小學語文《掌聲》第二課時教學設(shè)計
【設(shè)計意圖】
課文寫的是殘疾女孩英子通過同學們給她的鼓勵的掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學。同時，緊扣文本，指導(dǎo)學生運用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字進行言語與思維的訓練。
【教學過程】
一、復(fù)習回顧，導(dǎo)入課文
通過上節(jié)課的的學習，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的？為什么會有這么大的變化呢？讓我們走進英子的故事。
二、研讀課文，理解內(nèi)容
１、學生自讀課文第二、三自然段，思考：
�、耪n文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同？
⑵圈畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么？
�。�、學習小組交流討論。
�。�、緊扣文本，抓重點詞句，體會文章思想感情：
�、乓晃恍聛淼睦蠋熥屚瑢W們干什么？她知道英子的情況嗎？輪到英子了，她怎么樣？（出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么？英子當時是怎樣一種心情？為什么？
�、瓶墒怯⒆咏K于一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。
出示：
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
①讀句子。
�、谀銖摹白⒁暋币辉~中體會到了什么？你認為大家注視的目光中包含了什么？
�、勰銖摹敖K于”一詞中體會到了什么？理解“驟然”。如果你是英子，當時面對同學們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣？英子又怎樣？
�、芗偃缒闶怯⒆拥耐瑢W，你想對英子說些什么？
�、浅鍪荆�
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的.掌聲里又包含了什么？這時你想對英子說些什么呢？
設(shè)計意圖：從談英子的變化入手，引導(dǎo)學生緊扣文本，學習和嘗試運用抓人物的動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的變化，領(lǐng)悟同學們的掌聲的作用，從同學們的鼓勵、信任與關(guān)愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和教育。
三、討論、暢談、提升
�。薄纱握坡暫�，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。
�。�、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么？讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧！
�。�、在哪些情況下，你會送給別人掌聲？當別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人；而當你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。（出示：愛是什么？愛是碰到老師同學時的一聲問候；愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手；愛是……）播放《愛的奉獻》，學生暢談。適當讓音樂延續(xù)，讓課堂保持靜寂。
設(shè)計意圖：聯(lián)系學生生活實際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當?shù)撵o，讓學生回味，促其思考。
四、延展性綜合實踐活動
�。�、交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。
２、關(guān)心媒體報道，小組合作確立關(guān)愛、幫助的對象。制定出幫扶計劃，行動起來，做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。
【板書設(shè)計】
２９、掌聲
第一次：鼓勵、信任……
英子（微笑著面對生活）
第二次：鼓勵、贊揚……
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