《語文園地四教你學一招》教學設計

　　課前互動：今天和同學們一起學習很高興，愿意向老師介紹一下你自己嗎？

　　一、導入

　�。�、聽了同學們剛才的介紹，我發(fā)現(xiàn)你們真是多才多藝，個個都很棒。

　　（隨機請一位學生展示，學生評價。）

　�。�、你精彩的表現(xiàn)真不錯，相信同學們人人都有拿手的本領，誰來說一下你最拿手的是什么？

　�。�、生說。

　　二、師生互動

　　師隨機分別以學生和記者的身份與學生交流，讓學生說具體一些。

　　學徒身份：老師您好，聽說您的 技藝高超，特來向您學習。您能給我講一講您是怎樣練成的嗎？我在學習過程中應該注意些什么？

　　記者身份：同學你好！我是師范附小的校園小記者，聽說你是班里的大王，想采訪你一下，可以嗎？能給我們講講你為什么感興趣嗎？你在學習的過程中遇到過什么困難嗎？都是怎樣克服的？對于將來你有什么理想？

　�。础⒆寣W生談從老師和學生的交談中學到了哪些與人交流的注意事項。

　　５、今天就讓同學們來當一次小老師，把你拿手的本領教給大家。

　　（屏幕出示 教你學一招）

　　三、同桌交流

　　（出示要求：１、說清楚你最拿手的本領是什么，好在哪里，告訴別人怎么做�？邶X清楚，語言流暢。２、聽的同學能以不同的的身份提出問題，有禮貌。）

　　教師隨意詢問學生的學習感受。

　　四、小組交流

　　設置懸念，小組中的佼佼者可參加一次重要的活動。提醒學生在交流中注意事項。

　　五、創(chuàng)設情境，全班交流

　�。�、校園才藝大比拼 投影出示規(guī)程和設立獎項：

　�、� 參賽者態(tài)度大方，表達流暢。充分說明自己最拿手的一招，可邊說邊展示。

　�、� 臺下觀眾可以不同身份設計問題，提出問題，提問有禮貌。

　�。�、活動進行。

　�。�、活動總結，宣布獲獎者。

　　六、總結

　　同學們的表現(xiàn)真不錯，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練出一身好本領，希望大家好好練習，今后有機會展示。

　　【教學反思】

　　首先，要說的是，在這一段忙碌著準備口語交際課的過程中，對自己不僅是種鍛煉，更是種學習，讓我對口語交際的每一細小環(huán)節(jié)都有了深入的體驗和摸索。讓我有了很大的領悟和提高。

　　接著，我簡單地概括一下這節(jié)課的教學設計理念：

　　教學設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重全面互動，讓學生在演中說說中創(chuàng)，在活動中積極參與，自主發(fā)展，大膽實踐，勇于評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐、評價分析能力，提高學生的日常生活口語交際能力。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　１、學生能介紹出自己最拿手的本領，并能根據(jù)問題與人交流，語言簡潔，有禮貌，培養(yǎng)用普通話進行口語交際的能力。

　�。病⒆寣W生認真傾聽他人發(fā)言，學會交流，培養(yǎng)表達、應對、評價能力，養(yǎng)成大方有禮貌的說話態(tài)度。

　�。场�創(chuàng)設情境，激發(fā)學生口語交際的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。

　　對教學環(huán)節(jié)的設計，我是這樣思考的：

　�。�、交際動機的激發(fā)：

　　口語交際，是以口頭語言為主要中介手段而進行的、交際雙方互動的信息交流活動。它需要動機的激發(fā)，我通過給學生一個向老師介紹自己的任務，激起學生說的愿望，從而引出研究的內容，使交際活動自然地得以進行，接著，創(chuàng)設交際活動的情境由易到難，循序漸進，孩子的表述也逐步提高，能有禮貌、有條理地進行交際。所以，想方設法激起學生的交際動機，我想是進行口語交際教學的前提。

　　２、生活情境的創(chuàng)設：

　　新《語文課程標準》指出：要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓學生無拘無束的進行口語交流；口語交際教學應創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的交際的欲望。生動、逼真的情境創(chuàng)設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗．激發(fā)他們表達的強烈欲望。為了讓孩子在交際中能入情、入境，我設計了一些貼近孩子生活的具體情境，富有真實性和實效性、如當小老師、參加才藝活動、接受記者采訪等等。孩子們的積極性也很高。

