語文《我與地壇》教學設計

時間：2021-03-01 19:20:33 教學設計我要投稿

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語文《我與地壇》教學設計

　　一、教學目標

語文《我與地壇》教學設計

　　1、篩選信息，理解作者對生命感悟的內容；

　　2、學習本文寓情、理于景的寫作方法；

　　3、評價作者在文中表達的對生死和生活的態(tài)度。

　　二、教學重難點

　　在景物描寫中所傳達的對地壇的情感和對生命的逐步理解。

　　三、教學設計

　　1、教學方法：啟發(fā)式教學

　　2、媒體設計：powerpoint課件演示

　　3、教學課時：一課時

　　四、教學過程

　�。�、導語設計

　　課前聽音樂。說出音樂名和作曲者？

　　學生回答：《命運》，貝多芬。

　　引入：貝多芬，２８歲開始耳朵有病，聽力逐漸衰退，到３２歲基本已經喪失聽力。《命運》交響曲是在他完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的。面對不幸，貝多芬“扼住命運的喉嚨”，譜寫了音樂史上光輝的樂章。生活中像貝多芬這樣勇敢抗爭命運的人很多，今天我們要學的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中一個。

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　　史鐵生（1951～），生于北京，18歲去延安插隊。21歲時，因腿疾住進醫(yī)院，這一天是他的生日，從此他再沒站起來。他在做了7年臨時工之后,轉向寫作。1983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》,一舉成名�，F(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會員，其作品多次在全國獲獎，并有英法日文譯本在國外出版。

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　　介紹地壇（幻燈片）

　�。�1）有關地壇的圖片：方澤壇

　�。�2）文字介紹：地壇，又稱方澤壇，建于明代嘉靖九年，整個建筑群呈方型，象征大地，是明清兩朝皇帝祭地的場所。課文第一部分寫了史鐵生在地壇的所見所聞與所思。

　　過渡：他有什么見聞？

　　生找出集中寫古園風景的段落（3、5、7）

　�。�、研習課文

　�。�1）出示“曾經”的地壇和“現(xiàn)在”的地壇，請學生概括各自的特點。

　　曾經：浮夸的琉璃炫耀的朱紅高墻玉砌雕欄

　　現(xiàn)在：剝蝕淡褪坍圮散落

　　明確：輝煌→荒蕪（幻燈片）

　　（2）“我”第一次來到地壇是怎樣的心情？

　　明確：失魂落魄。地壇的變化就像作者從“最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，而地壇外形的“荒蕪”剛好與作者“失魂落魄”的心情相吻合，所以“我”與地壇一見如故。

　�。�3）進入地壇以后，作者發(fā)現(xiàn)它除了“荒蕪”還有什么特點？（原文回答）

　　明確：荒蕪但并不衰敗。

　�。�4）哪些景物體現(xiàn)了“不衰敗”？是怎樣體現(xiàn)出來的？

　　明確：蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬蛻、露水草葉；作者寫了它們的動態(tài)。

　�。�5）當時的“我”處于怎樣的狀態(tài)？

　　明確：“幾乎什么都找不到”——被社會遺棄，生存面臨危機，這樣的時候最容易想到死，他為了“逃避”而來到地壇，但地壇讓他感受到了勃勃的生機。

　　過渡：以后15中他常常來，發(fā)現(xiàn)地壇對他的意義遠不止這些。請學生朗讀第七段。

　�。�6）“這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變的�！薄坝行〇|西”指的是什么？

　　明確：與“形體”相對的古園的`“神”——永不改變的、生生不息的精神。

　�。�7）是哪些東西體現(xiàn)了古園的“神”？（朗讀有關內容）

　　明確：落日的燦爛

　　雨燕的高歌

　　孩子的腳印

　　蒼黑的古柏（幻燈片）

　　暴雨中草木泥土的氣味

　　秋風里落葉的味道

　　配音朗讀相關內容。

　　教師概括：人們可以改變古園的外形，但它的精神不能改變；命運可以奪去“我”的雙腿，但不能奪去“我”的意志。古園歷久而彌堅的活力正是激勵作者勇敢地面對不幸，采取積極人生態(tài)度的取之不盡的源泉。作者的靈魂已皈依地壇，地壇成為一個精神的家園。他說，“所以我常常要到園子里去。”（幻燈片）

　�。�8）由上述內容整理出作者“對地壇的感情”和“對生命的態(tài)度”兩條線索：

　　親近→喜愛→皈依

　　頹廢→豁達→頑強

　�。�9）在這樣的一個古園中，作者思考了哪些問題？（幻燈片）

　　明確：為什么生？怎么活？

　�。�10）雙腿的殘廢，使得史鐵生一切的理想、一切的前途都化為泡影，所以他一心想死，但這個時候，地壇勃勃的生機沖散了他想死的念頭。史鐵生說，他還要感謝卓別林大師，“卓別林”在電影《城市之光》中救起一個要自殺的少女時說了一句很棒的話：“你著什么急呀？”這句話史鐵生一生都忘不了。用幻燈片出示該材料，請一生模仿卓別林的語氣——喜劇大師對死亡的幽默感。史鐵生也具有這種幽默感，請學生找出類似的表述并齊聲朗讀：

　　“最后事情終于弄明白了：一個人出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這個事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日�！�

　　（11）請學生分析這段話的含義

　　討論明確：不必急著死；不必害怕死。

　�。�12）第二個思考不是由他一個人完成得了的，他精神跋涉的每一步，都有人伴隨，原文的二、四、五三部分作者超越自身，寫來到地壇的其他人。他發(fā)現(xiàn)這世上有許多人在受命運的捉弄，在承受不同的苦難，而不僅僅是他一個，特別是苦難而偉大的母親，教會了他怎樣去面對苦難，怎樣去生活。

　　（13）請學生自讀讀本中的相關內容，討論地壇人物及他們對作者的影響。

　�。怠⒖偨Y：放音樂《命運》

　　和史鐵生相比，在座的每一位都是幸福的，因為我們都是完整而健康的人，所以，請珍愛生命，珍愛健康。假如有一天你遇上了苦難，也請記得史鐵生曾經說過：“無論多么痛苦，也要勇敢地活著，而且要活得有意義”。（幻燈片）

　�。�、板書設計

　　我與地壇

　　史鐵生

　　對地壇親近→喜愛→皈依

　　對生命頹廢→豁達→頑強