《讀碑》教學設計
三維目標：
1、閱讀文章，了解作者讀碑的歷程，認識作者的認識過程——從外在的理性認識升華到內(nèi)心的情感認同。
2、理解和認識為締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價，從而激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻社會的.使命感。
3、指導學生學習抓住關鍵段落、詞句來理解課文主旨，品味文章多種寫作手法運用的特點。
重難點：
重點：指導學生通過緊扣文中關鍵詞句理解“九龍泉烈士紀念碑是人民英雄紀念碑的一條極好的詮釋”這句話的含義，體會文章的主旨。
難點：體會“我”讀碑認識發(fā)生變化的原因。
二課時
教學步驟：
第一課時
熟讀課文，疏通字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。
第二課時
一、 審課題
二、 師范讀文章，引導學生把握文章的結(jié)構(gòu)
A. 生聽師范讀，注意文中寫到“我”哪幾次讀碑經(jīng)歷，按先后順序列舉。
B. 課題《讀碑》中的碑指的是哪一座碑？
C. 簡介人民英雄紀念碑。
三、 緊扣文中的關鍵詞句，探究“我”讀碑的心路歷程
A. 指名讀1—5自然段，找出“我”初讀人民英雄紀念碑的句子，想想“我”是以怎樣的態(tài)度在讀？
B. 深入探討用這種態(tài)度讀源于什么？
C. 指名讀7、8自然段，概括九龍泉紀念碑最突出的特點，品析這段描寫。
D. “我”由這些森林一樣的烈士的名字想到了什么？產(chǎn)生了怎樣的感受
E. 再讀碑文，讓學生談談熟知的在人民解放戰(zhàn)爭中和人民革命戰(zhàn)爭中犧牲的人民英雄，借機引導他們感受英雄們?yōu)槊褡濯毩⒑腿嗣窠夥啪喸烀篮蒙瞰I身的精神。
F. 齊讀12自然段，體會“我”再讀人民英雄紀念碑的感受。
G. 理解“每看見人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感�！�
四、 總結(jié)全文
五、 布置作業(yè)
有機會可參觀紅安烈士陵園或辛亥革命博物館，了 解武漢的光榮歷史，緬懷革命志士為振興中華勇于獻身的精神。
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