《阿德的夢》的課程教學設(shè)計
【教學設(shè)計】
創(chuàng)意說明
《阿德的夢》是人教版實驗教材第四冊的最后一篇課文。這是一篇連環(huán)畫形式的略讀課文，講的是阿德做了一個非常有趣的夢：他夢見自己乘坐飛船到火星上旅游、到月球上定居；還夢見可視電話也能在月球上使用等一系列奇怪的現(xiàn)象。這篇課文是對學生進行語言實踐，積累、發(fā)展學生語言的好教材。
本堂課的教學設(shè)計是以讓學生看、聽、讀、說等實踐活動為核心，并在教師的指導下，通過合作交流把個體的、片面的認識趨于完整。教學旨在達到三方面的要求：知識和能力：能認讀１２個生字；能默讀課文，能說說心中的未來世界是什么樣的。過程與方法：運用多種方法掌握生詞；通過默讀，知道課文大意；利用小組交流，培養(yǎng)科幻意識；運用音樂、動畫、語言來創(chuàng)設(shè)情景，使學生能主動投入到課文中去。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生了解現(xiàn)代科技的興趣，樹立愛科學、學科學的價值觀。
【教學步驟】
�。ū菊n設(shè)計為一課時）
一、談話引入 激發(fā)興趣
�。�、在課的開始，老師就問：“孩子們，你們做過夢嗎？”
�。�、老師放輕音樂，請學生講自己的夢。
�。场⒔處熜〗Y(jié)大家的夢后，說：“有一位朋友，他也做了一個非常有趣的夢，這位朋友叫什么名字呢？請大家齊讀課題──”揭題《阿德的夢》。
心理學家研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它、認識它。新課伊始，讓學生的夢進行精彩回放，由此拉近了文本與生活的距離，使兒童情不自禁地投入到課文的描述中。
二、創(chuàng)設(shè)意境 積累生字
�。薄ⅲㄕn件出示課文插圖及朗讀）學生看圖聽老師范讀課文，然后回答：課文寫了一件什么事？
２、學生在課文中畫出生詞，用自己喜歡的方式去學習生字。
�。场⒗蠋熡枚喾N方式檢測識字：
�、� （課件出示帶拼音的生詞）“誰愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語？”（抽生教讀，老師正音。）
�、� （課件出示去掉拼音的生詞）“拼音沒有了，你們會讀嗎？”（請女生和男生比賽讀。）老師評價。
�、� （課件出示生字）“請同學們拿出字卡，同桌再互相認一認吧！
�、� 老師請幾組同學用開火車的方式讀一讀生字。老師評價。
《語文課程標準》指出：“識字寫字是一二年級的教學重點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)�！贝谁h(huán)節(jié)老師采取多種方式識字，就是為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，做到識用結(jié)合，及時鞏固與積累。
三、美讀課文 感悟夢境
１、讓學生自由讀課文，要求把剛才學會的字讀準確、把句子讀通順。
�。�、讓學生一邊默讀課文，一邊思考：阿德夢見了什么？并畫出有關(guān)詞句。
�。�、請學生回答后，老師隨機板書。
�。础⑼阑プx自己最喜歡的段落，并結(jié)合插圖理解課文。
�。�、老師問：“你最喜歡哪一段，能說說為什么喜歡這一段嗎？”請學生展示朗讀并回答，老師則相機出示資料。
６、師生合作分角色讀課文，以加深課文內(nèi)容的理解。
有感情朗讀，葉圣陶先生稱之為“美讀”。本文語言生動有趣，用詞貼切，適于朗讀。故在這個學習過程中，我摒棄繁瑣的分析，采取多種形式讓學生讀課文，做到以讀代講，以讀促思，以讀激情。
四、小組交流 拓展延伸
�。薄⒗蠋焼枺骸鞍⒌滦闹械奈磥硎澜缛绱似婷�，你們心中的`未來世界是怎樣的呢？”
�。病W生拿出自己在課前準備的畫《我心中的未來世界》在小組內(nèi)交流，各組再派代表到班上交流。
《課程標準》要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。這一設(shè)計從學生的生活出發(fā)，提供了良好的創(chuàng)造氛圍，精彩的表達又進一步激發(fā)了學生的興趣。
五、感悟?qū)嵺` 升華情感
１、老師：你們心中的夢都很美好。一個人有美好的夢，一個民族也有美好的夢，楊立偉叔叔就實現(xiàn)了中華民族的飛天夢。請大家看──
２、（課件出示：神州五號升空及楊立偉載譽歸來的情景），讓學生說：“看了這幅畫面，你想對楊立偉叔叔說什么？”老師評價。
�。�、（出示課件）鄒老師也想說“中國了不起！中國人了不起！做了不起的中國人！”“請同學們?nèi)w起立，自豪地讀出這三句話！”師生全體起立，自豪地讀出這三句話。
《課程標準》指出：“在語文學習過程中，要培養(yǎng)學生愛國主義情感……”該環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是為了培養(yǎng)學生愛祖國、愛中華民族的情感，知道科學的道路布滿荊棘，需要他們不怕困難，勇于攀登。
六、推薦讀物 拓展閱讀
向?qū)W生推薦《百科全書》，引導學生進行課外閱讀。
目的是實現(xiàn)課內(nèi)學習與課外閱讀的溝通，體現(xiàn)開放的語文教學觀。
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