　�。场⑷�面性的互動：

　　口語交際除了要具備基本的口頭表達能力，還應具備在交往過程中所表現(xiàn)出來的待人處事能力和臨場應變能力，而這些只有通過雙向互動的方式才能實現(xiàn)�？谡Z交際需要的是全面性的互動，全體學生的參與，例如生生、師生、群體、學生與情景互動等。在教學設計中，我多處設計為學生的言語實踐創(chuàng)設條件。例如，通過示范向學生提出要求（如有禮貌、語言清楚簡潔等）后，即給學生以充裕的時間，引導他們在自由的空間內自主地進行口語交際，在此過程中教師僅是作個別化的指導，從反饋情況來看，效果是很明顯的。雙向互動在口語交際中的重要作用也為口語交際指明了方向，課堂教學是一個動態(tài)的變化、發(fā)展的過程，它不可能完全按教育預想進行，在這方面我注意加強調控，促進互動的不斷深入，主要做了以下幾方面的工作：

　�、� 援助：

　　由于小學生閱歷少，口語能力弱，在口語交際中，必須會有這樣那樣的疑難和困惑，需要適時給予幫助和指導。教師提供了適當?shù)恼Z言提示。

　�、� 誘導：

　　口語交際訓練也要體現(xiàn)學生自主學習的自主性，學生遇到一些問題，教師應通過提示、問題探究等手段，啟發(fā)學生自我解決。

　�、� 參與：

　　教師以一個學習者的身份，加入到合作學習小組中，成為學生學習的伙伴。教師的直接參與，一方面有利于營造一種平等、民主交流的欲望；另一方面，能及時而全面的發(fā)現(xiàn)學生在交際中出現(xiàn)的各種弊病，并及時予以提醒、點撥、糾正。

　�。�、合理的示范反饋：

　　與閱讀、寫作不同，口語交際具有現(xiàn)場性、流動性的特點，交際的對象、情境往往處于變化不定之中，從某種角度來說，口語交際教學的難度大、不易把握。學生在交際中不知道到底應該如何進行口語交際活動，缺少參照系，達到什么樣的效果是最佳的。因此，我在教學中充分利用口語交際的.特性，緊緊抓住交際這一原則，為學生展示一些生動、多樣的口語交際實例。有教師親自示范，有讓學生之間相互表演。增強學生口語交際的感性認識。模仿是兒童的天性，他們喜歡模仿，但是在學習中，可能因為缺乏知識、經(jīng)驗，在生活中的口語交際還存在不少問題，如文明禮貌的缺失、事情說不清楚等。所以師生、生生互動，對群體的交際起到了榜樣作用，學生也愿意積極地參與，便能有條理、有禮貌地打電話了，而且能鮮明體現(xiàn)學生個人獨特的語言風格，達到真實的交際效果。

　　在思考這些的的同時，也在不斷地反思，和大家一起探討：在口語交際中，教師不僅是言語交際的參與者，更是教學過程中的主導者。在師生交流過程中，教師的評價要引而不露。對于學生表達不足的地方，更多地要在交流過程中巧妙地加以引導和矯正，學生可以使交流得以繼續(xù)，他們的口語能力在不知不覺中得到提高。 如何引導孩子來正確評價他們在交際中的水平或者說表現(xiàn)，如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓孩子的思維、想法不在牽扯開去的同時，能圍繞中心展開交流。我個人認為這部分是比較困惑的 ，也想努力再這節(jié)課上有所突破的地方。

　　這節(jié)課我設計評價的梯度是：第一部分引出任務的情境表演，評價以鼓勵為主──掌握要點后的情境表演反饋，圍繞教你學一招的具體要求展開，以多個獎項評價──在最后部分的師生、生生、群體互動中的表演評價多方面的，包括聲音、態(tài)度、語言要求、內容清楚等各方面。

　　今天的課上下來，又有一種新的感受和體會。孩子們對自己拿手的本領能說，并能根據(jù)別人的提問與人交流，特別是在創(chuàng)設的情境中交流的欲望非常強烈。但他們的思維還是有所局限，而沒有反映出他們日常生活中的一些問題，生成性不夠，也成為了我這堂課的遺憾。我想，對口語交際的探索才剛剛起步，希望大家多提寶貴意見，共同交流研究。

【《語文園地四教你學一招》教學設計】相關文章：

語文園地一教學設計09-09

《語文園地一》教學設計15篇03-03

語文園地一教學設計15篇04-17

《語文園地二》教學設計15篇03-31

《語文園地三》教學設計(15篇)12-02

語文天地四教學設計08-20

《為學》教學設計03-04

教你一招來測“千里馬”09-18

《學弈》教學設計模板07-23

語文百花園四教學設計03-20