英語Unit 5《My clothes》教學(xué)設(shè)計范文
【教學(xué)概述】
本課是2013新人教版英語教材四年級下冊的第五個主題。根據(jù)學(xué)情，本主題共需六課時。本課是第一課時。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是五個關(guān)于服裝的單詞：clothes, hat, skirt, dress, pants. 運(yùn)用了What’s this? What color is it? 等舊句型來帶新單詞。拓展聽讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知句型Whose hat is it? It’s Amy’s.為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
【設(shè)計理念】
這節(jié)課以主要新授的5個關(guān)于服裝的單詞為主線，按照跨越式英語“以語言交際為中心”的教學(xué)理念，抓住兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，以語言運(yùn)用為中心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以“聽、說”為突破口，在課堂上設(shè)計了不同層次的言語交際活動，讓學(xué)生在較為真實(shí)的語言情境中進(jìn)行語言交際，使每一位學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，提高語言的綜合運(yùn)用能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1.能聽說、認(rèn)讀詞匯：clothes, hat, skirt, dress, pants.
2.拓展知識目標(biāo)：初步感知“Whose hat is it? It’s Amy’s”.這組句子，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
能力目標(biāo)：
1.能運(yùn)用本課時所學(xué)習(xí)的單詞去介紹自己的服裝。
2.能在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)語言模擬詢問某人這是什么顏色的衣物。
情感目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維及語言應(yīng)用的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.通過合理有效的教學(xué)活動，逐步建立良好的師生、生生關(guān)系，并不斷加以強(qiáng)化；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏懼情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
3.引導(dǎo)學(xué)生要保持衣物的干凈整潔。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1.能聽說、認(rèn)讀詞匯：clothes, hat, skirt, dress, pants.
2.能聽說句型：“What are these? They are.... What color are they? They are ...”
難點(diǎn)：
能初步了解句型“Whose hat is it? It’s Amy’s.”的意思和運(yùn)用。能在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)單詞及句型進(jìn)行言語交際。
【學(xué)情分析】
1.經(jīng)過三年的英語的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已有了一定的.英語基礎(chǔ)。
2.本節(jié)課以5個關(guān)于衣物的單詞為基準(zhǔn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感知句型“Whose hat is it? It’s Amy’s.”的意思和運(yùn)用。
【資源準(zhǔn)備】
1. 教師用的資源：PPT課件、對話資源，單詞卡片。
2. 學(xué)生用的資源：教材、歌曲、動作。
【教學(xué)過程】
Step 1.Warm up
T：Dear boys and girls, I’ m very glad to see you. Are you happy?
Ss: Yes.
T: If you are happy, let’s sing a song.《They are potatoes》.
(設(shè)計意圖: 激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著愉快的心情來進(jìn)入英語氛圍，既活躍了課堂氣氛，復(fù)習(xí)了上單元的知識，同時也為下面的復(fù)習(xí)和新授做好了準(zhǔn)備。)
Step 2．Revision
T: Now, let’s see who are they?
S: They are Sarah and Amy.
T: Look, it’s Saturday, where are they going?
1. Show the picture of the fruits shop.
T：Wow, they are going to a fruits shop.
（設(shè)計意圖：抓住小孩子喜歡蔬菜水果的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的
情景，把學(xué)生帶入一個輕松愉快的學(xué)習(xí)旅程。）
2. Show the pictures of the vegetables.
(1).T-S
(2).Model work
(3).Pair work
(設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)“What are these? They are.... What color are they? They are ...”這兩個個句型，為下面的新授和綜合學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
Step 3: Presentation
T: Now，then where are they going? Let's go and see.
TS：Wow, they are going to a clothes shop.
1. Show the picture of clothes shop.
T: So today we will learn Unit 5 My Clothes. (Read the title)
T: Now let’s see what are they talking about.
2. Listen to let’s learn.
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生聽讀資源Words to learn，初步感知本課新授單詞發(fā)音，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。)
3.Learn the new words: hat(快速反應(yīng)法), skirt（吹氣球）,dress（大小聲）
�。�1）T-S
（2）Model work
(3) Show
A: What’s this?
B: It’s a …
A: What color is it?
B: It’s …
4. Learn the new words: clothes（吹氣球）,pants(chant)
�。�1）T-S
�。�2）Model work
(3)Show
A: What are these?
B: They are …
A: What color are they?
B: They are …
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生區(qū)別運(yùn)用兩個不同的句型，故采用兩次師生說、生生說和展示的過程，也充分體現(xiàn)了“以語言運(yùn)用為中心”的教學(xué)思想。）
5. Let’s practice. Show the pictures of different clothes.
A: What’s this?
B: It’s a …
A: What color is it?
B: It’s …
A: What do you like?
B: I like the …
(1) Ask and answer
(2) Pair work
(3) Show
(設(shè)計意圖：綜合鞏固練習(xí)，這樣做目的是抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)語言。)
6. Let’s do
(設(shè)計意圖：在前面鋪墊的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生聽,然后跟讀,最后嘗試可以自主去認(rèn)讀。)
Step 4: Extension
1. Listen to rhythm 1: It’s a dress, it’s a dress…
(1) Listen and follow
(2) Ask and answer
T: What’s this? / What are these?
Ss: It’s a … / They are …
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌謠，目的還是幫助學(xué)生鞏固上面的新授單
詞和句型。)
2. Listen to a short story and then answer the questions:
Questions: Lily likes the _______.
A. blue skirt B. pink dress
(設(shè)計意圖：通過聽與本單元相關(guān)的資源并回答問題，既幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)過的單詞和句型，又培養(yǎng)了學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。)
3. Enjoy a funny story.
Listen to the dialogue, and then answer the question:
Questions: Whose dress is it?
Whose shirt is it?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在聽的過程中鍛煉聽力，使學(xué)生能夠感知拓展句型能夠嘗試去提取新信息。)
Step 5: Make a dialogue
Show the pictures of clothes and then make a dialogue.
A: What’s this?
B: It’s a …
A: What color is it?
B: It’s …
A: Whose dress is it?
B: It’s Sarah’s.
1.Model work
2. Pair work
3. Show
(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)英語的目的是為了運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由選擇，引導(dǎo)學(xué)生綜合感知運(yùn)用一般疑問句的單復(fù)數(shù)句型的區(qū)分,并嘗試進(jìn)行交際，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。)
Step 6.Homework
1. Say the new words to your parents.
2. Sing the song to your parents.
3. Draw a picture about clothes.
�。ㄔO(shè)計意圖：給家長匯報學(xué)習(xí)成果，一方面可以幫學(xué)生及時鞏固當(dāng)天所學(xué)的新知，另一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的成就感，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。）
Blackboard design:
Unit 5 My Clothes
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