讀課文，寫了賀龍同志用草帽計使白軍自相殘殺。在教學中，我把學的主動權(quán)交給學生，重視發(fā)揮學生的主體作用。教學時：
(一)課堂復習安排了圍繞課文連詞成句的`訓練，不但回顧了全文，而且進行了說話訓練，同時學生也得到了詞語運用能力的培養(yǎng)。
(二)采用變序的教學方法，從結(jié)果導入課文，引起懸念，激發(fā)興趣。
(三)整堂課圍繞神機妙算這個詞語，抓住賀龍同志是怎樣神機妙算的？這條主線展開教學。學了課文第三段后，敵人的自相殘殺使同學們對賀龍的神機妙算有了初步的認識。第二節(jié)中賀龍根據(jù)當時的天氣，選了有利的地形，設下了草帽計，學生又一次體會到了賀龍的神機妙算。第三節(jié)中敵人中計，學生進一步感受到賀龍的料事如神、神機妙算。最后請學生找找還有哪些地方也體現(xiàn)了賀龍的神機妙算？這樣，一條紅線貫穿始終，突出了重點、突破了難點。
(四)安排了用自己的話說說敵人被炸的場面和模仿當時戰(zhàn)士們的語氣、動作說幾句稱贊賀龍同志的話兩次訓練，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。同時，在課堂教學中，鼓勵學生質(zhì)疑，提高學生質(zhì)疑問難的能力。
草帽計教學設計篇3
教材分析
本單元以智謀為主題來組合單元，《草帽計》是這一單元的一篇主體課文，講述了賀龍制勝的故事，說明了智慧的重要性。課文是按照事情發(fā)展順序來寫的，情節(jié)生動，脈絡清楚。通過學習課文，我們不僅要讓學生了解賀龍，更重要的是要讓學生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用，從小養(yǎng)成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發(fā)揮聰明才智。
學生情況分析
我班學生家庭環(huán)境比較優(yōu)越，許多學生從小養(yǎng)成了課外閱讀的習慣，因此在體會文章中心思想上應該不成問題，因此，體會文章的語言特點將是教學中的一個重點。
教學目標
1．學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。
2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。
3．學習用盡量少的文字概述草帽計。
4．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。
教學準備
布置學生收集相關(guān)資料，了解賀龍，了解故事發(fā)生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。
教學過程
第一課時
一、導入
1．板書計字。師：計什么意思？你能用計組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用計的人？（學生自由說。說多少不限制、不要求。）
2．板書：草帽。師：我們今天來學習《草帽計》�？吹秸n題你想了解什么？（學生提出的問題大致是草帽計是誰想出來的？草帽計是什么？運用了草帽計，結(jié)果怎樣？草帽計好在哪里？等）
二、自學生字
1．提出自學要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質(zhì)疑。檢查自學情況。
2．指名分節(jié)讀課文。
3．出示詞語：湘西貴州蔣嗡嗡偵察葫蘆山土坊匪軍丟盔棄甲
（指名讀齊讀比賽讀開火車讀）
4．指導寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導州、匪的筆順。）
5．在地圖上找到湘西，貴州。你們對二萬五千里長征有什么了解？
三、理清層次
1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？
2．指導學生給課文分段。
四、鞏固練習
1．抄寫詞語，了解課文中成語的意思。
2．朗讀課文。
第二課時
一、導入
1．（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續(xù)學習課文，解決這些問題。（齊讀課題）
2．首先，通過學習，你們認為草帽計是誰想出來的？
二、精讀課文
1．了解故事起因。
�。�1）讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據(jù)哪些情況設下草帽計的？找出相關(guān)語句，用________劃出來。
�。�2）學生交流，教師點撥：
�、倌男┚渥芋w現(xiàn)了當時天氣炎熱？（指名讀齊讀）
�、谀男┚渥芋w現(xiàn)了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？
③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用賀龍看到_________ ，心想_________ 。的句式說一說。
小結(jié)：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。
2.重點學習實施草帽計的經(jīng)過。
（1）默讀課文3、4段，小組交流：
�、佘姙槭裁磿杏�？說明了什么？
�、诎总娮詈蟮慕Y(jié)局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？
�。�2）教師點撥：
�、侔追讼仁菚竦醚勖敖鸹�，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么？（指名讀評議齊讀）
�、诎总姙槭裁磿蛔约旱娘w機轟炸？（男生讀課文第4段）
③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？
�、苣阌X得賀龍的草帽計神在哪里？你從中學到了什么？
�、蔟R讀課文第5自然段，紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？
小結(jié)：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。
三、拓展延伸
1．你知道賀龍用的計屬于歷史上三十六計中的哪一計嗎？
2．講歷史上的金蟬脫殼計。
3．閱讀《三十六計》。
點評
新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者角色轉(zhuǎn)變成為學生活動的組織者、引導者角色，這節(jié)課，教師就做到了這點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、鼓勵學生質(zhì)疑。
教學一開始，教師不是讓學生被動學習，而是讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調(diào)動了學生的主動性和積極性。然后，在第二課時，教師又引導學生針對自己提出的問題進行閱讀，交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體地位，教師只是組織者。
二、適時點撥，拓展學生思維。
教師不僅是學生學習活動的組織者，還應當是引導者，適時的點撥不僅能激發(fā)學生的學習熱情，更能引導學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之后，教師引導學生揣摩賀龍當時的思考，是這樣點撥的：賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用賀龍看到_________ ，心想_______。的句式說一說。還有在學生學完課文之后，教師又引導學生想想說說紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。
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